skkn nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Tác giả: Họ tên: Hoàng Thị Thảm Ngày tháng/năm sinh: 05 - 10 - 1971 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Chức vụ: Nam (nữ): Nữ Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Kiến Quốc, huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Điện thoại: 0164 760 9218 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đơn vị: Trường Tiểu học Kiến Quốc Địa chỉ: Thôn Cúc Thị, xã Kiến Quốc, huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Điện thoại: 0320 3769 213 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Sự đạo cấp quản lí giáo dục; - Sự đạo Ban giám hiệu nhà trường - Sự đầu tư trí tuệ, công sức lòng tận tuỵ tất học sinh thân yêu giáo viên - Sự ủng hộ phụ huynh học sinh Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2014 - 2015 HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Hoàng Thị Thảm TÓM TẮT SÁNG KIẾN Việc giáo dục phát triển nhân cách học sinh nhu cầu cần thiết Bản chất trình giáo dục tổ chức toàn sống, học tập hoạt động học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm học sinh phát triển giáo dục người thầy Học sinh tiểu học tờ giấy trắng dễ vẽ nên tranh đẹp dễ bị vấy bẩn Mô hình VNEN đảm bảo cho học sinh rèn luyện cách toàn diện, không học kiến thức mà kỹ sống, lực tự phục vụ thân, tự quản tập thể Điểm bật mô hình VNEN đổi hoạt động sư phạm, hoạt động đổi cách thức tổ chức lớp học Năm học 2014-2015 năm học thực Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, nội dung đánh giá thực ba mặt: “học tập, lực, phẩm chất” có phối hợp giáo viên - phụ huynh - học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm mạnh dạn đưa sáng kiến “Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học” Sáng kiến đưa quan tâm đạo cấp quản lí giáo dục Ban giám hiệu nhà trường Để sáng kiến có hiệu tối ưu nhất, giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp cần có đầu tư trí tuệ, công sức, lòng tận tuỵ tất học sinh thân yêu ủng hộ nhiệt tình phụ huynh học sinh Tôi thực áp dụng sáng kiến năm học 2014-2015 Sáng kiến áp dụng cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học học sinh lớp 4; Sáng kiến “Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học” thực áp dụng theo Mô hình trường học VNEN đặc biệt thực Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đạo tạo, có hiệu lực thi hành kể từ ngày 15/10/2014 Trong sáng kiến này, để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp, sâu vào nội dung sau đây: + Xây dựng nề nếp lớp học quản lý học sinh + Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” + Thực đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trong công tác chủ nhiệm lớp, ý tưởng sáng kiến nhỏ bé mình, tin với cách làm mang lại hiệu thiết thực công tác chủ nhiệm lớp tiểu học Tôi hi vọng bạn đọc đồng nghiệp tìm thấy sáng kiến điều bổ ích Tuy nhiên, biết khó tránh khỏi sơ ý, thiếu sót mô tả sáng kiến Tôi kính mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí Hội đồng xét chấm sáng kiến cấp, đồng chí lãnh đạo trường, lãnh đạo ngành, đồng chí bạn bè đồng nghiệp giúp hoàn thiện hơn! Xin chân thành cảm ơn! Tác giả MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1.1 Mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng công nghiệp hoá - đại hoá đất nước Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở cấp học Song với lứa tuổi tiểu học - học sinh tờ giấy trắng dễ vẽ nên tranh đẹp dễ bị vấy bẩn Chính thế, giáo viên dạy tiểu học công việc không đơn giản chút Chúng ta không đơn dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách đến học sinh mà phải giáo dục, uốn nắn đạo đức, rèn cho em hành vi đạo đức đơn giản nhất, để từ giúp em hình thành nhân cách, phẩm chất tốt đẹp Điều không dễ, lẽ lớp học với 31 học sinh 31 tính cách, tâm lý, đạo đức khác Có em ngoan ngoãn, lời, có em hiếu động, ngổ nghịch, có em lại trầm tĩnh, biểu lộ cảm xúc, Thật khó để đưa em vào khuôn khổ định Để làm điều này, đòi hỏi người giáo viên phải có cách giáo dục khác phù hợp với đối tượng Mô hình trường học VNEN Điểm bật mô hình VNEN đổi hoạt động sư phạm, hoạt động đổi cách thức tổ chức lớp học Để thực mô hình trường học mới, người giáo viên phải mạnh dạn từ bỏ thói quen cũ cách tư duy, giảng dạy, đổi cách quan niệm dạy học, tất quyền lợi người học Giáo viên cần có kĩ tổ chức, quản lí lớp học, học theo hướng tích cực Các kĩ thuật dạy học hợp tác theo nhóm, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ lắng nghe phản hồi tích cực, kĩ thuật đặt câu hỏi thường sử dụng dạy Người giáo viên cần có kĩ tuyên truyền, vận động cha mẹ học sinh, cộng đồng dân cư, cấp ngành, tổ chức xã hội nhiệt tình tham gia nhà trường trình giáo dục 1.3 Thông tư 30/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thực Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, nội dung đánh giá thực ba mặt học tập, lực, phẩm chất có phối hợp giáo viên - phụ huynh - học sinh Đánh giá theo quy định mang tính toàn diện mặt kết việc theo sát trình thay đổi học sinh Đánh giá tập trung nhiều vào động viên, khuyến khích, tuyên dương thay đổi tích cực, tiến em Công tác chủ nhiệm lớp việc làm quan trọng cần thiết mà từ đầu năm học, giáo viên phải tự lập cho kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục học sinh phát triển tốt kiến thức, kỹ lẫn phẩm chất đạo đức Nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm mạnh dạn đưa sáng kiến “Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học” góp phần thiết thực xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, khâu then chốt, định việc nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Cơ sở lý luận vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Do việc xây dựng đạo đức, kiến thức, lối sống cho em ngồi ghế nhà trường vấn đề vô quan trọng, thước đo để đánh giá người Trong sống đa số người sống tốt song bên cạnh có thói hư tật xấu tồn với em trường học mà thầy, cô, cha mẹ xã hội quan tâm chưa mực, vài em học sinh cá biệt lôi kéo em làm việc sai trái tạo nên thói hư, tật xấu cho em Tục ngữ có câu: “Gần mực đen, gần đèn rạng”, lứa tuổi học sinh tiểu học (6 tuổi đến 14 tuổi) - lứa tuổi mà em bước đầu tiếp xúc với môi trường tập thể, tiếp xúc với bạn bè lứa tuổi, lớp, trường Lứa tuổi trang giấy trắng để tiếp thu kỹ sống bỡ ngỡ, đơn giản em Mặt khác có điều kiện khách quan khác thiếu chăm sóc gia đinh, hoàn cảnh gia đình có khó khăn kinh tế, yếu tố tâm lí khác làm ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức xấu em Cụ thể em hay bắt chước thói xấu người khác như: nói tục, chửi thề, trộm cắp dụng cụ học tập bạn bè, gây gỗ, đánh với bạn lớp, trường Chính vậy, việc giáo dục cho học sinh lứa tuổi tiểu học nhiệm vụ cấp bách nhà trường để thiết thực xây dựng môi trương giáo dục lành mạnh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường học 2.2 Cơ sở thực tiễn Giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học có vị trí vô quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh xuyên suốt buổi/ ngày, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động chuẩn bị nhà học sinh Vì vậy, công việc giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học nặng nề, vất vả vô phức tạp Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không trì, không phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp đến lớp Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn rũa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Với quan niệm lấy điểm số làm thước đo cho tiến HS, lâu phụ huynh theo dõi trình học tập tiến em thông qua điểm số Do đó, đổi cách đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, giáo viên bắt gặp với nhiều ý kiến trái chiều phụ huynh học sinh Áp dụng Thông tư 30 khó khăn lớn trường chúng tôi, thông tư mới, thay đổi nội dung cách thức đánh giá Hơn nữa, nhà trường lại không thực mô hình trường học mớiVNEN sở vật chất nhà trường không đảm bảo Nay đột ngột chuyển qua cách đánh giá mới, học sinh không khỏi bỡ ngỡ thắc mắc cô đánh giá em này, Cho nên giáo viên phải nhiều thời gian, công sức giải thích cho học sinh hiểu phải tư suy nghĩ để đánh giá cách cụ thể, công bằng, khách quan Một khó nữa, nội dung đánh giá học sinh tiểu học phải bao gồm hoạt động: quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất em Để hoàn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học phải trải qua biết khó khăn, vất vả Tôi mạnh dạn đưa sáng kiến: “Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học” Tôi mong bạn đồng nghiệp chia sẻ nhận đóng góp chân tình nhất! Phạm vi đối tượng áp dụng - Đề tài sáng kiến hướng tới việc: “Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp tiểu học” với việc thực đánh giá học sinh theo Thông tư 30/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức lớp học theo mô hình trường học VNEN - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 4; giáo viên trường tiểu học 2.4 Mục đích nghiên cứu Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp Nhận lời góp ý từ bạn đồng nghiệp để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hoàn thiện công tác chủ nhiệm lớp Rèn luyện tinh thần động, lòng say mê, sáng tạo, cố gắng học tập, tự bồi dưỡng, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại 2.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập thông tin lý luận vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục học sinh tập san giáo dục, tham luận Internet Học tập chuyên đề Mô hình trường học VNEN Thông tư 30/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học sinh hoạt tập thể HS - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với giáo viên môn, học sinh lớp, cha mẹ học sinh, bạn bè hàng xóm em - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường Tham khảo kinh nghiệm trường bạn Tham khảo kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm lớp khác trường - Phương pháp thử nghiệm: Áp dụng giải pháp vào công tác chủ nhiệm lớp 4A năm học 2014-2015 2.6 Tính sáng tạo sáng kiến Ý nghĩa tác dụng phương pháp để chọn đề tài xuất phát từ việc “Học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; thực chuyên đề hè 2014 việc tổ chức lớp học theo mô hình trường học VNEN Phòng Giáo dục Đào tạo huyện; thực đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đồng thời, xuất phát từ phương thức giảm tải học tập; tạo môi trường học tập thân thiện thầy trò; xóa dần tư tưởng trường học trọng truyền đạt kiến thức công tác giáo dục đạo đức, nhân cách bị xem nhẹ; trọng bồi dưỡng đạo đức, nhân cách cho học trò chưa ngoan; tạo mối liên kết chặt chẽ giáo dục đạo đức, kỹ sống nhà trường - gia đình - xã hội ….Tôi khẳng định sáng kiến “Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp” góp phần quan trọng để tăng hiệu công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học, thực đáng quý cần phổ biến, nhân rộng Thực trạng vấn đề Năm học 2014-2015, Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4A trực tiếp giảng dạy lớp 22 tiết/ tuần Khi nhận lớp thực làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy: 3.1 Thuận lợi: - Lớp 4A có 31 học sinh, 23 học sinh nữ, học sinh nam Số học sinh nữ chiếm tỉ lệ cao lớp - 31 học sinh học độ tuổi (10 tuổi); - Chất lượng học tập em tương đối đồng - Ban giám hiệu nhà trường đạo, theo dõi sát sao, quan tâm tới phong trào học tập chất lượng giáo dục lớp - Một số phụ huynh nhiệt tình, ủng hộ cao tới công tác tổ chức lớp học, phong trào học tập, hoạt động giáo dục lớp 3.2 Khó khăn: - Học sinh chưa tự quản lớp, tổ chức lớp học từ năm học trước chưa có nề nếp Phần lớn hoạt động lớp cần giáo viên đề yêu cầu học sinh thực em chưa có phối hợp ban cán lớp (Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, ) - Giáo viên chủ nhiệm lớp không dạy đuổi từ lớp Việc tìm hiểu hoàn cảnh, tâm lí, nguyện vọng, lực sở trường học sinh nhiều thời gian - Hầu hết cha mẹ học sinh làm ăn xa làm công nhân nhà máy khu công nghiệp cách xa nhà vài chục ki-lô-mét Số lại, cha mẹ nhà làm nghề Mộc (Quê có làng nghề Mộc truyền thống) Số đông học sinh lớp ông bà già nuôi dưỡng, em quan tâm, chăm sóc cha mẹ - Cơ sở vật chất nhà trường hạn hẹp, phòng học lớp trang trí từ năm học trước sơ sài, không phù hợp với thực tế Diện tích phòng học chưa theo tiêu chuẩn quy định, hạn hẹp Sĩ số lớp đông, phòng học đủ chỗ kê bàn ghế cho học sinh ngồi học, khoảng 10 Tham gia trò chơi giúp em rèn luyện thể chất, khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo hoà đồng, thân thiện, đoàn kết Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh giúp em thêm hào hứng để học tập sống hồn nhiên Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh tạo nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất tâm hồn em theo chiều hướng tốt 4.2.3 Thực đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Căn vào nội dung đánh giá học sinh tiểu học quy định Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, bao gồm: Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập hcọ sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học Đánh giá hình thành phát triển lực học sinh: - Tự phục vụ, tự quản; - Giao tiếp, hợp tác; - Tự học giải vấn đề Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất học sinh - Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục; - Tự tin, tự trong, tự chịu trách nhiệm; - Trung thực, kỉ luật, đoàn kết; - Yêu gia đình, bạn nhứng người khác; yêu trường, lớp, quê hương, dất nước Giáo viên chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm việc đánh giá học sinh, chất lượng giáo dục học sinh lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định; thực nghiệm thu, bàn giáo chất lượng giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm lập kế hoạch, thực kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện hàng tháng Cuối học kỳ, cuối năm học yêu cầu, giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm 44 thông báo kết học tập, rèn luyện kết học tập học sinh cho cha mẹ học sinh; không thông báo trước lớp họp cha mẹ học sinh điểm chưa tốt học sinh; cần trì mối liên hệ với cha mẹ học sinh để phối hợp giáo dục học sinh Điểm tích cực việc đánh giá thường xuyên nhận xét giáo viên phải quan tâm, ý nhiều đến hoạt động học sinh để kịp thời giúp đỡ, điều chỉnh nắm vững điểm yếu, điểm mạnh học sinh học để biết cách kích thích em phát huy lực khắc phục dần hạn chế thân Làm để giáo viên đánh giá thường xuyên nhận xét với học sinh lớp hàng ngày? Hàng ngày giáo viên tập trung vào số nhóm đối tượng để đánh giá (có thể có chủ đích xác định trước ngẫu nhiên chọn) tiến hành xoay vòng tròn Như tháng giáo viên đánh giá hết học sinh lớp Đánh giá nhận xét không ghi chép lại mà nhận xét lời Nếu việc nhận xét lời giải thích rõ cho học sinh hiểu hạn chế việc ghi nhận xét Thực tế bắt gặp, phụ huynh thấy lớp người khác nhận xét lại chưa thường lo lắng Tuy nhiên, làm rõ mục đích đánh giá nhận xét giải thích chưa nhận xét với phụ huynh chắn không gặp nhiều trở ngại Giáo viên cần sáng tạo việc nhận xét đánh giá học sinh, không áp đặt, dập khuôn nên giáo viên cảm thấy thoải mái Cách đánh giá giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình dạy học Giúp học sinh có khả tự đánh giá, tham gia đánh giá, khả tự học, giao tiếp Bên cạnh đó, giúp cha mẹ học sinh tích cực công tác phối kết hợp với nhà trường Theo suy nghĩ tôi, với cách đánh giá này, học sinh giảm nhiều áp lực điểm số, giảm so sánh điểm số em Nội dung đánh giá thực ba mặt học tập, lực, phẩm chất có phối hợp 45 giáo viên - phụ huynh- học sinh Đánh giá theo quy định mang tính toàn diện mặt kết việc theo sát trình thay đổi HS Đánh giá tập trung nhiều vào động viên, khuyến khích, tuyên dương thay đổi tích cực, tiến em Tuyệt đối giáo viên không phê bình, trích học sinh trước tập thể phụ huynh Với vi phạm, điểm cần khắc phục học sinh, giáo viên nên có biện pháp để nhắc nhở riêng, tạo điều kiện giúp em sửa chữa Đánh giá nhận xét bao gồm việc đánh giá lời nhận xét vào Điểm tâm đắc quy định sau đánh giá học sinh, giáo viên đưa biện pháp hỗ trợ học sinh Trong trình đánh giá, giáo viên phải chọn lọc từ ngữ cô đọng, bật, sử dụng lời nhận xét vừa phải với trình độ học sinh, vừa phải phù hợp với em tránh chung chung, mơ hồ, đảm bảo rõ ràng để phụ huynh theo dõi trình học em Điều đòi hỏi giáo viên phải tích cực, theo dõi sát với học sinh lớp Cách đánh giá đòi hỏi giáo viên phải yêu nghề, tận tâm; phụ huynh phải quan tâm, sâu sát việc học em để phối hợp kịp thời, chặt chẽ với giáo viên Và hiệu lớn cách đánh giá mang lại, theo giảm tình trạng dạy thêm, học thêm, không cho điểm số không áp lực phụ huynh - Cái “thần” Thông tư 30 đánh giá thường xuyên hình thức giáo viên nhận xét “lời nói” “viết” thay điểm số Thông qua đánh giá giúp học sinh học tập tốt đánh giá để so sánh, phân loại em giỏi Phương pháp đánh giá có nhiều ưu điểm không gây áp lực cho học sinh, giúp em biết rõ điểm yếu để sửa chữa, khắc phục Thế nên, cần đẩy mạnh tuyên truyền, giải thích rõ mục đích, ý nghĩa cách đánh giá để phụ huynh, học sinh hiểu học điểm số mà quan trọng phát triển lực, phẩm chất 46 Kết đạt Với nỗ lực cố gắng thân để thực sáng kiến với giải pháp trình bày, thu kết khả quan: - Lớp học vào nề nếp trì nề nếp tốt Hội đồng tự quản lớp hoạt động có hiệu cao, gương mẫu, tổ chức tốt truy đầu buổi học sinh hoạt tập thể cuối tuần, thể dục múa hát sân trường Các trưởng ban tích cực hoạt động, nâng cao lực lãnh đạo tự quản cho nhiều học sinh Mọi hoạt động lớp Hội đồng tự quản lớp làm chủ đạo Hiện tại, tính đến thời điểm này, lớp 4A đạt 26/26 tuần học giáo viên Tổng phụ trách Đội trao danh hiệu cờ đỏ - Tập thể lớp 4A đoàn kết, tích cực hoạt động phong trào thi đua nhà trường liên đội Các buổi sinh hoạt ngoại khóa hay buổi lễ mít tinh kỉ niệm ngày lễ năm học, lớp có tiết mục văn nghệ đặc sắc gây ấn tượng nhà trường - Học sinh lớp phấn khởi, học tập tốt, hăng hái tham gia hoạt động giáo dục Lớp học sinh vi phạm trật tự an toàn giao thông, mắc tệ nạn xã hội,… - Phòng học trang trí đẹp, em phấn khởi đến lớp Các hiệu trang trí lớp có tác dụng thiết thực việc giáo dục học sinh Học sinh có ý thức tuân theo nội quy đề Hàng tuần, hàng tháng em không quên nhiệm vụ làm đẹp cảnh quan lớp học - Lớp học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường đảm bảo an toàn học lẫn chơi; học sinh gây gổ đánh nhà trường, học sinh bị tai nạn giao thông - Đồ dùng dạy học bàn ghế lớp bảo quản tốt Học sinh chuẩn bị chu đáo sách đồ dùng học tập đến lớp - Cha mẹ học sinh thực quan tâm tới cái, gặp gỡ trao đổi thường xuyên việc học tập ý thức kỉ luật, tinh thần tự giác,… học sinh 47 với giáo viên chủ nhiệm Hội cha mẹ học sinh hoạt động tích cực thúc đẩy phong trào lớp, giúp hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm - Mỗi bước vào lớp, cô trò lớp cảm thấy thoải mái, nhẹ nhàng thân thiện Nó thực mái ấm gia đình Lớp học thật nghiêm túc mà rộn rã niềm vui, tràn ngập tiếng cười - Tôi thực nhận thấy thành công thực sáng kiến Đó là, lớp 4A có Hội đồng tự quản lớp hoạt động hiệu cao Học sinh chủ động, tích cực, tự tin, tự hợp tác, giao tiếp tốt, Các em phát huy lực, sở trường có phẩm chất tốt Bởi vậy, kết học tập hoạt động giáo dục học kì I lớp chủ nhiệm đạt thành tích đáng khích lệ Lớp có 19em Hiệu trưởng tặng Giấy khen có thành tích xuất sắc học tập học kì I năm học 2014-2015 (Trong tổng số 109 em khen trường) Trong công tác chủ nhiệm lớp, ý tưởng sáng kiến nhỏ bé mà áp dụng vào thực tế, nhiều phụ huynh tin tưởng ủng hộ Điều làm hạnh phúc học trò yêu mến Tôi tin với cách làm đóng góp thêm đồng nghiệp kết công tác chủ nhiệm lớp đạt cao 48 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng - Giáo viên nghiên cứu thật kĩ thông tư 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo để điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm Đánh giá tiến học sinh; - Giáo viên áp dụng giải pháp thường xuyên công tác chủ nhiệm lớp; - Chuyên môn nhà trường tổ chức chuyên đề, đưa giải pháp sáng kiến trình bày để giáo viên trao đổi thảo luận áp dụng có hiệu quả; - Nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị điện tử phục vụ cho hoạt động giảng dạy giáo dục; đưa kết công tác chủ nhiệm lớp vào đánh giá lực giáo viên; tổ chức Hội thi Giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi định kì theo năm học; - Phụ huynh học sinh chăm lo thường xuyên cho hoạt động giáo dục nhà trường, mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập, kết hợp giáo viên chủ nhiệm để đánh giá học sinh - Địa phương kết hợp nhà trường xây dựng sở vật chất, đảm bảo trường lớp khang trang tuyên truyền qua Đài truyền xã đẩy mạnh công tác giáo dục nhà trường, 49 KẾT LUẬN Kết luận chung Đối với bậc Tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, cầu nối ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm lớp “linh hồn” lớp học, người định phát triển tiến lớp Thực sáng kiến “Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học” góp phần thiết thực giúp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy lòng yêu nghề, mến trẻ, đem hết nhiệt tình để truyền đạt kiến thức cho học sinh mà quan trọng phải có biện pháp giáo dục học sinh đạt hiệu cao Muốn trở thành giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp cần phải: - Là người có uy tín, toàn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại học sinh, lớp học - Có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi hội cha mẹ học sinh; quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng - Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Sự thành công công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, Hội đồng tự quản lớp Chú trọng xây dựng 50 bồi dưỡng cho em, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Luôn giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh - Giải vướng mắc học sinh cách công bằng, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến học sinh - Thực sinh hoạt lớp đặn, thi đua tổng kết thi đua công phải trì xuyên suốt năm học; biết khích lệ biểu dương em kịp thời; khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường náo nức ngày vui” - Phối hợp kịp thời chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo viên môn đoàn thể trường, kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh Người giáo viên chủ nhiệm lớp cần không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo, lòng người cha, người mẹ, người anh, người chị, người bạn lớn học sinh; bồi dưỡng lực, nghiệp vụ, tích lũy kinh nghiệm quản lý, tổ chức điều hành hoạt động; nắm văn quy phạm pháp luật, văn bản, hướng dẫn liên quan đến quyền lợi, nghĩa vụ học sinh làm sở pháp lý để ứng xử với tình liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp cho vừa thấu lý vừa đạt tình, có tác dụng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm lớp không làm thay học sinh mà phải làm tốt tư vấn, định hướng, khơi gợi dẫn dắt để em chủ động, tích cực hoạt động 51 Khuyến nghị - Ban giám hiệu nhà trường rõ vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp người quản lý toàn diện hoạt động tập thể học sinh Trên sở đó, có kế hoạch bồi dưỡng lực quản lý cho giáo viên chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương tiện thiết bị, thời gian, để giáo viên chủ nhiệm lớp toàn tâm toàn trí vào công tác - Ban giám hiệu nhà trường tổ trưởng chuyên môn cần xây dựng kế hoạch tổ chức hội thảo, chuyên đề cấp trường công tác chủ nhiệm lớp theo hướng thiết thực, hiệu quả, có ý nghĩa, tạo chuyển biến thật công tác chủ nhiệm lớp - Hằng năm, nhà trường tổ chức Hội thi Giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi theo Thông tư 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Gáo dục Đào tạo, tạo điều kiện để giáo viên thể lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp - Nhà trường cha mẹ học sinh triển khai thực quy tắc gia đình thân thiện, để học sinh sống môi trường thân thiện 52 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục; Điều lệ trường tiểu học; Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Thông tư 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi; Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quy đinh đánh giá học sinh tiểu học; Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/8/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; Hướng dẫn số 5737/BGDĐT-GDTH ngày 21/8/2013 hướng dẫn thí điểm đánh giá học sinh tiểu học Mô hình trường học Việt Nam Các văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014-2015 cấp tiểu học cấp quản lí giáo dục; 10 PGS Nguyễn Quang Uẩn - Tâm lí học đại cương - NXB Hà Nội 1995; 11 Công văn hướng dẫn số 1065/SGDĐT-VP ngày 03/9/2014 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dương hướng dẫn viết sáng kiến năm học 2014-2015 53 MỤC LỤC Nội dung THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT SÁNG KIẾN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lý luận vấn đề 2.1.Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Phạm vi đối tượng áp dụng 2.4 Mục đích nghiên cứu 2.5 Phương pháp nghiên cứu 2.6 Tính sáng tạo sáng kiến Thực trạng vấn đề 3.1 Thuận lợi 3.2.Khó khăn Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Nhận thức thực nhiệm vụ chung 4.2 Các giải pháp thực 4.2.1 Xây dựng nề nếp lớp học quản lý học sinh 4.2.2 Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực 4.2.3 Thực đánh giá học sinh theo Thông tư 30 Kết đạt Điều kiện để sáng kiến nhân rộng KẾT LUẬN Kết luận chung Khuyến nghị MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRANG TRÍ LỚP 54 Trang 6 8 10 10 10 12 12 21 21 32 44 47 49 50 52 55 56 57 58