tích hợp ngữ văn 10 một vài SUY NGHĨ về PHƯƠNG PHÁP dạy văn THUYẾT MINH THEO HƯỚNG TÍCH hợp KIẾN THỨC LỊCH sử địa lý văn hóa địa PHƯƠNG CHO học SINH lớp 10

BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình Trường THPT Bình Minh Địa chỉ: Khối – TT Bình Minh – Kim Sơn – Ninh Bình Điện thoại: 0303 863 507 Email:bm@ninhbinh.edu.vn Họ tên giáo viên: Dương Thị Thu Trang Môn: Ngữ Văn Email: duongthutrang11@gmail.com Bình Minh, tháng 01/2015 Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi giáo viên Tên hồ sơ dạy học MỘT VÀI SUY NGHĨ VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY VĂN THUYẾT MINH THEO HƯỚNG TÍCH HỢP KIẾN THỨC LỊCH SỬ- ĐỊA LÝ- VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH LỚP 10 Mục tiêu dạy học Qua thực tế trình dạy học thấy việc kết hợp kiến thức liên môn học vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều đòi hỏi người giáo viên môn không nắm môn dạy mà phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Là giáo viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa hoạt động nên trình bày thực thử nghiệm dự án nhỏ môn Ngữ văn Trong khuôn khổ viết này, xin định hướng số thao tác tích hợp kiến thức liên môn Lịch sử, Địa lý , văn hóa địa phương vào văn thuyết minh nhân vật lịch sử,danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa… quê hương Việc kết hợp kiến thức liên môn Lịch sử, Địa lý, văn hóa vào môn Ngữ văn quan trọng, giúp cho làm văn bao quát, đầy đủ ý Từ làm có sức thuyết phục văn thuyết minh Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên môn Lịch sử, Địa lý, văn hóa để giải vấn đề dự án dạy học đặt Đối tượng dạy học học Đối tượng học sinh: học sinh khối 10, trường THPT Bình Minh số lượng:115 em, thuộc lớp 10A, 10B, 10H Ý nghĩa học Kiến thức liên môn tạo điều kiện cho học sinh chủ động, tích cực, sáng tạo; giáo dục thêm hiểu biết quê hương, bồi dưỡng lòng tự hào yêu quê hương đất nước đồng thời giúp học sinh ý thức việc học phải đôi với hành; rèn luyện kĩ giải tình sống ứng dụng vào thực tế đời sống Thiết bị dạy học, học liệu -Các thiết bị, đồ dùng dạy học, học liệu sử dụng dạy học: SGK, máy chiếu, tranh ảnh minh họa, tài liệu sưu tầm HS – Các ứng dụng CNTT việc dạy học học: dùng máy chiếu để trình chiếu tranh ảnh tài liệu minh họa Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Một số biện pháp cụ thể: Tôi nêu số suy nghĩ phương pháp dạy học theo hướng tích hợp sau: * Tích hợp Văn – Lịch sử : Tích hợp mở rộng theo hướng vận dụng kiến thức hoàn cảnh lịch sử,về nhân vật lịch sử để thuyết minh nhân vật lịch sử,danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử quê hương * Tích hợp Văn – Địa lý: Tích hợp mở rộng theo hướng vận dụng kiến thức hiểu biết địa danh để thuyết minh danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử quê hương * Tích hợp Văn – Âm nhạc: Ví dụ thuyết minh loại hình ca nhạc, nét đẹp phong tục truyền thống,một thể loại văn học( ngâm khúc, hát nói…), cho em hát, ngâm thơ, làm em hứng thú học kiến thức khắc sâu * Tích hợp Văn – Mỹ thuật: Khi thuyết minh danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử quê hương,… GV cho học sinh vẽ tranh minh họa cảnh mà học sinh yêu thích, sau em đặt tiêu đề cho tranh nêu lý lại chọn danh lam thắng cảnh để tái tranh vẽ Định hướng tích hợp: Thực tế dạy văn thuyết minh, GV thực tích hợp theo nhiều cách thức khác Việc lưa chọn cách thức tùy thuộc vào nội dung cụ thể học Nhưng tốt ta thực tích hợp theo cách thức sau: 6.1 Tích hợp thông qua việc kiểm tra cũ Kiểm tra cũ bước tiến trình tổ chức hoạt động dạy học cụ thể Mục đích hoạt động để kiểm tra việc học nhà mức độ hiểu học sinh Ngoài ra, hoạt động có tính chất kết nối học học ( ) Vì vậy, việc thực tích hợp trình kiểm tra cũ vô cần thiết thuận lợi 6.2 Tích hợp thông qua việc giới thiệu Giới thiệu thao tác nhỏ, chiếm lượng thời gian không đáng kể tiết dạy (và nào, tiết dạy cần giới thiệu vào cách công phu bản) Tuy nhiên thao tác lại có ý nghĩa lớn việc chuẩn bị hứng thú cho HS trước bước vào học Vì GV vận dụng thao tác để thực tích hợp 6.3 Tích hợp thông qua câu hỏi tìm hiểu Trong hoạt động dạy học Ngữ văn, hình thức hỏi – đáp đóng vai trị quan trọng, thể tính tích cực, chủ động người học vai trò chủ động GV Hình thức thực hầu hết bước, hoạt động dạy – học Nếu GV biết lồng ghép tích hợp thông qua hệ thống câu hỏi hình thức tích hợp phong phú, hiệu tích hợp nâng cao nhiều 6.4 Tích hợp thông qua phương tiện dạy học bảng phụ tranh ảnh Khi dạy văn thuyết minh sử dụng kênh hình để tích hợp, giúp em cảm thụ văn học tốt Đây yêu cầu quan trọng đổi phương pháp dạy học Điều quan trọng để thực hình thức tích hợp đòi hỏi người dạy phải có chuẩn bị công phu, biết đầu tư trí tuệ, công sức vật chất Mặt khác, phụ thuộc vào điều kiện sở vật chất trường 6.5 Tích hợp thông qua hệ thống tập ( lớp nhà ) Đây điều kiện thuận lợi để GV tiến hành phương pháp tích hợp sau học xong tiết học học xong học, giúp HS nắm kiến thức để tích hợp việc rèn luyện kỹ làm văn thuyết minh 6.6 Tích hợp thông qua hình thức kiểm tra đánh giá GV cần lưu ý xây dựng đề kiểm tra 15 phút, tiết, học kỳ theo yêu cầu tích hợp Cấu trúc kiểm tra thường có phần – Phần I ( trắc nghiệm ) Phần chiếm 30 % số điểm, nhằm kiểm tra kiến thức đọc – hiểu tiếng Việt – Phần II ( tự luận ) phần chiếm 70 % số điểm nhằm kiểm tra kiến thức kỹ Tập làm văn qua một đoạn văn ngắn 6.7 Tích hợp gắn với đời sống xã hội Bài học thường gắn với đời sống xã hội Sự tích hợp tự nhiên văn học xuất phát từ sống xã hội trở với sống Dạy văn thuyết minh, GV cần rèn luyện kĩ nhìn nhận đánh giá tác phẩm văn học vật, tượng sống Kiểm tra đánh giá kết học tập Kiểm tra học sinh hình thức kiểm tra Tự luận – Viết tập làm văn Các sản phẩm học sinh Các sản phẩm học sinh: tranh ảnh minh họa,bản đồ Ninh Bình, báo, tài liệu lịch sử- địa lí, văn hóa địa phương, thu hoạch, làm văn cá Giảng dạy phần văn thuyết minh theo hướng tích hợp kiến thức lịch sử – địa lý –văn hóa địa phương Trước dạy phần văn thuyết minh, cho học sinh làm tập lớn sau: Giả sử có tình sau: Một đoàn khách đến Ninh Bình để tham quan Nếu làm hướng dẫn viên du lịch em giới thiệu Ninh Bình? Hãy chuẩn bị tài liệu để thuyết minh quê hương Ninh Bình Hướng dẫn thực hiện: Bước 1:thu thập tài liệu GV chia lớp thành nhóm nhỏ để tìm hiểu nội dung sau: – Nhóm 1: Thiên nhiên người Ninh Bình: điều kiện tự nhiên, khí hậu, sông ngòi, dân cư,các danh nhân văn hóa… -Nhóm 2: Di tích lịch sử -văn hóa, danh lam thắng cảnh, địa điểm du lịch tiêu biểu Ninh Bình: Chùa bái Đính, Tràng An, Tam Cốc Bích Động,Nhà thờ Đá Phát Diệm… -Nhóm 3: Một số lễ hội truyền thống Ninh Bình: lễ hội đền Trần, lễ hội Trường Yên,… -Nhóm 4: Đặc sản Ninh Bình,nghề thủ công truyền thống Ninh Bình… -Nhóm 5: Nguyễn Công Trứ công khẩn hoang huyện Kim Sơn Học sinh thu thập tài liệu qua mạng internet, qua sách báo, truyền hình… đến trực tiếp để quan sát dịa danh, phục vụ cho tập lớn Thời gian thực hiện: HS thu thập vòng tháng, hoàn thành trước bước sang học kì Các sản phẩm học sinh: tranh ảnh minh họa,bản đồ Ninh Bình, báo, tài liệu lịch sử- địa lí địa phương,bài thu hoạch em Nếu học sinh có điều kiện tham quan yêu cầu em mang theo sổ tay ghi chép, điện thoại để quay phim, chụp ảnh( có).Giáo viên thu sản phẩm học sinh, kiểm tra, chọn lọc, sau giao lại cho em làm tư liệu sử dụng trình học Bước 2:Từ kiến thức đó, học sinh áp dụng vào học kĩ làm văn thuyết minh SGK Bước 3: sử dụng kiến thức thu thập, viết văn thuyết minh nhân vật lịch sử,danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử,văn hóa ẩm thực…ở quê hương Ninh Bình Tích hợp kiến thức Lịch sử- Địa lý- Văn hóa địa phương vào học việc làm phức tạp, đòi hỏi nhiều công sức Do thực nhiều tiết học.các tư liệu thu thập em sử dụng nhiều tiết học văn thuyết minh +Khi soạn giáo án hình thức kết cấu văn thuyết minh, ngữ liệu SGK, sử dụng tư liệu mà em thu thập Học sinh tìm hiểu kết cấu văn bản“Lễ Nô-en Giáo dân Phát Diệm” “Cơm cháy Ninh Bình” Mục đích việc tích hợp: giáo dục thêm hiểu biết quê hương, bồi dưỡng lòng tự hào yêu quê hương đất nước Việc sử dụng tài liệu thu thập học sinh vào học giúp em có hứng thú học +Khi dạy tính chuẩn xác hấp dẫn văn thuyết minh, hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu thu thập nhóm vào văn văn thuyết minh để viết văn có tính chuẩn xác hấp dẫn + Trong bài: luyện tập viết đoạn văn thuyết minh, GV yêu cầu HS viết đoạn văn thuyết minh nét đẹp văn hóa, nghề truyền thống quê hương Đối với học sinh trường THPT Bình Minh-Kim Sơn,có thể yêu cầu em vận dụng kiến thức thực tế để viết đoạn văn thuyết minh nghề truyền thống Kim Sơn ( dệt chiếu, thủ công mĩ nghệ, nấu rượu…), học sinh cảm thấy hứng thú Soạn giáo án theo hướng tích hợp: Tiết 55: CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH Ngày soạn: A.Mục đích yêu cầu Gíup HS: -Trình bày phân tích hình thức kết cấu văn thuyết minh: kết cấu theo thời gian, không gian, kết cấu theo trật tự logic đối tượng thuyết minh nhận thức người đọc; kết cấu hỗn hợp -Xây dựng kết cấu cho văn thuyết minh đối tượng theo kiểu giới thiệu, trình bày – Tích hợp kiến thức Lịch sử- Địa lí địa phương học: -“Lễ Nô-en Giáo dân Phát Diệm” -“Cơm cháy Ninh Bình” -Giáo dục thêm hiểu biết quê hương, bồi dưỡng lòng tự hào yêu quê hương đất nước B Phương tiện • SGK, SGV, TL tham khảo • Thiết kế giảng Phương pháp • Phát vấn, trao đổi thảo luận, thực hành Tiến hành Ổn định lớp kiểm tra cũ Câu hỏi: Đọc đọan mở đầu “Đại cáo bình Ngô” phân tích Sau kiểm tra cũ, GV kiểm tra sản phẩm thu thập học sinh Lịch sửĐịa lí, văn hóa địa phương HOẠT ĐỘNG CỦA NỘI DUNG BÀI HỌC GV & HS GV tổ chức cho lớp I.Phân tích kết cấu văn Lễ Nô-en Giáo dân thảo luận chia làm Phát Diệma.Mục đích văn bản:Giới thiệu Lễ nhómNhóm 1: Trả lời Nô-en Giáo dân Phát Diệm: Địa điểm, thời gian, câu hỏi aNhóm 2: Trả diễn biến ý nghĩa lễ hội đời sống tinh thần lời câu hỏi bNhóm 3: Giáo dân Phát Diệmb.Các ý tạo thành nội Trả lời câu hỏi c dung văn bản-Địa điểm lễ hội Nhóm 4: Trả lời câu -Thời gian lễ hội: hỏi d Sau phút cử đại diện trình bày GV điều -diễn biến lễ hội -Ý nghĩa lễ hội đời sống nhân dân chỉnh, bổ sung C Cách xếp ý PV: Tìm ý -Theo thời gian, diễn biến việc tạo thành nội dung văn thuyết minh? PV: Cách xếp ý? PV: Cơ sở xếp? DG: Sự việc xảy -Kết hợp lời kể & miêu tả -Lời kể chủ yếu d.Các hình thức kết cấu chủ yếu sử dụng văn thuyết minh: theo trình tự thời gian diễn biến việc thường có mở đầu, phát triển kết thúc.Tôn trọng thật, cốt để người đọc, người nghe hình dung II.Phân tích hình thức kết cấu văn “Cơm cháy đầy đủ mạch lạc Ninh Bình” lễ hội a.Giới thiệu đặc sản tiếng: b Các ý c.Các ý xếp theo quan hệ kết hợp -Quan hệ không gian: từ vào PV: Các hình thức kết -Quan hệ logic: Các phương diện khác cơm cấu chủ yếu? cháy: hình dáng, màu sắc, hương vị, giá trị … -Quan hệ nhân HS đọc văn bản, tiếp tục thảo luận nhóm trình bày kết GV III.Ghi nhớ: SGK nhận xét,định hướng, IV.Luyện tập điều chỉnh, bổ sung 1.BT1 Ta nên kết hợp trình tự logic: Sự vật, việc theo cácmối quan hệ: nhân-quả, chung-riêng, liệt kê mặt phương diện 2.BT2 BT3,4: GV hướng dẫn HS nhà làm HS đọc ghi nhớ SGK trình bày lại lời nói PV: Thuyết minh “Tỏ lòng” Phạm Ngũ Lão chọn hình thức kết cấu thuyết minh nào? Tại sao? BTVN: HS chia làm nhóm theo tổ tổ thuyết minh danh lam, thắng cảnh Ninh Bình theo gợi ý: -Mục đích thuyết minh? -Chọn danh lam thắng cảnh nào? -Lựa chọn hình thức kết cấu phù hợp? Giải thích lí lựa chọn –Trình bày trước lớp (gv trình chiếu hình ảnh, tư liệu HS lớp 10B: Chùa bái Đính, Tràng An, Tam Cốc Bích Động,Nhà thờ Đá Phát Diệm ) E Củng cố Trình bày hình thức văn thuyết minh? Dặn dò Học Soạn bài: “Lập dàn ý văn thuyết minh” Rút kinh nghiệm Tiết 59 TÍNH CHUẨN XÁC, HẤP DẪN CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH Ngày soạn: A.Mục đích yêu cầu Gíup HS -Nắm kiến thức tính chuẩn xác tính hấp dẫn văn thuyết minh -Bước đầu vận dụng kiến thức học để viết văn có tính chuẩn xác hấp dẫn -Sử dụng tài liệu thu thập nhóm vào văn văn thuyết minh để viết văn có tính chuẩn xác hấp dẫn B Phương tiện • SGK, SGV, TL tham khảo • Thiết kế giảng Phương pháp • Phát vấn, trao đổi thảo luận, thực hành Tiến hành 1.Ổn định lớp 2.kiểm tra cũ Câu hỏi: Trình bày hình thức văn thuyết minh 3.bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC HS đọc I.Tính chuẩn xác văn thuyết minh1 Tính SGKPV: Tại chuẩn xác số biện pháp bảo đảm tính chuẩn xác văn văn thuyết minh-Mục đích văn thuyết thuyết minh cần có minh cung cấp tri thức vật khách quan tính chuẩn xác? nhằm giúp cho hiểu bíêt người đọc, người nghe thêm Trở lại tập lớn xác phong phú→Chuẩn xác yêu cầu học sinh: yêu cầu quan trọng văn thuyết minh.- Giả sử có tình sau:Một đoàn khách đến Ninh Bình để biện pháp đảm bảo tính chuẩn xác:+Tìm hiểu thấu đáo trước viết, tôn trọng thực tế khách quan +Thu thập đầy đủ tài liệu tham khảo, cập nhật tài liệu… →cơ sở khoa học tham quan Nếu làm hướng dẫn viên du lịch em giới thiệu 2.Luyện tập a.-Trong chương trình Ngữ văn 10 VHDG Ninh Bình -Trong chương trình Ngữ văn 10 phần VHDG không Hãy chuẩn bị phải có ca dao, tục ngữ tài liệu để thuyết minh quê hương Ninh Bình -Trong chương trình Ngữ văn 10 phần VHDG tục ngữ PV: Để đạt b.Câu nêu chưa chuẩn xác không phù hợp với ý nghĩa chuẩn xác thực cụm từ “thiên cổ hùng văn”→áng hùng văn cần ý nghìn đời hùng văn viết cách sử dụng tư liệu nào? →định hướng: sử dụng tài liệu đáng tin cậy, số liệu ngàn năm c.Văn dẫn tập khong thể sử dụng để thuyết minh nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm nội dung không nói đến Nguyễn Bỉnh Khiêm với tư nhà thơ xác, mang II.Tính hấp dẫn văn thuyết minh tính thời 1.Tính hấp dẫn số biện pháp tạo tính hấp dẫn Ninh Bình văn thuyết minh -Văn thuyết minhg không hấp dẫn người ta không đọc, văn tác dụng→tính hấp dẫn vô quan trọng G V hướng dẫn HS đối chiếu với mục lục sách Ngữ Văn 10 để thấy -Biện pháp tạo nên hấp dẫn: +Đưa chi tiết cụ thể, sinh động, số xác để văn không trừu tượng mơ hồ điểm chưa +So sánh để làm bật khác biệt, khắc sâu vào trí nhớ chuẩn xác người nghe, người đọc câu văn nêu tập +Kết hợp sử dung kiểu câu làm cho văn thuyết minh biến hoá linh hoạt, không đơn điệu +Khi cần nên phối hợp nhiều kiến thức để đối tượng cần thuyết minh soi rọi từ mặt HS đọc SGK Pv: Tại văn thuyết minh phải có tính hấp dẫn? PV: Có biện pháp để tạo nên tính hấp dẫn văn thuyết minh? Khi thuyết minh quê hương 2.Luyện tập Ninh Bình,chúng a “Nếu bị tước môi trường kích thích, não đứa ta cần sử dụng trẻ phải chịu đựng kìm hãm” luận điểm khái quát.Tác kiến thức giả đưa hàng loạt chi tiết cụ thể não lịch sử, Địa đứa trẻ chơi đùa, tiếp xúc não lí,những hình chuột bị nhốt hộp rỗng…để làm sáng tỏ luận ảnh, số cụ thể điểm→cụ thể, dễ hiểu Sự thuyết minh mà hấp dẫn, để sinh động văn hấp dẫn người đọc? b.HS tự làm Định hướng: III Ghi nhớ kiến thức : (SGK) -Di tích lịch sử IV.Luyện tập -văn hóa, danh lam thắng cảnh, địa điểm du lịch tiêu biểu Ninh Bình: Chùa bái Đính, Tràng An, Tam Cốc Bích Động,Nhà thờ Đá Phát Diệm… -Một số lễ hội truyền thống Ninh Bình: lễ hội đền Trần, lễ hội Trường Yên,… -Đặc sản Ninh Bình GV trình chiếu hình ảnh, tư liệu lớp 10A Phát phiếu học tập cho HS Cho HS thảo luận câu hỏi SGK & hướng dẫn HS thực hành HS đọc SGK sau nhắc lại GV hướng dẫn HS nhà làm Phần việc nhà: từ tư liệu mà em thu thập lịch sử, địa lí,văn hóa Ninh Bình, chọn lọc văn xác, hấp dẫn, kiến thức bổ ích để sử dụng văn sau Củng cố, dặn dò Rút kinh nghiệm Tiết: 63 Ngày soạn: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN THUYẾT MINH Mục tiêu • Củng cố vững kĩ viết đoạn văn học, đồng thời thấy mối liên hệ kĩ với kĩ lập dàn ý • Luyện viết đoạn văn thuyết minh -Sử dụng tài liệu thu thập nhóm để viết đoạn văn thuyết minh nghề truyền thống Kim Sơn ( dệt chiếu, thủ công mĩ nghệ, nấu rượu…) B Phương tiện • SGK, SGV, TL tham khảo • Thiết kế giảng Phương pháp • Phát vấn, trao đổi thảo luận, thực hành Tiến hành • Ổn định lớp • kiểm tra cũ Có biện pháp để tạo nên tính hấp dẫn văn thuyết minh? • Hoạt động GV & HS Nội dung học HS làm tập theo I Đoạn văn thuyết minhII Viết đoạn thuyết minh1 Dàn nhóm, nhóm viết ý đại cương2 Viết đoạn văn đề tài.Đề a Lựa chọn đoạn để viết bài: thuyết minh b lựa chọn phương pháp thuyết minh nghề truyền thống c Viết sửa chữa: Kim Sơn ( dệt chiếu, thủ công mĩ nghệ, nấu rượu…) (?) Em lựa chọn đoạn để viết ? (?) Giữa đoạn em Kết luận – Nắm vững kiến thức đoạn văn thuyết minh cần có chuyển ý ntn ? (?) Sắp xếp theo trình tự ntn ? để đảm bảo tính chặt chẽ, mạch lạc đoạn văn ? khái niệm viết đoạn – Có đủ tri thức cấn thiết chuẩn xác … – Sắp xếp ý theo thứ tự rõ ràng … – Vận dụng sáng tạo phương pháp … III Ghi nhớ: SGK (?) Phương pháp IV Luyện tập thuyết minh Bài tập : Viết đoạn văn nối tiếp ý đoạn mà vừa hoàn thành Yêu cầu h/s viết đoạn văn nháp kiểm tra qua câu hỏi SGK Các nhóm chấm điểm cho nhau, GV nhận xét, kiểm tra lại kết (?) Để viết đoạn văn thuyết minh cần phải làm GV yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK Kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng tích hợp: Kiểm tra học sinh hình thức kiểm tra Tự luận – Viết tập làm văn Ra đề làm văn số Giao đề cho hs nhà làm:Giới thiệu Nhà thờ đá Phát Hướng dẫn làm bài1 Mở bài: Giới thiệu Nhà thờ đá DiệmĐịnh hướng sử Phát Diệm.2 Thân bài:- Giới thiệu đặc điểm, khung dụng tư liệu: chọn cảnh Nhà thờ đá Phát Diệm- Giới thiệu thời gian tồn lọc tài liệu hình thành Nhà thờ đá Phát Diệm thu thập Nhà thờ – Giới thiệu ý nghĩa tồn di tích đá Phát Diệm để viết văn thuyết minh chuẩn xác hấp Kết luận: Khái quát lại toàn khung cảnh, ý nghĩa di tích dẫn KẾT LUẬN Trên vài trao đổi phương pháp dạy phần văn thuyết minh theo hướng tích hợp kiến thức lịch sử- địa lý- văn hóa địa phương Tổng hợp trung bình chất lượng phương pháp cũ phương pháp thấy sau vận dụng phương pháp mà trình bày, chất lượng học môn Ngữ Văn lớp có tiến sau: [...]... quát lại toàn bộ khung cảnh, ý nghĩa của di tích dẫn KẾT LUẬN Trên đây là một vài trao đổi của tôi về phương pháp dạy phần văn thuyết minh theo hướng tích hợp kiến thức lịch sử- địa lý- văn hóa địa phương Tổng hợp trung bình chất lượng giữa phương pháp cũ và phương pháp mới tôi thấy sau khi vận dụng đúng phương pháp mà tôi đã trình bày, chất lượng học môn Ngữ Văn của các lớp có sự tiến bộ như sau: ... các hình thức của văn bản thuyết minh? Dặn dò Học bài Soạn bài: “Lập dàn ý bài văn thuyết minh 1 Rút kinh nghiệm Tiết 59 TÍNH CHUẨN XÁC, HẤP DẪN CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH Ngày soạn: A.Mục đích yêu cầu Gíup HS -Nắm được những kiến thức cơ bản về tính chuẩn xác và tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh -Bước đầu vận dụng những kiến thức đã học để viết những văn bản có tính chuẩn xác và hấp dẫn -Sử dụng... đoạn văn ra nháp rồi kiểm tra qua các câu hỏi SGK Các nhóm chấm điểm cho nhau, GV nhận xét, kiểm tra lại kết quả (?) Để viết được một đoạn văn thuyết minh cần phải làm gì GV yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ SGK Kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định hướng tích hợp: Kiểm tra học sinh bằng hình thức kiểm tra Tự luận – Viết bài tập làm văn Ra đề bài làm văn số 5 Giao đề cho hs về nhà làm:Giới thiệu về. .. và một số biện pháp bảo đảm tính chuẩn xác trong văn bản của văn bản thuyết minh- Mục đích của văn bản thuyết thuyết minh cần có minh là cung cấp những tri thức về sự vật khách quan tính chuẩn xác? nhằm giúp cho hiểu bíêt của người đọc, người nghe thêm Trở lại bài tập lớn chính xác và phong phú→Chuẩn xác là yêu cầu đầu tiên của học sinh: cũng là yêu cầu quan trọng nhất của văn bản thuyết minh. - Giả sử. .. liệu một ngàn năm c .Văn bản dẫn trong bài tập khong thể sử dụng để thuyết minh về nhà thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm vì nội dung của nó không nói đến Nguyễn Bỉnh Khiêm với tư các một nhà thơ chính xác, mang II.Tính hấp dẫn của văn bản thuyết minh tính thời sự về 1.Tính hấp dẫn và một số biện pháp tạo tính hấp dẫn Ninh Bình của văn bản thuyết minh -Văn bản thuyết minhg không hấp dẫn người ta sẽ không đọc, văn. .. đó nhắc lại GV hướng dẫn HS về nhà làm Phần việc về nhà: từ những tư liệu mà các em đã thu thập được về lịch sử, địa lí ,văn hóa Ninh Bình, chọn lọc những văn bản chính xác, hấp dẫn, những kiến thức bổ ích để sử dụng trong bài văn sau này Củng cố, dặn dò Rút kinh nghiệm Tiết: 63 Ngày soạn: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN THUYẾT MINH 1 Mục tiêu • Củng cố vững chắc kĩ năng viết đoạn văn đã được học, đồng thời... pháp nào để tạo nên tính hấp dẫn trong văn bản thuyết minh? • bài mới Hoạt động của GV & HS Nội dung bài học HS làm bài tập theo I Đoạn văn thuyết minhII Viết đoạn thuyết minh1 Dàn nhóm, mỗi nhóm viết ý đại cương2 Viết đoạn văn về một đề tài.Đề a Lựa chọn đoạn để viết bài: thuyết minh về b lựa chọn phương pháp thuyết minh nghề truyền thống ở c Viết và sửa chữa: Kim Sơn ( dệt chiếu, thủ công mĩ nghệ, nấu... chuẩn bị một phải chỉ có ca dao, tục ngữ tài liệu để thuyết minh về quê hương Ninh Bình -Trong chương trình Ngữ văn 10 về phần VHDG không có tục ngữ PV: Để đạt được b.Câu nêu ra chưa chuẩn xác vì không phù hợp với ý nghĩa sự chuẩn xác thực của cụm từ “thiên cổ hùng văn →áng hùng văn của chúng ta cần chú ý nghìn đời chứ không phải là áng hùng văn viết cách đây sử dụng những tư liệu nào? →định hướng: sử dụng... mình vào văn bài văn thuyết minh để viết những văn bản có tính chuẩn xác và hấp dẫn 1 B Phương tiện • SGK, SGV, TL tham khảo • Thiết kế bài giảng 1 Phương pháp • Phát vấn, trao đổi thảo luận, thực hành 1 Tiến hành 1.Ổn định lớp 2.kiểm tra bài cũ Câu hỏi: Trình bày các hình thức của văn bản thuyết minh 3.bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC HS đọc I.Tính chuẩn xác trong văn bản thuyết minh1 Tính... luận – Nắm vững kiến thức về đoạn văn thuyết minh và các cần có sự chuyển ý ntn ? (?) Sắp xếp theo trình tự ntn ? để đảm bảo tính chặt chẽ, mạch lạc của đoạn văn ? khái niệm viết đoạn – Có đủ những tri thức cấn thiết và chuẩn xác … – Sắp xếp ý theo thứ tự rõ ràng … – Vận dụng đúng và sáng tạo các phương pháp … III Ghi nhớ: SGK (?) Phương pháp IV Luyện tập thuyết minh Bài tập : Viết 1 đoạn văn nối tiếp