PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẮC KẠN TRƯỜNG TIỂU HỌC XUẤT HÓA "MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUẤT HÓA" Người thực hiện: Nông Hoàng Cường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Xuất Hóa Thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn Xuất Hóa, tháng 12 năm 2015 MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUẤT HÓA I ĐẶT VẤN ĐỀ Nhân loại bước vào năm đầu kỉ XXI Yêu cầu chiến lược người đặt cấp bách Ngành giáo dục đào tạo không phạm vi Đặc biệt nghiệp giáo dục nghiệp trồng người, nguồn cung cấp nhân lực cho toàn xã hội mà bậc Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục tiểu học hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Để đạt mục tiêu đòi hỏi người thầy phải có kiến thức lực đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi sát hàng ngày với học sinh Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh việc dạy học ngày, giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể, hoạt động mũi nhọn lớp hoạt động học tập nhà học sinh Vì công việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học nặng nề Làm tốt công tác chủ nhiệm tảng định chất lượng giáo dục lớp phụ trách Ở đầu năm học, trường học, khối lớp, chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng đến cuối năm, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp lại vượt trội hẳn so với lớp khác Tất điểm khác biệt phần giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không trì, không phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp đến lớp năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn dũa từ lớp phải trì, bổ sung, phát huy xuyên suốt lớp Bản thân liên tục nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp Có năm công tác chủ nhiệm nhẹ nhàng giáo viên lớp trước làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tôi việc phát huy sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu Nhưng có năm, vất vả với công tác chủ nhiệm đầu năm Tôi phải xây dựng lại từ đầu nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách bọc bìa, dán nhãn vở, cách trình bày vở, cách làm vệ sinh lớp, đề nội qui lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn sai sót học sinh nên có lúc căng thẳng, mệt mỏi Để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vì vậy, khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học vô quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Liên tục năm qua, lớp chủ nhiệm trì sĩ số 100%, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh dẫn đầu khối toàn trường Đó lí tiếp tục chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này: “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Xuất Hóa ” Đã áp dụng đạt kết trường tiểu học Xuất Hóa thành phố Bắc Kạn Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, cô giáo II TỔNG QUAN NHỮNG THÔNG TIN LIÊN QUAN VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU, THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ 1.Tình hình thực nhiệm vụ trường tiểu học Xuất Hóa Trường Tiểu học Xuất Hóa nằm địa phận tổ Bản Đồn phường Xuất Hóa, thành phố Bắc Kạn Nhà trường có 19 cán bộ, giáo viên, nhân viên Gồm 10 lớp 231 học sinh Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến chuyên môn hoàn cảnh giáo viên học sinh Năm học 2014-2015 nhà trường có đồng chí đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp thị xã, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường, 13 giáo viên dạy giỏi cấp trường Cuối năm có 15 đồng chí đạt Lao động tiên tiến, đồng chí đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua sở Đặc biệt trường có số lượng đảng viên 13/19=68,4% Đội ngũ giáo viên vững vàng nắm chuyên môn nghiệp vụ Lực lượng giáo viên trẻ, họ người tiên phong, nhiệt tình, động hoạt động phong trào nhà trường Nhờ quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình giảng dạy giáo viên học tập học sinh trường đạt danh hiệu tiên tiến cấp thị xã, Công đoàn vững mạnh, học sinh đạt nhiều thành tích học tập 2.Nguồn gốc thực kinh nghiệm Một số giáo viên trường, xử lí lớp tình sư phạm lúng túng, bối rối nên thường xuyên phải kéo dài buổi học so với qui định, gây căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh làm số phụ huynh không hài lòng phải chờ đợi lâu đón em tan học Một vài giáo viên dù dạy lâu năm nề nếp lớp chưa tốt dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung toàn trường Từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2015 - 2016, t«i Ban giám hiệu ph©n c«ng dạy lớp khối 4,5 Là trường cách xa trung tâm thành phố nhất, có häc sinh người d©n téc thiểu số chiếm gần 90%, em chưa m¹nh d¹n giao tiÕp, số em chưa có ý thức tự giác học chuẩn bị nhà Từ năm học 2014 - 2015 với đổi toàn diện giáo dục theo nghị Số: 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013; Cách đánh giá học sinh theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đánh giá học sinh tiểu học nêu Quy định hoạt động quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học tập, rèn luyện học sinh; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh; nhận xét định tính định lượng kết học tập, rèn luyện, hình thành phát triển số lực, phẩm chất học sinh tiểu học Chính hiểu rõ điều nên trình thực nhiệm vụ, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp việc làm cần thiết III NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nội dung nghiên cứu Trong giai đoạn đất nước ta có nhiều đổi mới, đổi kinh tế, xã hội giáo dục, … Sự phát triển giáo dục nước ta tăng nhanh giúp cho chủ nhân tương lai đất nước phát triển toàn diện, đầy đủ lực, trí tuệ, tính cách Qua việc nắm bắt kiến thức, tri thức khoa học ban đầu để từ hình thành nên nững kĩ cần thiết sống, hành động cho thân Trong trường tiểu học, môn học bắt buộc theo quy định việc thực nề nếp có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh yếu tố cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp ngày Nó giúp em phát triển toàn diện, hình thành em sở giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thông minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp người Đây lý chọn viết kinh nghiệm với nội dung “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Xuất Hóa” Sau đây, xin trình bày số kinh nghiệm mà thân đúc kết thời gian qua Phương pháp nghiên cứu Học sinh Tiểu học Ở lứa tuổi này, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập, sống, thường áp dụng phương pháp sau: Vận dụng phương dạy học phát huy tính tích cực học sinh kết hợp phương pháp quan sát hỏi đáp: Kỹ quan sát cần cho qua trình nhận xét đánh gia học sinh, tập trung quan sát đặc điểm bật đối tượng Bên cạnh đó, hướng dẫn học sinh cách quan sát giác quan để cảm nhận cách đầy đủ sống xung quanh Phương pháp thực hành giao tiếp: Thông qua phương pháp quan sát, giáo viên rèn cho học sinh kỹ nói, trình bày Trên sở đó, giáo viên điều chỉnh giúp học sinh hoàn thiện mặt Với phương pháp này, thường tổ chức cho học sinh luyện nói cá nhân, luyện nói nhóm (HS kết nhóm theo ý thích, để có thoải mái tự nhiên, tự tin tham gia làm việc nhóm) Thực trạng ban đầu Năm học 2015 - 2016, Nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 5A Lớp có tổng số 18 học sinh Trong đó: Nam Nữ Dân tộc Con mồ côi Hộ nghèo Hộ khó khăn 9 17 1 Qua điều tra ban đầu lớp chủ nhiêm thấy có em phụ huynh quan tâm; 10 em phụ huynh có quan tâm; em phụ huynh phó thác toàn cho giáo viên Trong em lại hay hờn dỗi thường xuyên có em nam hay nói chuyện, chọc ghẹo bạn lớp gây ồn ào, trật tự học lại học yếu; có em hoàn cảnh khó khăn nên góc học tập nhà, học vứt sách lung tung, đến lớp thường xuyên quên đồ dùng học tập …Khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh nhiều hạn chế, có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia học sinh nhút nhát thu ngại tham gia Ban cán lớp tự quản chưa đạt hiệu Với thực trạng lớp thân nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm thấy công việc giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học không đơn quản lý học sinh theo nghĩa đơn giản mà phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, tinh thần trách nhiệm cao khó mà hoàn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh sao? Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Biện pháp thực Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp việc làm biết trước được, … Không thể thống kể hết Vì kinh nghiệm này, sâu vào nội dung sau đây: - Xây dựng nề nếp lớp học - Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” - Hướng dẫn học sinh tự học nhà Sau biện pháp tiến hành: 4.1 Xây dựng nề nếp lớp học: 4.1.1 Nắm thông tin học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp xem kết mặt giáo dục em học bạ, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm trước em để nắm rõ thông tin em, đồng thời thực công tác điều tra thông qua phiếu Tôi phát cho em phiếu điều tra sau yêu cầu em điền đầy đủ thông tin phiếu: GIỚI THIỆU BẢN THÂN 1.Họ tên học sinh:…………………………… Nam/Nữ: …… Dân tộc: …… 2.Sinh ngày …… tháng…… năm … … Là thứ… .trong gia đình 3.Họ tên bố: .Tuổi: Nghề nghiệp: .Số ĐT: 4.Họ tên mẹ: Tuổi: Nghề nghiệp: .Số ĐT: Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, cận nghèo, nghèo): Kết học tập năm lớp 4: 7.Môn học yêu thích: 8.Môn học cảm thấy khó: 9.Góc học tập nhà: (Có, không) 10.Những người bạn thân lớp: 11.Sở thích: 12.Địa gia đình: Thôn (Phường): (Tổ): Xã Qua phiếu điều tra này, nắm thông tin cần thiết học sinh để ghi vào sổ Chủ nhiệm Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh 4.1.2 Tổ chức bầu Hội đồng tự quản lớp Trong lớp học, bầu chọn Hội đồng tự quản công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm từ đầu năm học Những năm học trước, Hội đồng tự quản (còn gọi Ban cán lớp) giáo viên chọn lựa định học sinh làm Nhưng năm muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để lựa chọn hội đồng tự quản lớp Tiến trình bầu chọn Hội đồng tự quản diễn sau: - Trước hết, phân tích để em hiểu rõ vai trò Hội đồng tự quản trách nhiệm người Chủ tịch, phó chủ tịch, trưởng ban - Từ phân tích định hướng cho em trao đổi suy nghĩ nhận lực có phù hợp với ban Ngoài ra, trao đổi với phụ huynh để hỗ trợ cho việc bầu Hội đồng tự quản lớp - Tôi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn - Các em chọn thuyết trình tranh cử trước tập thể lớp để bạn thấy điểm mạnh phương hướng hoạt động em - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu bầu chọn bạn có lực vào Hội đồng tự quản - Các em bỏ phiếu, thể quyền “dân chủ” mình, em vui, hào hứng, tự hào có trách nhiệm với nhiệm vụ 4.1.3 Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Hội đồng tự quản Sau bầu chọn Hội đồng tự quản lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Nhiệm vụ Chủ tịch: Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp Điểm danh ghi sĩ số lớp Điều khiển lớp xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp 10 Các ban có trưởng ban thành viên Mỗi ban có sổ theo dõi hoạt động Các ban làm việc giám sát điều hành Hội đồng tự quản giáo viên chủ nhiệm Hàng ngày theo dõi hoạt động thành viên Hội đồng tự quản, liên tục khen ngợi em làm tốt Với em nhút nhát, chưa quen việc làm mẫu, động viên kịp thời, cho em làm thường xuyên để tạo thành thói quen kỹ Cuối tuần, tháng vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, chủ tịch, phó chủ tịch báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào đó, nắm khả quản lí lớp em Hội đồng tự quản trưởng ban, nhóm trưởng họp để đánh giá công tác hội đồng tự quản, góp ý trao đổi cho mặt mạnh mặt yếu Từ em phát huy ưu điểm, khắc phục tồn trình Hội đồng tự quản làm việc 4.2 Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Qua năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Ngay từ năm Bộ phát động phong trào, tích cực hưởng ứng Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 12 Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tiến hành bước sau: 4.2.1.Trang trí lớp học xanh - - đẹp Lớp học thân thiện phải có xanh, phải sẽ, ngăn nắp trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Do vậy, hướng dẫn với học sinh thực công việc sau đây: - Trồng số xanh lớp cho hài hòa với không gian lớp học - Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phần trang trí lớp, giao trực tiếp cho tổ: tổ thi đua sưu tầm tranh ảnh liên quan đến môn học chọn vẽ (viết) đẹp để trưng bày Tranh, ảnh em sưu tầm dán vào giấy khổ lớn theo môn học (Mĩ thuật, Thủ công, Tiếng Việt, ) bọc bên giấy bóng suốt Sau dán lên khung để trang trí - Tôi với học sinh bàn để thống đề 10 yêu cầu học sinh lớp học thân thiện, học sinh tích cực sau: 10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Lớp học phải trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Không có học sinh chán học, bỏ học nghỉ học lí Phải sử dụng có hiệu bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước Lớp học phải suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, học sinh vứt rác bừa bãi Có tập thể bạn học thân thiện: không nói tục, chửi bậy; phải hòa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập Lớp học phải an toàn, nguy hiểm, tai nạn xảy 13 Học sinh phải tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông Học sinh học đủ môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày nâng cao vượt trội so với năm học trước Học sinh tích cực tham gia hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn đau ốm, động viên chia sẻ với bạn có hoàn cảnh khó khăn, tặng sách cũ cho thư viện trường,… 10 Lớp học môi trường bình đẳng nam nữ, không phân biệt giàu nghèo, tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước toàn trường Việc trực nhật Ban lao động chịu trách nhiệm phân công điều khiển bạn Nhưng tuần đầu, phải sớm để hướng dẫn em làm vệ sinh lớp như: quét lớp từ ngoài, từ bục giảng xuống dưới; cách cầm chổi đưa chổi cho nhanh không bụi, cách lau bảng, cách xếp bàn ghế Đối với bồn hoa lớp phải nhổ cỏ, đất không khô trắng, cành gãy khô Bạn làm không tốt Ban lao động ghi tên lại để cuối tuần trừ điểm thi đua bạn Trong tiết học, học sinh phải thể tinh thần "tự quản" nhắc nhở giữ lớp suốt buổi học 4.2.2 Xây dựng mối quan hệ thầy - trò bạn bè lớp * Xây dựng mối quan hệ thầy - trò: Trước đây, quan hệ thầy, trò quan hệ chịu ơn - ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải - ghi nhớ Ngày nay, quan hệ thay quan hệ phân cônghợp tác Thầy thiết kế - trò thi công Thầy làm mẫu, giao việc - trò làm theo mẫu thầy Mỗi lời thầy nói phải “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, yêu cầu đưa ra, học trò phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho Nếu chưa phải làm lại cho Đúng từ việc làm, nghiêm nghiêm việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ học trò quan 14 hệ hợp tác làm việc: giao việc - học trò làm; hướng dẫn - học trò thực Khi giao việc, nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trò làm nhiều Làm việc đạo đức, ý thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Không lí mà cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh Khi học sinh làm chưa đúng, yêu cầu học sinh phải làm lại không chấm điểm Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp, điểm em làm lại điểm khá, điểm giỏi Bởi quan niệm học sinh tiểu học chấm điểm để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm để nhằm phát chỗ chưa học sinh, giúp em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, không gian dối Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, cố gắng kiềm chế tôn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tôi lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm ảnh hưởng tới tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, biết có em học yếu có hôm không học bài, làm lỗi hoàn toàn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ lớp Nhưng có em học yếu, không học làm điều 15 kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên bước học tập.Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hiểm nghèo, nên không ngó ngàng đến việc học cái, chí em bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên nguyên nhân dễ giận, trách phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy - trò sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, không phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em Hàng ngày, khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tôi cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng học sinh thân yêu Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học * Xây dựng mối quan hệ bạn bè: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với 16 giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im không tham gia, muốn làm làm; có nhóm lại cãi nhau, không chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy không chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tuyên bố chấm điểm kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em khá, giỏi buộc phải tích cực không bị điểm Còn em không tích cực hợp tác, cho ngồi riêng phải làm toàn công việc nhóm, làm đến đâu đạt điểm đến Bị ngồi nên hoàn thành công việc phải nhận điểm kém, bạn nhóm điểm cao Các em không dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện Tôi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn dó lớp không nói xấu, không xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt đọc cho lớp nghe tuyên dương trước lớp Còn điều em phê bình phải điều tra nắm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi 17 bạn phải sửa chữa Khi có chuyện xích mích em với em kia, kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại 4.2.3 Tổ chức hoạt động tập thể trò chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết em lại với Các hoạt động sinh hoạt tập thể số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tổ chức buổi học khóa buổi sinh hoạt lên lớp * Tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi buổi học khóa Căn vào phiếu điều tra đầu năm, nắm khả em nên phân công vai diễn, múa hát giao việc phù hợp với em, khuyến khích động viên em tự tin bộc lộ khiếu Nhờ vậy, tiết học khóa trở nên sôi nổi, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em “làm”, “được trải nghiệm” sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu * Tổ chức họat động sinh hoạt tập thể vui chơi thông qua hoạt động lên lớp Ở Tiểu học, giáo dục lên lớp qui định chương trình khóa, không bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết lên lớp Nhưng hoạt động diễn tiết học khóa lớp 18 nhiều thời gian, giáo viên vận dụng tổ chức léo làm ảnh hưởng đến tiến trình học Do vậy, hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tổ chức cho học sinh tham gia trái buổi, tuần buổi Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trò chơi như: Rung chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An toàn giao thông, Nội dung thi soạn chương trình powerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn Hướng dẫn em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập làm số đồ chơi đơn giản để trưng bày để tặng người thân bạn bè Tôi tập chung lớp lại hướng dẫn em làm việc theo nhóm Các em làm, góp, giúp đỡ làm việc Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao 4.3 Hướng dẫn học sinh tự học Một học sinh muốn có kết học tập tốt việc tiếp thu kiến thức lớp chưa đủ mà việc học cũ, chuẩn bị nhà vô quan trọng Trong thấy điều kiện gia đình, không gian sống học sinh nhận thức phụ huynh lẫn học sinh dừng lại nhận thức học lớp đủ Và điều làm ảnh hưởng lớn đến kết học tập em Muốn học sinh tự học nhà có kết em phải có góc học tập em phải có phương pháp tự học nhà Về phương pháp học tập, hướng dẫn cho em Nhưng góc học tập gia đình phải làm cho em 19 Để biết học sinh có góc học tập hay không, tiến hành điều tra qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà học sinh Qua tìm hiểu, biết lớp có 12 em có góc học tập phù hợp, em có góc học tập chưa đạt yêu cầu, học em phải nằm sấp giường sàn nhà, sách em để giường Đối với em có góc học tập chỗ đặt chưa phù hợp, trao đổi với phụ huynh xếp lại vị trí cho sáng sủa thoáng mát ban ngày, đầy đủ ánh sáng ban đêm Tôi hướng dẫn học sinh xếp sách gọn gàng, ngăn nắp, cách trang trí lớp học tập Đối với em chưa có góc học tập, giải thích, động viên để gia đình hiểu góc học tập nơi để em học bài, nghiên cứu làm tập nhà Có góc học tập giúp em có hứng thú có ý thức cao việc học nhà Ngoài góc học tập nơi để em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp phát triển óc thẩm mĩ thân Sau khoảng thời gian định, lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để nắm xác tình hình Những em chưa có góc học tập có góc học tập chưa đáp ứng yêu cầu, vận động phụ huynh mua bàn ghế, kê góc học tập cho em Tôi quan tâm hết lòng học sinh nên phụ huynh hiểu nhiệt tình hưởng ứng Hoàn cảnh số gia đình học sinh khó khăn phụ huynh cố gắng tạo cho em góc học tập nhà Tuy chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu song quan trọng em có chỗ để học, nằm sấp sàn, giường Và phụ huynh thấy tầm quan trọng việc tự học nhà em mình, phối hợp với việc dạy dỗ giáo dục em có ý thức tự học Khi em có góc học tập, yêu cầu em phải lập thời gian biểu buổi chiều tối thật cụ thể, phù hợp với tình hình gia đình cha mẹ kí xác nhận Thông qua thời gian biểu, biết xác thời gian học nhà em Sau mẫu thời gian biểu làm mẫu để hướng dẫn học sinh: THỜI GIAN BIỂU Thời gian Công việc 20 16h 30 - 17h 17h - 18h 30 18h 30 - 19h 30 19h 30 - 20h 45 20h 45 - 21h 15 Chơi thể thao Làm việc nhà giúp đỡ bố mẹ Tắm rửa, ăn tối, trò chuyện với gia đình Ôn lại cũ, xem trước Xem tivi ngủ Căn vào thời gian học nhà em, kiểm tra, hướng dẫn số em tự học nhà Việc kiểm tra em học nhà thực đặn trì thường xuyên Lúc đầu, trực tiếp kiểm tra hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho em học yếu em học giỏi lớp Khi việc học nhà học sinh vào nề nếp, phân chia nhóm theo khu vực dân cư phân công nhóm nhóm trưởng Em nhóm trưởng kiểm tra báo cáo với tình hình tự học nhà thành viên nhóm đặc biệt lưu ý đến bạn học yếu chưa có ý thức tự học nhà Tôi thường xuyên liên lạc với phụ huynh để nắm tình hình, em lơ phải tăng cường kiểm tra Thấy quan tâm đến việc học nhà em nên phụ huynh nhiệt tình phối hợp với tôi: nhắc nhở, kiểm tra tạo điều kiện cho em học tập nhà Sự tiến học sinh "cá biệt" thường xuyên thông báo cho gia đình biết qua điện thoại Vì vậy, phụ huynh vui quan tâm đến việc học em IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Trong năm học vừa qua sau thực biện pháp kết đạt khả quan Rõ ràng qua cách làm này, thấy kết học tập học sinh ngày tiến rõ rệt Các em ngày chăm ngoan Điều làm vui mừng vơi vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy - trò, bạn bè ngày gắn bó thân thiện Trong năm học qua, lớp trì sĩ số 100%, học sinh lên lớp thẳng đạt 100%, học sinh yếu; tỉ lệ học sinh giỏi dẫn đầu khối toàn trường Đó điều mà vui mừng Sau kết năm học gần lớp chủ nhiệm: * Năm học 2012-2013: 21 + Duy trì sĩ số 15/15 đạt 100% + Hạnh kiểm đạt 15/15 = 100% + Học sinh lên lớp thẳng đạt 100% + Học sinh đạt giải A thi viết chữ đẹp cấp Thị xã, học sinh đạt giải Khuyến khích thi giải Toán qua mạng Internet cấp thị xã * Năm học 2013-2014: + Duy trì sĩ số : 18/18, đạt 100% + Hạnh kiểm đạt 18/18 = 100% + Học sinh lên lớp thẳng đạt 100% + Học sinh đạt giải B, Học sinh đạt giải C thi viết chữ đẹp cấp Thị xã * Năm học 2014-2015: + Duy trì sĩ số : 19/19, đạt 100% + Năng lực đạt 19/19 = 100% + Phẩm chất đạt 19/19 = 100% + Học sinh lên lớp thẳng đạt 100% + Học sinh đạt giải Nhất, Học sinh đạt giải Nhì thi viết chữ đẹp cấp Thị xã Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường đảm bảo an toàn học lẫn chơi; học sinh gây gổ đánh nhà trường, học sinh bị tai nạn giao thông Đồ dùng dạy học bàn ghế lớp suốt năm qua bảo quản tốt, tình trạng hư hỏng, mát lớp khác 100% học sinh lớp tích cực tham gia buổi sinh hoạt tập thể, buổi học phụ đạo V KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận Những công việc làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình yêu học trò Thành công 22 đạt phần lớn nổ lực thân Nhưng bên cạnh đó, nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, chia sẻ đóng góp từ giáo viên tổ chuyên môn đồng tình phụ huynh học sinh Nhưng sản phẩm làm cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến hoàn hảo tuyệt đối Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Tuy cố gắng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Theo tôi, muốn trở thành nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm cần phải: 1.Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Ban Cán lớp, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba Luôn giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Luôn biết khích lệ biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh Duy trì sáng tạo công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường niểm vui 23 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ Đề nghị Khi áp dụng biện pháp vào thực tế, nhận thấy em không e sợ, mạnh dạn, tự tin thân em đóng vai trò chủ đạo hoạt động.Tôi nghĩ với biện pháp trên, không áp dụng lớp 5A chủ nhiệm mà khối khác áp dụng Nếu người giáo viên biết vận dụng biện pháp để áp dụng, nghĩ chất lượng giáo dục, hiệu giáo dục ngày tăng cao cách rõ rệt Các biện pháp thực thực tế, thấy học sinh tiến hẳn Chắc chắn việc làm đưa nhiều hạn chế, thiếu sót đúc kết từ kinh nghiệm thân năm học vừa qua Tôi mong đóng góp ý kiến Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm; Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp góp ý bổ sung thêm để công tác giảng dạy ngày tốt hơn, góp phần vào thành tích chung trường nói riêng toàn ngành nói chung Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận nhà trường Người viết HIỆU TRƯỞNG 24 Ngô Thị Thanh Thủy Nông Hoàng Cường MỤC LỤC Nội dung Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ II TỔNG QUAN NHỮNG THÔNG TIN LIÊN QUAN VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU, THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Tình hình thực nhiệm vụ trường Tiểu học Xuất Hóa 5 Nguồn gốc thực kinh nghiệm III Nội dung phương pháp nghiên cứu, biện pháp thực Nội dung thực Phương pháp nghiên cứu 25 Thực trạng ban đầu Biện pháp thực IV Kết đạt 21 V Kết luận, đề nghị 22 Kết luận 22 Đề nghị 24 26 [...]... cực hưởng ứng Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì mới có trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh,... chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị - xã hội quan trọng, có giá trị cơ bản và lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng Lao động của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động sáng... những vất vả, mệt nhọc Tình cảm thầy - trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện Trong 6 năm học qua, lớp tôi vẫn luôn duy trì sĩ số 100%, học sinh lên lớp thẳng đạt 100%, không có học sinh yếu; tỉ lệ học sinh giỏi luôn dẫn đầu trong khối và trong toàn trường Đó là điều mà tôi rất vui mừng Sau đây là kết quả 3 năm học gần đây của lớp tôi chủ nhiệm: * Năm học 2012-2013: 21 + Duy trì sĩ số 15/15 đạt 100%... tra, hướng dẫn một số em tự học ở nhà Việc kiểm tra các em học bài ở nhà được tôi thực hiện đều đặn và duy trì thường xuyên Lúc đầu, tôi trực tiếp kiểm tra và hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho những em học yếu và những em học giỏi của lớp Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tôi phân chia các nhóm theo khu vực dân cư và phân công mỗi nhóm một nhóm trưởng Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra... huynh lẫn học sinh chỉ dừng lại ở nhận thức học tại lớp là đủ Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em Muốn học sinh tự học ở nhà có kết quả thì các em phải có góc học tập và mỗi em phải có phương pháp tự học ở nhà Về phương pháp học tập, tôi có thể hướng dẫn cho từng em Nhưng còn góc học tập thì gia đình phải làm cho con em của mình 19 Để biết được học sinh có góc học tập hay... toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” Xây dựng được lớp học thân thiện” thì sẽ có học sinh tích cực” Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 12 Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tôi tiến hành... YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” 1 Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao 2 Không có học sinh chán học, bỏ học và nghỉ học không có lí do 3 Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước 4 Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn, không có học sinh vứt rác... sĩ số : 19/19, đạt 100% + Năng lực đạt 19/19 = 100% + Phẩm chất đạt 19/19 = 100% + Học sinh lên lớp thẳng đạt 100% + 1 Học sinh đạt giải Nhất, 2 Học sinh đạt giải Nhì thi vở sạch viết chữ đẹp cấp Thị xã Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường luôn đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà trường, không có học. .. lí nhà trường, sự chia sẻ đóng góp từ các giáo viên trong tổ chuyên môn và sự đồng tình của phụ huynh học sinh Nhưng mọi sản phẩm làm ra cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến mấy cũng không thể hoàn hảo tuyệt đối Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp của tôi cũng vậy Tuy tôi đã rất cố gắng nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo... học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh ngày càng nâng cao 4.3 Hướng dẫn học sinh tự học Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp thu những kiến thức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng vô cùng quan trọng Trong khi đó tôi thấy điều kiện gia đình, không gian sống của học sinh cũng như nhận