Đưa lịch sử và văn hóa địa phương vào các tiết ngoại khóa môn GDCD, nhằm góp phần giữ gìn, bảo tồn các giá trị văn hóa, bồi đắp tình yêu quê hương cho học sinh ở trường THPT nông cống 3

MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận đề tài II Thực trạng giảng dạy tiết ngoại khóa mơn GDCD trường THPT Thực trạng giảng dạy tiết ngoại khóa mơn GDCD trường THPT nói chung trường THPT Nơng Cống nói riêng Kết thực trạng III Một số giải pháp đưa Lịch sử văn hóa địa phương vào giảng dạy tiết ngoại khóa mơn GDCD trường THPT Nơng Cống Một số nét Lịch sử Văn hóa địa phương xã Công Liêm – Nông Cống a Về lịch sử b Về văn hóa Người giáo viên phải chủ động tìm hiểu, sưu tầm nguồn gốc, giá trị lịch sử văn hóa địa phương Chọn lọc thông tin, cách thức tiến hành, kinh phí tổ chức tiết ngoại khóa GDCD 11 Có hỗ trợ từ BGH nhà trương, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh 13 Thiết kế tiết ngoại khóa mơn GDCD 13 C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 17 I Kết đạt 17 II Đề xuất, kiến nghị 18 A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Môn GDCD môn học bồi dưỡng cho học sinh giới quan khoa học, phương pháp luận biện chứng từ sở, điều kiện hình thành nhân cách, lối sống đắn, sáng, lành mạnh cho học sinh góp phần bồi dưỡng nên công dân đáp ứng u cầu địi hỏi xã hội tình hình Từ hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật giúp học sinh tự điều chỉnh hành vi, có ứng xử phù hợp sống Bên cạnh nội dung học quy định chung cho cấp học, phần cứng chương trình theo quy định Bộ Giáo dục khối lớp Thì khối cịn có tiết ngoại khóa vấn đề địa phương cho năm học Tuy nhiên tiết ngoại khóa bố trí cuối học kỳ (Tiết 16 HKI tiết 33 HKII) trước tiết ôn tập kiểm tra, nên phần lớn giáo viên dành tiết để ôn tập cho học sinh, dung để dạy bù thiếu cho kịp chương trình mơn học Vì giáo viên khơng ý đến việc dạy ngoại khóa Giáo dục cơng dân Một phần giáo viên có dạy ngoại khóa nội dung giống với nội dung giáo viên chủ nhiệm giáo viên phụ trách công tác Đoàn niên dạy Hoạt động lên lớp như: An tồn giao thơng; Bảo vệ mơi trường; Sức khỏe sinh sản vị thành niên…nên học sinh khơng có nhiều hứng thú để học Mặt khác để tổ chức tiết ngoại khóa cịn vấn đề khó khăn giáo viên GDCD chưa tìm cách thức dạy hay hợp lý Tôi dạy “Ngoại khóa” mơn giáo dục cơng dân với chủ đề như: An tồn giao thơng; HIV/AIDS; Môi trường, Sức khỏe sinh sản vị thành niên…Tuy nhiên chủ đề khơng cịn chủ đề mẻ với học sinh nữa, phần em học sinh học lồng ghép mơn Sinh học; Địa Lý; Ngồi lên lớp hay chương trình phát “Khi tơi 18” Đoàn niên…một phần khác chủ đề đài, báo, ti vi nói nhiều Cùng với tơi thấy việc học sinh tiếp cận với thông tin mạng Internet, Facebook… em tiếp cận thông tin qua nhiều kênh khác nhau, tâm lý em lứa tuổi niên nên nhạy cảm với mới, chịu ảnh hưởng to lớn tác động bên khiến em dần xa rời lịch sử văn hóa truyền thống dân tộc, quê hương Đứng trước thực trạng giáo viên dạy môn Giáo dục công dân (GDCD) thân trăn trở để dạy tiết “Ngoại khóa” mơn GDCD vừa mẻ, lơi cuốn, vừa giúp học sinh nhận giá trị đích thực sức sống lâu bền giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Sau thời gian tìm hiểu Tơi tìm cho hướng dạy “ngoại khóa”, khơng trùng lặp với đồng nghiệp mà cịn góp phần giữ gìn, bảo tồn giá trị văn hóa, bồi đắp tình u q hương, đất nước cho em học sinh lý tơi chọn đề tài: “Đưa Lịch sử Văn hóa địa phương vào tiết “Ngoại khóa” mơn Giáo dục cơng dân, nhằm góp phần gìn giữ, bảo tồn giá trị văn hóa bồi đắp tình u q hương, đất nước cho em học sinh trường THPT Nông Cống 3” Nhờ kinh nghiệm nhỏ mà thân năm học vừa qua thực thu nhiều kết Kính mong quý thầy tham khảo cho ý kiến đóng góp mục đích nâng cao chất lượng, hiệu dạy học mơn GDCD nhà trường THPT nói chung II Mục đích nghiên cứu Được chia sẻ với đồng nghiệp trường THPT Nơng Cống nói riêng tồn tỉnh nói chung việc giảng dạy tiết “ngoại khóa” mơn Giáo dục cơng dân Giúp học sinh hiểu truyền thống lịch sử, nét văn hóa tiêu biểu địa phương Từ có kỹ nhận biết đánh giá, tham gia tu bổ, bảo vệ giữ gìn truyền thống văn hóa giá trị lịch sử địa phương Giúp bồi đắp tình yêu quê hương, đất nước cho em học sinh trường THPT Nông Cống Học sinh tham gia tơn tạo, giữ gìn, khơi phục phát huy đồng thời tuyên truyền vận động người thân, gia đình cộng đồng bảo vệ III Đối tượng nghiên cứu Đề tài áp dụng với học sinh khối 11Trường THPT Nơng Cống “Ngoại khóa” mơn Giáo dục công dân IV Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Nghiên cứu tài liệu Lịch sử địa phương - Phương pháp điều tra, khảo sát xử lý thu thập thông tin - Nghiên cứu sở lý thuyết môn Giáo dục công dân Phương pháp thực nghiệm sư phạm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận đề tài Như biết dạy học GDCD trình giáo viên cung cấp cho học sinh kỹ sống để em có cách ứng xử phù hợp tự điều hành vi, hình thành nhân cách….Nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh qua môn học Trong trình dạy học bên cạch việc cung cấp kiến thức môn theo quy định chung giáo viên phải gắn liền học với thực tế sống để em biết vận dụng xử lý tình huống, vận dụng vào thực tế sống địa phương qua giúp em nhìn nhận đánh giá lịch sử văn hóa quê hương, biết lên án hành vi xâm phạm đồng thời bảo giá trị ấý Căn vào thực tế học sinh xa rời giá trị văn hóa truyền thống, hiểu biết hời hợt lịch sử cha ơng Mặt khác tiết “Ngoại khóa” Ma tuy; HIV/AIDS; Sức khỏe sinh sản…đã giảng dạy nhiều khiến học sinh khơng cịn thích thú với “Ngoại khóa” Vì thực tế giáo viên môn giáo dục công dân tìm cho hướng dạy “Ngoại khóa” có vai trị quan trọng Là cách để giáo viên GDCD khẳng định thân với đồng nghiệp với học sinh Đồng thời lôi học sinh thêm u mơn học này, có thêm động lực để tiếp tục nghiệp trồng người mà thân theo đuổi II Thực trạng giảng dạy tiết ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân trường THPT Thực trạng giảng dạy tiết ngoại khóa mơn GDCD trường THPT nói chung trường THPT Nơng Cống nói riêng Hoạt động ngoại khóa đóng vai trị quan trọng việc bổ trợ kiến thức, bổ sung kỹ kinh nghiệm sống cho học sinh, giúp học sinh trở thành người toàn diện Thế năm qua, hoạt động ngoại khố mơn Giáo dục cơng dân trường phổ thông chưa mang lại kết cao Nguyên nhân hoạt động ngoại khoá trường phổ thông chưa hấp dẫn sinh động, quan niệm cịn nặng hoạt động nội khố, nhẹ ngoại khoá Hoạt động thường xem hoạt động giải trí Phần lớn cịn tổ chức theo hình thức chương trình văn nghệ, hay hái hoa dân chủ, thiếu quán chủ đề, ý mặt nội dung học tập môn Kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khố cịn hạn chế, nội dung hình thức, phương pháp buổi sinh hoạt ngoại khoá lặp lặp lại, học sinh nhàm chán, tham gia, hiệu buổi hoạt động ngoại khóa chưa cao Tiết ngoại khóa mơn GDCD lại xếp cuối học kỳ (Tiết 16 HKI tiết 33 HKII), lúc giáo viên chuẩn bị ôn tập cho học sinh thi hết học kỳ, nên bị biến thành tiết kiểm tra, tiết ơn tập dạy bù cho kịp chương trình…Tính giáo dục chưa cao, chưa phát huy tính độc lập việc tiếp nhận kiến thức học sinh Hơn thời điểm học sinh tập trung ôn tập cho môn học để thi hết học kỳ nên em không thực quan tâm nhiều đến môn GDCD bị coi “mơn phụ” tiết “ngoại khóa” khơng em ý Cơ sở vật chất, tài liệu giảng dạy thiếu thốn, nội dung sơ sài, diện tích phịng học nhỏ hẹp , chưa đáp ứng nhu cầu ngoại khố, khiến khơng giáo viên mơn GDCD đành nói khơng với hoạt động ngoại khóa cho học sinh Dẫu biết nhu cầu hoạt động ngoại khóa vơ cấp thiết, học sinh thích thú Ở trường THPT Nông Cống năm qua hoạt động ngoại khóa nói chung ngoại khóa mơn GDCD Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đặc biệt ý Tuy nội dung giảng dạy khơng có mời mẻ nên khơng gây hứng thú, kích thích sáng tạo em Qua nhiều năm giảng dạy, thấy cần phải thay đổi phương pháp giảng dạy, phải khỏi lối mịn xưa cũ tơi góp cho nhiều tư liệu dạy ngoại khóa mà học sinh thu thập với giáo viên Điều khẳng định để có dạy ngoại khóa thành cơng, phải có kế hoạch cụ thể tham gia nhiệt tình học sinh Các em say mê tìm hiểu thơng tin, tư liệu qua sách vở, báo đài hay mạng Internet, em làm việc theo nhóm, khẳng định mình, có kỹ sống tự tin tự giáo dục tốt Khi em làm điều đó, chắn mục tiêu xây dựng trường học thân thiện với trung tâm em học sinh sớm hoàn thành Xuất phát từ nhu cầu cần có tiết “Ngoại khóa” ý nghĩa, mẽ mang tính giáo dục tơi định đưa lịch sử văn hóa địa phương vào trường học Tơi thấy lịch sử nét đẹp văn hóa truyền thống địa phương em học sinh hăng say học hỏi Đó ăn tinh thần không thiếu sống nay, làm phát huy tính sáng tạo, phát triển tư duy, giảm trị chơi khơng mang tính giáo dục cao trò chơi game internet, để em – tương lai đất nước phát triển cách toàn diện học vấn lẫn tinh thần Các em tăng thêm tình yêu quê hương, đất nước, rộng toàn nhân loại Đồng thời hướng em biết sống thiện, sống có ích hơn, trở thành cơng dân có ích cho xã hội trở làm giàu q hương Kết thực trạng Kết khảo sát hứng thú học sinh trước giáo viên áp dụng đưa Lịch sử Văn hóa địa phương vào giảng Rất Bình Thích Khơng thích thích thường TT Lớp Sỹ số SL % SL % SL % SL % 11C4 42 19.5 12 29.2 14 31.8 19.5 11C5 41 10 24.3 21.9 19 46.3 7.5 11C6 41 12 29.2 10 24.5 13 31.7 14.6 Tổng 124 30 24.1 31 25.0 46 37.0 17 13.7 Trong năm học 2015-2016 sau áp dụng kinh nghiệm thân vào giảng dạy tiết “Ngoại khóa” mơn GDCD kết thay đổi rõ rệt Học sinh chủ động, hào hứng với tiết dạy, em tự tin, chủ động tham gia nhiệm vụ giao, tự tin thể kiến thức mà tìm hiểu Và điều quan trọng em thầy yêu nơi mà sinh lớn lên Thấy phải cố gắng để góp phần giữ gìn, bảo tồn giá trị lịch sử văn hóa truyền thống địa phương nói riêng dân tộc nói chung Tất điều niềm động viên khích lệ lớn tơi Giúp tơi có thêm tình u mơn GDCD q hương thứ hai mình: Cơng Liêm – Nơng Cống III Một số giải pháp đưa Lịch sử Văn hóa địa phương vào giảng dạy tiết ngoại khóa môn giáo dục công dân trường THPT Nông Cống Một số nét Lịch sử Văn hóa địa phương (Xã Cơng Liêm – huyện Nơng Cống – tỉnh Thanh Hóa) Mười năm làm cơng tác giảng dạy trường THPT Nông Cống 3, mười năm Tơi gắn bó với mảnh đất xã Cơng Liêm – Nơng Cống – Thanh Hóa Tơi thấy nơi người mộc mạc, chân chất với bề dày lịch sử văn hóa truyền thống độc đáo lâu đời a Về lịch sử Trong hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ vùng đất Cơng Liêm nói riêng xã phía nam Nơng Cống nói chung vùng đất có vị trí vơ quan trọng, có đường chiến lược B12 nằm đường dây 559 Bắc vào Nam Có Cầu Lườn nhân chứng lịch sử trọng điểm đánh phá ác liệt máy bay địch Là trạm tiền phương tập kết lương thực, thực phẩm, thuốc men, vũ khí, xe pháo…chi viện cho chiến trường Đồng thời nơi nuôi dưỡng cán bộ, bồ đội thương binh từ chiến trường trở về, nơi tập kết sau chiến dịch binh đồn chủ lực 304, 312 cài nơi để binh đồn F320B đời Như nói từ xa xưa Cơng Liêm – Nơng Cống vị trí chiến lược quan trọng kháng chiến chống ngoại xâm dân tộc Dưới lãnh đạo Đảng nhân dân Công Liêm đồng bào nước chuẩn bị hành trang tổng khới nghĩa cướp quyền làm chủ đất nước; Thực xuất sắc vai trò hậu phương trường kỳ kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ giai đoạn 1940-1975 Đảng lãnh đạo nhân dân khắc phục hậu chiến tranh tàn khốc, đẩy lùi khủng hoảng kinh tế, phát triển mạnh mẽ mặt dân sinh, kinh tế xã hội Tạo tiền đề để góp phần nước xây dựng xã hôi dân chủ, công bằng, văn minh, hạnh phúc Với thành tích to lớn đạt được, Đảng nhân dân Công Liêm vinh dự Đảng Nhà nước tặng thưởng: Huân chương kháng chiến hạng Ba; Huân chương kháng chiến hạng Nhì; Huân chương lao động hạng Ba Ba lần tặng cờ luân lưu Bộ thủy lợi Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa nhiều năm liền cơng nhận Đảng vững mạnh b Về văn hóa Có thể nói từ xa xưa, xã Cơng Liêm vùng đất có nhiều giá trị văn hóa đặc sắc Nét đặc trưng văn hóa địa phương nơi “Hội làng” “Hát chèo” Hội làng tổ chức vào mùa xuân vào khoảng 10 đến 15 tháng giêng (trước điều kiện kinh tế nên năm tổ chức lần, từ năm 2000 đến năm tổ chức lần) đất trời giao hòa, thiên nhiên tươi tốt, lịng người hân hoan Có thể nói “Hội làng” coi thời điểm hút nhất, tưng bừng với nghi thức tôn nghiêm Việt với hoạt động như: tế lễ, rước, trò vui hát chèo Nơi có tất sáu làng cổ làng Hậu Áng; Hậu Sơn; Làng Tràu; Đoài Đạo; Sơn Thành; Tân Kỳ Tất làng tổ chức Hội làng (Hậu Áng; Làng Tràu tổ chức vào ngày 10/01 Âm lịch; Đoài Đạo; Sơn Thành; Lộc Tuy; Tân Kỳ tổ chức vào ngày 15/01 Âm lịch) Có thể nói hội làng mạch nước ngầm xuyên thời gian, bừng chảy tràn trề đời sống vật chất, tinh thần tâm linh người nới (Hình ảnh rước người chủ tế Hội làng Hậu Áng) Trước Hội làng thức diễn phần chuẩn bị bà nơi chuẩn bị từ tết tập văn nghệ, thành lập ban tổ chức, liên hệ với cháu xa gần… Ban tổ chức gồm có: Ban tế (khoảng 20 người có chủ tế; bồi tế; chấp sự; 10 người dâng rượu, dâng hương Ngồi cịn có Ban nhạc; người xướng tế; người đọc chúc) Những người lựa chọn vào ban tổ chức phải lựa chọn kỹ phải người: Có sức khỏe Tuổi 50 trở lên Gia đình song tồn (cịn ơng bà) Nhà khơng có tang Chuẩn mực đạo đức tốt, gia đình cháu làm ăn phát đạt Tuổi người chọn hợp với năm tốt Trước ngày tế thức có đêm để ba nơi diễn văn nghệ (ngày 08/01) đến ngày hôm sau bà sắm sửa đồ lễ xóm mâm, 13 dịng họ dịng họ mâm cỗ xơi gà, hoa quả, lợn quay…sau tế xong để lại cho làng phần để tiếp khách, cịn lại xóm đêm tổ chức liên hoan ăn cơm đoàn kết Một số mâm lễ bà chuẩn bị ngày Hội làng Cũng Lễ hội truyền thống dân tộc Việt Nam, Hội làng nơi gồm hai phần lễ phần hội, tất cá điều diễn đình làng Nhưng bật phần hội Hội dịp thể sinh hoạt văn hóa cộng đồng từ múa, hát giao duyên, hát, thờ Đặc biệt nội dung thiếu phần “Hát chèo” bà con, cụ làng Loại hình diễn xướng dân gian tổ chức sân đình thường diến vào buổi tối Nơi cịn có câu lạc chèo cụ làng Câu lạc chèo cụ hoàn toàn tự nguyện gần khơng có kinh phí hỗ trợ, u chèo – di sản văn hóa q bàu cha ông mà cụ tham gia Hằng ngày thành viên câu lạc chăm lo cơng việc gia đình, chủ nhật lại gặp đình làng để tập luyện, để hát chèo Một hoạt động khơng thể thiếu văn hóa nới trị diễn dân gian như; thổi cơm gánh; nhảy bao bố; bắt chạch chum… Có thể nói, Hội làng mang tính cộng đồng sâu sắc, đỉnh cao hịa hợp, đồn kết ước nguyện chung cho phồn vinh làng Hội làng tổ chức thấm đẫm tình làng nghĩa xóm, dịp để cháu khắp nơi hội tụ Có xem hội làng cảm nhận nghĩa lòng tự hào dân tộc với truyền thống vàng son Qua khơi dậy hệ trẻ lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần tự hào dân tộc, ý thức hướng cội nguồn Bởi Hội làng Cơng Liêm nói riêng Hội làng Việt Nam nói chung tinh hoa văn hóa Việt, chìa khóa vĩnh cửu - đảm bảo chắn góp phần xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Suốt nghìn năm dựng nước giữ nước, tự hào mà nói rằng, văn hóa địa, văn hóa làng xã tài sản vơ giá dân tộc, cần phải giữ gìn, phát huy sở sàng lọc, loại bỏ phi văn hóa Tất kết thành tinh hoa có khả tỏa sáng, hình thành sắc văn hóa vốn có người Việt suốt từ hệ đến hệ khác Bên cạnh lũy tre, đa, bến nước, điệu dân ca, câu hò, vè, ca dao, tục ngữ, sánh bước thăng trầm lịch sử dân tộc Giáo sư Hoàng Xuân Hãn (trong thư gửi Thủ tướng Phạm Văn Đồng Đại tướng Võ Nguyên Giáp công bố trước đây) có đề cập: “ Tơi nghĩ rằng, tơn trọng ứng dụng văn hóa địa phương coi văn hóa Việt Nam có ý nghĩa to lớn việc bảo tồn văn hóa dân tộc, góp phần làm nên sắc văn hóa dân tộc ” lời nhắn nhủ có ý nghĩa tập trung quan tâm đến bảo tồn văn hóa dân tộc cho hệ hơm mai sau Người giáo viên phải chủ động tìm hiểu, sưu tầm nguồn gốc, giá trị văn hóa địa phương Để đưa Lịch sử văn hóa địa phương vào giảng, người giáo viên phải thực am hiểu nguồn gốc, giá trị văn hóa nơi Để làm việc khơng phải việc khó nêu người giáo viên muốn tiết dạy thực thu hút lơi Vậy nơi cung cấp thơng tin xác cho giáo viên? Câu trả lời người dân địa phương, cụ cao tuổi làng, ngồi cịn tìm hiểu trung tâm văn hóa xã Nêu thực cố gắng giáo viên có thông tin mà học sinh sống địa phương chưa năm Đó điều thú vị làm nên sức hấp dẫn cho tiết học Để có tư liệu Lịch sử văn hóa địa phương trước hết tơi tìm đến Đảng phịng văn hóa UBND xã Cơng Liêm Mọi tư liệu lịch sử hình thành phát triển nét văn hóa tiêu biểu nơi chép thành tài liệu cụ thể Đồng chí Mạch Văn Lương – P Bi thư thường trực Đảng ủy đồng chí Mạch Văn Sung trưởng phịng văn hóa xã Cơng Liêm nhiệt tình cung cấp tài liệu cho Tơi Họ cịn cho mượn “Lịch sử Đảng xã Công Liêm giai đoạn 1947-2005” tài liệu ghi lại trình lãnh đạo, tổ chức, xây dựng, trưởng thành Đảng lịch sử trưởng thành, phát triển xã Công Liêm, phong trào cách mạng địa phương lãnh đạo Đảng cộng sản Bác Hồ kính u 10 Tác giả tìm hiểu thơng tin qua Đ/c Mạch Văn Lương P.Bí thư thường trực Đảng ủy Đ/c Mạch Văn Sung trưởng phòng văn hóa UBND xã Cơng Liêm Bên cạnh việc tìm hiểu thơng tin qua quyền, qua tài liệu có địa phương người dân sống nơi nhân chứng sống để người giáo viên có thơng tin q báu Khơng hiểu lịch sử văn hóa người gắn bó đời với nơi mà họ sinh lớn lên, nơi chôn rau cắt rốn Bác Mạch Ngọc Phú người cung cấp thôn tin dẫn giáo viên thăm quan Giêng Thần làng Hậu Áng- Công Liêm 11 Hiểu điều tơi tìm tới bậc cao niên làng, người trưởng thơn, bí thư thôn Tôi gặp Bác Mạch Ngọc Phú người thôn Hậu Áng - Công Liêm Bác làm Trưởng thôn mười năm (từ 1999 đến 2009) làm Bí thư thơn sáu năm từ (2010 đến 2015), Bác nhiệt tình đón tiếp cung cấp cho tơi nhiều tư liệu quý báu Bác dẫn xem số ngơi Đình làng; Giếng làng, Cổng làng…kể cho tơi nghe có từ lại có Bác nói: “Ngơi đình xây dựng từ kỷ XVI sau tôn tạo vào thê kỷ XVIII, chiến tranh nên Đình bị hư hỏng nặng, đến năm 2006 khơi phục lại Đình làng Giếng làng nằm trung tâm bốn hướng Đông, Tây, Nam, Bắc 250m” Bác cịn đọc cho tơi nghe hai câu thơ nói “Giếng thần” làng: “Lị tạo hóa, than âm dương Giếng tịa, tn nước ngọc” Cũng giống Bác Phú có nhiều cung cấp thơng tin q báu cho giáo viên Họ người yêu quê hương vô bờ bến Họ muốn truyền bá, phát huy giá trị lịch sử, nét văn hóa truyền thống tốt đẹp cho hệ trẻ Nhất lại đưa điều quý báu vào trường học, truyền bá cho người con, người cháu sống mảnh đất Họ người dân Việt Nam yêu nước khác muốn bảo tôn, lưu giữ phát triển điều nét văn hóa truyền thống tốt đẹp, qua giáo dục cho học sinh lịng u q hương đất nước, lịng tự hịa dân tộc Từ tạo nên sức sống cho người nơi Chính sức sống mạch nguồn nâng đỡ, chấp cánh cho Lịch sử văn hóa địa phương bay cao, bay xa đến miền Tổ quốc Lựa chọn thơng tin, cách thức tiến hành, kinh phí tổ chức tiết Ngoại khóa mơn GDCD Việc thơng tin mà giáo viên thu thập nhiều, nhiên thời gian có 45 phút, tiết dạy thêm hấp dẫn, lôi học sinh, nội dung kiến thức phải không nặng nề tiết học lịch sử Để làm giáo viên phải biết lựa thông tin cho phù hợp Phải tiết học mang màu sắc “Ngoại khóa” theo phương châm “Học mà chơi - Chơi mà học”, làm học sinh thích thú chờ đợi Tôi đọc kỹ thông tin mà thu thập được, sau phân loại chúng thành hai mảng Lịch sử Văn hóa Số lượng câu hỏi đưa cho học sinh tìm hiểu hai lĩnh vực nhau, đan xem lẫn tránh thiên chủ đề Tiết học chia thành bốn phần phần Khởi động; Tìm hiểu kiến thức; Phần thi xử lý tình phần thi khiếu Cuối dành chút thời gian để nhận xét đánh giá phát thưởng Lớp học chia thành hai đội chơi (chia theo hai dãy) số lượng thành viên tham gia thức người Ngồi giáo viên cịn cần ban giám khảo học sinh lớp trưởng, bí thư, lớp phó học tập có điều kiện mời thêm bí thư Đồn trường giáo viên chủ nhiệm lớp làm giám khảo để tăng thêm long 12 trọng Ngoài cần cử hai thư ký để ghi chép tổng hợp kết lần thi Việc phân chia tạo tâm lý thi đua với đội nổ lực cố gắng để giành chiến thắng Học sinh giới thiệu văn hóa địa phương Giáo viên tiến hành khảo sát lấy ý kiến học sinh sau dạy xong tiết ngoại khóa Thời gian cho phần thi ngắn (cả bốn phần thi diễn vòng 45 phút phần thi chào hỏi phút; phần thi tìm hiểu kiến thức 10 phút, phần thi Xử lý tình 15 phút, phần thi Năng khiếu 10 phút, thời gian lại dành để nhận xét đánh giá phát thưởng) Vì thời gian có hạn nên giáo viên học sinh phải chuẩn bị nội dung cách chu đáo, cẩn thận để bước vào tiết dạy khơng lúng túng khơng thời gian Để có hợp tác tốt cho tiết học giáo viên cần giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, nhóm học sinh để em chuẩn bị nội dung trước nhà Để thực có kết nên giao cho em cơng việc trước tuần Sau phải kiểm tra giúp đỡ em trình chuẩn bị Việc tổ chức thi hai đội chơi có cổ vũ nhiệt tình bạn học sinh tạo tinh thần thi đua nổ lực để dành đươc chiến thắng Những câu hỏi câu trả lời đồng thời giúp học sinh ngồi hiểu lich sử văn hóa địa phương chư khơng học sinh tham gia chơi hiểu Kinh phí để tổ chức buổi “Ngoại khóa” mơn GDCD khoảng 50.000 đồng Khoản kinh phí trích từ quỹ lớp mà giáo viên dạy, tất nhiên cần phải có ủng hộ giáo viên chủ nhiệm Ngồi giáo viên xin kinh phí nhà trường hỗ trợ cho hoạt động ngoại khóa 13 Có hỗ trợ từ Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh Có thể nói để có thành cơng tiết dạy ngồi nổ lực cố gắng giáo viên Cịn phải có quan tâm đạo, lãnh đạo nhà trường Sự quan tâm động viên khích lệ phụ huynh học sinh Sự hỗ trợ từ phía giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm lớp, hoat động mang tính tập thể Trước hết phía Ban giám hiệu nhà trường Ban giám hiệu phải coi trọng việc giảng dạy “Ngoại khóa” hoạt động trải nghiệm sáng tạo, cổ vũ, động viên, khích lệ giáo viên thực học sinh đồng tình hưởng ứng Kinh nghiệm dạy “Ngoại khóa” cá nhân tổng kết đúc rút trở thành học cho tập thể, mơ hình giảng dạy hiệu nhân rộng quan Thấu hiểu khó khăn giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân nói chung giảng dạy “Ngoại khóa” nói riêng BGH nhà trường ửng hộ thực nội dung này.Thầy giáo Lường Văn Phán – Bí thư chi bộ; Hiệu trưởng nhà trường đồng tình ủng hộ chia sẽ: “Đưa nội dung giáo dục Lịch sử văn hóa địa phương vào trường học, không em học sinh mà phụ huynh đồng tình Việc giảng dạy văn hóa địa phương góp phần lớn vào q trình hình thành nhân cách, bồi đắp tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh Đó cách gìn giữ, bảo tồn giá trị văn hóa vật chất, tinh thần quê hương cho hệ kế thừa” Về phía giáo viên chủ nhiệm: Phải tạo điều kiện cho em học sinh lớp tham gia hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên mơn giao phó Có thể trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, để động viên khích lệ em Một lời đồng tình, động viên giáo viên chủ nhiệm có ý nghĩa lớn lao để em hồn thành nhiệm vụ Giáo viên chủ nhiệm trích kình phí từ quỹ lớp để trao thưởng cho đội chơi Về phía phụ huynh học sinh, phụ huynh làng nơi mà học sinh tìm hiểu Lịch sử văn hóa cung cấp thông tin cho em Đồng thời dạy cho em điệu chèo mà bà, cụ thuộc Có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, chí dành thời gian tập hát chèo cho em sau thời gian học buổi chiều từ 4h30 đến 5h30 Bà Bùi Thị Tứ có cháu học lớp 11C6 hơm gặp tơi có trao đổi “Con bé Nga nhà Tôi đứa bạn nhà bảo Tơi tập cho điệu chèo mà Tôi mừng Cô Thường ngày tồn thấy mở đến kênh Cải lương hay Hát chèo ti vi chuyển kênh Thế mà nhờ Bà tập hát chèo làm nhà Tôi ngạc nhiên Nhưng mà thấy cháu, hăng hái tập luyện yêu văn hóa q nhà thấy mừng Cơ ạ” Đó nguồn động viên lớn để Tôi tục yêu nghề, yêu nơi quê hương thứ hai Thiết kế tiết “Ngoại khóa” mơn Giáo dục cơng dân CHỦ ĐỀ: TÌM HIỂU LỊCH SỬ VÀ VĂN HĨA ĐỊA PHƯƠNG (xã Công Liêm – huyện Nông Cống – Thanh Hóa) I Mục tiêu học 14 Về kiến thức - Giúp học sinh hiểu truyền thống lịch sử, nét văn hóa tiêu biểu địa phương - Học sinh thấy cần phải tham gia tìm hiểu, giữ gìn, bảo vệ truyền thống tốt đẹp Về kỹ Có kỹ nhận biết đánh giá, tham gia tu bổ, bảo vệ giữ gìn truyền thống văn hóa giá trị lịch sử địa phương Về thái độ - Biết tôn trọng giá trị lịch sử văn hóa cha ông để lại - Tham gia tôn tạo, giữ gìn, khơi phục phát huy đồng thời tun truyền vận động người thân, gia đình cộng đồng bảo vệ II Cách thức tiến hành - Lớp chia thành hai đội chơi, đội cử thành viên tham gia phần thi: Chào hỏi; Phần thi kiến thức;Phần xử lý tình huống; Phần thi khiếu Hai đội trả lời câu hỏi (hoặc dùng bảng để trả lời) - Sử dụng phần mềm PowerPoint có Projector * Phần thứ Chào hỏi - Mỗi đội chơi có thời gian phút để giới thiệu lịch sử văn hóa địa phương Các đội sử dụng hát, thơ, vè…(đã em chuẩn bị từ trước đó) để giới thiệu cho vừa đầy đủ nội dung vừa vui nhộn - Thang điểm cho phần 10 điểm * Phần thứ hai: Phần thi kiến thức - Hai đội chơi trả lời câu hỏi lịch sử văn hóa địa phương (đây phần chính), giáo viên chuẩn bị trước thiết kế PowerPoint với số lượng 10 câu hỏi nhỏ Sau thời gian giây đội đưa câu trả lời Mỗi câu trả lời cộng điểm Câu 1: Hiện diện tích tự nhiên xã Công Liêm là: a 1582 b 1584 c 1683 d 1658 Câu 2: Hãy kể tên làng cổ địa phương a Hậu Áng; Hậu Sơn; Làng Tràu b Hậu Áng: Hậu Sơn; Làng Tràu; Đoài Đạo c Hậu Áng; Làng Tràu d Hậu Áng: Hậu Sơn; Làng Tràu; Đoài Đạo; Tân Kỳ; Sơn Thành Câu 3: Hội làng Hậu Áng tổ chức vào thời gian a Mùng tháng giềng b Mùng 10 tháng giêng c 15 tháng giêng d 20 tháng giêng Câu 4: Người Bí thư Đảng xã Công Liêm ai? a Mạch Văn Quỹ b Trần Văn Thanh b Nguyễn Trọng Thản c Nguyễn Văn Thiêm Câu 5: Cây cầu nhân chứng di tích lịch sử địa phương mang tên gì? 15 a Cầu Lườn b Cầu Chuối c Cầu Khen Ngang d Cầu Gạo Câu 6: Người Bí thư Đảng xã Cơng Liêm ai? a Mạch Văn Lương b Nguyễn Trọng Long c Lê Viết Hoan d Lê Cơng Bình Câu 7: Hiện xã Cơng Liêm có bà mẹ phong tặng bà mẹ Việt Nam anh hùng a b c d Câu 8: Những nghề truyền thống địa phương a Nghề làm nón; Nghề mộc; Tráng bánh b Nghề làm nón; Nghề mộc; Nghề dệt chiếu c Nghề Mộc; Nghề tráng bánh d Tất đáp án Câu 9: Nét văn hóa tiêu biểu khơng thể thiếu dịp Hội làng a Ca Trù b Hát Chèo c Quan Họ d Cải Lương Câu 10: Toàn xã có làng cơng nhận làng Văn hóa cấp huyện a làng b làng c làng d làng * Phần thi trả lời câu hỏi tình Giáo viên đưa tình Tân Nga tốt nghiệp đại học xong xin việc làm Được đồng ý gia đình, hai cậu định tổ chức đám cưới Một ngày đẹp trời, họ chơi bàn đám cưới Tân nói với Nga: "Anh nghĩ nên bỏ bớt thủ tục lễ trầu cau, lễ nạp tài, đám hỏi Chúng cưới nhà hàng cho đỡ tốn thời gian tiền bạc thủ tục rườm rà khơng đáng Này nhé, đám cưới thành phố chẳng có trầu cau đâu Các cụ tân tiến lắm, chẳng có ăn trầu cau đâu " Nghe Tân nói, Nga thống buồn cô chưa biết phải làm để thuyết phục người yêu Câu hỏi thảo luận: a Hãy cho biết ý nghĩa mâm trầu cau lễ cưới? b Theo bạn, có nên bỏ bớt thủ tục đám cưới lễ tràu cau, lễ nạp tài, lễ hỏi không? c Theo bạn, Nga dùng lời lẽ để thuyết phục người tổ chức đám cưới theo phong tục cổ truyền, với ước nguyện gia đình? * Phần thứ ba: Phân thi khiếu - Ở phần thi đội chơi thể điệu chèo (Hát chèo nét văn hóa tiêu biểu nơi tiết mục thiếu dịp Hội làng) 16 Một tiết mục hát chèo em học sinh tiết ngoại khóa - Thời gian thể cho đội không phút - Thang điểm cho phần 10 điểm Sau trải qua phần thi Ban giám khảo cho điểm, thư ký tổng hợp kết Giáo viên Bí thư đồn trường đưa nhận xét, đánh giá Cuối trao phần thưởng (phần thưởng quà nhỏ giáo viên chuẩn bị trước lớp chuẩn bị nhờ trích từ tiền quỹ lớp ra) ĐÁP ÁN: Phần câu hỏi kiến thức Câu hỏi Đáp án Câu hỏi Đáp án b c d d b a a b a 10 a Gợi ý câu hỏi tình a Người xưa thường ăn trầu với cau, có cau có trầu Trầu cau vợ chồng Vì trầu cau mang ý nghĩa tình cảm vợ chồng keo sơn gắn bó, khơng thể tách rời Vì có ý nghĩa tình cảm vợ chồng thế, nên từ ngàn xưa đến đám cưới ln có mâm trầu cau b Đám hỏi, lễ nạp tài phong tục tập quán người Việt Nam có từ ngàn năm Mỗi lễ mang ý nghĩa riêng nó, thể sắc văn hố dân tộc Việt Nam, người Việt Nam Đám cưới có ý nghĩa lớn đời người, nên người không 17 muốn bỏ bớt thủ tục lễ cưới Xét góc độ xã hội, cần phải giữ gìn phong tục tập quán tốt đẹp, đậm đà sắc dân tộc c Cơ Nga khơng đồng tình với cách nghĩ người yêu, cô không phản ứng gay gắt mà nhỏ nhẹ khuyên, thuyết phục anh chàng Tân, cách xử tế nhị có văn hố Sự thuyết phục Nga khơng nên bỏ thủ tục cưới hỏi thể cô người sâu sắc, biết giữ gìn truyền thống văn hố tốt đẹp dân tộc C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ I Kết đạt Sau đổi phương pháp giảng dạy “Ngoại khóa” mơn giáo dục công dân Với nội dung: Đưa Lịch sử Văn hóa địa phương vào tiết “Ngoại khóa” mơn Giáo dục cơng dân nhằm góp phần gìn giữ, bảo tồn giá trị văn hóa bồi đắp tình yêu quê hương, đất nước cho em học sinh trường THPT Nơng Cống 3”…tơi thấy đã gặt hái số kết đáng ghi nhận Các em thật lơi tìm hiểu lịch sử, văn hóa q Bên cạnh tìm hiểu lịch sử, địa lý địa phương, em cịn học tính cách văn hóa người Công Liêm, Hội làng, số nghề truyền thống, đặc sản q Tìm hiểu di tích găn với làng q Việt Nam nói chung với q hương nói riêng như: Đình Làng; Cổng Làng; Giếng làng Kết khảo sát hứng thú học sinh sau giáo viên áp dụng đưa Lịch sử Văn hóa địa phương vào giảng Rất Bình Thích Khơng thích thích thường TT Lớp Sỹ số SL % SL % SL % SL % 11C4 42 20 47.6 16 38.0 14.4 11C5 41 19 46.3 15 36.5 17.2 11C6 41 21 51.2 16 39.0 9.8 Tổng 124 60 48.3 47 37.9 17 13.8 Ngày nhiều học sinh chủ đơng, tích cực, hăng hái sơi học môn GDCD Bản thân thấy vui mừng say mê, yêu nghề hơn, cố thêm niềm tin sức mạnh cho giáo viên GDCD tơi tiếp tục bền bỉ phấn đấu, cố gắng nghiệp trồng người cao Hiện nay, nhiều nơi Lịch sử Văn hóa địa phương tích cực đưa vào trường học, tơi làm điều làm tơi vui thấy làm việc có ý nghĩa Việc làm khơng góp phần giúp hệ trẻ hiểu nguồn gốc giá trị độc đáo, nét đẹp thông điệp ý nghĩa thông qua tiết dạy, từ hệ trẻ nêu cao tinh thần trách nhiệm gìn giữ phát triển di sản văn hóa mà ơng cha để lại Khơng dừng lại việc giảng dạy bục giảng, tơi cịn kết hợp với Đoàn niên nhà trường tổ chức cho học sinh lớp 11C6 viếng nghĩa trang liệt sỹ xã Cơng Liêm tham quan đình làng Hậu Áng (nằm bên cạnh trường) Việc học ghế nhà trường mục sở thị di tích làm cho em học 18 sinh thêm thích thú, hăng say học tập Từ đó, văn hóa địa phương ngấm dần vào lịng em, bồi đắp tình yêu quê hương, khơi dậy em ý thức giữ gìn, bảo vệ giá trị văn hóa q hương Em Lê Hồng Anh, học sinh lớp 11C6 phấn khởi chia sẻ: “Em ông bà dạy hát chèo với bạn tham gia số trò chơi dân gian “Hội làng” em vui phấn khởi Em bạn hát nhiều như: Mời Trầu; xe vá may… Em muốn học thêm nhiều hát nữa…Hống Anh công nhận rằng, ban đầu tưởng chèo vấn đề cũ kỹ từ thời cha ông, khơng ngờ chèo lại có khả lơi hấp dẫn vậy” Em Tạ Thị Huyên chia sẻ: “Học “Ngồi khóa” mơn giáo dục cơng dân tìm hiểu Lịch sử van hóa địa phương giúp em hiểu thêm nơi sinh lớn lên, em thấy yêu vùng đất sinh mong muốn sau này, học xong em để phục vụ địa phương” Tâm em làm tơi nhớ đến câu nói nhà thơ Nga Erenbun “Lòng yêu nước ban đầu yêu vật tầm thường nhất, yêu trồng trước nhà, yêu phố nhỏ đổ bờ sông, yêu vị thơm mát trái lê mùa thu hay mùa cỏ thao ngun có rượu manh…Dịng suối đổ vào sơng, sơng đổ vào dãi trường giang Voonga, sông Voonga bể Lòng yêu nhà, yêu làng xốm, yêu miền quê trở nên lòng yêu Tổ quốc” Với kinh nghiệm thân, tơi mong giúp đồng nghiệp làm tài liệu tham khảo hy vọng bạn đồng nghiệp vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo để đem lại hiệu giảng dạy Rất mong nhận chia sẽ, đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện II Đề xuất, kiến nghị - Đối với nhà trường: Quan tâm nhiều đến hoạt động dạy ngoại khóa nói chung ngoại khóa mơn GDCD nói riêng Tăng cường giao lưu trao đổi kinh nghiệm dạy ngoại khóa với trường huyện tỉnh, tạo điêu kiện để giáo viên học tập phương pháp hay góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trương - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa: Cung cấp thêm tài liệu, phương tiện dạy ngoại khóa nói chung cho mơn giáo dục cơng dân nói riêng Tổ chức đợt trao đổi kinh nghiệm công tác dạy ngoại khóa địa bàn tồn tỉnh để giáo viên trao đổi kinh nghiệm lẫn Thanh Hóa, ngày 30 tháng 04 năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI THỰC HIỆN Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Phạm Thị Thanh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục – Đào tạo, Sách giáo khoa Hoạt động lên lớp 11, Nxb Giáo dục, 2009 Bộ Giáo dục – Đào tạo, Sách Hoạt động lên lớp (sách giáo viên), Nxb Giáo dục, 2009 Đảng xã Công Liêm - Lịch sử Đảng xã Công Liêm giai đoạn 19472005 (tập 1), xuất 2005 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA TRƯỜNG THPT NƠNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯA LỊCH SỬ VÀ VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG VÀO TIẾT “NGOẠI KHĨA” MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN NHẰM GĨP PHẦN GIỮ GÌN, BẢO TỒN CÁC GIÁ TRỊ VĂN HĨA, BỒI ĐẮP TÌNH U Q HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG Người thực hiện: Phạm Thị Thanh Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc môn: Giáo dục công dân 21 THANH HÓA NĂM 2016 22 ... cịn góp phần giữ gìn, bảo tồn giá trị văn hóa, bồi đắp tình u q hương, đất nước cho em học sinh lý tơi chọn đề tài: ? ?Đưa Lịch sử Văn hóa địa phương vào tiết ? ?Ngoại khóa? ?? mơn Giáo dục cơng dân, nhằm. .. Văn hóa địa phương vào tiết ? ?Ngoại khóa? ?? mơn Giáo dục cơng dân nhằm góp phần gìn giữ, bảo tồn giá trị văn hóa bồi đắp tình yêu quê hương, đất nước cho em học sinh trường THPT Nơng Cống 3? ??…tơi... học sinh mà phụ huynh đồng tình Việc giảng dạy văn hóa địa phương góp phần lớn vào trình hình thành nhân cách, bồi đắp tình yêu quê hương, đất nước cho học sinh Đó cách gìn giữ, bảo tồn giá trị