Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu I Cơ sở lí luận : II Thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học Đông Tân B NỘI DUNG Thực trạng chung a Ưu điểm : b Tồn Thực trạng ở lớp 4C - trường tiểu học Đông Tân a Thuận lợi : b Khó khăn Kết thực trạng III Các biện pháp thực Tìm hiểu đặc điểm, tình hình học sinh lớp, phân loại đối tượng HS Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp năm học Phối kết hợp GV với phụ huynh HS Nâng cao chất lượng học tập Nâng bậc về lực cho học sinh Nâng bậc về phẩm chất đạo đức và thực nề nếp Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc dạy kĩ sống Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc dạy An toàn giao thông Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc giáo dục Bảo vệ môi trường 10 Lập sổ theo dõi trình phấn đấu rèn luyện , học tập học sinh 11 Giáo viên chủ nhiệm lớp làm tốt việc phối kết hợp công tác Đội Thiếu niên Tiền phong và Sao nhi đồng 12 Giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với đoàn thể 13 Giáo viên chủ nhiệm với phong trào thi đua, khen thưởng IV Hiệu C KẾT LUẬN Kết luận Kiến nghị 1 1 2 2 2 2 3 5 10 12 12 13 14 14 15 16 16 17 17 18 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Giáo dục Việt Nam có giáo dục tiểu học trải qua nhiều chặng đường phát triển, gắn liền với giai đoạn cách mạng Việt Nam Giáo dục tiểu học trưởng thành và phát triển mạnh về qui mô và chất lượng, sở vật chất và công tác quản lí Hoạt động dạy và học bước ổn định và vào nề nếp, chất lượng giáo dục có chuyển biến rõ rệt, giáo dục Tiểu học và góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Để đưa giáo dục Tiểu học Việt Nam phát triển lên trình độ mới, vị mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động chủ đề chính năm học gần đây: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ở bậc tiểu học người giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm chính trước nhà trường, trực tiếp hướng dẫn mọi hoạt động tập thể lớp phụ trách, nhằm phấn đấu theo mục tiêu chung nhà trường, ngành người giáo viên chủ nhiệm lớp là người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động và ứng xử học sinh thuộc lớp chủ nhiệm, đồng thời người giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chính để hình thành nhân cách cho học sinh lớp phụ trách, là cầu nối nhà trường với gia đình và xã hội Vì người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có vai trò vơ quan trọng phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực” Từ thực tiễn trình giảng dạy, mười năm qua là giáo viên chủ nhiệm lực thân với học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, định chọn và nghiên cứu: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học” II Mục đích nghiên cứu - Góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp - Đúc rút kinh nghiệm cho thân III Đối tượng nghiên cứu - Công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thu thập thông tin: thu thập thông tin học sinh - Phương pháp trò chuyện: Hỏi chuyện đồng nghiệp có kinh nghiệm, hỏi chuyện học sinh, hỏi chuyện phụ huynh - Phương pháp giao nhiệm vụ: Giao nhiệm vụ cho học sinh - Phương pháp trải nghiệm: Thông qua thực tế tình hình lớp tìm tốt, hạn chế và biện pháp khắc phục B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận : Như người ta thường nói giáo viên tiểu học là “ông thầy tổng thể” là giáo viên chủ nhiệm lớp ngoài nhiệm vụ dạy tất mơn học có nhiệm vụ trực tiếp quản lí, giáo dục học sinh lớp phụ trách, xây dựng tập thể học sinh lớp vững mạnh về mọi mặt, là người chịu trách nhiệm trực tiếp tổ chức, điều khiển hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời là cầu nối xây dựng và phát triển mối quan hệ, phối hợp lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường Vì để thực tốt mục tiêu “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” người giáo viên chủ nhiệm học đóng vai trò quan trọng Thực tiễn cho thấy để có nhà trường vững mạnh lớp trường phải là lớp vững mạnh, để có lớp vững mạnh người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên trăn trở tìm biện pháp tối ưu để giáo dục học sinh lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ người học sinh, nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi II Thực trạng về công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học Đông Tân Thực trạng chung a Ưu điểm : Những giáo viên giao làm cơng tác chủ nhiệm lớp ln ln nhiệt tình với công tác Giáo viên chủ nhiệm lớp kết hợp với nhà trường, hội phụ huynh học sinh, hội đồng sư phạm, tổ chức đoàn, đội, nhi đồng, tìm hiểu, học hỏi, thảo luận để tìm biện pháp giúp cơng tác chủ nhiệm có hiệu thường xuyên qua hàng tuần, hàng tháng, học kì và qua đợt phát động phong trào hoạt động ngoài lên lớp b Tồn : Vẫn vài giáo viên lực làm công tác chủ nhiệm lớp hạn chế, chưa có kế hoạch cụ thể, phối kết hợp với lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường chưa tốt, việc dạy lồng ghép kĩ sống chưa quan tâm sâu sát, phương pháp tổ chức, cách thức làm công tác chủ nhiệm chưa khoa học, chưa phát huy tính tự giác tích cực HS… Thực trạng ở lớp 4C - trường tiểu học Đông Tân a Thuận lợi : Trong năm gần giáo dục Tiểu học quan tâm bậc phụ huynh, đa số phụ huynh quan tâm đến việc học em mình, sách vở đồ dùng mua sắm đầy đủ, trang phục tới trường sạch, đẹp, nhiều phụ huynh thường xuyên đưa tới trường, đa số học sinh có ý thức tổ chức kỉ luật, ngoan, lễ phép với thầy cô, tích cực tham gia hoạt động phong trào b Khó khăn : Trong lớp tơi gia đình nghèo nên hạn chế về việc chăm sóc sức khỏe, mua sắm đồ dùng, số gia đình có điều kiện chưa thực quan tâm, số gia đình bố mẹ làm ăn xa, học sinh ở với ơng bà, có em ở với Có học sinh bố mẹ li dị nên ảnh hưởng đến tư tưởng, tâm lí em Một số HS chưa chịu khó học tập, lơ là việc học và thực nề nếp, số em nhút nhát thiếu tự tin hoạt động học tập, đa số em thiếu kĩ sống, số em nghịch ngợm ham chơi, thiếu tính kỉ luật, thiếu kĩ hoạt động nhóm Kết thực trạng *Hoạt động giáo dục, lực, phẩm chất (đầu năm) Tống số HS 32 Hoạt động giáo dục Năng lực Phẩm chất T H C T Đ C T Đ C 22 22 20 * Chất lượng vở chữ đẹp : Chất lượng VSCĐ đầu năm thu sau : Xếp loại Số lượng Tỉ lệ A 15,6% B 22 68,8% C 15,6% III Các biện pháp thực Để công tác chủ nhiệm lớp tốt thực biện pháp sau : Tìm hiểu đặc điểm, tình hình học sinh lớp, phân loại đối tượng HS Việc nắm đặc điểm, tình hình lớp, phân loại đối tượng học sinh là bước thiếu công tác chủ nhiệm lớp Sau nhận lớp từ đầu năm bắt tay vào việc điều tra nắm đặc điểm, tình hình học sinh hình thức: - Tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm lớp năm học trước - Tìm hiểu qua hồ sơ học sinh - Trò chuyện với học sinh hỏi thăm gia cảnh em - Trò chuyện với bạn học sinh để hiểu thêm về học sinh, hoàn cảnh gia đình học sinh (vì có em ngại ngùng nói về gia đình mình) - Trò chuyện với phụ huynh học sinh (mỗi gặp phụ huynh đưa con, cháu tới trường) - Trò chuyện với giáo viên địa phương Với hình thức điều tra ở nắm đặc điểm, tình hình học sinh lớp sau : * Phân loại đối tượng HS Để nắm đặc điểm lớp chủ nhiệm, để nâng cao chất lượng giáo dục và rèn luyện cho HS từ đầu năm học phân loại HS theo bảng sau : a - Nhóm học sinh khơng độ tuổi: Stt Họ và tên Ngày sinh Con ông (bà) Nơi ở Nguyễn Văn Cường 11.5.2007 Nguyễn Văn Thạch Tân Lê Lê Văn Cao 10.4.2006 Nguyễn Thị Liên Tân Dân b - Nhóm học sinh có hoàn cảnh đặc biệt Stt Họ tên Ngày sinh Con ông (bà) Nơi ở Lê Xuân Mai 17.4.2008 Nguyễn Thị Hằng Tân Dân Nguyễn Thị Thanh 09.5.2008 Đỗ Thị Tuyết Tân Tự Huyền (Bố, mẹ li dị ở với ông bà nội, ngoại) c - Nhóm học sinh bố mẹ làm ăn xa –gia đình chưa quan tâm Stt Họ và tên Ngày sinh Con ông (bà) Nơi ở Nguyễn Thị Phương 15.4.2008 Nguyễn Minh Tân Cộng Hoàng d Nhóm học sinh nhanh nhẹn hoạt bát Stt Họ tên Ngày sinh Con ông (bà) Nơi ở Nguyễn Thùy Linh 12.3.2008 Nguyễn Văn Luận Tân Hạnh Lê Thị Hà Vy 04.4.2008 Lê Văn Tú Tân Cộng e Nhóm học sinh lầm lì, ít nói Stt Họ tên Ngày sinh Con ông,bà Nơi ở Phạm Thùy Linh 06.11.2008 Đào Thị Anh Tân Dân Nguyễn Thị Phương 17.01.2008 Lê Thị Thanh Tân Dân Linh Tuyền Nguyễn Thị Ánh 25.11.2008 Nguyễn Đình Đạo Tân Lê Tuyết g- Nhóm học sinh ham chơi hay quên việc học Stt Họ tên Ngày sinh Con ông,bà Nơi ở Nguyễn Duy Anh 06.3.2008 Nguyễn Đình Hiểu Tân Lê Nguyễn Văn Anh Quý 29.02.2008 Nguyễn Văn Phú Tân Dân Nguyễn Quốc Đạt 23.9.2008 Nguyễn Văn Quý Tân Lợi h.Nhóm học sinh có hạn chế về sức khỏe Stt Họ tên Ngày sinh Con ông, bà Nơi ở Lê Văn Cao 10.4.2006 Nguyễn Thị Liên Tân Dân (HS khuyết tật) *Qua phân loại đối tượng nắm tâm lí, đặc điểm em mà đề giải pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm HS Từ điều tra ban đầu về đặc điểm lớp nắm về tình hình thực trạng học sinh lớp chủ nhiệm, phân HS theo nhóm và xây dựng kế hoạch năm học lớp theo tuần, tháng, kì phù hợp với kế hoạch trường năm học Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp năm học: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp năm học chính là mục tiêu, phương hướng và giải pháp để thực chương trình giáo dục để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp tơi vào tình hình thực trạng lớp 4C, bám sát kế hoạch năm học nhà trường đề tiêu phấn đấu cho mặt giáo dục cụ thể sau : - Số HS khen thưởng: em - Số HS khen thưởng mặt: 10 em - Số cháu ngoan Bác Hồ: 20 em - Nề nếp hoạt động ngoài lên lớp : tốt - Hoạt động hội cha mẹ học sinh : tốt - Học sinh lên lớp : 32 em tỉ lệ 100% - Danh hiệu thi đua cuối năm : Lớp tiên tiến xuất sắc Chi đội vững mạnh Từ tiêu phấn đấu ở giáo viên dựa vào để cụ thể hóa vào “Sổ kế hoạch giáo viên phụ trách lớp” hàng tháng, học kì, năm học *Qua việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp năm học tơi tìm chiến lược giáo dục giải pháp giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Phối kết hợp GV với phụ huynh HS Giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh việc giáo dục học sinh mang lại hiệu giáo dục cao Sau nhận lớp, tổ chức họp phụ huynh để giáo viên và phụ huynh có điều kiện gặp gỡ, trao đổi về tình hình chung lớp, tiêu phấn đấu lớp, đồng thời trao đổi thông tin về học sinh và thảo luận về biện pháp giáo dục phối hợp nhà trường với gia đình học sinh tiểu học chủ yếu là sống ở gia đình và nhà trường, ảnh hưởng xã hội chưa lớn, vai trò bố mẹ quan trọng tơi phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh * Phối kết hợp với cha mẹ học sinh tơi trì thường xun, liên tục năm học hình thức sau: - Cung cấp số điện thoại thân cho phụ huynh, đồng thời xin số điện thoại phụ huynh để liên lạc cần - Thông tin thường xuyên qua sổ liên lạc (mỗi năm ít lần kì I, cuối kì I, kì II, cuối kì II ) - Họp phụ huynh ít lần/ năm (đầu năm học, năm học, cuối năm học ) - Đến thăm gia đình học sinh ít em lần vào thời điểm khác cho phù hợp với nhóm đối tượng học sinh - Gửi giấy mời phụ huynh đến trường để trao đổi vào thời điểm nào cần VD: Lớp tơi có em Hùn (bố mẹ em li dị, em ở với ông bà nội) thường hay nói chuyện học, hay qn đồ dùng Tơi đến thăm gia đình em em quên sách vở, đồ dùng lần thứ hai, trao đổi với ông bà em về việc học việc thực nề nếp, đồng thời nhờ ông bà thường xuyên nhắc nhở em chuẩn bị sách vở, đồ dùng trước đến lớp Nhờ Huyền có tiến rõ rệt * Phối kết hợp với cha mẹ học sinh nội dung sau: + Lắng nghe ý kiến góp ý phụ huynh + Thơng báo tiến học sinh +Thông báo kết học tập học sinh + Thông báo với cha mẹ học sinh về định hướng giáo dục học sinh + Thông báo ưu, khuyết điểm học sinh + Thông báo tình hình học tập rèn luyện học sinh + Bầu huynh trưởng, huynh phó làm cầu nối giáo viên và phụ huynh học sinh để giải công việc cần thiết cho việc dạy và học VD: Trong lớp tơi có em Đạt chưa chịu học bài ở nhà tơi liên lạc gia đình em, qua trao đổi, lắng nghe ý kiến phụ huynh, tơi và gia đình nhắc nhở và em có nhiều tiến tiến * Việc phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh việc giáo dục học sinh mang lại kết giáo dục đáng mừng Vì GVCN cần làm tốt việc phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh công tác chủ nhiệm lớp Nâng cao chất lượng học tập Việc nâng cao chất lượng học tập là việc làm then chốt, bản, trọng tâm mà giáo viên, phụ huynh và lượng giáo dục khác đều quan tâm Vì GVCN phải nâng cao chất lượng học tập Để giải vấn đề này làm sau: a.Tạo hứng thú cho HS học tập : Trong mọi hoạt động có hứng thú, có niềm đam mê kết thu tốt Vì tạo hứng thú học tập cho HS hình thức sau: - Trang trí lớp học thân thiện: xây dựng cảnh quan lớp học cách trang trí chậu cảnh, tranh ảnh giúp hs yêu thích lớp học, đưa thiên nhiên vào môi trường lớp học - Tổ chức thi đua “ đơi bạn tiến” - Tổ chức hình thức khen thưởng phù hợp - GV đổi phương pháp dạy học để thu hút HS vào hoạt động học tập b Quan tâm, dành thời gian phù hợp với nhóm đối tượng học sinh GVCN quan tâm, dành thời gian phù hợp với nhóm đối tượng học sinh là việc làm quan trọng HS đều có ưu điểm, nhược điểm khác GV cần giúp em phát huy ưu điểm và khắc phục nhược điểm để em phát triển toàn diện Để làm tốt nhiệm vụ này, phải tận dụng triệt để thời gian lớp gần gũi, hướng dẫn, kiểm tra thường xuyên, giúp đỡ em trình học tập và phải tận tụy với học sinh chẳng hạn : - Đối với nhóm học sinh có hồn cảnh đặc biệt: Tơi thường xun động viên, nhắc nhở bạn lớp động viên bạn, tránh trêu chọc, nói câu gây buồn tủi cho bạn, giúp đỡ bạn học tập lao động - Đối với nhóm học sinh nhanh nhẹn hoạt bát: Sắp xếp cho em vào ban cán lớp để phát huy hết khả em, đồng thời giao việc kèm thêm bạn khác để giúp bạn và là giúp học tập, rèn luyện ngày tốt - Đối với nhóm học sinh lầm lì nói: Tơi đưa em vào hoạt động trò chơi hoạt động theo nhóm … với nhóm học sinh nhanh nhẹ tháo vát … để em tự giúp đỡ nhau, giao cho em làm tổ trưởng, tổ phó, tập cho em kĩ nói qua trò chơi… - Đối với nhóm học sinh ham chơi hay quên việc học: Cử học sinh tháo vát kèm cặp đến gọi bạn học và nhắc nhở bạn soạn sách vở, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập trước học và nhắc bạn trang phục chỉnh tề học.Tôi thường xuyên nhắc nhở em vào cuối buổi học, chí có hơm tơi gọi điện vào buổi sáng sớm cho phụ huynh (trước em tới trường ) để nhắc nhở em - Đối với nhóm học sinh hạn chế sức khỏe: Tơi đặc biệt quan tâm tới nhóm hạn chế về sức khỏe, em cần chia sẻ an ủi, động viên về tinh thần việc học, phải dành thời gian cho em khơng ở lớp mà tơi đến nhà giúp em làm bài (vì nghỉ em khơng học) Ngoài tơi nhắc nhở cán lớp giúp đỡ em học tập hoạt động khác VD: Lớp tơi có em Lê Văn Cao thường xuyên nghỉ học ốm đau, việc học em bị gián đoạn liên lạc với huynh trưởng và huynh trưởng tới thăm em nhiều lần đồng thời thành viên hội chữ thập đỏ đến thăm em, động viên em gia đình Mặt khác tơi thường xun vào nhà giảng bài để giúp em theo kịp chương trình, theo kịp bạn - Đối với học sinh không độ tuổi: Tôi dành nhiều thời gian cho em ở lớp, giao cho ban cán lớp thường xuyên kiểm tra bài tập về nhà em VD: Lớp tơi có em Cường là học sinh khơng độ tuổi đọc chậm, làm tốn sai nhiều, chữ viết chưa đẹp, dành nhiều thời gian cho em, thường xuyên kiểm tra đọc, giao bài tập về nhà cho em viết và làm Toán, kiểm tra vào sinh hoạt 15 phút đầu Vì mà Cường tiến rõ rệt về đọc, viết làm Tốn Bên cạnh giáo viên thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở học sinh, động viên khuyến khích em có cố gắng, tiến *Qua việc quan tâm, dành thời gian phù hợp với nhóm đối tượng học sinh tơi thấy học sinh lớp tơi có chuyển biến rõ nét, em biết yêu thương, giúp đỡ học tập tiến c Xây dựng động cơ, phương pháp học tập Để hoạt động học tập học sinh tốt xây dựng động cơ, phương pháp học tập cho HS Đặc biệt coi trọng việc hướng dẫn cho học sinh phương pháp học tập là việc vơ quan trọng em khơng có phương pháp học tập cho dù có chăm kết học tập không cao Cụ thể : Hướng dẫn HS lập thời gian biểu GV hướng dẫn cho học sinh lập thời gian biểu hợp lí cho học sinh thực theo thời gian biểu sáng, trưa, chiều, tối - GV kiểm tra thường xuyên cách: + Yêu cầu HS báo cáo việc làm + Trao đổi với phụ huynh xem em có thực theo thời gian biểu hay khơng Thời gian biểu cá nhân Buổi Thời gian thực Công việc Sáng 30 phút – -Ngủ dậy, dọn giường ngủ, tập thể dục, vệ sinh cá nhân - 30 -Ăn sáng, mặc quần áo chuẩn bị học 30 – -Đi học Trưa 10 30 - 12 - Đi học về, rửa tay chân, giúp bố mẹ nấu cơm , dọn dẹp nhà cửa, ăn cơm trưa 12 – 13 15 13 30 – 15 45 15 45 – tối Từ 19giờ – 21 30 - Ngủ trưa Chiều - Đi học buổi chiều - Đi học về, rửa tay chân, ăn tối Tối - Học bài, kể chuyện lớp, bạn bè cho bố mẹ nghe, vui chơi anh, chị, em 21 30 - Xem chương trình chúc bé ngủ ngon, ngủ - Ngoài việc lập thời gian biểu tơi hướng dẫn em cách học bài : Học bài cũ, xem trước bài mới, tự học tham khảo sách, báo, ti vi , học tập ở bạn bè, nhờ giúp đỡ anh, chị, bố mẹ …Đặc biệt là xây dựng phương pháp tự học - Song song với việc hướng dẫn em phương pháp học xây dựng động học tập đắn từ động cụ thể và gần gũi với học sinh Vì trẻ chưa thể hiểu hết động sâu xa học để phục vụ thân, gia đình, đất nước, trở thành người có ích mà hiểu vấn đề như: học tốt cha mẹ vui lòng, để nhận phần thưởng, để khen, để bố cho chơi, … động là động bên ngoài Chính xây dựng thêm động bên cho học sinh giúp em có ý thức sâu việc học qua việc kể chuyện gương về học tập câu chuyện mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc, qua việc xây dựng ước mơ… VD: Tổ chức cho HS “chia sẻ ước mơ em ”, HS chuẩn bị bài viết về ước mơ Qua bài viết tơi biết có em viết ước mơ làm bác sĩ, có em ước mơ làm ca sĩ, làm người mẫu, làm hướng dẫn viên du lịch …Nắm bắt ước mơ em đặt cho em câu hỏi: Muốn trở thành bác sĩ, ca sĩ, từ em làm để biến ước mơ thành thật? * Qua việc xây dựng động cơ, phương pháp học tập thấy học sinh lớp có ý thức vươn lên, tự giác học tập d.Bồi dưỡng HS khiếu – phụ đạo HS chưa hoàn thành Việc nâng cao chất lượng học tập không nhắc tới việc dưỡng học sinh khiếu và phụ đạo cho học sinh chưa hoàn thành, để làm tốt nhiệm vụ này thực sau : - Đổi phương pháp dạy học: Phát huy tính chủ động nhận thức học sinh - GV dạy ôn cũ –thường xuyên kiểm tra, chấm chữa bài - Lập nhóm học tập tích cực: đặt tiêu phấn đấu cho nhóm - Thường xuyên trao đổi giúp đỡ em tiết học … - Khen thưởng, động viên khích lệ kịp thời… e Nâng cao chất lượng “ Giữ vở – Viết chữ đẹp” Cổ nhân có câu “ nét chữ - nết người”, chính cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “ Chữ viết chính là biểu nết người” Dạy cho HS viết đúng, viết cẩn thận viết đẹp là góp phần rèn luyện cho em tính cẩn trọng, lòng tự trọng Vì tơi thường xun, liên tục cho em luyện viết và trình bày bài viết vào 15 phút đầu vào ngày tuần và luyện viết trình học tập ở tất môn học * Qua việc rèn chữ -giữ vở HS lớp tơi trình bày tốt hơn, khoa học hơn, cẩn thận việc học chất lượng học tập nâng lên rõ rệt Nâng bậc về lực cho học sinh Tôi trọng nâng bậc lực cho HS theo nội dung sau: - Tự phục vụ, tự quản: thực số việc phục vụ cho sinh hoạt thân vệ sinh thân thể, ăn, mặc; số việc phục vụ cho học tập chuẩn bị đồ dùng học tập ở lớp, ở nhà; việc theo yêu cầu giáo viên, làm việc cá nhân, làm việc theo phân cơng nhóm, lớp; bố trí thời gian học tập, sinh hoạt ở nhà; chấp hành nội quy lớp học; cố gắng tự hoàn thành công việc - Hợp tác: mạnh dạn giao tiếp; trình bày rõ ràng, ngắn gọn; nói nội dung cần trao đổi; ngôn ngữ phù hợp với hoàn cảnh và đối tượng; ứng xử thân thiện, chia sẻ với mọi người; lắng nghe người khác, biết tranh thủ đồng thuận 10 - Tự học, giải vấn đề: khả tự thực nhiệm vụ học cá nhân lớp, làm việc nhóm, lớp; khả tự học có giúp đỡ khơng cần giúp đỡ; tự thực nhiệm vụ học tập; chia sẻ kết học tập với bạn, với nhóm; tự đánh giá kết học tập và báo cáo kết nhóm với giáo viên; tìm kiếm trợ giúp kịp thời bạn, giáo viên người khác; vận dụng điều học để giải nhiệm vụ học tập, sống; phát tình liên quan tới bài học sống và tìm cách giải Nâng bậc về phẩm chất đạo đức và thực nề nếp Như người xưa nói “tiên học lễ, hậu học văn” giáo dục HS có phẩm chất tốt và thực tốt nề nếp nhà trường là việc làm vô cần thiết và công phu GVCN Ngoài việc xây dựng kế hoạch nâng bậc lực, phẩm chất và thực nề nếp tốt tơi thực việc sau : * Phải biết lắng nghe ý kiến - Trong công tác chủ nhiệm lớp GVCN cần lắng nghe ý kiến lắng nghe ý kiến nắm bắt tình hình lớp, vấn đề diễn từ có biện pháp xử lí, giải kịp thời - Lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp - Lắng nghe ý kiến tổ chức trường - Lắng nghe giáo viên trực ban nhận xét về lớp chủ nhiệm - Lắng nghe ý kiến cờ đỏ theo dõi hoạt động lớp - Lắng nghe nhận xét học sinh lớp khác về lớp chủ nhiệm - Lắng nghe trao đổi phụ huynh và lượng lượng giáo dục khác Qua việc lắng nghe ý kiến, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình lớp, vấn đề diễn từ có biện pháp xử lí, giải kịp thời, lúc, có hiệu VD : Trong lớp tơi có nhóm HS nghịch ngợm, lần nhận thông tin từ HS lớp khác là em hay chơi gần nhà xe và xịt bánh xe bạn Ngay sau nhận tin điều tra và có biện pháp giáo dục kịp thời từ em khơng vi phạm nữa, khơng em là thành viên tích cực phát việc làm chưa tốt, chưa bạn khác, góp sức xây dựng tập thể lớp vững mạnh * Đề yêu cầu cụ thể rõ ràng để học sinh phấn đấu : Để xây dựng tập thể lớp tốt đề tiêu phấn đấu cụ thể: - Phấn đấu thực nề nếp, phong trào: tuần xếp loại tốt VD : Trong tuần này lớp phấn đấu khơng có học sinh nào học chậm Bồi dưỡng lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó lớp để em là phần tử mẫu mực, thường xuyên đầu mọi công việc lớp làm gương cho bạn noi theo -Tổ chức hoạt động phong trào thi đua với nhiều chủ đề khác nhau: VD :Thi đua nói lời hay làm việc tốt, thi đua về đôi bạn tiến … 11 * Phấn đấu nâng bậc về phẩm chất Giáo dục đạo đức là nhiệm vụ vơ quan trọng, Bác Hồ nói: “Có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức là người vơ dụng” Vì phải coi trọng việc giáo dục đạo đức cho HS Để làm nhiệm vụ này tiến hành : -Hướng dẫn HS theo điều Bác Hồ dạy Thiếu niên Nhi đồng, theo chủ đề môn đạo đức -Hướng dẫn HS thực tốt nề nếp -12 thói quen -Hướng dẫn HS thực tốt nhiệm vụ người HS… Bên cạnh tơi kết hợp chặt chẽ với tổ chức khác nhà trường, ngoài xã hội, gia đình, thường xuyên tổ chức thi đua theo chủ đề chủ đề học bài đạo đức môn đạo đức để giáo dục, nâng bậc đạo đức cho em *Giáo dục lao động cho học sinh : Giáo viên chủ nhiệm cần giáo dục lao động cho HS qua lao động nảy sinh sáng tạo, lao động giúp em biết quý trọng người lao động, biết quý trọng thành lao động , giúp em có ý thức sống Để giáo dục lao động tốt phù hợp vừa sức với học sinh GV cần dựa vào kế hoạch lao động nhà trường, đặc điểm học sinh lớp mình, đặc điểm lứa tuổi như: -HS phải biết lao động tự phục vụ như: + Ngủ dậy gấp chăn, màn, rửa mặt, mặc quần áo, giày dép +Dọn bữa ăn cho mình, soạn sách vở học… -HS biết lao động vệ sinh trường lớp, vệ sinh đường làng, ngõ xóm: quét trực nhật, nhặt ở sân trường, không vứt giấy sân trường, lớp học, bỏ rác nơi quy định, không vứt rác đường xóm … -HS biết lao động chăm sóc cây, hoa trường, chăm sóc bồn hoa lớp, cảnh lớp học thân thiện … Giáo dục lao động cho HS là hình thành nhân cách người lao động chân chính * Tổ chức hoạt động ngoài lên lớp, rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe Hoạt động ngoài lên lớp hỗ trợ cho hoạt động lên lớp, tăng cường hiệu hoạt động lên lớp vận dụng kiến thức học HS vào thực tiễn.bên cạnh rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe HS là hoạt động cần thiết với học sinh tiểu học Để thực tốt hoạt động ngoài lên lớp, rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe cho HS phối hợp tốt với tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thường xuyên hướng dẫn trò chơi giải trí cho học sinh Hướng dẫn cho em vui chơi trò chơi bổ ích, trò chơi dân gian phù hợp với HS như: nhảy dây, đá cầu, múa hát, đọc sách, nhảy ô ăn quan, chơi bi, kéo co… - Hướng dẫn em tham gia chương trình an toàn giao thông… 12 Qua thực tốt hoạt động ngoài lên lớp, rèn luyện thân thể bảo vệ sức khỏe cho hs thấy HS ngày yêu trường lớp hơn, vui vẻ hào hứng học tập và tích cực hoạt động tập thể Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc dạy kĩ sống Kĩ sống là kĩ tự quản lí thân và kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập và làm việc hiệu quả, là khả làm chủ thân người khả ứng xử phù hợp với người khác và với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Hiện đa số học sinh sống hai mơi trường có hoàn cảnh khác nhau: là em quan tâm chăm sóc chu đáo phụ huynh sống gia đình ít con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; hai là em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc môi trường hoàn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, là kĩ sống.Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho HS Tiểu học qua học tập – sinh hoạt ở trường là điều cần thiết giáo viên chủ nhiệm lớp Trong trình dạy học đặc biệt là ở môn Đạo đức, Tiếng Việt, Khoa học và giáo dục hoạt động ngoài lên lớp, tích cực lồng ghép kĩ sống kĩ sống là bao gồm kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Giáo dục kĩ sống khơng mục đích bảo vệ sức khỏe mà nhằm giáo dục hình thành nhân cách, tình cảm, đạo đức điều giúp em tự tin, chủ động ứng sử linh hoạt tình sống hoạt động giáo dục kĩ sống thực hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn và đặc biệt là phải có thời gian và quan trọng hết là cần có phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường và tổ chức xã hội Thơng qua việc học kĩ sống này em tích cực học tập, tích cực xây dựng tập thể lớp vững mạnh Vì giáo dục kĩ sống cho HS tiểu học là việc làm quan trọng và cần thiết nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ”, “ nhân, lễ, nghĩa, trí, tín’’ Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc dạy An toàn giao thông Giáo dục trật tự an toàn giao thông (ATGT) cho em HS là góp phần đem lại an toàn cho em, bởi lẽ: “An toàn là bạn, tai nạn là thù” Ai hiểu điều có làm hay khơng là điều đáng băn khoăn, trăn trở Giáo dục ATGT là cung cấp cho HS hiểu biết bản, ban đầu, quy tắc xử thường gặp tham gia giao thông hàng ngày để em hình thành thái độ, hành vi tự giác, chấp hành trật tự ATGT chung và tránh tai nạn giao thơng cho chính Ở lớp chủ nhiệm, đa số HS tự xe đạp học, có HS phải chở em học lớp nhỏ học Vì vậy, để em đường an toàn, cung cấp cho em kiến thức về an toàn giao thông (ATGT) Ngoài việc dạy lồng ghép môn học, cung cấp thêm kiến thức cho em vào tiết Hoạt động ngoài lên lớp, qua chủ điểm ATGT, em trang bị cho kiến thức, kĩ về ATGT 13 Ví dụ: Chủ điểm 2: Em xe đạp an toàn Qua chủ điểm này, em biết: sử dụng xe đạp lưu thơng đường có xe đạp an toàn và biết cách lên xe, dừng xe, xuống xe, điều khiển tốc độ, rẽ trái, rẽ phải, vòng tránh vật cản đường đảm bảo an toàn Chủ điểm 3: Những hành vi không phép xe đạp an toàn Khi học xong chủ điểm này, em biết: Khi xe đạp cần tôn trọng và thực Luật Giao thông đường để đảm bảo an toàn cho thân và mọi người Cần phần đường, chiều dành cho xe đạp, không chở nhiều người xe, không sử dụng ô, điện thoại, tai nghe nhạc, không đánh võng, lạng lách, không dàn hàng ngang, không bám, kéo xe khác,… Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc giáo dục Bảo vệ môi trường Môi trường Việt Nam và môi trường giới bị ô nhiễm và suy thoái nghiêm trọng gây ảnh hưởng đến chất lượng sống phận lớn cư dân trái đất Bảo vệ môi trường là vấn đề cấp bách, nóng bỏng khơng ở Việt Nam mà toàn giới Sự thiếu hiểu biết về môi trường và giáo dục bảo vệ môi trường là nguyên nhân chính gây nên ô nhiễm và suy thối mơi trường Do giáo dục bảo vệ môi trường là nội dung giáo dục quan trọng nhằm đào tạo người có kiến thức, có đạo đức về mơi trường , có lực phát và xử lí vấn đề môi trường thực tiễn Trách nhiệm cá nhân môi trường cần dạy và học nhà trường từ nhỏ Giáo dục mơi trường nhằm làm cho em hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ mơi trường, hình thành ở em thói quen, ý thức bảo vệ môi trường Thông qua việc giáo dục về mơi trường, giúp bồi dưỡng tình u thiên nhiên, cảm xúc và hình thành thói quen, kĩ bảo vệ môi trường cho em học sinh tiểu học Trong chương trình lớp 4, giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp vào đa số môn học như: Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử & Địa lí, Đạo đức, Âm nhạc, Mĩ thuật,… Ở bài học có tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, môn, em cung cấp hiểu biết về đặc điểm sinh thái môi trường, giàu có về tài nguyên thiên nhiên Ví dụ: +)Môn Khoa học: HS biết giữ vệ sinh môi trường đề hạn chế vật trung gian truyền bệnh +)Phân môn Tập đọc: Cung cấp cho HS hiểu biết về đặc điểm sinh thái mơi trường, giàu có về tài nguyên thiên nhiên Giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên, giữ gìn, vun đắp vẻ đẹp cảnh vật thiên nhiên, quê hương, đất nước +)Môn Đạo đức: Giáo dục cho HS biết tài nguyên thiên nhiên khơng phải là vơ hạn, khơng biết gìn giữ, bảo vệ, sử dụng hợp lí và tái tạo dẫn đến tình trạng suy kiệt Biết tiết kiệm tiêu dùng 14 10 Lập sổ theo dõi trình phấn đấu rèn luyện , học tập học sinh Việc lập sổ theo dõi trình phấn đấu rèn luyện, học tập học sinh là việc làm quan trọng, việc này giúp theo dõi sát trình phấn đấu học tập, rèn luyện học sinh, từ có biện pháp giáo dục kịp thời Tôi lập sổ theo dõi học sinh sau : Mỗi em dành riêng trang ghi mục : - Họ tên học sinh: Nơi ở: Sơ lược hoàn cảnh gia đình (ghi vắn tắt): Có khiếu mơn : Mơn học yếu : Ưu điểm: Nhược điểm: Những năm học đạt học sinh tiên tiến, học sinh giỏi: Giáo viên cần quan tâm đến học sinh điều ? Tùy em mà đề yêu cầu cần quan tâm cho phù hợp VD : Nguyễn Thị Ánh Tuyết học CHT về mơn tốn (chưa nhớ hết bảng nhân, bảng chia) quan tâm cụ thể sau : + Yêu cầu ngày đọc bảng nhân, chia từ 3-4 lần, 15 phút đầu HS và kiểm tra + Khi dạy học ưu tiên em, quan tâm em nhiều bạn, đến tận nơi cho em nội dung em chưa nắm + Đề nghị với nhà trường, hội cha mẹ học sinh giúp đỡ để em có điều kiện học tập … vv Vì em Tuyết có tiến rõ rệt ở mơn Tốn - Tơi ghi rõ việc cần làm học sinh để đề kế hoạch tháng, tuần cho phù hợp thực thi có hiệu cao - Tôi ghi rõ diễn biến về học lực, hạnh kiểm, thành tích bật, yếu điểm cần khắc phục và có khả khắc phục - Cuối tuần đều có nhận xét đánh giá để học sinh thấy việc làm và chưa làm - Tôi động viên khích lệ kịp thời –vì học sinh tiểu học thích khen *Thông qua sổ theo dõi giáo viên chủ nhiệm nắm bắt chuyển biến học sinh ,từ có biện pháp giáo dục kịp thời lớp tơi chủ nhiệm có tiến từng, tuần,tháng, kì 11 Giáo viên chủ nhiệm lớp làm tốt việc phối kết hợp công tác Đội Thiếu niên Tiền phong và Sao nhi đồng Tổ chức Đội, Sao là tổ chức chính trị, là môi trường tập thể tốt giúp em phát triển tự tin, động, tính kỉ luật, đoàn kết … làm tốt 15 việc phối kết hợp công tác Đội thiếu niên tiền phong và Sao nhi đồng là việc làm cần thiết Bên cạnh giáo viên chủ nhiệm lớp đồng thời là anh chị phụ trách đội, lớp chủ nhiệm giúp đội, hoạt động thường xuyên, nhịp nhàng để thực nhiệm vụ chính trị lớp chính là nhiệm vụ người học sinh Khi tổ chức cho học sinh tham gia công tác đội thực yêu cầu sau: - Nắm vững kế hoạch hoạt động đội, - Giáo dục bồi dưỡng cho học sinh về công tác đội - Tổ chức hướng dẫn em tích cực tham gia công tác đội - Kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội, ban chấp hành liên đội - Hướng dẫn học sinh thực tốt kế hoạch đội - Giúp em thấy niềm vui, niềm tự hào tham gia tổ chức đội - Cần tôn trọng tổ chức đội, kỉ luật đội VD: Trong lớp tơi có số em: Phương Linh, Phạm Linh, Tuyết rụt rè, nhút nhát, chưa có ý thức tham gia cơng việc tập thể, việc hợp tác với bạn nhóm hạn chế dẫn đến việc học tập em chưa tốt Sau bồi dưỡng tập huấn về công tác đội, hướng dẫn em tham gia hoạt động đội, em có chuyển biến nhanh chóng, em tự tin nhiều, mạnh dạn sinh hoạt đội và học tập Đặc biệt là em Phạm Linh hăng hái xây dựng bài, mạnh dạn phát biểu ý kiến sinh hoạt lớp, em tham gia hướng dẫn nhi đồng hào hứng *Như làm tốt việc phối kết hợp công tác Đội Thiếu niên Tiền phong và nhi đồng đưa em gắn bó với tổ chức đội sinh hoạt đội giúp em trưởng thành hơn, có ý thức tập thể cao đồng thời giúp em phát triển kĩ sống, kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác… 12 Giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với đoàn thể Giáo viên chủ nhiệm cần phối kết hợp với đoàn thể và ngoài nhà trường thơng qua tổ chức đoàn thể giúp nắm thơng tin về HS để có biện pháp giáo dục lúc, có hiệu Đây là việc làm khơng thể thiếu công tác chủ nhiệm lớp Để phối kết hợp với tổ chức đoàn thể trường như: Đoàn niên, Công đoàn, Hội chữ thập đỏ, bảo vệ, thư viện …và kết hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể ngoài xã hội như: công tác đoàn đội ở thơn xóm, chi ở thơn, hội phụ nữ thôn …tôi thường xuyên thông tin, trao đổi, gặp gỡ đoàn thể Việc phối kết hợp với tổ chức đoàn thể giúp nắm thông tin nhận giúp đỡ từ có biện pháp giáo dục uốn nắn, giúp đỡ kịp thời, lúc, có hiệu VD: Trong lớp tơi có em Phương (bố mẹ em làm ăn xa, em ở với chú) học về gia đình yêu cầu làm nhiều việc, nên Phương đến trường uể oải không hoàn thành nhiệm vụ ở trường Ngoài việc gặp gia đình tơi gặp 16 ban chấp hành hội phụ nữ thôn và nhờ họ đến động viên gia đình tạo điều kiện cho em Phương về việc học tập Nhờ Phương gia đình tạo điều kiện có nhiều thời gian học tập và em tiến cụ thể kì thi cuối học kì I vừa qua em điểm Toán và điểm Tiếng Việt * Qua việc phối kết hợp với tổ chức đoàn thể nắm thông tin và giúp đỡ tổ chức đoàn thể mà công tác chủ nhiệm ngày tốt hơn, hiệu 13 Giáo viên chủ nhiệm với phong trào thi đua, khen thưởng Muốn xây dựng tập thể lớp vững mạnh giáo viên thường xuyên phải phát động phong trào thi đua, nhờ thi đua phát huy hết khả thân học sinh để tự khẳng định mình, nỗ lực sáng tạo học sinh Để thi đua đạt kết cao cần có hình thức khen thưởng phù hợp theo tuần học, tháng, chủ điểm, học kì có sơ kết, tổng kết và nhiều hình thức để lôi học sinh vào phong trào thi đua a Các hình thức tổ chức phong trào thi đua : - Các tổ đăng kí tổ tự quản tốt - Các tổ đăng kí tổ gương việc tốt (làm nhiều gương việc tốt để lớp tặng điểm thưởng) - Thi đua về đôi bạn tiến - Thi đua trang trí lớp học gần gũi, thân thiện với thiên nhiên, mơi trường b Các hình thức khen thưởng : - Tuyên dương trước lớp - Phát phần thưởng vật nhỏ cho tổ - Mỗi tuần thực tốt nề nếp, tổ hoa màu khác - Lập bảng vàng lớp ghi tên học sinh xuất sắc tuần, tổ xuất sắc tuần về mọi hoạt động học sinh treo ở bên trái bảng đen … c Kinh phí để khen thưởng - Quĩ lớp phụ huynh đóng góp (tự nguyện) - Tiền khen thưởng lớp - Tiền giáo viên tự nguyện Các hình thức thi đua và khen thưởng này giúp học sinh tự khẳng định và có ý chí phấn đấu vươn lên, giúp em đoàn kết hòa đồng có tinh thần tập thể cao và tạo hội tốt để học sinh giúp đỡ lao động sinh hoạt và học tập, em hoàn thành nhiệm vụ người học sinh, xây dựng tập thể phát triển vững mạnh IV Hiệu Sau thực biện pháp trên, ở lớp 4C chủ nhiệm đạt kết cụ thể sau : *Hoạt động giáo dục, lực, phẩm chất cuối HKI 17 Tống số HS 32 Hoạt động giáo dục Năng lực Phẩm chất T H C T Đ C T Đ C 24 24 19 13 * Chất lượng vở chữ đẹp : Chất lượng VSCĐ tháng thu sau : Xếp loại Số lượng Tỉ lệ A 18 56,3% B 14 43,7% C 0 C KẾT LUẬN Kết luận * Từ thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Đông Tân năm qua rút bài học cụ thể sau : - Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thật gần gũi, tận tụy và công với học sinh - Thực tốt và đồng tất biện pháp không coi nhẹ biện pháp nào Chú trọng rèn kĩ sống để đáp ứng yêu cầu giáo dục hội nhập - Giáo viên chủ nhiệm lớp phải kiên trì nhẫn nại, thận trọng tỉ mỉ sâu sắc, lịch thiệp, tế nhị, cởi mở, hòa nhã và tơn trọng học sinh - Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm vững lí luận khoa học tâm lí và giáo dục học sinh tiểu học - Rèn luyện phương pháp, thường xuyên liên tục có hệ thống từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ dễ đến khó - Giáo viên phải có phẩm chất người cha, người mẹ học sinh, phải có tính khách quan cơng độ lượng, phải biết thương, tha thứ lỗi lầm học sinh, phải hiểu tâm lí hs, là người bạn học sinh - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức phong trào thi đua, khen thưởng cho hoc sinh - Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh với đoàn thể và ngoài nhà trường, phải có khả lựa chọn đưa biện pháp giáo dục thích hợp Trên là biện pháp mà thực và thu kết khả quan, mạnh dạn đưa tơi tin hạn chế 18 định Tơi kính mong góp ý, dẫn B.G.H bạn bè đồng nghiệp để làm tốt về công tác chủ nhiệm lớp năm tới Kiến nghị: - Đối với Bộ GD-ĐT: Do đặc điểm lao động bậc Tiểu học, công tác chủ nhiệm đa dạng, phức tạp và không vất vả, công sức và thời gian giáo viên chủ nhiệm bỏ nhiều, ngành có chế độ trừ tiết/tuần cho GVCN Đề nghị tăng thêm số giảm cho GVCN; có chế độ phụ cấp cho giáo viên chủ nhiệm bậc Tiểu học; có chương trình bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm - Đối với Sở, Phòng GD-ĐT: Tổ chức bồi dưỡng kỹ cơng tác chủ nhiệm cho GVCN; phổ biến rộng rãi kinh nghiệm làm GVCN GVCN giỏi cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm - Đối với nhà trường: Lãnh đạo nhà trường phải động, sáng tạo, quan tâm thích đáng việc quản lý cơng tác chủ nhiệm, có chế độ động viên, khích lệ để giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải không ngừng học tập, tự giác bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm làm GVCN cho mình, củng cố vững lòng tin tưởng, yêu quý học sinh, cha mẹ học sinh từ nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh lớp phụ trách Cuối xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG TP Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan là SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Phương Chi 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Module 34: Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Module 35: Giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động ở trường Tiểu học Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Module 43: Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học ở Tiểu học Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: Module 41: Giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục Thông tư số 28/2009/TT – BGD ĐT ngày 21/10/2009 Bộ Giáo dục và Đào tạo về quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Thông tư số 41/2010/TT – BGD ĐT ngày 26/11/2010 Bộ Giáo dục và Đào tạo về Điều lệ trường Tiểu học Luật giáo dục 2005 – Bộ Giáo dục và Đào tạo Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục – Hà Nội 1996 – PTS Phạm Viết Vượng Em thực hành An toàn giao thông lớp – Lưu Thu Thủy (Chủ biên) 20 ... mười năm qua là giáo viên chủ nhiệm lực thân với học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, định chọn và nghiên cứu: Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học II Mục đích nghiên cứu... cứu - Góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp - Đúc rút kinh nghiệm cho thân III Đối tượng nghiên cứu - Công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học IV Phương pháp nghiên... trạng về công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học Đông Tân Thực trạng chung a Ưu điểm : Những giáo viên giao làm công tác chủ nhiệm lớp ln ln nhiệt tình với cơng tác Giáo viên chủ nhiệm lớp kết