SKKN một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

MỤC LỤC: PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN II - NỘI DUNG I - CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Khảo sát thực tế Trang 6 7 8 8 9 10 11 II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Tìm hiểu HS, nắm rõ tình hình lớp chủ nhiệm 13 Biện pháp 2: Ởn định nề nếp, xây dựng nếp tự quản tích cực 13 16 Biện pháp 3: Động viên khích lệ HS Biện pháp 4: Chăm sóc, GD đạo đức kĩ sống cho HS Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 21 22 23 Biện pháp 6: Kinh nghiệm giao tiếp xử lí tình SP 22 III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC PHẦN : KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM II KHUYẾN NGHỊ 26 27 28 28 PHẦN : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : 1.Cơ sở lí luận: Giáo dục trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của lồi người Giáo dục q trình tác động tới hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục phát triển nhân cách người, Bác Hồ viết thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký tù”): “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Theo quan niệm của Hồ Chí Minh người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng của giáo dục môi trường sống phấn đấu, rèn luyện của cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Câu nói của người xưa Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính thiện” Người nhắc lại nhiều lần viết, nói chuyện Theo Người người sinh chất tốt, song xã hội ln có thiện có ác nên thân người có thiện ác Cái ác có ảnh hưởng của xã hội biến đổi của người Do đó, giáo dục làm nhiệm vụ vô cần thiết rèn luyện, biến đổi tính cách người, hướng người ta đến hoàn thiện của nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện Chính lẽ đó, Đảng Nhà nước ta xác định nghiệp trồng người không nghiệp của tồn nhân loại nói chung mà cịn của tồn Đảng, tồn dân ta nói riêng Đối với nước ta, giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu”, vô quan trọng cấp thiết thành đạt của người, phát triển của hệ, hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão giáo dục lại vô cần thiết Làm để người chủ tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung của toàn xã hội, của tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt của người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh ( HS ) Bởi vậy, người gần gũi nhiều với em HS, người bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc của em, người mà em kính trọng yêu quí nhất, người mà em xem cha mẹ khơng khác người giáo viên chủ nhiệm lớp Là giáo viên ( GV ) chủ nhiệm lớp tơi mong muốn học trị của ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người công dân có ích cho xã hội Về thân, tơi mong muốn người đồng nghiệp tin yêu, phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường T.H Hoàng Hoa Thám nói riêng của huyện Ân Thi nói chung Cơ sở thực tiễn : Năm học 2014 – 2015 phân công chủ nhiệm lớp 2A HS lớp lớn chút so với lớp về nhận thức thể lực Song trẻ vẫn mang đậm phong cách lứa tuổi nhỏ : thích nghịch, thích chơi Vậy làm để người GV chủ nhiệm lớp dần đưa em vào chiều hướng tích cực học tập để hồn thành học mà không khiến cho HS căng thẳng, không tạo áp lực cho em? Đó nghệ thuật mà người GV chủ nhiệm không dạy kiến thức mà phải biết dỗ trẻ GV phải nắm vững tâm lí của trẻ để động viên, khích lệ em ham mê học hành - HS lớp hiếu động , dễ tin, nghe lời cô giáo song nhanh quên Các em biết phân biệt sai, biết xử lí tình đơn giản, biết nói lên ý kiến của mình, nhận ra mẫu hành vi chuẩn mực qua học , mạnh dạn , tự cá nhân , … - GV, đặc biệt lại GV Tiểu học – người Thầy tổng thể không dạy em tri thức mà dạy em cách làm người, hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ Vậy phải làm để đạt yêu cầu này? Đó câu hỏi khó khơng phải tìm câu trả lời Thấy từ vấn đề này, coi trọng hai lĩnh vực dạy chữ dạy người công tác giáo dục Một mặt học tập đồng nghiệp, trau dồi thêm chuyên môn để không ngừng phát triển về lực giảng dạy, mặt khác coi trọng giáo dục đạo đức HS công tác chủ nhiệm lớp Tôi biết GV chủ nhiệm lớp người chịu trách nhiệm thực mọi định quản lí của hiệu trưởng lớp thành viên lớp Ở cấp Tiểu học nơi mà em hình thành phát triển nhân cách, GV chủ nhiệm người phối hợp với tổ chức, đoàn thể trường quan hệ nhiều tổng phụ trách đội , hội cha mẹ HS , để làm tốt công tác dạy- học-giáo dục HS lớp phụ trách.Trong thực tế có GV đến trường quan tâm nhiều đến việc dạy, chưa quan tâm đến việc hình thành nề nếp tìm hiểu tình cảm sống của em… Để có lớp HS ngoan, chịu khó học tập, đội ngũ tự quản tốt, biết lời thầy cô, biết yêu quý bạn bè, biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn, biết giữ gìn của cơng, biết giao tiếp, ứng xử văn minh, lịch sự…Thì thầy phải làm gì? Làm cho có hiệu quả? Điều thơi thúc tơi trăn trở để tìm giải pháp thực cơng tác chủ nhiệm lớp cho có hiệu Chính mạnh dạn lựa chọn : “ Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học ”nhằm đúc rút số kinh nghiệm về công tác đồng thời mong bạn bè đồng nghiệp bổ sung góp ý thêm để cơng tác có hiệu trường học II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU : 1.Mục đích nghiên cứu: Lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp tơi khơng mong muốn tìm giải pháp hợp lí để làm tốt cơng tác chủ nhiệm gắn liền với đời dạy học của Nhiệm vụ nghiên cứu : - Nghiên cứu thực trạng HS liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp - Tìm giải pháp đem lại hiệu công tác chủ nhiệm lớp - Đề xuất với cấp tạo điều kiện giúp đỡ về mọi mặt để thực tốt công tác III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu mọi hoạt động liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp - Nghiên cứu tâm lí đối tượng HS để tìm biện pháp tốt giáo dục HS công tác chủ nhiệm lớp Phạm vi nghiên cứu - Lĩnh vực nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp - Đối tượng thực nghiệm: HS lớp - Thời gian thực nghiệm: Từ tháng - 2014 đến hết tháng - 2015 - Địa điểm: Trường Tiểu học Hoàng Hoa Thám, huyện Ân thi, tỉnh Hưng Yên Năm học phân công chủ nhiệm lớp 2A nên tơi vận dụng lớp chủ nhiệm với số lượng HS 35 em Phương pháp nghiên cứu: 3.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc tài liệu cần thiết Tìm hiểu tâm sinh lý lứa tuổi của HS 3.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Điều tra quan sát; Tìm hiểu, phỏng vấn GV, phụ huynh HS; Điều tra HS 3.3 Phương pháp kiểm tra, thống kê kết quả: Kiểm tra chất lượng qua giai đoạn Thống kê kết giai đoạn 3.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: GV rút kinh nghiệm cho mình, tổng kết thành học PHẦN : NỘI DUNG I-CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI : Cơ sở lí luận : 1.1 Căn theo Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014- 2015 - Mục tiêu giáo dục Tiểu học xác định điều 27 của luật giáo dục “ Giáo dục Tiểu học nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài về đạo đức, trí tuệ, phẩm chất thẩm mỹ kỹ để HS tiếp tục học Trung học sở” Chính thế, giáo dục Tiểu học cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân Do vậy, người GV Tiểu học nói chung người GV chủ nhiệm nói riêng có vị trí, vai trị quan trọng, góp phần định trong việc thực hoạt động dạy học có chất lượng 1.2 Căn khoa học đề tài : Trong xã hội nay, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của người dân cải thiện hơn, ai từ chỗ “no cơm ấm áo” tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai nhiều hơn; sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa nước đa dạng Điều tác động nhiều đến nhận thức, hiểu biết của học sinh Cho nên ta dễ dàng nhận thấy học sinh ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo hiểu biết Đúng ông cha ta nói: “Hậu sinh khả uý” Đây điều đáng mừng vì: “Con cha nhà có phúc” Tuy nhiên ta không bàn tới mặt trái của nền kinh tế thị trường Những xấu len lỏi vào hệ trẻ Nó khiến người làm cơng tác giáo dục, bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng 1.3 Tính đề tài: Công tác chủ nhiệm cơng việc thường xun, gắn bó với người GV GV dạy môn kinh qua cơng tác Vì vậy, nhà giáo trình đảm nhiệm trọng trách đều tích luỹ cho số kinh nghiệm riêng Hơn thời đại ngày nay, với tiến của xã hội, giao lưu văn hoá, kinh tế,… rộng rãi nói vấn đề để đáp ứng tốt vai trò GV chủ nhiệm vấn đề không hề cũ Kéo theo, kinh nghiệm mà GV chủ nhiệm tích luỹ cần quan tâm, chia sẻ, bồi dưỡng thêm nhằm mục đích làm tốt cơng tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng nhân dân tin tưởng giao phó giáo dục, rèn luyện em ngày tốt hơn, giúp em trở thành người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hồn thiện, có ích tương lai Chính lẽ mà tơi dành nhiều thời gian, tâm sức cho cơng tác chủ nhiệm lớp Hơm tơi mạnh dạn trình bày đề tài “một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp” đúc kết kinh nghiệm từ trình chủ nhiệm lớp của thân năm học vừa qua, đặc biệt năm 2014 – 2015 Rất mong góp ý chân thành của cấp quý bạn đồng nghiệp để tơi ngày có thêm nhiều kinh nghiệm qúy báu công tác chủ nhiệm lớp, giúp hồn thành cơng tác tốt hồn thiện thân Cơ sở thực tiễn : Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh tiểu học chưa chịu tác động nhiều của xã hội học sinh Trung học sở Trung học phổ thông Nhưng dường bị xem nhẹ, quan hệ người với người, cha mẹ học sinh với xã hội, mà đa số phụ huynh học sinh có lứa tuổi tiểu học họ đều trẻ Những lối sống , cách cư xử của cha mẹ trẻ Rồi tệ nạn xã hội lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, mang về gia đình hay mơi trường xung quanh hàng xóm phần ảnh hưởng tới đạo đức học sinh tiểu học….và đằng sau yêu chiều mức của gia đình Thực trạng ln rào cản, gây khó khăn cho người làm cơng tác chủ nhiệm lớp Bởi người giáo viên chủ nhiệm đâu quản lí em mà cịn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm về mặt học tập, đạo đức của em Tơi thường nói với em rằng: Các em của cô, cô thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ em) người uốn nắn, dạy bảo mang cho kiến thức , người dìu dắt để vững bước vào tương lai Do đó, chủ nhiệm lớp cơng việc khó khăn vơ nghiêm túc Khảo sát thực tế: 3.1.Tình trạng chưa thực hiện: - Qua nghiên cứu thực tế, thấy ai, GV làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Bởi cơng tác địi hỏi người GV cần có nghệ thuật Không cần chuyên môn vững đảm bảo dạy tốt cho em tri thức cần thiết của lớp phụ trách mà cịn cần lịng u trẻ, nhiệt tình cơng tác, nắm bắt đặc điểm tâm lí của em để đưa biện pháp giáo dục cho phù hợp 3.2 Thuận lợi: GV chủ nhiệm nhận đạo, quan tâm sâu sát của chi Đảng, của Ban Giám Hiệu, của Cơng đồn giáo dục sở giúp đỡ của tất ban ngành HĐSP nhà trường - Bản thân nổ, thích học hỏi, tìm tịi sáng tạo người trực tiếp giảng dạy môn lớp nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ nhiệm nhiều Đội ngũ thầy giáo mơn nhiệt tình, u nghề trách nhiệm cao, chuyên môn vững vàng Hầu hết phụ huynh HS đều quan tâm đến việc học của em Đội ngũ cán lớp tập trung thành viên tích cực, ham hoạt động 3.3 Khó khăn: Đầu năm học 2014 - 2015 Ban Giám Hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A Đây lớp có trình độ tiếp thu của HS không đồng đều - Nhiều em có hồn cảnh khó khăn phải phụ giúp gia đình, dành thời gian cho việc học - Đa số học sinh chưa ý thức học tập ham chơi - Một số phụ huynh học sinh mải làm ăn bươn chải sống, có thời gian điều kiện để quan tâm chăm sóc (như làm công ty từ sáng đến tối về, làm xa, vài tháng về lần, gửi nhà ngoại, nội, dì, chú, bác, …) - Khn viên nhà trường gần quán xá, đường giao thông, quán Internet , Qua tìm hiểu tơi thấy lớp 2A có số đặc điểm sau: * Thành phần: Lớp có 35 em: 18 nữ, 17 nam Học sinh lớp không đồng đều về thể lực học lực Lớp có HS có hồn cảnh đặc biệt: - Em Nguyễn Văn trọng ( thuộc hộ nghèo, thân em bị dị tật bẩm sinh vùng hậu mơn, thường ngày phải đóng bỉm đến lớp ) - Ngồi cịn có số em có hồn cảnh khó khăn em Phí Văn Đức, em Vũ Thị Thu Huyền nhà thuộc hộ cận nghèo; em Nguyễn Tiến Dũng có bố mẹ làm ăn xa, phải nhà với bác, *Về đạo đức: Nhìn chung em ngoan song chưa tự giác, hiếu động, số em nhút nhát, xa lánh bạn bè, số khác lại hay cãi, nghịch ngợm, hứa xin lỗi lại mắc khuyết điểm, số lại hay nói tự do, nghĩ nói cho dù học hay chơi Nhìn chung lớp 2A có nhiều HS cịn hay nói tự do, đối tượng HS khác phức tạp *Về học tập: Qua kết khảo sát đầu năm phần phản ánh kết học tập của em Lớp có số em lực học giỏi ngược lại có HS tiếp thu chậm (cả tiết học viết vài chữ , ), đặc biệt em Nguyễn Chí Kiên khơng viết từ 10 đến 15 chữ , Sau kết kiểm tra đầu năm: Số Lần HS KT 35em Lần Hạnh kiểm Học lực Đ CĐ Giỏi 35 100% 0% 12 Khá 34,3% 10 TB 28,6% 11 Yếu 31,4% 02 5,7% II.BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp : Tìm hiểu học sinh , nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm: Muốn giáo dục học sinh phải hiểu tâm tư tình cảm nguyện vọng của em Nhưng làm để hiểu đều cách tường tận? Theo tơi tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa phải tiếp xúc gần gũi trò chuyện tìm hiểu về hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… của em Vì trước tiên phụ trách lớp tơi tìm hiểu học sinh qua mặt Ngay từ tuần đầu của năm học tơi tìm hiểu tỉ mỉ hồn cảnh, cá tính của em Có nắm chắc hồn cảnh của em, cá tính của em, biết sở thích, nguyện vọng cá nhân của em, giúp cho việc giáo dục đạo đức, xây dựng nề nếp, giúp cho việc giảng dạy của giáo viên, học tập của học sinh đạt kết tốt Không dừng việc tìm hiểu học sinh qua xem sơ yếu lí lịch mà tơi cịn , đến thăm gia đình em nghe ý kiến của cha mẹ em Tơi cịn thường xun gần gũi chuyện trị Chính gần gũi của mà em khơng cịn cảm thấy sợ ngần ngại nói chuyện Để để tìm hiểu nắm bắt nội dung tiến hành làm công việc sau: Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần của năm học với nội dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH I Phần tự ghi học sinh Họ tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: …… Ngày… tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo:……… - Địa thường trú: Xóm……… thơn ……… xã ……….huyện - Số điện thoại bàn của gia đình:………………… - Họ, tên cha: ………….Tuổi……….Nghề nghiệp:……… Số điện thoại của bố :………… - Họ, tên mẹ: ……………Tuổi……….Nghề nghiệp:……… 10 2.1 Ổn định nề nếp, xây dựng nếp tự quản : Ở lứa tuổi lớp 2, thiết nghĩ em bắt đầu có khả tự quản, phát huy trách nhiệm của thân, mọi công việc tinh thần dân chủ, tôn trọng tin tưởng giáo dục cho em ý thức tự giác, tích cực phê bình tự phê bình Kích thích tính tự trọng tình đồn kết, giúp đỡ lẫn tiến HS Xây dựng nề nếp nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của người GV tiểu học Thực tế, lớp học , HS khơng có nề nếp việc giáo dục dạy học không đạt hiệu cao Để xây dựng tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập cần có đội ngũ cán bộ, cán lớp động sáng tạo, trách nhiệm Vì lẽ bầu ban cán lớp việc cần phải suy nghĩ tính tốn khơng phải học sinh đảm nhiệm Ngay từ đầu năm, sau BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A, bắt tay vào việc ổn định tổ chức lớp Tôi cho em bầu ban cán lớp Như em tự chọn bạn ngoan, gương mẫu, học tập tốt có khả lãnh đạo lớp vào đội ngũ cán lớp Đội ngũ cán lớp có, tơi họp riêng em phân công nhiệm vụ cho em Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm làm công việc sau: + Em lớp trưởng: quán xuyến chung lớp, thay mặt GV kiểm tra, đôn đốc việc thực qui định của lớp, của trường: đôn đốc bạn thực truy bài, kiểm tra đồng phục, việc xếp hàng vào lớp, xếp hàng thể dục, sinh hoạt tập thể hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm + Em lớp phó phụ trách học tập : Kiểm tra việc làm học nhà của bạn giúp đỡ bạn bạn chưa hiểu bài… báo cáo cho lớp trưởng kết học tập của lớp hàng tuần, hàng tháng + Lớp phó phụ trách văn nghệ thưịng xun giữ nề nếp hát đầu giờ, chơi vào, sinh hoạt văn nghệ cuối tuần , đợt thi trường tổ chức + Lớp phó phụ trách lao động thường xuyên quán xuyến lớp làm vệ sinh “1 phút trường”, lớp lao động, vệ sinh cá nhân 13 + Tổ trưởng (Dãy trưởng): Theo dõi hoạt động của tổ (dãy), nắm kết học tập của tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp * Sắp xếp chỗ ngồi:  Chú ý em có nhu cầu về tai mắt để ưu tiên ngồi lên  Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam - nữ xen kẽ; HS Giỏi - Yếu, Khá - Trung bình ngồi bàn; Tỉ lệ Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu tổ đều nhau) Chú ý em HS cá biệt, em có học lực kém, hạn chế tiếp thu bài, hạn chế giao tiếp, * Một số yêu cầu khác:  Học nội quy nhà trường , thảo luận đề nội quy của lớp  Các em chép nội quy nhà trường về nhà theo dõi xin ý kiến của PHHS  Qui định về thưởng phạt: Cuối tháng , học kì, HS có ý thức vươn lên, phấn đấu học tập, rèn luyện đạt kết tốt khen thưởng đồ dùng học tập / HS.(Trích từ quỹ lớp, GVCN hỗ trợ thêm, …)  Chú y: Những qui định đặt tinh thần dân chủ, phải lấy ý kiến của số đông tránh việc áp đặt Khi đặt qui định nội quy của lớp phải cố gắng thực , đều tránh tình trạng “đánh trống bỏ dùi” Và có thay đổi phải lấy ý kiến của học sinh 2.2 Xây dựng nề nếp trật tự kỷ luật: - Ngày nhận HS, quy định rõ ràng: HS lớp phải học nhiều HS lớp 1, thời gian lại có hạn, học khơng nói chuyện riêng, khơng nói tự việc ngồi lề Nếu phát có em nói chuyện hay làm việc riêng giờ, ngừng giảng nhìn nơi với ánh mắt nghiêm khắc HS tự giác ổn định lại sau học lại tiếp tục Đây biện pháp hiệu khiến cho công tác 14 chủ nhiệm của nhàn Không phải ngẫu nhiên mà bạn bè đồng nghiệp của thường nhận xét tơi khơng nói to - Đặc biệt, HS lớp thường hay mách cô Với lần phải hỏi rõ ngọn nguồn Cả hai đối tượng đều trình bày cộng với nhân chứng (nếu có) Từ GV có cách giải cơng em Có trường hợp GV phải lỗi cụ thể của em hay hai đều mắc lỗi cần xin lỗi để giải tỏa Sau lần GV lại rút kinh nghiệm trường hợp em không nên không cần thiết phải thưa việc khơng quan trọng Dần dần HS tự nhận việc thưa đáng, cần thiết để giảm dần việc thưa mách cô, dành thời gian cho việc học tập - GV vừa cứng rắn cương vừa thể tình cảm dịu dàng thương yêu chăm sóc em Song cần thể rõ nghiêm khắc không bỏ lửng nhắc nhở, giao việc cho HS Chẳng hạn, HS về nhà không học Cô không phạt mà yêu cầu lần thứ cho phép em về làm bù Hôm sau cô phải kiểm tra Nếu chưa làm cô dành thời gian yêu cầu em hồn thiện lớp Tránh tình trạng giáo giao việc cho HS song khơng có kiểm tra đơn đốc khiến cho lời nói của trở nên trọng lượng, lần sau nói khơng có hiệu lực - GV kiên trì huấn luỵên phong thái tự tin cho HS làm lớp trưởng, nghiêm túc công việc mà cô giáo giao - GV hướng dẫn thật chi tiết, tỉ mỉ cho đội ngũ cán lớp vài tuần đầu để em quen thành nếp có đội ngũ tự quản tốt Trên sở giáo yên tâm quản lí HS theo hướng đạo từ xa Ví dụ: Khi có tiếng : “ Một phút trường – lớp” : Lớp phó phụ trách lao động điều khiển bạn nhanh chóng vào vị trí tổ phân công, bàn trực nhật lại làm vệ sinh lớp học Truy ngồi theo nhóm (bàn) người ôn lại cũ, kiểm tra việc học nhà của Khi xếp hàng vào lớp hay thể dục giờ: lớp trưởng người điều động bạn cho thật nhanh ngắn 15 * Sau tuần, GV cần tổ chức sinh hoạt lớp để nhận xét công việc tuần qua: lớp nhận xét việc mà lớp thực hiện, nhận xét mặt tốt cần phát huy cho lớp thời gian tới Ví dụ : Lớp có bạn học trễ lớp nên nhắc nhở bạn học Tuyên dương HS gương mẫu, tập thể có nhiều cố gắng - GV ghi nhận ý kiến đóng góp của em qua giáo dục em biết hành vi sai Giúp em phát huy mặt mạnh sẵn có Với việc em làm GV kịp thời khen ngợi, tuyên dương nhằm nhân rộng điển hình lớp, giứp nhiều HS học hỏi theo 2.3.Xây dựng nề nềp học tập - GV sử dụng số kí hiệu hoặc lệnh để điều khiển HS thực học Ví dụ: Khi GV vào hình trịn có dấu chấm HS ngồi khoanh tay nhìn lên bảng Khi vào hình chữ nhật HS lấy bảng Khi dùng bảng mà GV vào kí hiệu bảng HS cất bảng Khi bạn làm xong để lớp tập trung nhận xét chữa GV gõ tiếng thước Khi yêu cầu HS lấy đồ dùng hay cất đồ dùng GV vào chữ Đ bên góc trái bảng Chia nhóm đơi, nhóm ba, nhóm bốn, nhóm năm , nhóm sáu, muốn HS hoạt động theo nhóm GV thước vào kí hiệu viết sẵn góc trái của bảng lớp - GV thường xuyên đến lớp sớm để kiểm tra, chữa với em (Mặc dù giao cho em lớp phó phụ trách học tập bàn trưởng) Công việc cần kiểm tra vào đầu học để có hiệu - GV khuyến khích tất HS hăng hái phát biểu xây dựng Ví dụ: Khi gọi HS nhút nhát hoặc HS yếu trả lời câu hỏi đề nghị lớp động viên bạn tràng pháo tay Cịn để HS giỏi khơng cảm thấy buồn chán để em nhận xét ý kiến 16 - GV sử dụng phương pháp học mà chơi – chơi mà học, khơng mà làm ảnh hưởng đến lớp xung quanh Ví dụ: Trong học em phải đảm bảo trật tự, khơng phát biểu chung lớp Cịn chơi em phải tuân thủ luật chơi, cổ vũ không la lớn, không đập bàn - Giáo viên qui định cách giơ tay, giơ bảng, đứng cách phát biểu Ví dụ: Giơ tay phải, khuỷu tay chống xuống bàn, giơ tay gọi phát biểu Khi giơ bảng: hai khuỷu tay chống xuống bàn, bàn cuối giơ cao tay Đứng thẳng người, hai tay buông xuống gọi phát biểu… Ngay việc học tập nhà, tơi có u cầu rõ ràng Tơi phân tích cho em thấy, học việc của thân em Bố mẹ, thầy cô học hộ em Do tập giáo, phải tự giác làm Khơng có lí lại nêu bố mẹ không dạy học, hay bố mẹ khơng nhắc nhở Tiếp đó, tơi kiểm tra thật sát sao, không làm bài, cô giáo nhắc nhở, phê bình Nhờ đó, HS lớp tơi phụ huynh phản ánh em tự giác học Bố mẹ không cần giục giã, nhắc nhở mà em họ lo lắng đến của Biện pháp : Động viên khích lệ HS - Tôi biết HS từ lớp lên vẫn cị mải chơi, học khơng tập trung Song nắm tâm lí trẻ thích làm người lớn Chính mà từ buổi học động viên em: “Từ hôm HS lớp rồi, lớn nhiều, em lớp gọi anh, chị cần học tập tốt hơn, ngoan để làm gương cho em Nếu bạn chưa ngoan, chưa xứng đáng HS lớp sao? Các bạn có đồng ý để cô gửi về học lại lớp không?’ Đương nhiên chẳng em muốn Thế buổi học hôm buổi sau có em chưa ngoan, tơi khơng cần nhắc tên cần nói nhẹ: “Bạn muốn về lớp cũ bảo nhé, đưa về.” Vậy HS ý thức tiếp tục tập trung vào học 17 - Trong q trình học, tơi ln nắm vững tâm lí trẻ thích khen nên dù em có tiến chút cần tuyên dương, động viên để em cố gắng Chẳng hạn lớp tơi có em Ngọc Lan học muộn Cô giáo nhắc nhở nhiều lần mà chưa tiến Đột nhiên có hôm em học giờ, khen em trước lớp Được bạn khích lệ, từ hơm đó, số buổi học muộn của em giảm hẳn em đó cú thói quen học Hay em Chí Kiên , em Việt Anh nhận thức chậm nên để theo kịp bạn khó khăn Em đọc viết kém, làm tính chậm Tơi giúp đỡ em cách thường xuyên gọi tới Khi em đọc bài, viết có tiến hơn, tơi gần gũi động viên, khen em có cố gắng Khơng có HS dốt, có bạn lười học dốt thơi Được quan tâm, em có tiến nhiều, bước đầu biết làm tính khơng cần sử dụng đến ngón tay, chữ viết khơng cịn tình trạng giun, rắn trước - Biết em thích làm người lớn, tơi giao tồn sinh hoạt cho em Dưới điều hành của lớp trưởng, em thoải mái trình bày suy nghĩ, thắc mắc của mình, đến phút cuối tơi người giải đáp thắc mắc Đặc biệt, biết lớp có nhiều em rụt rè, nhút nhát, tơi gợi ý cử em làm cán lớp để em mạnh dạn giao tiếp Chính thế, ngồi việc nhận thức của em nâng lên từ học mà kĩ giao tiếp của trẻ dần hoàn thiện Biện pháp : Chăm sóc HS giáo dục đạo đức kĩ sống cho HS *Chăm sóc học sinh: Sau tìm hiểu HS tồn diện, việc chăm sóc HS có sở Tôi thường xuyên theo dõi để uốn nắn, động viên kịp thời Có HS đến lớp cổ áo chưa bẻ xuống bẻ cổ áo cho em, có em đóng cúc nọ vào khuyết tơi nhẹ nhàng nhắc em ngồi để cài lại cúc Nghe thời tiết biết trời lạnh nhắc em mặc ấm, tất …Vào chơi, dành khoảng 10 phút đầu ngồi lại lớp hỏi chuyện cho em thêm gần gũi Có em tóc rối đầu bù, tơi chải lại giúp em, có em chân tay chưa cắt móng, tơi cắt 18 giúp nhắc nhở em khơng nên để móng tay dài Nhờ tình cảm thầy trị thêm gần gũi em khơng cịn ngần ngại để bày tỏ vấn đề riêng của *Giáo dục đạo đức: - Giáo dục HS học làm theo điều Bác Hồ dạy mười điều nội quy của nhà trường Hàng tuần vào sinh hoạt có tổng kết khen ngợi hoặc nhắc nhở HS chưa thực tốt - Tận dụng chương trình nội khố để thực có hiệu Về mặt tâm lý tiểu học: Quá trình sư phạm tổng thể trình diễn lúc hai trình khác: q trình giáo dục với q trình dạy học, hai q trình ln ln tác động lẫn nhau, chúng có quan hệ biện chứng lâu dài phức tạp: q trình giáo dục có góp mặt của trình dạy học ngược lại Trong nội dung học đều có u cầu giáo dục đạo đức tình cảm Chính người GV việc dạy học giúp HS nắm kiến thức người mẹ hiền tận tuỵ với đứa bé bỏng của - GV ln người làm gương, gương sáng cho em HS Người thầy tốt sản sinh học trò tốt * Giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống (KNS) cho học sinh việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp hình thành nhân cách HS, giúp em tự tin, cửu động khả xử lí tình sống cách linh hoạt nhạy bén Vậy làm để giáo dục KNS cho HS ? Tơi nghĩ có nhiều phương pháp , nhiều cách thức để thực việc : thông qua buổi hoạt động lên lớp , sinh hoạt , buổi ngọai khóa tiết học , trị chơi học tập …… Ví dụ : Khi dạy Tiếng Việt áp dụng phương pháp : Tổ chức HS học theo nhóm HS rèn luyện kĩ biết hợp tác , biết trình bày ý kiến của …Khi bạn trình bày kết em lắng nghe để đánh giá , 19 nhận xét Qua HS rèn kĩ lắng nghe tích cực kĩ đánh giá , nhận xét Biện pháp 5: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - GV phải biết lực học tập của HS để từ phân em thành nhiều nhóm Phân hố theo đối tượng HS GV có kế hoạch phương pháp cụ thể nhằm giúp HS học tốt - Xếp chỗ ngồi quan trọng mà GV cần ý Những năm học trước thật chưa trọng đến vấn đề Biết cách sắp chỗ ngồi HS hỗ trợ kiến thức cho mà hoạt động nhóm hiệu cao.Mặc dù năm đổi chỗ hai lần song vẫn cố gắng đảm bảo bàn em dù hoạt động nhóm đơi, nhóm ba, nhóm bốn, nhóm năm hay nhóm sáu, nhóm đều có HS hoặc giỏi - Trong lớp có HS chưa học tốt, GV liên hệ với phụ huynh HS hoặc đến thăm tìm hiểu nguyên nhân - Đối với HS có hồn cảnh khó khăn , GV tìm hiểu tận tình, đề biện pháp hỗ trợ giúp đỗ em - GV phải thường xuyên chấm trả đầy đủ để nắm tình hình sức học của em kịp thời uốn nắn, giúp em thấy lỗi của từ có hướng khắc phục - GV cần học hỏi phương pháp giảng dạy tích cực để giảng dạy có hiệu - Trong trình dạy học, GV người điều khiển, tổ chức hướng dẫn HS học tập: HS phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức Vì GV phải biết áp dụng hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực của HS gắn liền với thực tế sống - Dạy đầy đủ môn học , qua thể dục, học làm thủ công giúp em bớt căng thẳng để học tốt môn khác đồng thời giúp em khoẻ mạnh, khéo léo - Phát động phong trào Thi giải Toán , giải Tiếng Anh qua mạng Internet 20 *Vở chữ đẹp : Trong tập đọc, không hướng em đến cách đọc mà hướng dẫn chúng đọc cho hay để sau lên lớp trẻ có kĩ đọc tốt Không trọng đến đọc hay, tơi cịn lưu tâm đến u cầu chữ đẹp Tôi hướng dẫn kĩ cho em nét mẹo hay để viết nét cho đúng, đẹp Từ em rèn luyện nhiều chữ viết đẹp Song phải nói điều làm vất vả GV chủ nhiệm “ Nét chữ nét người” nên GV cố gắng trình bày chữ viết bảng đẹp, mẫu mực Hướng dẫn HS cách giữ vở, cầm bút, tư ngồi viết, hướng dẫn đọc đúng, chuẩn tập đọc, ý em viết chữ xấu, hay lỗi cách thường xuyên chấm *GV chủ nhiệm phải ln có nghệ thuật tìm hiểu tác động đến HS Ln nhìn HS vận động có tiến về hạnh kiểm hoặc học lực Không thành kiến, không ghét bỏ, GV phải cơng bằng, biết tha thứ, có lịng bao dung, khen nhiều chê Biện pháp : Kinh nghiệm giao tiếp xử lí tình sư phạm Đối với người thầy giáo, giáo việc giao tiếp xử lí tình sư phạm cần thiết quan trọng Việc giao tiếp đòi hỏi người GV thật mẫu mực, thể tính sư phạm việc giao tiếp giao tiếp với đồng nghiệp, với phụ huynh HS đặc biệt với HS Trong giao tiếp với HS phải thể gần gũi, chân thành, tôn trọng gọi em coi HS bạn gọi bạn xưng Khi em có lỗi, phê bình khơng dùng lời lẽ xúc phạm, HS nói sai khơng chê Xử lí tình sư phạm địi hỏi người giáo viờn phải thông minh, làm thể mà không dồn HS vào chân tường * Tổ chức tốt hội nghị phụ huynh: Để có họp thành cơng GV chủ nhiệm phải chuẩn bị nội dung họp thật chu đáo Đến họp, phụ huynh muốn biết chi tiết về Vì GV phải nắm chắc đặc điểm của em để báo cáo cách đầy đủ phụ huynh yêu cầu Song HS kém, đạo đức chưa ngoan, lười học 21 GV phải gặp riêng cho cha mẹ HS biết giữ thể diện cho họ em họ Trong họp cần với phụ huynh HS tìm biên pháp để giáo dục HS, để xây dựng tập thể lớp * Kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội để xây dựng lớp thành đội vững mạnh: - Tích cực tham gia vào sân chơi trí tuệ - Tham gia đầy đủ đợt thi đua, phong trào của đội - Cùng toàn thể liên đội tham gia tiết kiệm điện, tiết kiệm nước: khỏi phòng tắt điện, vặn vòi nước vừa phải rửa chân tay, uống rót ấy… Tóm lại ngưịi GV ngồi việc dạy chữ dạy kiến thức dạy người cho em trở thành ngưịi có ích cho xã hội sau III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 1.Về đạo đức ,nề nếp ,kỉ luật trật tự - Lớp 2A có nề nếp tốt của trường: - Lớp đạt tiên tiến xuất sắc học kì I năm học 2014 - 2015 - Lớp khối phong trào kế hoạch nhỏ (Thu gom giấy vụn, vỏ lon, ) - Nhiệt tình tham gia ủng hộ trẻ khuyết tật - Cả lớp biết đoàn kết , yêu thương , giúp đỡ học tập , sinh hoạt - Thực tốt nội quy của trường , của lớp nhiệm vụ của người HS - Giữ vệ sinh trưòng lớp: Biết bỏ rác vào thùng ăn quà, làm thủ công - Chơi với bạn vui vẻ, cạnh tranh lành mạnh học tập - Tập trung học , truy có hiệu quả, - Tiết kiệm điện, nước Về học tập : Kết cao so với đầu năm, nhiều em tự giác học tập - Có nhiều em tham dự thi Tiếng Anh, thi giải Toán qua mạng Intenet Có nhiều em đạt chữ viết chữ đẹp của trường 22 Đó nguồn động viên tinh thần cho công tác chủ nhiệm Sau bảng kết so sánh đối chứng sau thực đề tài : (Lần 1: Đầu năm; Lần 2: Cuối HKI; Lần 3: Giữa HKII) Số Lần HS KT 35em Hạnh kiểm Học lực Lần Đ CĐ Giỏi 35 100% 0% Số Lần Năng lực HS KT Phẩm chất 35em Lần Lần 35em Đ CĐ 35 100% 0% 35 100% 0% 12 Khá 34,3% 10 TB 28,6% 11 Yếu 31,4% 02 5,7% Kiến thức, kĩ Giỏi TB Khá Yếu 15 42,9% 12 34,3% 20.0% 01 2,9% 19 54,3% 10 28,6% 17,1% 0% PHẦN : KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua trình làm công tác chủ nhiệm, với thành đạt cho ngày hôm Tôi rút kinh nghiệm sau: - GV chủ nhiệm cần có lịng nhiệt tình tính chịu khó, động sáng tạo thực yêu mến quan tâm đến HS em Đúng ơng cha ta nói: “Trồng thu đó” Vâng! Chúng ta yêu thương em trái tim của người anh, người chị, người cha, người mẹ, lúc ta hiểu em cần gì? Ước mơ gì? - Người GV cần phải nắm am hiểu phát triển tâm sinh lí của HS tiểu học để để có biện pháp giáo dục khơng phải khn mẫu, người đều có hồn cảnh, có tình cảm, tính tình khác việc am hiểu em 23 tìm biện pháp giáo dục thích hợp khơng đơn giản Nó vốn khó với GV lại khó GV chủ nhiệm Nhưng đắng cay thành lại ngọt ngào đáng trân trọng nhiêu - Người GV phải thực mẫu mực, phải gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử điệu đến thái độ ứng xử ngày cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách Để trở thành gương sáng cho HS noi theo - GV chủ nhiệm cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đắn, phải thực am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ trương đường lối giáo dục của Đảng Nhà nước thời kì đổi Chính lí tưởng lịng u nghề mến trẻ nghị lực niềm tin để người GV vững bước nghiệp giáo dục mà theo đuổi - GV cần phải không ngừng học tập, trau dồi chun mơn, phải có tay nghề cao Đây yếu tố định thành cơng của cơng tác chủ nhiệm * Tóm lại, để làm tốt cơng tác chủ nhiệm, địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm GV dạy tốt môn học văn hoá, phải quan tâm đến chất lượng mặt kiến thức, kĩ năng, lực phẩm chất của HS ( vấn đề trọng tâm) mà phải quan tâm đến phát triển học sinh về giá trị đạo đức, thẩm mỹ, thể chất,…Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi thiếu đối người GV chủ nhiệm lớp “cái tài” của nhà tâm lí “cái tâm” của nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hồ quyện hai yếu tố người GV nói chung, người GV chủ nhiệm lớp nói riêng làm tốt trách nhiệm của thời đại ngày làm thăng hoa nhân cách của lịng bao hệ đồng nghiệp học trò yêu dấu II KHUYẾN NGHỊ : Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp cần có quan tâm giúp đỡ của nhiều ban ngành đồn thể hội cha mẹ HS Vì tơi có số ý kiến đề xuất sau: 24 - Nhà trưịng bên đồn - đội có phần thưởng cho em sau đợt thi đua, cho em, lớp có thành tích cao - Đội cần tổ chức thêm nhiều hoạt động tập thể nữa, tổ chức nhiều sân chơi cho em tham gia - Cha mẹ HS phải ý chăm sóc chu đáo Giáo dục, kèm cặp em học phương pháp * Bản sáng kiến về công tác chủ nhiệm lớp của chắc cịn nhiều thiếu sót, Tơi mong đóng góp của cấp lãnh đạo của tất quý thầy cô Và đặc biệt thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp đề tài ngày hoàn thiện góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tơi xin chân thành cảm ơn! Hoàng Hoa Thám, ngày 15 tháng năm 2015 Người viết: Đàm Thị Ngân TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhiệm vụ năm học 2014 – 2015 Kế hoạch chuyên môn nhà trường “Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông”- NXB Giáo dục Điều lệ trường Tiểu học Luật Giáo dục - 2005 – Bộ GD - ĐT Luật phổ cập Giáo dục tiểu học Tâm lí học đại cương – PGS Nguyễn Quang Uẩn ( chủ biên) “Những điều giáo viên chủ nhiệm cần biết” NXB Lao động -2009 Sổ chủ nhiệm 10 Sổ theo dõi chất lượng giáo dục 25 11 Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục (Hà Nội 1996- PTS Phạm Viết Vượng (chủ biên)) 12 Các tạp chí Giáo dục thời đại 13 Các chuyên đề Giáo dục Tiểu học của Vụ giáo dục Tiểu học 14 Một số SKKN chủ đề của đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀNG HOA THÁM Tổng điểm: Xếp loại: TM.HỘI ĐỒNG KHOA HỌC: CHỦ TỊCH – HIỆU TRƯỞNG: 26 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD & ĐT HUYỆN ÂN THI Tổng điểm: Xếp loại: TM.HỘI ĐỒNG KHOA HỌC: CHỦ TỊCH – TRƯỞNG PHÒNG: 27 ... trở để tìm giải pháp thực công tác chủ nhiệm lớp cho có hiệu Chính tơi mạnh dạn lựa chọn : “ Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học ”nhằm đúc rút số kinh nghiệm về công tác. .. thời gian, tâm sức cho cơng tác chủ nhiệm lớp Hơm tơi mạnh dạn trình bày đề tài ? ?một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp? ?? đúc kết kinh nghiệm từ q trình chủ nhiệm lớp của thân tơi năm học... biện pháp tốt giáo dục HS công tác chủ nhiệm lớp Phạm vi nghiên cứu - Lĩnh vực nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp - Đối tượng thực nghiệm: HS lớp - Thời gian thực nghiệm: Từ tháng - 2014 đến