(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí viết đề tài: Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu q trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển, ví xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng ngơi nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lòng đất nên người bình thường khơng nhìn thấy mà có nhà chun mơn quan tâm nhìn thấy chất, tầm quan trọng, giá trị đích thực móng Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng q trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau Như biết, hầu hết giáo viên tiểu học làm công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến chưa sách tài liệu định nghĩa rõ công tác chủ nhiệm qua q trình làm cơng tác tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống kế hoạch, biện pháp mà người giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Đồn, Đội, Hội đưa Cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị vơ quan trọng, nói “là khâu then chốt, định” việc nâng cao chất lượng học tập đạo đức em Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài phẩm chất, lực kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh xuyên suốt 9buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, vinh dự dày công công tác Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một đến lớp Năm Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm ý xây dựng, rèn rủa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Sau mười lăm năm làm công tác chủ nhiệm lớp, nhận rằng: Công tác chủ nhiệm lớp việc làm quan trọng cần thiết mà từ đầu năm học, giáo viên phải tự lập cho kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục học sinh phát triển tốt kiến thức, lực lẫn phẩm chất đạo đức Nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học” Với mong muốn chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, cô giáo cấp lãnh đạo 1.2 Điểm đề tài Đề tài “Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học” có nhiều đồng nghiệp làm vận dụng thực tế Nhưng điểm đề tài ghi lại biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thông qua công tác ch nhim lp, cựng vi vic i mi cách đánh giá học sinh theo TT22/2016/TT-BGDĐT qui định đánh giá học sinh tiÓu häc Những giải pháp thân tơi tự suy ngẫm đúc rút cho thành kinh nghiệm sau 15 năm làm công tác chủ nhiệm lớp Rèn luyện tinh thần động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại 1.3 Phạm vi áp dụng: Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn có giải pháp hữu hiệu, học kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn để làm tốt công tác chđ nhiƯm trường Tiểu học tơi cơng tác nói riêng ngành giáo dục huyện nhà nói chung Điều có ý nghĩa đề tài thành cơng, đồng thời gióp häc sinh phát triển tốt kiến thức, lực lẫn phẩm chất đạo đức nâng lên cách đáng kể, tõ ®ã em vận dụng tốt lớp PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng vai trò, tầm quan trọng giáo viên công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học a/ Thực trạng công tác chủ nhiệm giáo viên Tiểu học: Để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt nhiệm vụ tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh phối hợp với giáo viên môn, tổ chức Đội TNTP để giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm Cơng tác giáo dục học sinh, học sinh cá biệt giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu cao đặc biệt đưa phong trào lớp đạt kết Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu ứng dụng khoa học tâm lý – giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nhiệm vụ khác Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục, nên công tác chủ nhiệm lớp quan tâm có địi hỏi cao Qua hội thị “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” Giáo giao lưu trao đổi, học hỏi đồng nghiệp, đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm Phong trào thi đua trở thành chủ nhiệm giỏi hầu hết giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên q trình thực tiễn cịn tồn số giáo viên thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, trình thực thiếu liên tục thiếu nhiệt tình đầu tư thời gian nên chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt, cịn số tập thể học sinh chất lượng văn hóa đạo đức chưa cao không ý đến phong trào thi đua nhà trường đề Tôi nghĩ đề tài khơng thường lặp lặp lại điều cần thiết giáo viên tham gia bàn bạc kỹ cơng tác để tìm phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu giáo dục tình hình b/ Thực trạng học sinh Đầu năm học 2016 – 2017, phân cơng chủ nhiệm lớp 1B Lớp tơi chủ nhiệm có 25 học sinh, 15 nam 10 nữ Học sinh lớp non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động chưa biết tập chung lâu ý vào Năm đời học sinh, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học Giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách, phát triển tư nhận thức học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu nhà trường phổ thông Giáo dục đạo đức phải làm từ nhỏ, sớm tốt, phải phù hợp với trẻ Tục ngữ có câu: "Dạy từ thuở cịn thơ" ` Ở bậc tiểu học, học sinh sáng, ngây thơ, tâm hồn em tờ giấy trắng Phần lớn học sinh lớp tương đối đồng chất lượng sống, học tập, phụ huynh quan tâm em Giáo dục đạo đức phải làm sớm, lẽ: Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ mới, để cảm hoá, thuyết phục Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm trí trẻ khơng có giáo dục sớm, trẻ tiếp thu ngồi dự kiến Những điều sai trái, việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Ở lứa tuổi này, em có nhiều thay đổi nhận thức, tâm sinh lí, tình cảm mối quan hệ xã hội Nhưng em chưa có đủ khả tự bảo vệ Vì vậy, em cần giáo dục rèn luyện nhiều kĩ sống để tự tin học tập sống - Học sinh lứa tuổi nhiều em hiếu động đặc biệt học sinh nam Nhiều học sinh chưa tự giác học tập, ý thức học lớp chưa tốt, thường xuyên để cô giáo phải nhắc nhở Về nhà chưa có ý thức ơn tập bài, thường xun qn sách vở, đồ dùng học tập Nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác biết xếp thời gian biểu hợp lý, khoa học Vì dường hoạt động lớp Giáo viên chủ nhiệm phải có mặt, phải đạo Trong việc dạy học tiểu học chun biệt hố, giáo viên chủ nhiệm khơng thể có mặt ngày lớp để nhắc nhở, đạo em Để giải vấn đề người giáo viên chủ nhiệm bắt buộc phải xây dựng thành công nề nếp tự quản lớp nâng cao lực cá nhân lớp 2.2 Các giải pháp thực hiện: Xuất phát từ thực trạng mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau: 2.2.1 Xây dựng nề nếp lớp hc: a) Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp: Tìm hiểu hoàn cảnh, lý lịch học sinh: Hoàn cảnh gia đình, trình độ, lực sở trờng học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm trớc, cha mĐ häc sinh Cụ thể: Để tìm hiểu học sinh, tiến hành với 07 biện pháp sau: - Nghiên cứu lý lịch học sinh (hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ, anh chị em, số gia đình, thu nhập gia đình, tình trạng sức khỏe…….) - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, xu hướng, sở thích, thái độ quan hệ với tập thể lớp (thờ hay hăng hái, nhanh nhẹn tháo vát hay chậm chạp) - Trao đổi với lực lượng giáo dục khác cần: Ban giám hiệu, Tổng phụ trách đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh…… - Tham gia hoạt động học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung, cá nhân học sinh mà GVCN có ý định từ trước - Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng học sinh định nghiên cứu Như vậy, tìm hiểu học sinh việc làm liên tục, thường xun, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định, lại vừa có tính giai đoạn Do vậy, GVCN cần có kế hoạch thực việc xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp, thời gian tiến hành tìm hiểu học sinh Có vậy, việc tìm hiểu học sinh liên tục, GVCN thu thơng tin phong phú, cụ thể có độ tin cậy thực trạng diễn biến tâm lý, hồn cảnh học sinh lớp Cho nên, nói tìm hiểu học sinh trình diễn liên tục suốt năm học Tuy nhiên, thời điểm năm học tiến hành biện pháp tìm hiểu học sinh nêu Điều quan trọng phải phân chia thời kì ứng với biện pháp để thu thơng tin học sinh xác nhất, nhanh nhất, rõ ràng nhất, giúp GVCN nhanh chóng đề tác động sư phạm có hiệu b) Tổ chức bầu Hội đồng tự quản lớp Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Hội đồng tự quản lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Tôi muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa Hội đồng tự quản lớp Để học sinh làm nhiệm vụ hội đồng tự quản cách tự giác, tích cực người giáo viên cần thực vấn đề sau: - Trước hết giúp học sinh hiểu vai trò, việc làm ban Hội đồng tự quản lớp học; * Nhiệm vụ Chủ tịch Hội đồng tự quản lớp: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp học cần thiết lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể * Nhiệm vụ phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách học tập: - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên - Giúp đỡ giáo viên lớp lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách hoạt động lên lớp: - Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phân cơng bạn làm cơng trình măng non, tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với Chủ tịch Hội đồng tự quản, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phụ trách học tập giữ trật tự lớp Nhiệm vụ em, ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tơi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, Chủ tịch Hội đồng tự quản, phó Chủ tịch Hội đồng tự quản phải đoàn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung 2.2.2 Lập sổ theo dõi chất lượng giáo dục cho cá nhân học sinh Sau nhận lớp GVCN phân loại đối tượng theo nội dung mà định tìm hiểu, chẳng hạn như: hồn cảnh gia đình, thành phần gia đình, số gia đình, thu nhập gia đình… đặc điểm học sinh (kết học tập rèn luyện năm học trước, nguyện vọng sở thích, sức khỏe… mong muốn gia đình nhà trường kiến nghị khác Kết phân loại học sinh ghi vào sổ ghi chép cá nhân Như GVCN có tranh hồn tồn tình hình học sinh lớp cá nhân học sinh, sở GVCN dự kiến kế hoạch công tác giáo dục lớp cá nhân học sinh Việc làm giúp tơi nắm rõ hồn cảnh em để có biện pháp giáo dục thích hợp Sau tơi theo dõi sĩ số nắm bắt kiến thức, phẩm chất ,năng lực học sinh cụ thể qua cách giao tiếp qua môn học cụ thể ngày, đặc biệt em có lực phẩm chất đặc biệt Các bước tiến hành sau : - Tìm hiểu qua phiếu thơng tin ( điều tra sơ yếu lý lịch) : Phiếu thông tin ngồi thơng tin bản: Họ tên bố, mẹ; địa chỉ; thêm hoàn cảnh sống; gia đình em có người ; em thứ mấy; sở thích em, thường chơi với bạn - Tìm hiểu hồn cảnh học sinh trực tiếp cách: đến gia đình em , tiếp xúc với bố mẹ em để biết cụ thể hoàn cảnh học sinh trao đổi tình hình học tập học sinh - Tìm hiểu tính cách em qua bạn bè lớp - Lập danh sách học sinh có nguy bỏ học báo với Ban giám hiệu Để gửi danh sách thôn để vận động bố mẹ nhắc nhở em học 2.2.3 Khen thưởng động viên kịp thời TT 30 Khen thưởng, động viên kịp thời em có tiến dù nhỏ, xử lí cơng minh vi phạm học sinh, lắng nghe tôn trọng ý kiến em, tránh dùng lời lẽ làm tổn thương em Muốn vậy, giáo viên phải thật công bằng, thực coi học sinh mình, khơng thiên vị tình cảm Tơi sử dụng gương tốt lớp để em học tập tự tin làm 2.2.4 Xây dựng “Lớp học thân thiên, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo mơi trường học tập thân thiện, an tồn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tơi tiến hành bước sau: * Trang trí lớp học thân thiện.: Lớp học thân thiện phải có xanh, phải ln sẽ, ngăn nắp trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Do vậy, tơi hướng dẫn với học sinh thực công việc sau đây: - Trồng xanh xung quanh - Trang trí lớp đẹp, hài hịa đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phần trang trí lớp, tơi giao trực tiếp cho nhóm: nhóm phải sưu tầm tranh ảnh liên quan đến môn học chọn vẽ đẹp để trưng bày xung quanh lớp - Khi nhận xét học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải vào nhiệm vụ học sinh sổ theo dõi học sinh giáo viên cập nhật hàng ngày Ngồi ra, tơi với học sinh đề 10 yêu cầu học sinh lớp học thân thiện, học sinh tích cực 10 YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Khơng có học sinh chán học, bỏ học nghỉ học khơng có lí Lớp học phải trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Phải sử dụng có hiệu bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước Lớp học phải suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, khơng có học sinh xả rác bừa bãi Có tập thể bạn học thân thiện: khơng nói tục, chửi thề; phải ln hịa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập Lớp học phải an tồn, khơng có nguy hiểm, khơng có tai nạn xảy Học sinh phải tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh mơi trường, cam kết không vi phạm luật giao thông Học sinh học đủ môn học theo qui định, chất lượng học tập ngày nâng cao vượt trội so với năm học trước Học sinh tích cực tham gia hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn đau ốm, động viên chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, tặng sách cũ cho thư viện trường,… 10 10 Lớp học môi trường bình đẳng nam nữ, khơng phân biệt giàu nghèo, khơng có tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước tồn trường Hằng ngày, tơi nhắc nhở em thực theo nhiệm vụ người học sinh 10 yêu cầu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Khi có học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ, tơi u cầu em đọc lại nhiệm vụ người học sinh nêu rõ nhiệm vụ chưa làm để sửa chữa, khắc phục Nhờ vậy, em tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường, lớp ngày giảm dần 2.2.5 Xây dựng mối quan hệ thầy- trò bạn bè lớp * Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: Khi ta trao yêu thương nhận lại yêu thương; ta gieo thói quen tốt gặt nhân cách tốt Vì giáo dục kỹ sống cho học sinh biện pháp giáo dục tích cực Cụ thể: - Hành động giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, ý đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo - Khi học sinh làm chưa đúng, yêu cầu học sinh phải làm lại khơng phê bình Tơi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp Bởi quan niệm học sinh Tiểu học nhận xét để phê bình bắt lỗi học sinh mà để phát chỗ chưa học sinh, giúp em hiểu làm tốt Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa - Khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm biện pháp tối ưu Chúng ta cố tìm ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng 11 khen, khơng qn thiếu sót để em khắc phục ngày hoàn thiện - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, tơi ln thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học * Xây dựng mối quan hệ bạn bè; thành lập “đôi bạn tiến” lớp Trong sống người, ngồi người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà khơng phải e ngại, xấu hổ Tôi phân công đôi bạn tiến giúp lĩnh vực như: Nhắc nhở bạn học bài, xem lại bài; trao đổi kinh nghiệm học tập; cách học dễ thuộc; cách vận dụng kiến thức học vào làm tập; hướng dẫn bạn làm tập củng cố kiến thức mà bạn chưa hiểu Đến kì thi nhóm bạn tiến thường trao suất quà để động viên em có cố gắng Đồng thời, qua khuyến khích nhóm bạn khác thi đua Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao 12 2.2.6 Tổ chức hoạt động trãi nghiệm trò chơi vui vẻ lành mạnh để rèn luyện kỷ sống thu hút học sinh tham gia đến trường Thích sinh hoạt tập thể tham gia trị chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó em Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Ngoài ra, việc tổ chức hoạt động tập thể sợi dây gắn bó, kết nối, đồn kết em lại với - Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức trị chơi như: Rung chng vàng, Văn nghệ, Kể chuyện, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu An tồn giao thơng, Nội dung thi tơi soạn chương trình PowerPoint nên gây thích thú, hào hứng cho học sinh lần tham gia - Tổ chức buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập làm báo tường, vẽ tranh chào mừng ngày lễ lớn Nhờ thường xuyên tổ chức hoạt động sinh hoạt tập thể trò chơi cho lớp nên em trở nên tự tin, động sáng tạo Và điều quan trọng thực xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Sĩ số lớp đảm bảo, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao 2.2.7 Thường xuyên trao đổi với phụ huynh học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời học sinh học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, lực 13 Tơi trao đổi với phụ huynh nhiều hình thức : gặp trực tiếp trao đổi qua điện thoại có việc cần trao đổi ngay, lời thăm hỏi việc học tập sinh hoạt học sinh nhà để tìm nguyên nhân học sa sút hay phối hợp để giúp học sinh tiến Thông qua lần họp phụ huynh tơi lại có hội bày tỏ cách làm việc lớp, thơng báo cụ thể tình hình em mặt để phụ huynh thấy ưu điểm tồn em đồng thời tơi lắng nghe để hiểu tâm tư, nguyện vọng họ bàn bạc thống cách giáo dục em cho phù hợp Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ 2.2.8 Phối hợp giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp giáo dục học sinh tối ưu GVCN cần có liên hệ chặt chẽ với giáo viên môn để theo dõi, nắm bắt thơng tin học sinh học lực, thái độ học tập, tính chuyên cần, trật tự, nề nếp, tác phong làm việc nhằm đảm bảo giáo dục tồn diện Ngược lại, giáo viên mơn hiểu sâu sắc học sinh để có cách xử lý khéo léo, có phương pháp giảng dạy thích hợp cho lớp Ngược lại giáo viên môn người thầy, người anh, người chị nắm đặc điểm tình hình em tiết học để kịp thời trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tìm cách tháo gỡ vướng mắc mà em mắc phải 2.3 Kết đạt được: Nhờ nỗ lực thân mà lớp chủ nhiệm đạt kết đáng kể Tham gia hội thi trường tổ chức đạt giải cao Các em thực tốt nội quy nhà trường đề Nề nếp kỉ luật lớp đạt tốt Các em hăng hái sôi tham gia phong trào Đội, trường thu gom rác thải, tham 14 gia báo tường, tham gia phong trào xanh đẹp trường Kết học tập lớp khả quan, chữ viết đẹp, học môn, em ăn mặc gọn gàng, Lớp học em khơng cịn tình trạng ăn q vặt ngồi cổng trường Những công việc mà làm bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình u học trị Thành công đạt phần lớn nỗ lực thân Nhưng bên cạnh đó, tơi ln nhận động viên khích lệ cán quản lí nhà trường, chia sẻ đóng góp từ đồng nghiệp trường Qua thời gian tiếp tục nghiên cứu thực giải pháp đề tài, kinh nghiệm thực tế cho thấy kết đạt cuối năm học 2015 - 2016 sau: Lớp sĩ Nhóm lực Nhóm phẩm chất số Tự phục Giao tiếp, Tự học Chăm học, Tự vụ, giải chăm làm, tự trọng, thực, kỉ đình , tự hợp tác quản 4B tin, Trung tích cực tự chịu luật, vấn đề tham gia trách hoạt động nhiệm Yêu gia đất nước đoàn kết giáo dục 22 19 18 17 22 KẾT LUẬN 15 19 21 22 3.1 Ý nghĩa đề tài: Kết đạt sáng kiến kinh nghiệm khẳng định tính đắn, tính thiết thực tính hiệu việc giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp Người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ Qua kinh nghiệm rút ra, thấy học sinh ngoan hơn, biết cách ứng xử vào tình hàng ngày cách hợp lí, góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học giáo dục toàn diện cho học sinh, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh tiểu học Tóm lại: Với quy trình nêu từ đầu năm học giáo viên biết đầu thời gian , công sức cho công tác chủ nhiệm lớp chắn nề nếp lớp sớm hình thành giáo viên có tổ chức lớp tốt, hoạt động có hiệu quả, từ giáo viên có điều kiện để dành thời gian việc nâng cao chất lượng học tập Học sinh có mơi trường giáo dục tốt để học tập, rèn luyện Các em phát triển toàn diện mặt thể chất lẫn tinh thần Các bậc cha mẹ thực yên tâm gửi gắm em cho thầy cô giáo nhà trường 16 ...nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, vinh dự dày công công tác Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học dạy tất lớp (từ lớp đến lớp 5) thực tế,... tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp Một. .. sinh phát triển tốt kiến thức, lực lẫn phẩm chất đạo đức Nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học? ?? Với mong muốn