Mở rộng chất liệu tạo hình rối cho quy trình tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn góp phần giữ gìn và bồi dưỡng tình yêu nghệ thuật Việt Nam cho học sinh tiểu học

Vị trí của việc dạy học theo quy trình tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn: “Quy trình tạo hình con rối và nghệ thuật biểu diễn” là một trong 7 quy trình được đưa vào trong chương trình dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển năng lực. Nội dung áp dụng cho học sinh Tiểu học là chỉ nghiên cứu phần múa rối trên cạn còn múa rối nước thì chỉ cung cấp kiến thức cho học sinh có thêm hiểu biết chứ không thực hiện trong nội dung của quy trình.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ NINH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRÃI BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN MỞ RỘNG CHẤT LIỆU TẠO HÌNH RỐI CHO QUY TRÌNH TẠO HÌNH CON RỐI VÀ NGHỆ THUẬT BIỂU DIỄN GĨP PHẦN GIỮ GÌN VÀ BỒI DƯỠNG TÌNH U NGHỆ THUẬT VIỆT NAM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Phú Ninh, tháng năm 2019 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến sở huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: Mở rộng chất liệu tạo hình rối cho quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn góp phần giữ gìn bồi dưỡng tình yêu nghệ thuật Việt Nam cho học sinh tiểu học Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu (áp dụng thử): Năm học 2018- 2019 Mô tả chất sáng kiến: Qua đề tài lựa chọn “Mở rộng chất liệu tạo hình rối cho quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn góp phần giữ gìn bồi dưỡng tình u nghệ thuật Việt Nam cho học sinh tiểu học.” Nhằm mục đích thu hút ý học sinh vào chủ đề học theo quy trình “Tạo hình rối” sáng tạo nhiều rối đẹp để có buổi biểu diễn thành cơng Điều địi hỏi người giáo viên phải sáng tạo, tạo nhiều rối với chất liệu đa dạng hình thức lơi Để làm điều này, giáo viên cần thực mở rộng nhiều chất liệu kết hợp chất liệu với cho phù hợp Tôi thực giải pháp sau: - Bước 1: Nắm tình hình học sinh – phân chia nhóm đối tượng - Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chất liệu tạo hình rối - Bước 3: Hướng đẫn học sinh cách biểu diễn số loại rối dùng cho “Múa rối cạn” - Bước 4: Gợi mở nội dung biểu diễn - Bước 5: Tạo tiết trình diễn rối Vị trí việc dạy học theo quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn: “Quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn” quy trình đưa vào chương trình dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực Nội dung áp dụng cho học sinh Tiểu học nghiên cứu phần múa rối cạn cịn múa rối nước cung cấp kiến thức cho học sinh có thêm hiểu biết khơng thực nội dung quy trình Cách tiến hành sau: Hoạt động 1: Tạo sơ đồ tư với chủ điểm “Trình diễn Múa rối” Giáo viên gợi ý để học sinh nhớ lại lần xem biểu diễn múa rối, xem qua ti vi, tranh ảnh, băng hình câu hỏi: Đó loại múa rối nào? (rối nước, rối tay, rối que, rối dây ) Hình dáng, chất liệu rối nào? Con rối vận động gì? (người điều khiển dây, tay, que, ) - Không gian biểu diễn rối đâu? (mặt nước, sân khấu, ?) (Múa rối trường múa rối cạn) - Nội dung câu chuyện múa rối bắt nguồn từ đâu? (Cổ tích, truyền thuyết, hay tự sáng tác truyện ?) Hoạt động 2: Tạo hình rối - Học sinh vẽ hình dạng rối giấy- vẽ màu- dán giấy bìa- cắt ra- gắn que dây vào Hoạt động 3: Diễn tập, biểu diễn đánh giá buổi trình diễn múa rối 4 - Sự tập trung, tình cảm phản ứng học sinh thể buổi biểu diễn có thành cơng hay không Giáo viên lựa chọn phương pháp tiếp cận “Nhà hát múa rối” tùy theo đối tượng học sinh, chất liệu điều kiện lớp học Con rối giáo viên chuẩn bị xem qua ảnh, video… Nhằm giúp học sinh nhận diện nhân vật Để tiếp cận chủ đề dễ hình dung đặc trưng quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn Câu hỏi nhận dạng rối: - Em chọn nhân vật nào? - Tên nhân vật đó? - Giới tính? Tuổi? - Nghề nghiệp? Sống đâu? 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết Q trình nghiên cứu thực đề tài năm học vừa qua đạt kết khích lệ, cụ thể sau: a Ưu điểm: - Học sinh biết lựa chọn chất liệu phù hợp góp phần quan trọng để tạo thành công Nghệ thuật tạo hình múa rối đóng góp vai trị lớn sáng tạo hoạt động múa rối - Con rối đóng vai trị quan trọng có mặt nhiều loại hình nghệ thuật điển hình múa rối nước múa lân Thông qua hai loại hình nghệ thuật này, câu chuyện dân gian, truyện cổ tích, truyền thuyết v.v chuyển tải cách sống động gần gũi với người Qua hoạt động nhằm hướng người đến với điều tốt đẹp, giá trị sống đích thực Vì vậy, cần đưa vào nội dung tạo rối, mặt nạ vật thể khác văn hóa Việt lúc tạo hội có phương thức dạy học tích hợp tất lĩnh vực Giáo dục mĩ thuật như: nặn tạo dáng, vẽ theo mẫu, vẽ tranh, trang trí, thường thức mĩ thuật…cũng yếu tố khác từ môn học khác như: - Đọc, viết nói trước đám đơng - Truyền thuyết, thần thoại, câu chuyện cổ tích - Dựng kịch biểu diễn - Văn hóa lịch sử * Giáo viên: - Giáo viên tham gia lớp tập huấn dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch Phòng GD&ĐT tổ chức - Giáo viên dược trang bị tài liệu dạy học môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch - Nắm rõ quy trình “ Tạo hình rối” - Giáo viên chủ động việc sáng tạo chủ đề học, phân phối chương trình dạy học - Giáo viên có kiến thức kĩ tạo hình nhiều chất liệu - Giáo viên có tinh thần trách nhiệm, cầu tiến yêu nghề * Học sinh: - Đa số học sinh yêu thích mơn Mĩ thuật; thích thú với phương pháp học mới; nắm bắt chủ đề nhanh - Nhiều học sinh thích diễn rối b Nhược điểm: Tuy đạt kết số hạn chế trình thực sau: - Một số phụ huynh học sinh chưa coi trọng môn Mĩ thuật nên thái độ học tập việc chuẩn bị đồ dùng chưa tích cực - Vật liệu học sinh thu thập cịn ít, rối khơng đa dạng hình dạng chất liệu - Dụng cụ để chế tạo vật liệu chưa trang bị đầy đủ - Vật mẫu giáo viên tự làm - Mất nhiều thời gian cho việc tìm chọn xử lí chất liệu - Khơng gian biểu diễn chưa hợp lí - Học sinh vùng nơng thơn, điệu kiện hồn cảnh cịn khó khăn nên vật dụng em tìm chưa phong phú 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Sáng kiến: “Mở rộng chất liệu tạo hình rối cho quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn góp phần giữ gìn bồi dưỡng tình yêu nghệ thuật Việt Nam cho học sinh tiểu học” có cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Qua thời gian nghiên cứu áp dụng đạt kết khả quan * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chất liệu tạo hình rối: - Giúp học sinh biết lựa chọn thu thập đồ vật để tạo hình rối Biết nhận dạng rối qua nhân vật giáo viên giới thiệu, biết phân tích phận rối, nhận diện chất liệu phận * Hướng dẫn học sinh cách biểu diễn số loại rối dùng cho “Múa rối cạn” - Các em biết vận dụng loại hình để biểu diễn, biết lồng ghép rối tay, rối que, rối dây * Gợi mở nội dung biểu diễn - Qua việc ngày học sinh thu thập thông tin xem qua tivi, tranh ảnh, băng hình, … câu chuyện Có hiệu việc dạy học sáng tạo nâng cao ngày tạo nhiều sản phẩm đẹp ni dưỡng tình cảm, tình u em dành cho môn nghệ thuật Múa rối Việt Nam * Tạo tiết trình diễn rối - Giúp em mạnh dạn, tự tin đóng vai, giao tiếp trước lớp - Qua phương pháp áp dụng học sinh học tập tích cực ham thích có tiến rõ rệt so với trước Các em biết tạo hình rối đơn giản từ vật dụng mà em sưu tầm cất giữ 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp Để thực giải pháp sáng kiến có kết cao Địi hỏi người giáo viên phải yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần nhiệt huyết công tác giảng dạy Luôn biết khích lệ biểu dương em kịp thời, có đầu tư thật tốt vào giảng, kế hoạch dạy chọn phương pháp phù hợp Học sinh có ý thức việc tự tìm, tự làm đồ dùng học tập quan tâm, nhận thức phụ huynh việc học môn Mỹ thuật 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Để thu hút ý học sinh vào chủ đề học theo quy trình “Tạo hình rối” sáng tạo nhiều rối đẹp để có buổi biểu diễn thành cơng đòi hỏi người giáo viên phải sáng tạo, tạo nhiều rối với chất liệu đa dạng hình thức lôi Để làm điều giáo viên cần thực mở rộng nhiều chất liệu kết hợp chất liệu với cho phù hợp Ở đây, giáo viên nghiên cứu phần múa rối cạn cịn múa rối nước cung cấp kiến thức cho học sinh có thêm hiểu biết khơng thực nội dung quy trình A Bước 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chất liệu tạo hình rối: A.1 Phân tích lựa chọn chất liệu tạo rối: Học sinh nhận dạng rối qua nhân vật giáo viên giới thiệu, phân tích phận rối, nhận diện chất liệu phận, hướng dẫn cách thực a Đối với chất liệu chai nhựa: Giáo viên hướng dẫn: Dùng bóng nhựa nhỏ gắn vào chai nhựa làm đầu than Sau dùng dây thép quấn quanh cổ chai quấn giấy vệ sinh làm tay Xong phận ta lấy vải đen len dán lên bóng làm để tóc Dùng bút đên để vẽ mắt, mũi, miệng Trang phục làm giấy màu, giấy báo vải tùy thích cịn kiểu dáng màu sắc tùy thuộc vào tính cách hồn cảnh nhân vật cốt truyện hay sở thích người tạo b Đối với chất liệu vỏ lon: Giáo viên hướng dẫn: Làm nhân vật rối vật ta dùng vỏ lon bia hay nước làm sạch, khô dán giấy màu sơn lên cho khô làm phần thân Vẽ mặt cho vật tô màu dán vào giấy bìa cứng sau cắt dùng keo dán vào phần thân vỏ lon Dùng dao rọc giấy cắt phần lon tách làm để tạo chân Cuối dùng len dán vào sau lon làm đuôi cho vật c Đối với chất liệu dây thép, giấy vệ sinh: Giáo viên hướng dẫn: Nhân vật tận dụng từ “ chuyển động dáng người” cốt làm dây thép quấn giấy vệ sinh tạo khối cho người Tóc làm len Mặt vẽ bút Trang phục thay đổi tùy theo câu chuyện 8 d Đối với chất liệu giấy xốp: - Giáo viên hướng dẫn: Dùng bút vẽ hình rối lên giấy xốp trắng màu tùy thích dùng sáp dầu để tơ màu hay trang trí lên nhân vật cho đẹp Vẽ riêng phận chân, tay, đầu sau dùng kim khâu phận lại với thân để dễ điều khiển chuyển động phân cho nhân vật thêm sinh động e Đối với chất liệu vỏ hộp: Giáo viên hướng dẫn: Nhân vật đồ vật xe cộ, vật… có chuyển động ta dùng vỏ hộp loại sữa, hộp bánh, bìa catton… cắt lại theo kích thước thích hợp dùng giấy màu dán ngồi sơn tùy thích Trang trí phận theo ý thích phù hợp với nội dung * Ngồi ra, cịn có nhiều chất liệu khác giấy, rơm, ni-lon, vải… Tùy thuộc vào cách thức diễn Chẳng hạn dùng dây que để điều khiển rối trực tiếp dùng tay…Cách thức diễn tùy vào nội dung học khả lứa tuổi khác B Bước 2: Hướng dẫn học sinh cách biểu diễn số loại rối dùng cho “Múa rối cạn”: B1 Một số hình thức điều khiển rối: Rối tay: Diễn cách luồn rối vào ngón tay hay bàn tay chuyển động linh hoạt trực ngón tay, bàn tay Rối que: Gắn rối vào que gỗ tre điều khiển Rối dây: Buộc sợi dây vào sau lưng rối vào phận cần chuyển động Rối mặt nạ: Làm rối nhân vật hình mặt nạ đeo vào mặt trực tiếp diễn Dùng que dây để đeo tùy ý cho thuận tiện 10 Ngồi cịn số loại rối giáo viên tham khảo giới thiệu thêm khơng đưa vào dạy khơng phù hợp cho việc áp dụng dạy học sinh tiểu học như: rối máy, rối bóng, rối lốt, rối nhà mồ C Bước 3: Gợi mở nội dung biểu diễn: Tạo hình rối dựa câu chuyện đời thường, truyền thuyết truyện cổ tích Giáo viên hướng dẫn học sinh để rối thành nhóm bắt đầu tạo câu chuyện Học sinh làm hai rối cho chúng nói chuyện với Nội dung hội thoại: - Chào bạn! Bạn tên gì? - Bạn tuổi ? - Bạn sống đâu? - Bạn học lớp mấy? - Bạn có nhiều bạn bè thân thiết khơng? v v D Bước 4: Tạo tiết trình diễn rối: Học sinh tự chuẩn bị, tập kịch trình diễn Giáo viên chuẩn bị bàn, lối sân khấu để tạo không gian cho em làm việc với rối trình diễn Học sinh lớp nhỏ 1, 2, tạo rối gắn vào que Các em lấy cảm hứng từ câu chuyện cổ tích để chọn nhân vật, tạo màu sắc, cắt, dán vào que Các em học nội dung câu chuyện, tập thành kịch, trình bày câu chuyện cho bố mẹ thành viên khác lớp xem Với học sinh nhỏ chất liệu phù hợp bìa, đất nặn, vỏ hộp xốp dễ thực thường em chọn trình diễn rối que rối tay mặt nạ 11 Nội dung: Truyện cổ tích: “ Sói xám cừu non” Các em học sinh lớp lớp tạo rối để diễn theo câu chuyện em tự viết Câu chuyện tình sống thường nhật khơng dễ chia sẻ Vì thế, em dùng rối để biểu diễn, rối “nói thay” em tình cảm, tâm tư, suy nghĩ mà khơng dễ chia sẻ Ví dụ: tình yêu thương, niềm vui, nỗi buồn, nỗi sợ hãi, v.v Với học sinh lớn em thường sáng tạo rối từ nhiều chất liệu khác như: vỏ lon, vỏ chai, hộp kết hợp với len, vải hay thường dùng dây thép giấy vệ sinh Các em thường thích trình diễn rối tay dây chúng sinh động dễ điều khiển phận nhân vật Nội dung: Tham gia giao thông Nội dung: Lễ hội quê em 12 Nội dung: Môi trường quanh em 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Trong suốt trình dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực với quy trình “ Tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn” tơi nhận thấy học sinh tiểu học hầu hết có sáng tạo lớn Mỗi em có cách cảm nhận thể riêng cho sản phẩm quy trình Vì giáo viên nên gợi mở cho học sinh nhiều cách thể khác để em tự thể theo cách mà muốn khơng nên q rập khn vào sách Và để em tiếp cận tốt quy trình địi hỏi người giáo viên phải tìm tịi học hỏi sáng tạo, tạo nhiều đồ dùng dạy học sinh động, đa dạng lựa chọn nội dung chủ đề gần gũi, chủ đề quen thuộc sống mà em yêu thích để dẫn dắt vào Qua quy trình giúp em mạnh dạn, tự tin bày tỏ tâm tư, suy nghĩ sống thơng qua nhân vật rối Ngồi ra, em có thêm hiểu biết Nghệ thuật múa rối truyền thống Việt Nam đặc biệt Múa rối nước loại hình sân khấu tiêu biểu cho văn hóa dân tộc Việt Nam – Thể trí tuệ thông minh, sức sáng tạo người Việt Nam bạn bè giới biết đến loại hình nghệ thuật có giá trị cao, mang tính truyền thống đời sống văn hóa tinh thần nhân dân Việt Nam Qua đó, em thêm u q, có ý thức giữ gìn phát triển môn nghệ thuật tương lai Cụ thể suốt năm học, lớp thầy cô giáo trường, Ban giám hiệu nhà trường thăm lớp, dự đánh giá cao.Trong học chủ đề này, học sinh tạo sản phẩm đẹp, thể khéo tay óc thẩm mĩ em Học sinh khơng cịn thấy tự ti, mặc cảm, ruột rè nhút nhát trước mà thay vào thái độ vui vẻ, tự tin học tập mạnh dạn thể biết thể làm, góp phần vào thành cơng cho công tác giảng dạy thân Sau áp dụng biện pháp vào thực tiễn giảng dạy năm học 2018 – 2019, thân trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật trường, sâu nghiên cứu “Mở rộng chất liệu tạo hình rối cho quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn góp phần giữ gìn bồi dưỡng tình yêu nghệ thuật 13 Việt Nam cho học sinh tiểu học” Kết đáng mừng số học sinh hồn thành lớp 98% Chất lượng mơn Mỹ thuật cuối năm học 2018 - 2019 đạt có tăng lên đáng kể so với cuối năm học 2017 – 2018 Do sáng kiến “Mở rộng chất liệu tạo hình rối cho quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn góp phần giữ gìn bồi dưỡng tình yêu nghệ thuật Việt Nam cho học sinh tiểu học” áp dụng trường thu kết tốt đẹp Điều chứng minh sáng kiến kinh nghiệm có tính sáng tạo hiệu cao Những thông tin cần bảo mật (khơng có) Đánh giá ích lợi thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý tác giả Trong trình đầu tư xây dựng tổ chức thực “Mở rộng chất liệu tạo hình rối cho quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn góp phần giữ gìn bồi dưỡng tình yêu nghệ thuật Việt Nam cho học sinh tiểu học” mang lại kết tốt đẹp, hầu hết em hoàn thành sản phẩm lớp Đồ dùng dạy học vật liệu, phế liệu nên không ảnh hưởng đến kinh tế Sau thời gian áp dụng vật mẫu nhiều chất liệu khác cho quy trình tạo hình rối hầu hết học sinh thích thú quy trình học tập nghiêm túc Sản phẩm em ngày đa dạng phong phú chất liệu, hình thức nội dung câu chuyện Lối trình diễn sinh động nói lên nhiều điều mà em quan tâm sống Hầu hết em mạnh dạn, tự tin hơn, khơng cịn e ngại lúc trước Các em có thêm hiểu biết, quan tâm tình cảm dành cho mơn nghệ thuật múa rối Một số hình ảnh sản phẩm hoạt động học Mĩ thuật học sinh Trường TH Nguyễn Trãi : 14 15 16 17 18 19 Qua trình áp dụng sáng kiến, học sinh hứng thú với tiết học Bài làm học sinh có chất lượng cao Mặt khác, ngày em có thói quen dọn vệ sinh nhằm bảo vệ mơi trường xung quanh Qua em thêm u q, có ý thức giữ gìn phát triển môn nghệ thuật tương lai Các em ln có tinh thần học tập tích cực, chủ động, sáng tạo công việc chiếm lĩnh kiến thức, em khơng cịn tình trạng tự ti, rụt rè …Ngồi lớp học ln vui vẻ, thoải mái giúp em say mê, hứng thú học tập Sáng kiến nghiên cứu áp dụng có hiệu năm học vừa qua, đề nghị nhà trường tạo điệu kiện mở rộng phạm vi áp dụng năm học Đánh giá lợi ích thu dự kiến áp dụng sáng kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu kể áp dụng thử Trong trình đầu tư xây dựng tổ chức thực “Mở rộng chất liệu tạo hình rối cho quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn góp phần giữ gìn bồi dưỡng tình yêu nghệ thuật Việt Nam cho học sinh tiểu học” mang lại kết tốt đẹp, hầu hết em hoàn thành sản phẩm lớp Đồ dùng dạy học vật liệu, phế liệu nên không ảnh hưởng đến kinh tế Trong tiết dạy có áp dụng sáng kiến lãnh đạo nhà trường hội đồng sư phạm dự đánh giá cao Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật  ... Trong trình đầu tư xây dựng tổ chức thực ? ?Mở rộng chất liệu tạo hình rối cho quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn góp phần giữ gìn bồi dưỡng tình yêu nghệ thuật Việt Nam cho học sinh tiểu học? ??... cuối năm học 2017 – 2018 Do sáng kiến ? ?Mở rộng chất liệu tạo hình rối cho quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn góp phần giữ gìn bồi dưỡng tình u nghệ thuật Việt Nam cho học sinh tiểu học? ??... Năm học 2018- 2019 Mô tả chất sáng kiến: Qua đề tài lựa chọn ? ?Mở rộng chất liệu tạo hình rối cho quy trình tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn góp phần giữ gìn bồi dưỡng tình yêu nghệ thuật Việt Nam