skkn một vài KINH NGHIỆM TRONG CÔNG tác CHỦ NHIỆM lớp ở TRƯỜNG TRUNG học cơ sở (lớp 6)

MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Trong hệ thống tổ chức trường trung học sở, để tổ chức giảng dạy giáo dục học sinh lớp học Để quản lí lớp học, nhà trường cử giáo viên giảng dạy làm chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) hiệu trưởng lựa chọn từ giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín với học sinh, Hội đồng giáo dục nhà trường trí phân công chủ nhiệm lớp học để thực mục tiêu giáo dục Như nói đến GVCN đề cập đến vị trí, vai trò, chức người làm công tác chủ nhiệm lớp, nói đến công tác chủ nhiệm lớp đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm nên làm Xây dựng tập thể lớp vững mạnh yêu cầu giáo dục bắt buộc tất cá trường trung học sở, nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh động lực thúc đẩy hoạt động khác hoạt động học tập trường Bên cạnh giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm có phương pháp tốt tạo điều kiện có thời gian để bồi dưỡng hoàn thành tốt chuyên môn Cơ sở lý luận Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh Ngoài việc trực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải nhà giáo dục, người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, biến động tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng em Giáo viên chủ nhiệm lớp nhân cách mình, gương tác động tích cực đến việc hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách học sinh Mặt khác, GVCN cầu nối tập thể học sinh với tổ chức xã hội nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục, Có thể nói vai trò xã hội người giáo viên chủ nhiệm trở nên lớn nhiều so với chức người giảng dạy môn Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách Điều đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến cá nhân lớp phương diện: học tập, tu dưỡng, lao động sinh hoạt tập thể Giáo viên chủ nhiệm lớp người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc lớp phụ trách theo chương trình kế hoạch nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho học sinh tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối, nhân vật trung gian thiết lập mối quan hệ hai chiều: Nhà trường – tập thể học sinh, tập thể học sinh – xã hội Như vậy, mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp phải làm cho quan hệ tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó Giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành đơn vị vững mạnh, tổ chức điều khiển, lãnh đạo hoạt động giáo dục tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Giáo viên chủ nhiệm thiết lập phát triển mối quan hệ với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp nay: Trong năm gần đây, phát triển kinh tế - xã hội mang lại thuận lợi cho công tác chủ nhiệm nhà trường Sự quan tâm đầu tư Đảng, nhà nước với hỗ trợ tích cực từ phía xã hội Cơ sở vật chất, trang thiết bị giáo dục nhà trường ngày khang trang, đầy đủ, đảm bảo cho việc dạy học Mô hình con, kinh tế ngày cải thiện tạo thuận lợi cho trẻ em quan tâm chăm sóc tốt Bên cạnh đó, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin hỗ trợ cho giáo viên phụ huynh việc liên lạc, trao đổi, nắm bắt nhanh thông tin cần thiết phối hợp giáo dục; đồng thời hỗ trợ tích cực cho hoạt động dạy giáo viên lên lớp, hoạt động tập thể khiến học sinh thấy hứng thú Sự phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường ngày trở nên chặt chẽ Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi kể trên, công tác chủ nhiệm lớp gặp khó khăn, thách thức Trong thời đại khoa học công nghệ kinh tế thị trường nay, tiện ích to lớn mà mang đến cho nhân loại kèm theo hàng loạt tác động tiêu cực đến đối tượng học sinh: xu hướng đua đòi chưng diện theo trang phục, mái tóc ca sĩ, diễn viên phim ảnh không lành mạnh đặc biệt game online Chính vấn đề ảnh hưởng không đến việc học tập, việc hình thành nhân cách, đạo đức học sinh gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh Nguyên nhân chủ yếu nhiều sở kinh doanh ý đến lợi nhuận Hầu hết điểm truy cập Internet trang bị trò chơi bạo lực thu hút học sinh Vì thế, tượng trốn tiết, giấu tiền để chơi game điều không tránh khỏi Không thế, hậu tác động trò chơi nguy hiểm dẫn đến hành vi bạo lực khôn lường Mặt khác, nhiều gia đình bận rộn với công việc nên thời gian dành cho việc giáo dục không nhiều, gần phó mặc cho nhà trường xã hội, chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu Nhiều phụ huynh gặp gỡ trao đổi với GVCN buổi họp phụ huynh năm học chủ yếu trao đổi qua điện thoại trường hợp cần thiết Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu quan tâm gia đình, dễ bị kẻ xấu lôi sa ngã Một số em chiều chuộng chăm sóc chu đáo nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu kiêm nhiệm, thực tế chưa có khoá đào tạo thức cho GVCN Chính vậy, không nhiều GVCN thực có lực, làm chủ nhiệm chủ yếu kinh nghiệm thân, cộng với trao đổi học hỏi nhà trường Bên cạnh đó, số tiết dành cho GVCN ít, tiết tuần, chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm Nội dung chương trình giảng dạy nặng kiến thức tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân, giáo dục đạo đức học sinh ít, xã hội ngày phát triển Hơn lứa tuổi này, tâm sinh lí em phát triển mạnh, em ngày có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích khẳng định , kiến thức xã hội, gia đình, hiểu biết pháp luật hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, tượng bỏ giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày nhiều Tuy nhiên, phải nhìn nhận thiếu sót phía đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Một phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, phần công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu công tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp Có người nghiêm khắc, có người dễ dãi Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo khuôn khổ cách máy móc Và thế, mặt tâm lí, giáo viên học sinh bị áp lực Người dễ dãi lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu quan tâm sâu sát Thực tế, nhiều thầy cô chủ nhiệm học sinh tìm tiếng nói chung Đối với trường THCS Nguyễn Trãi, công tác chủ nhiệm chưa thật quan tâm nhiều, chưa có phương pháp biện pháp giáo dục học sinh, học sinh học lên lớp ý thức đạo đức xuống, từ chỗ xuống đạo đức làm ảnh hưởng đến lực học em; Là giáo viên nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với chút kinh nghiệm tích luỹ qua thực tế công việc, xin trao đổi đồng nghiệp Công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở với mong muốn nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp, góp phần nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục giai đoạn đổi đất nước Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 6A1 Trường THCS Nguyễn Trãi Giới hạn đề tài Nghiên cứu thực trạng biện pháp công tác chủ nhiệm lớp 6A1 Trường THCS Nguyễn Trãi năm học 2016-2017 năm tiếp theo; II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.Tìm hiểu nắm đối tượng Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, khả trình độ học sinh, nắm vững hoàn cảnh sống, tác động gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè học sinh Tôi cố gắng tìm hiểu học sinh thông qua nhiều biện pháp Cụ thể sau: Tìm hiểu học sinh qua tài liệu liên quan: Xem học bạ, sơ yếu lí lịch, tự nhận xét học sinh, nhận xét GVCN cấp tiểu học GVCN cũ Đây tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp nhận biết phân loại học sinh Qua điều tra thấy tập thể lớp 6A1 tập thể đoàn kết có ý thức học tập, nhiên kết năm học trước chưa hoàn toàn cao so với lớp (còn13 học sinh đạt trung bình, học sinh yếu), chưa xây dựng tập thể lớp tiên tiến, vững mạnh phong trào Một số em thường xuyên trễ ( Minh Hiếu, anh Sang, Huỳnh Như, Minh Tâm), trốn học chơi (Minh Hiếu) … Do tiến hành tìm hiểu học sinh thông qua quan sát trực tiếp: Quan sát trực tiếp học sinh ngày hoạt động lớp, lớp để biết hành vi thái độ học sinh Đây tài liệu sống, qua cố gắng tìm nét cá tính em Tôi quan sát lớp chủ nhiệm chơi xem em nghịch thái quá, em từ tốn, hiền lành, có đường vào dạy lớp khác ngang qua lớp chủ nhiệm Nếu thấy sai phạm học sinh phải nhắc nhở Có thể tiến hành thử nghiệm tìm hiểu học sinh Đây cách làm giúp cho người giáo viên chủ nhiệm thu thông tin hay nhiều vấn đề cần làm sáng tỏ Những thử nghiệm tập tình xây dựng vấn đề để học sinh có dịp bộc lộ Chẳng hạn đưa tình huống: Cô cần số em chiều tham gia trang trí lại lớp học cho đẹp mắt hơn; cho học sinh trả lời nhanh vào phiếu in sẵn số câu hỏi vấn đề định tìm hiểu (ví dụ: tìm hiểu thái độ học sinh cha mẹ anh chị em gia đình câu hỏi đơn giản), Những thử nghiệm nhỏ áp dụng linh hoạt cho phù hợp với học sinh vùng dân cư Kết thử nghiệm giúp giáo viên chủ nhiệm lớp nắm bắt thêm thông tin mới, bổ sung cho nhận định học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Trên sở nắm mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, sở vật chất nhà trường, GVCN tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục đạt kết cao cần phải có kế hoạch sát đúng, phù hợp Trong kế hoạch giáo dục phải xác định rõ ràng mục đích, tiêu phấn đấu biện pháp Đặc biệt trọng chiến lược phối hợp lực lượng giáo dục khác để đạt mục đích đề ra, cần có phương hướng phát triển lớp, thực hợp lí nhằm đến mục đích Kế hoạch phải phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế lớp Biện pháp thực cần thể tính phong phú, đa dạng Tuy nhiên biện pháp đề kế hoạch “phần cứng” Trong trình thực cần phải vận dụng, điều chỉnh cách linh hoạt biện pháp giáo dục cho phù hợp với tình hình thực tế để công việc đạt hiệu cao - Xây dựng kế hoạch chủ nghiệm lớp đòi hỏi phải khoa học Tránh tình trạng tùy hứng tùy tiện, qua loa Vì xây dựng kế hoạch chủ nhiệm yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu giáo dục học sinh: + Nắm kế hoạch, chương trình giáo dục nhà trường + Nắm bắt tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm từ thông tin nói giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch, đặt yêu cầu trọng điểm cho giai đoạn Sau đó, phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thông qua hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian + Sau phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đông nghiệp đội tự quản lớp để thống số nội dung cần thiết - Chỉ đạo tập thể học sinh thực kế hoạch: Giáo viên chủ nhiệm có đạo tốt để đạt hiệu mong muốn + Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống tâm thực tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể - Chuẩn bị điều kiện vật chất kỹ thuật để thực hoạt động - Phối hợp với đội ngũ cán tự quản thực điều hành công việc quản lý lớp - Theo dõi kiểm tra điều chỉnh hoạt động để hoạt động hướng - Kết thúc công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm hạn chế rút kinh nghiệm - Có khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng - Triển khai hoạt động Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt yêu cầu ngày cao vừa sức với học sinh để kích thích tiến không ngừng Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch phải đưa tiêu cụ thể năm học Ví dụ: Đối với lớp chủ nhiệm, đưa tiêu sau: + Đạo đức loại trở lên đạt 100% (trong tốt 60%) + Học lực đạt trung bình trở lên 100% (trong đó: 35%, giỏi 10%) + Đạt lớp tiên tiến xuất sắc, Chi đội vững mạnh + Hoàn thành tham gia đầy đủ, đạt kết xuất sắc tất hoạt động giao Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm năm học qua, lớp chủ nhiệm hoàn thành tốt, thời gian quy định đạt nhiều thành tích cao Phát huy tính tự giác, khả tự quản học sinh Công việc yêu cầu GVCN phải thường xuyên đến lớp vào đầu buổi học, tiết cuối buổi học Để rèn cho học sinh tính tổ chức kỷ luật, phải giúp em nhận thức vấn đề, sở em thực cách tự giác Xây dựng dựng đội ngũ tự quản tảng cho công tác chủ nhiệm việc làm quan trọng khó khăn giáo viên chủ nhiệm Đầu tiên giáo viên chủ nhiệm cần xác định tiêu chuẩn cán lớp: + Có ý thức tổ chức kỷ luật tốt, có khả gương mẫu + Tính tình thẳng thắn, giám đấu tranh, giám phê bình + Năng nổ hoạt động sẵn sàng hoạt động + Có khả học tập tốt: Từ trở lên + Được tập thể lớp tín nhiệm + Có hoàn cảnh gia đình thuận lợi Để xây dựng đội ngũ cán lớp tốt cần tìm hiểu thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ, bạn bè lớp, quan sát hoạt động em chơi giao số công việc Khi tìm đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng cho em có ý thức trách nhiệm cao lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình tự phê bình Bồi dưỡng cho em có phương pháp quản lý lớp Mỗi tháng họp lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, lập sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban lần vào thứ để thứ có số liệu sinh hoạt khen, chê kịp thời Trong việc xây dựng đội ngũ cán lớp, giáo viên chủ nhiệm cần ý chọn nguồn, tránh việc thay cán lớp, không phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán lớp Cụ thể năm học qua nhờ việc chọn đội ngũ cán lớp: Lớp trưởng em Quyên, lớp phó học tập em Linh, lớp phó lao động em khanh; Cán toán em Tin Nhờ dễ dàng công tác chủ nhiệm, nhiều giáo viên chủ nhiệm số lý không trực tiếp quản lý đôn đốc em em hoàn thành tốt công việc học tập rèn luyện Đúng quản lý lớp việc phải dựa vào ban cán lớp Ban huy chi đội Điều quan trọng phải chọn học sinh nhiệt tình có lực công tác Song dù có lực tốt em lứa tuổi học trò, GVCN phải giáo dục cho học sinh ý thức đầy đủ vai trò, nhiệm vụ người cán lớp để em thực có trách nhiệm, nâng cao tinh thần trách nhiệm công tác giao Khi xây dựng đội ngũ tự quản cần xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ năm học tính chất phát triển tập thể học sinh Nhiều GVCN vào số tiêu chuẩn cán lớp học giỏi, đạo đức tốt, GVCN dựa vào đặc điểm trình phát triển tập thể để xây dựng cấu trúc đội ngũ tự quản Nên vào giai đoạn phát triển tập thể lớp mà lựa chọn đội ngũ tự quản Ví dụ: giai đoạn đầu (tập thể hình thành) cần có lớp trưởng (thủ lĩnh) biết hi sinh, có uy tín, biết quan tâm đến người khác, gương mẫu, biết cảm hoá bạn , không thiết phải học sinh học giỏi lớp Nhưng sang giai đoạn (khi tập thể phát triển) cần có “thủ lĩnh” động, sáng tạo, tìm tòi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động mặt để hút bạn Giáo viên chủ nhiệm nên lấy hoạt động chiều sâu nội dung học tập, hoạt động ngoại khoá, văn hoá xã hội làm phương tiện giáo dục tập thể, rèn luyện lực tự quản, thái độ, tình cảm hành vi học sinh Để phát huy vai trò cố vấn, GVCN cần có lực dự báo xác khả học sinh lớp, biết khêu gợi tiềm sáng tạo em việc đề xuất nội dung hoạt động, xây dựng kế hoạch hoạt động toàn diện phù hợp với nhiệm vụ điều kiện tháng, học kì năm học Giáo viên chủ nhiệm người giúp học sinh tự tổ chức hoạt động kế hoạch hoá Điều nghĩa GVCN khoán trắng, đứng hoạt động tập thể lớp học mà nên hoạt động, điều chỉnh hoạt động, kịp thời giúp em tháo gỡ khó khăn trình hoạt động Ngoài cần tạo hứng thú công việc, tạo đoàn kết trí cao ban cán để em phải biết làm việc “hết mình”, biết phấn đấu tập thể biết tự giác, chủ động điều hành lớp giáo viên chủ nhiệm Sử dụng phiếu giao việc hình thức tạo cho học sinh phát huy tính tự giác, tự quản, tinh thần trách nhiệm công việc Trên sở giao việc học sinh phải tự lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm hẹn thời gian để duyệt Nhìn chung giao việc thầy cô tin tưởng, phát huy tính dân chủ tự quản em phấn khởi tất nhiên phải rút kinh nghiệm, khen chê kịp thời (trong năm học, ban cán động viên, khen thưởng hai lần vào dịp sơ kết học kỳ I tổng kết năm học) Giáo dục học sinh cá biệt Trong lớp học có học sinh ngoan ngoãn, học sinh nghịch ngợm, cá biệt Do tìm hiểu nắm vững đối tượng học sinh giúp GVCN có biện pháp giáo dục tốt động lực để xây dựng tập thể lớp vững mạnh + Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểu điểm yếu học sinh + Kết hợp với giáo viên môn, nhà trường, gia đình + Giáo viên chủ nhiệm không nóng vội, uốn nắn dần, đưa tập thể lớp không nói nhiều, gặp riêng không chì trích mà nhẹ nhàng tâm phân tích + Giao cho học sinh cá biệt số việc sau phải động viên khuyến khích kịp thời việc em làm tốt + Lập kế hoạch cho cán lớp để thành lập đôi bạn tiến + Luôn thông báo kịp thời thông tin học sinh với gia đình ngược lại 10 Như học sinh ngoan, có ý thức cần nhắc nhở chung Nhưng học sinh có cá tính, có hoàn cảnh khó khăn lại phải vừa nghiêm khắc xử lý sai phạm em, vừa phải tình cảm, động viên, chí phải dỗ dành Giáo dục học sinh cá biệt điều quan trọng phải tạo mối quan hệ gần gũi, cảm thông thầy trò Muốn GVCN không đứng cương vị người thầy mà phải biết nhập vai, biết lắng nghe em nói, tìm hiểu tâm tư em, tạo cho em có cảm giác chia sẻ, cảm thông, giúp đỡ em tự giác sửa chữa khuyết điểm, tự giác phấn đấu Có học sinh mắc khuyết điểm nói với bạn bè rằng: không sợ bị kỷ luật, bị phạt mà sợ làm ảnh hưởng đến thành tích thi đua lớp, sợ làm cô giáo buồn… Có em học sinh đầu năm học thường xuyên học muộn, nhiều hôm không vào trường lại quán Internet Tôi xếp thời gian đến thăm gia đình học sinh này, hay em với ông bà ngoại ( cha mẹ ly hôn, cha có vợ khác) Vì quan tâm nên em nhãng chuyện học hành Được cô giáo đến thăm nhà, động viên nên em tiến nhanh, chấm dứt tượng học muộn tham gia tích cực vào hoạt động lớp Qua trường hợp cụ thể vừa nêu, thấy việc xếp thời gian đến thăm gia đình học sinh (đặc biệt học sinh cá biệt) đem lại nhiều hiệu công tác chủ nhiệm Ngoài ra, để tạo không khí cởi mở tập thể lớp để giúp cho hiểu học sinh hơn, thường động viên em ghi nhật ký lớp ngày Thi thoảng lại cho học sinh viết cảm nhận lớp Có điều thường ngày có khó nói được, viết cảm nhận ghi nhật kí lớp em lại có dịp để giãi bày Qua cảm nhận trang nhật ký lớp, thầy trò, bạn bè hiểu nhiều đương nhiên tập thể lớp ngày thêm gắn bó Tổ Chức tốt sinh hoạt lớp Giáo viên chủ nhiệm thiết phải dự sinh hoạt lớp xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp lớp trưởng tổ, giáo viên chủ nhiệm lên kế hoạch sinh hoạt riêng cho Khi dự sinh hoạt lớp điều khiển 11 riêng lớp trưởng, giáo viên chủ nhiệm cần so sánh số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng em chấp nhận, không chì trích - Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần đọc kế hoạch tuần tới - Giáo viên chủ nhiệm người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi - Các tổ trưởng thông báo kết theo dõi xếp loại tổ, thành viên tổ nêu ý kiến - Cờ đỏ nhận xét, đọc kế hoạch đội, đoàn - Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, khen chê kịp thời, đưa ý kiến, nêu kế hoạch tuần tới - Thư ký ghi biên bản: Giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng ký xác nhận Tuy nhiên cách thức tổ chức sinh hoạt lớp nên linh hoạt Giờ sinh hoạt lớp không nên kiểm điểm học sinh, có kiểm điểm không nên máy móc Đôi biến sinh hoạt thành hội thảo nhỏ với chủ đề phù hợp với học đường như: chọn nghề cho tương lai, lạc quan sống, mơ ước tuổi trẻ, làm để sống đẹp ngày, văn minh cách tặng quà, Có thể thay lời phê bình gay gắt câu chuyện Chẳng hạn: Để nhắc nhở em việc học đầy đủ, nghỉ học phải viết giấy xin phép kể câu chuyện Bác Hồ làm Chủ tịch nước, lần phải công tác nước ngoài, Bác viết giấy xin phép nghỉ kỳ họp Quốc hội, Bác viết đơn xin ứng cử Đại biểu Quốc hội Kết lớp phân công chủ nhiệm học sinh hạn chế nghỉ học tượng học sinh nghỉ học không xin phép Như không kiểm điểm mà lại hoá kiểm điểm sinh hoạt rõ ràng đỡ căng thẳng lại có hiệu Giáo dục kĩ sống cho học sinh Kĩ sống người nói chung tự ý thức vai trò trách nhiệm thân việc ứng xử với người xung quanh môi trường tự nhiên người tồn Từ ngày học 12 trường học sinh bồi dưỡng hai mặt đức tài Sự phát triển người nói chung học sinh nói riêng hình thành thông qua việc tiếp thu tri thức ngày sống kĩ làm việc hợp tác, kĩ giao tiếp, kĩ thích nghi, kĩ xử lí tình huống, kĩ giữ gìn bảo vệ môi trường… Những kĩ không đòi hỏi cho giai đoạn mà cần thiết cho đời người đặc biệt chuỗi ngày học Khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui”xuất trường lẽ Kĩ sống biểu đa dạng tuỳ người, việc hoàn cảnh cụ thể Nhưng dù trường hợp nào, kĩ sống thiết phải vươn tới chân lý tốt đẹp: nhân ái, vị tha, lĩnh tự tin, khiêm tốn, văn minh lịch sự, dám nghĩ dám làm, hoà đồng tôn trọng người khác Thực tiễn ngày cho thấy kiến thức uyên bác, học vị cao lại không làm nên thành đạt người kĩ sống họ Cuộc sống ngày phát triển, đất nước hội nhập với giới, hội có vị trí xã hội khẳng định thân người lao động rộng mở, số lượng người thất nghiệp không ngừng gia tăng Một nguyên nhân quan trọng họ chưa trang bị kĩ sống người lao động Chính vậy, kĩ sống cần người rèn luyện từ ngồi ghế nhà trường Trong bốn trụ cột giáo dục Unesco nêu “học để biết, học để làm việc, học để làm người, học để chung sống” có ba nội dung hàm chứa yêu cầu kĩ sống Điều khẳng định tầm quan trọng cần thiết nhà trường việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Đành hình thành kĩ sống phải qua trường học trường đời trường học giữ vị trí móng hầu hết người học, nội dung học trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội nhiều học lối sống tốt đẹp bậc tiền nhân mà học sinh cần học tập noi theo Có thể tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm hình thức như: + Tổ chức hoạt động tập thể, ngoại khoá để em tham gia vào hoạt động thực tiễn sống, tạo hội bộc lộ chân thật suy 13 nghĩ, tình cảm, hành vi công việc, chia sẻ khó khăn niềm vui hoàn thiện kĩ thực hành cách tự nhiên Từ đây, tính ích kỷ cá nhân, ngại khó, vụng về, rụt rè sợ sệt nhường chỗ cho lòng bao dung, tự tin, dũng cảm, tháo vát, nhanh nhẹn, khéo léo, tinh tế, hoà đồng thân thiện Nội dung hoạt động đa dạng như: hội trại, thể thao, văn nghệ, tham quan bảo tàng danh lam thắng cảnh; chăm sóc di tích cách mạng, văn hoá lịch sử; trò chơi tập thể, câu lạc xanh; thi phòng tránh tai nạn giao thông, diễn thuyết tranh luận bảo vệ môi trường, quyền trẻ em, xử lý tình khẩn cấp… Có thể tổ chức theo lớp, khối, toàn trường nhóm nhỏ từ 10 - 15 em ý xác định rõ kĩ sống cần đạt cho học sinh sau hoạt động Nên học sinh viết lại, nói lại điều mà em cảm thấy thú vị bổ ích + Một hình thức để giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học lớp Trong tiết dạy, yêu cầu kiến thức yêu cầu kĩ thái độ đặt yêu cầu giáo dục kĩ sống Do vậy, lên lớp có liên hệ với thực tế sống học sinh hai mặt tích cực hạn chế Tuỳ theo học mà hình thành kĩ tích hợp cho học sinh kĩ đặt câu hỏi trả lời, kĩ trình bày, kĩ phân tích tổng hợp, kĩ định, kĩ xử lý tình huống, kĩ tự học, kĩ làm việc hợp tác (còn gọi hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ làm việc hợp tác cần đặc biệt quan tâm kĩ sống mang tính thời đại, thể cách làm việc theo chế phân công hợp tác, tôn trọng quyền lợi ích thành viên phát triển Qua tổ chức hướng dẫn giáo viên, học sinh chia thành nhóm Mỗi em phân công đảm trách công việc nhóm (nhóm trưởng, thư ký, theo dõi thời gian, động viên phát biểu, trình bày trước lớp) Tất thành viên nhóm trình bày suy nghĩ cá nhân phải tôn trọng ý kiến người khác chấp nhận thống chung nhóm Mỗi nhóm thảo luận để giải nội dung khó học mà với cá nhân không tìm lời giải đáp 14 + Ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để em tự đánh giá nhận xét thân lớp Các em trình bày ý kiến việc làm tốt chưa tốt; xây dựng nội quy lớp; thiết kế, đề xuất việc làm, hoạt động tháng năm học + Chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên thay đổi theo tháng học kỳ để nhiều em làm quen với kỹ điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu, độc đoán xảy từ tuổi học đường + Xây dựng quy tắc ứng xử với môi trường giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, tiết kiệm lượng, phòng chống tai nạn thương tích Bên cạnh đó, cần ý xây dựng cảnh quan trường lớp với hình ảnh mang tính giáo dục thẩm mỹ, lời hay ý đẹp “Bảo vệ môi trường bảo vệ sống chúng ta”, “Mỗi lần giao tiếp lần bạn thể mình”, “Bạn vấp ngã, điều quan trọng bạn phải đứng lên” + Ngoài ra, cần tạo hội cho em bày tỏ ý kiến thầy cô giáo nhà trường qua việc thực “Hộp thư điều em muốn nói” tổ chúc tư vấn cho học sinh Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phải thông qua việc làm cụ thể chủ động cao em - Cách rèn luyện kỹ sống cho học sinh phải từ dễ đến khó Chẳng hạn học sinh vào lớp, mục góp ý sinh hoạt, yêu cầu học sinh “Em nói vài ý kiến vi phạm bạn tuần vừa qua” Ban đầu, em nói lí nhí, mắt không dám nhìn thẳng, gương mặt căng thẳng Nhưng sau vài lần, em nhìn ngại, trở nên dạn dĩ hơn, cảm thấy tự tin câu nói gọn, cộng thêm môi trường giáo dục thân thiện hoà đồng, cho phép em tiến đến gần hoà nhập với nhau, sau điều khác đóng góp ý kiến cho tập thể, ý tưởng độc đáo cho hoạt động lớp phong phú hơn, hiệu đặc biệt kỹ làm việc nhóm, em trang bị lý thuyết cụ thể, thực hành để hiểu Với kỹ làm việc nhóm, em tập làm việc để biết cách hợp tác chấp nhận lẫn hoàn cảnh Mục đích 15 quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống, điều cần thiết sống em sau Kết hợp với Đội thiếu niên, Đoàn niên: Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt kế hoạch nhà trường,Đội thiếu niên, Đoàn niên để phối hợp phổ biến kịp thời đến học sinh Thường xuyên động viên, đôn đốc nhắc nhở em tham gia tốt hoạt đông đoàn thể, phong trào thi đua đoàn thể phát động Trên sở đó, lớp lại đề hình thức thi đua tổ, nhóm cá nhân Kết thúc đợt thi đua lại chọn tập thể (tổ, nhóm) cá nhân xuất sắc để biểu dương khen thưởng Để tạo hứng thú cho học sinh việc xây dựng học lớp, gợi ý em tính điểm thi đua cho lượt phát biểu Kết nhiều học diễn sôi có chất lượng, giáo viên dạy phấn khởi Trong năm học qua, lớp 6A1 tham gia “ áo trắng tặng bạn”, hoàn thành đạt vượt tiêu kế hoạch nhỏ, tham gia ủng hộ bạn nghèo Tham gia đạt giải cao đợt thi văn nghệ chào mừng ngày 20/11, 8/3, 26/3 Phối hợp lực lượng giáo dục khác - Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm cầu nối hiệu trưởng với học sinh, truyền đạt chủ trương sách ngành, nội quy nhà trường đến học sinh mệnh lệnh mà thuyết phục cảm hoá, gương mẫu thân Bên cạnh GVCN phát kịp thời hành vi xấu học sinh, đề nghị nhà trường xét kỷ luật nghiêm khắc nhằm ngăn chặn hành vi xấu khác xẩy tiếp - Phối hợp với giáo viên môn: Biết lắng nghe nhận xét giáo viên môn chí phê phán cá nhân, tập thể lớp sau chọn lọc, phân tích thông tin để phối hợp tác động giáo dục chiều, khắc phục khó khăn, vướng mắc học sinh trình học tập, đề đạt nguyện vọng học sinh với giáo viên môn để nâng cao chất lượng giáo dục Phối hợp với giáo viên khác để dạy học có hiệu lớp chủ nhiệm Đề xuất ý kiến tập thể học sinh công tác dạy học với giáo viên có liên quan 16 Cụ thể thường xuyên kết hợp với giáo viên môn nắm toàn diện học sinh Từ đưa biện pháp giáo dục, năm qua giúp cho học sinh em: Hiếu, Tâm, sang , từ học lực yếu lên học lực trung bình vào cuối năm, có ý thức đạo đức tốt Đối với tập thể lớp em chuẩn bị cũ nhà, làm tập nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến Cuối năm đạt kết cao học tập rèn luyện - Phối hợp với cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh phải thống phương hướng phấn đấu lớp đặt kế hoạch chung nhà trường, đặc biệt thống biện pháp thực Đây điều kiện để giáo viên chủ nhiệm có ủng hộ phụ huynh công tác tổ chức lớp học Đặc biệt với học sinh vi phạm nội quy trường, lớp, tuỳ theo mức độ vi phạm GVCN thông báo với phụ huynh văn (giấy thông báo), điện thoại trực tiếp gặp để thống biện pháp giáo dục Trong thực tế biện pháp nhiều giáo viên làm có hiệu quả: học sinh tiến phụ huynh cảm thấy thoải mái mời đến gặp + Tổ chức thực tốt kỳ họp phụ huynh học sinh nhà trường đề + Đi thăm trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh cần thiết + Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi việc giáo dục học sinh có tượng bất thường khẩn cấp + Liên hệ thường xuyên với Ban đại diên cha mẹ học sinh để tích cực hoá hoạt động hội phụ huynh học sinh công tác giáo dục + Mỗi tháng mời bác trưởng Ban đại diên cha mẹ học sinh lớp dự buổi sinh hoạt lớp vào tuần cuối tháng + Thiết lập mối quan hệ nhà trường gia đình qua sổ liên lạc Do năm qua nắm bắt tình hình cụ thể học sinh ngược lại gia đình thường xuyên biết kết học tập em Không tương học sinh bỏ học, học không 17 Ví dụ: Như em Hiếu không nói dối bố mẹ đến trường học để chơi, không bỏ học Phụ huynh HieeusSang quan tâm đến việc học - Nhìn chung biết kết hợp lực lượng giáo dục, chắn công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong năm học 2016-2017 với biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm, đạt số kết sau đây: - Tập thể 6A1 lớp đạt yêu cầu hoạt đông trường Kết thúc học kỳ 1, cuối học kì I2016-2017 xếp hạng - Chi đội vững mạnh - Tham gia đạt thành tích tốt chào mừng ngày 20/11 - Tập thể lớp 6A1 tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, giúp đỡ thi đua học tập hoạt động khác IV KẾT LUẬN, BÀI HỌC KINH NGHIỆM Nhìn chung biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm tìm cho biện pháp thích hợp, không nên áp dụng rập khuôn máy móc phương pháp tiên tiến lẽ sản phẩm “con người.” Tuy nhiên điều giáo viên chủ nghiệm phải tạo uy tín với học sinh đồng nghiệp lực chuyên môn tư cách đạo đức, tác phong công việc Chỉ trở thành GVCN tốt thực gương mẫu mực sống, giải tốt mối quan hệ không học sinh lớp chủ nhiệm mà với gia đình, đồng nghiệp, với người nơi cư trú Có thể thấy cử chỉ, cách ăn mặc, nói năng, đứng, thái độ biểu GVCN tượng xã hội lúc có mặt học sinh hay mặt học sinh có ảnh hưởng đến nhân cách học sinh lớp chủ nhiệm Xây dựng tập thể lớp vững mạnh phong phú phức tạp Đòi hỏi phẩm chất lực giáo viên bình thường khác, giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, 18 chấp nhận gian khó rèn luyện lực hoạt động xã hội, đoàn thể, trị, để làm tốt công tác chủ nhiệm Trong công tác giáo viên chủ nhiệm không nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lòng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, giành nhiều thời gian tâm sức công tác chủ nhiệm không khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên đến trường Có thể nói vai trò, chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm thể sơ đồ sau: Trên số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh công tác chủ nhiệm mà sử dụng đạt kết tốt sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm Tôi đưa để đồng nghiệp bạn đọc tham khảo Dù cố gắng nhiều chắn tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp cấp trên, đồng nghiệp, bạn đọc để có dịp bổ sung, sửa chữa tích luỹ thêm nhiều kinh nghiệm hay Người viết Trương Thị Đan Phượng 19 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC  ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 20 TÀI LIỆU KHAM KHẢO Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS - tập - trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh năm 2003 Chỉ thị 40/CT-BGD ĐT kế hoạch Sở Giáo dục, Thành phố Cần thơ triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học than thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013; Quyết định số 40/2006/QĐ - BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT, 21 Thông tư 58/2011/TT-BGD ĐT, ban hành quy chế đánh giá, xêps loại học sinh THCS THP 5.Thông tư 12/2011/TT BGD ĐT ngày 28/03/2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo, ban hành Điều lệ Trường THCS, THPT trường phổ thong có nhiều cấp học; Giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông: Sứ mệnh hình thành phát triển nhân cách toàn vẹn hệ trẻ, PGS.TS Đặng Quốc Bảo(Theo Giáo dục Thủ đô số – tháng 9/2010 ) Tham khảo số tư liệu, kinh nghiệm bạn đồng nghiệp gần xa, đăng báo Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, diễn đàn ngành Giáo dụcĐào tạo TP HCM 22 MỤC LỤC I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Giới hạn đề tài II.Giải pháp thực Tìm hiểu nắm đối tượng Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Phát huy tính tự giác, khả tự quản học sinh Giáo dục học sinh cá biệt Tổ chức tốt sinh hoạt lớp Giáo dục kỹ sống cho học sinh Kết hợp với Đội thiêú niên, Đoàn niên Phối hợp với lực lương giáo dục khác III Kết đạt IV.Kết luận, học kinh nghiệm *Tài liệu tham khảo, mục luc * Mục luc 23 ... hưởng đến lực học em; Là giáo viên nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, với chút kinh nghiệm tích luỹ qua thực tế công việc, xin trao đổi đồng nghiệp Công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở với... pháp công tác chủ nhiệm lớp 6A1 Trường THCS Nguyễn Trãi năm học 2016-2017 năm tiếp theo; II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1.Tìm hiểu nắm đối tượng Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm. .. phần công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu công tác chủ nhiệm nhiều bị ảnh hưởng Một thiếu sót khác nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm