Giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho HS THPT trên địa bàn tỉnh nghệ an thông qua dạy học các môn khoa học xã hội và tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT PHAN ĐĂNG LƯU ˜&˜ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI “GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG CHO HS THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NGHỆ AN THÔNG QUA DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC Xà HỘI VÀ TỔ CHỨC HOẠT TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO” MÔN: LỊCH SỬ GIÁO VIÊN : NGUYỄN LỆ LAN TỔ : Xà HỘI NĂM HỌC : 2020 – 2021 MỤC LỤC Trang PHẦN MỘT – ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Điểm mới, đóng góp sáng kiến PHẦN HAI – NỘI DUNG Chương 1: Cở sở lý luận thực tiễn giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 1.Cơ sở lí luận 1.1.Ý nghĩa việc giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 1.2 Mục tiêu giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 1.3.Nội dung giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghê An 2.Cơ sở thực tiễn 2.1.Thực trạng nhân thức CBQL, GV, HS việc giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 2.2.Thực trạng hoạt động giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Chương 2: Một số giải pháp giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 2.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 2.2 Các giải pháp giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 10 2.2.1 Nâng cao nhận thức giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho CBQL, GV, HS trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 10 2.2.2 Tích hợp giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An thơng qua dạy học nội khóa mơn: Lịch sử, Ngữ văn, địa lí, GDCD, tiếng Anh 12 2.2.3 Giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 46 2.2.4 Tăng cường đầu tư sở vật chất, kinh phí để tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống LSVH cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 50 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm giải pháp giáo dục truyền 50 thống LSVH địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 3.1 Đối tượng thực nghiệm 50 3.2 Phương pháp thực nghiệm 50 3.3 Kết thực nghiệm 51 PHẦN BA – KẾT LUẬN 53 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương vấn đề quan trọng quốc gia dân tộc, đặc biệt thời kì hội nhập quốc tế Lịch sử văn hóa địa phương có mối quan hệ quan hệ chặt chẽ với lịch sử văn hóa dân tộc, phận cấu thành lịch sử dân tộc Nghệ An vùng đất “địa linh, nhân kiệt”, giàu truyền thống cách mạng, văn hóa đậm đà sắc Trong suốt q trình xây dựng phát triển quê hương, nhân dân Nghệ An cần cù, sáng tạo lao động sản xuất, kiên cường, anh dũng đấu tranh, tự lực, tự cường, đồn kết, khắc phục khó khăn, vượt qua thử thách, phấn đấu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đấu tranh giải phóng dân tộc công đổi xây dựng quê hương, đất nước phồn vinh Để phát huy truyền thống tốt đẹp quê hương, đất nước đòi hỏi chúng ta, người làm công tác giáo dục phải đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục lịch sử dân tộc nói chung truyền thống lịch sử văn hóa địa phương nói riêng cho HS Trên sở giúp em học sinh có cách nhìn đắn truyền thống lịch sử quê hương, đất nước Từ khơi dậy cho em tình yêu quê hương, đất nước, niềm tự hào dân tộc có ý thức vươn lên sống, xây dựng quê hương, đất nước ngày phát triển Trong xu tồn cầu hóa nay, với phát triển vũ bão khoa học, công nghệ bùng nổ cách mạng 4.0 tác động định đến việc bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc nói chung, truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương nói riêng Vì việc giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương cho HS trước biến đổi kinh tế - xã hội, xu toàn cầu hóa vơ cấp thiết quan trọng Nhận thức tầm quan trọng đó, năm qua Sở GD-ĐT Nghệ An trọng giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho HS, coi nhiệm vụ chung tất mơn, đặc biệt mơn học có lợi việc giáo dục truyền thống môn khoa học xã hội qua hoạt động lên lớp Tuy nhiên thực tế, công tác giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An nhiều tồn như: Giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương chưa thực đồng môn học (việc giáo dục truyền thống LSVH địa phương chủ yếu môn lịch sử thực hiện); hình thức, phương pháp giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh THPT chưa phong phú, chưa hấp dẫn học sinh, GV gặp nhiều khó khăn việc tích hợp giáo dục truyền thống LSVH cho học sinh mặt nội dung, phương pháp kĩ thuật dạy học…Thực trạng nhiều nguyên nhân Một nguyên nhân quan trọng hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương chưa có hệ thống biện pháp giáo dục tổng thể đồng để định hướng cho giáo viên thực Điều dẫn đến Trang hệ số học sinh chưa nhận thức đầy đủ giá trị lịch sử văn hóa địa phương Vẫn số phần lớp trẻ sống thực dụng, thờ ơ, lãng quên với truyền thống lịch sử văn hóa địa phương, thiếu ý thức, trách nhiệm công tác bảo tồn phát huy giá trị lịch sử văn hóa địa phương Vì đổi phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học nhằm giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương cho HS THPT nhu cầu tất yếu nhà trường Để học sinh hiểu truyền thống lịch sử văn hóa địa phương, từ em có ý thức, trách nhiệm có điều kiện thực hành việc gìn giữ phát huy giá trị văn hóa truyền thống cần thiết phải có đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với nhu cầu khả em Đồng thời công tác giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho HS THPT cần thực thường xuyên, đồng mơn học Mặt khác, chương trình giáo dục phổ thông xác định giáo dục địa phương thành phần hữu tổng thể thực hoạt động dạy học giáo dục nhà trường để hoàn thành nội dung giáo dục Mục tiêu xây dựng nội dung giáo dục địa phương nhằm trang bị cho học sinh hiểu biết văn hóa, lịch sử, địa lý, kinh tế, xã hội, môi trường, hướng nghiệp… địa phương Từ đó, bồi dưỡng cho học sinh tình u q hương, ý thức tìm hiểu vận dụng điều học để góp phần bảo tồn giá trị truyền thống lịch sử văn hóa địa phương, xây dựng văn hóa, phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Nhận thức tầm quan trọng đó, thân nhận thấy đưa giải pháp, cách thức tiến hành phù hợp việc giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho học sinh THPT góp phần quan trọng để bảo tồn phát huy truyền thống LSVH địa phương địa bàn tỉnh Nghệ An nói riêng sắc văn hóa dân tộc nói chung Đồng thời góp phần hình thành phát triển NL, PC cho HS Với mong muốn góp phần đổi nâng cao hiệu giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương, tơi chọn đề tài “Giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An thông qua dạy học môn khoa học xã hội tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo” để nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng trình dạy học Điểm mới, đóng góp sáng kiến - Đề tài phân tích, hệ thống hóa sở lí luận sở thực tiễn giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An - Xác định mục tiêu, nội dung giáo dục truyền thống LSVH cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An - Xác định nguyên tắc đề xuất giải pháp giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An - Đề xuất số giải pháp để tăng cường công tác giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An: Trang + Đề xuất biện pháp, cách thức tích hợp giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An dạy học số mơn học có ưu việc giáo dục truyền thống LSVH địa phương mơn: Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn, GDCD, tiếng anh Qua phát triển NL, PC cho HS + Xây dựng bảng thống kê nội dung dạy học số môn học: Ngữ văn, Lịch sử, Tiếng anh, Giáo dục công dân, địa lí tích hợp giáo dục truyền thống LSVH cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An + Đề xuất phương pháp, kĩ thuật tích cực để tích hợp giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh nghệ An dạy học số mơn học có ưu việc giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương mơn :Lịch sử, Địa lí, Ngữ văn, GDCD, tiếng anh Mỗi mơn có ưu tích hợp giáo dục truyền thống LSVH địa phương, tác giả lấy ví dụ cụ thể việc sử dụng phương pháp kĩ thuật tích cực vào dạy học nội khóa nhằm giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương theo hương phát triển NL, PC HS + Đề xuất biện pháp, hình thức tổ chức tích hợp giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An qua tổ chức câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa, hoạt động tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề hình thức trải nghiệm sáng tạo, hoạt động từ thiện, hoạt động lao động cơng ích… - Làm phong phú thêm lý luận thực tiễn dạy trường THPT, đặc biệt thiết kế tổ chức dạy học theo gắn liền với thực tiễn chương trình hành hướng tới CTGDPT mơn Lịch sử năm 2018 - Kết giúp đồng nghiệp vận dụng trình dạy học thực tiễn, đề tài tài liệu tham khảo hữu ích cho HS, GV trình dạy học PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG CHO HS THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NGHỆ AN Cơ sở lí luận 1.1 Ý nghĩa việc giáo dục truyền thống truyền thống LSVH địa phương cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Nghệ An vùng đất địa linh nhân kiệt Trải qua trình phát triển lịch sử, Nghệ An tạo cho sắc riêng, góp phần tạo nên văn hóa đa dạng phong phú mang đậm sắc văn hóa dân tộc Truyền thống LSVH địa phương địa bàn tỉnh Nghệ An có tính bền vững định Tuy vậy, điều kiện nay, giao lưu phát triển mạnh, xâm nhập kinh tế thị trường Các yếu tố truyền thống lịch sử, văn hóa địa phương địa bàn tỉnh Nghệ An dù chứa đựng săc riêng bị mai một, bị lãng quên Có nhiều giải pháp để bảo tồn phát huy truyền thống LSVH địa phương, Trang giáo dục giải pháp quan trọng Giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh THPT biện pháp hữu hiệu, có tính bền vững việc bảo tồn phát huy sắc văn hoá dân tộc nói chung, địa phương nói riêng, có tỉnh Nghệ An Giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho HS THPT góp phần làm cho vốn tri thức lịch sử dân tộc lịch sử giới học sinh trở nên hoàn chỉnh, đa dạng, sinh động, phong phú; làm cho học sinh không hiểu biết truyền thống LSVH địa phương mà hiểu biết đầy đủ, sâu sắc tiến trình lịch sử dân tộc giới Đồng thời, việc giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương góp phần quan trọng cơng tác bảo vệ di sản văn hóa địa phương nói riêng, di dản văn hóa dân tộc nói chung Giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho HS THPT cịn góp phần xây dựng giới quan tư biện chứng cho học sinh; rèn luyện cho em thói quen học kết hợp với hành kỹ hoạt động thực tiễn Qua góp phần giáo dục tình yêu lao động cho học sinh Bên cạnh đó, cịn nhằm định hướng cho em thái độ ứng xử phù hợp, có văn hóa Giáo dục truyền thống LSVH địa phương góp phần hình thành HS tình yêu quê hương, yêu gia đình, làng xóm, tự hào quê hương Từ có ý thức góp phần xây dựng q hương, ý thức tơn trọng giữ gìn phát huy truyền thống LSVH địa phương Đây sở để hình thành thành lịng yêu nước, hình thành lý tưởng sống cho HS 1.2 Mục tiêu giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Giáo dục truyền thống LSVH địa phương trường THPT nhằm trang bị cho học sinh có hiểu biết kiện lịch sử, biểu tượng lịch sử, trình hình thành, xây dựng phát triển vùng đất quê hương nơi em học tập sinh sống Giáo dục truyền thống LSVH địa phương nhằm thực nguyên lý giáo dục gắn nhà trường với thực tiễn sống, học đôi với hành Chuyển biến hành động em để gìn giữ phát huy sắc văn hóa địa phương, dân tộc Giáo dục truyền thống LSVH địa phương trường THPT nhằm hình thành bồi đắp tình yêu quê hương, niềm tự hào truyền thống lịch sử địa phương, giáo dục ý thức trách nhiệm HS việc giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp địa phương Giáo dục truyền thống LSVH địa phương không trang bị cho HS hiểu biết văn hóa, lịch sử, địa lý, kinh tế, xã hội, mơi trường, hướng nghiệp… mà cịn góp phần vào việc giáo dục tư tưởng, trị, lao động, đạo đức, thẩm mỹ cho HS cho GV, góp phần gìn giữ phát huy BSVH dân tộc Giáo dục truyền thống LSVH địa phương trường THPT nhằm khơi dậy hệ trẻ lòng tự hào dân tộc ý thức trách nhiệm xây dựng quê hương, đất Trang nước ngày giàu đẹp, văn minh 1.3 Nội dung giáo dục truyền thống truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Lịch sử địa phương biểu cụ thể, sinh động, đa dạng tri thức lịch sử dân tộc Lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Bất kiện, tượng xảy lịch sử mang tính chất địa phương, gắn với vị trí không gian cụ thể địa phương định Chính có kiện lịch sử văn hóa địa phương gắn liền với lịch sử dân tộc rộng lịch sử giới Sự hiểu biết cần thiết lịch sử văn hóa địa phương, hiểu biết lịch sử quê hương, xứ sở, nơi chôn cắt rốn mình, hiểu rõ mối quan hệ lịch sử địa phương với lịch sử dân tộc điều cần thiết Theo công văn số 4325/BGDĐT- GDTrH ban hành ngày 01 tháng năm 2016 Hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2016-2017 nhấn mạnh nội dung giáo dục trọng tâm bậc trung học là: Chú ý cập nhật nội dung học tập gắn với thời quê hương, đất nước, số liệu thống kê môn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, Truyền thống LSVH địa phương gắn liền phận tách rời truyền thống lịch sử dân tộc Vì vậy, nội dung giáo dục truyền thống LSVH địa phương cụ thể truyền thống lịch sử dân tộc địa phương, vùng đất cụ thể Nội dung giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An bao gồm: - Truyền thống dựng nước giữ nước địa phương: Gắn liền với kiện lịch sử phát triển địa phương từ thời nguyên thủy đến nay, phong trào đấu tranh chống giặc ngoại xâm nhân dân Nghệ An, biểu yêu nước nhân dân Nghệ An giai đoạn - Truyền thống văn hóa địa phương: Gắn liền với phong tục tập quán, nét đẹp văn hóa địa phương đồn kết, tương thân tương ái, cần cù, sáng tạo lao động; loại hình nghệ thuật văn hóa địa phương dân ca ví dặm, tuồng, chèo… - Truyền thống hiếu học: Gắn liền với lịch sử dạy học, khoa bảng, gương hiếu học, thành đạt địa phương Giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cần tập trung cung cấp cho học sinh kiến thức trình phát triển lịch sử dân tộc từ thời nguyên thủy đến nay, danh nhân, di tích lịch sử văn hóa địa phương, danh lam thắng cảnh, truyền thống đấu tranh anh dũng kiên cường, truyền thống hiếu học nét đẹp phong tục tập quán địa phương Nghệ An Qua giáo dục giáo dục truyền thống yêu nước, yêu quê hương, truyền thống cách mạng học sinh, truyền thống hiếu học, truyền thống đồn kết…Từ khơi dậy Trang hệ trẻ lòng tự hào ý thức trách nhiệm xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp Mặc dù nội dung giáo dục truyền thống lịch sử địa phương có khác biệt rõ nét vùng miền địa phương huyện địa bàn tỉnh Nghệ An việc lựa chọn nội dung giáo dục phải đảm bảo yêu cầu: Gần gũi, dễ nhớ mang tính cụ thể, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh; đa dạng, phong phú không nhàm chán; phản ánh sắc truyền thống văn hóa địa phương nơi học sinh tham gia học tập; lựa chọn cần đặc sắc, đọng, súc tích, khơng dàn trải; bảo tính xác thơng tin, khơng sai lệch Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên, học sinh truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Để có kết luận xác đáng, tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu nhận thức CBQL,GV, HS Đối tượng khảo sát: - 60 GV đó: 20 Cán quản lý, 40 giáo viên (bao gồm giáo viên giảng dạy môn lịch sử, ngữ văn, giáo dục công dân, địa lí, tiếng anh giáo viên chủ nhiệm 10 trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An - Khảo sát 200 học sinh THPT 10 trường THPT địa bàn tỉnh Nghê An Phương pháp khảo sát: gửi phiếu điều tra qua email/ facebook kết hợp với vấn Xử lý số liệu khảo sát - Số liệu thu từ phiếu hỏi tiến hành xử lý để xếp theo thứ bậc - Xác định điểm số cho mức độ đánh giá: Trong q trình điều tra, để lượng hố mức độ đánh giá, tiến hành cho điểm tương ứng với mức độ Cách tính điểm thể sau: Các mức độ Mức độ nhận thức Điểm Rất quan trọng Quan trọng Mức độ thực Rất thường Xuyên Thường Xuyên Ít quan trọng Không quan trọng Đôi Không Cơng thức tính điểm cho mức độ sau: Điểm = cấp độ 1x4 + cấp độ x + cấp độ x + cấp độ x Trang Nội dung: phiếu khảo sát phụ lục Thực trạng nhận thức ý nghĩa giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Nhận thức ý nghĩa sở quan trọng để cán bộ, giáo viên tiến hành hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương nhà trường Kết khảo sát bảng 2.1 [phần phụ lục 9] Từ kết khảo sát qua phiếu điều tra vấn trực tiếp cho thấy: CBQL, GV đánh giá cao nội dung đưa ý nghĩa giáo dục truyền thống lịch sử địa phương cho học sinh THTP Tuy nhiên, phân tích nội dung mức độ đánh giá có phân tầng sau: ý nghĩa trực tiếp ảnh hưởng đến kết giáo dục truyền thống LSVH địa phương CBQL, GV đánh giá cao; nghĩa ý giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương góp phần hình thành tư khoa học, định hướng hồn thiện nhân cách lại khơng đánh giá cao Điều làm cho hoạt động giáo dục giá trị truyền thống LSVH phương có định hướng để làm tốt thực tế, chưa có tầm chiến lược lâu dài 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An - Thực trạng mức độ thực đường giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho học sinh trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An Giáo dục truyền thống lịch LSVH địa phương cho HS THPT thực thông qua nhiều đường khác nhau, nhiên mức độ hiệu thực lại khác nên việc nhận biết thực trạng sở để đề xuất biện pháp giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho phù hợp Kết khảo sát bảng 2.2 Bảng 2.2.Thực trạng mức độ thực đường giáo dục truyền thống lịch sử địa văn hóa phương cho học sinh THPTtrên địa bàn tỉnh Nghệ An Cán bộ, giáo viên STT Hình thức Rất thường Thường xuyên Thỉnh Không thoảng Điểm Xuyên Xếp thứ hạng Thông qua tổ chức hoạt động dạy học (qua học lớp) 55 177 Thông qua tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn học 10 30 18 116 Trang Việt Sản phẩm HS quảng bá di tích lịch sử Chùa Gám lịch sử đền thờ Hoàng Tá Thốn tiếng anh Sản phẩm HS đóng vai hướng dẫn viên du lịch di tích LS Tràng Kè Sản phẩm HS tham gia hoạt động ngoại khóa chủ đề “Bác Hồ với cách mạng quê Sản phẩm CLB Tuồng biểu diễn chương trình ngoại khóa kỉ niệm ngày hương” thành lập quân đội nhân dân Việt Nam Giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho HS THPT qua tiết LS địa phương Sản phẩm HS báo cáo thu hoạch trước toàn trường tiết chào cờ sau chuyến khối 11 tham quan trải nghiệm Phụ lục Kịch hoạt động trị chơi: Đóng vai CUỘC GẶP GỠ ĐẶC BIỆT TRONG CHƯƠNG TRÌNH “NHÂN VẬT VÀ SỰ KIỆN” học môn Ngữ văn: “xin Lập khoa luật”.(Ngữ văn lớp 11) - Giáo viên giao nhiệm vụ : + Học sinh dựa vào tiểu dẫn SGK Ngữ văn 11, Xin Lập khoa luật kết hợp tự tìm hiểu tư liệu danh nhân Nguyễn Trường Tộ, chuẩn bị nhà + Hình thức làm việc theo nhóm với phương pháp đóng vai + Nội dung đóng vai: Hãy tưởng tượng gặp gỡ đặc biệt MC đài truyền hình danh nhân Nguyễn Trường Tộ để vấn, chia sẻ đời, nghiệp người xứ Nghệ -HS thực nhiệm vụ nhà: Làm việc theo nhóm , xây dựng kịch vấn, đóng vai, mượn trang phục - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: lớp, tiết học văn Xin lập khoa luật thực đóng vai - Gv cho HS nhóm khác nhận xét, Gv nhận xét, đánh giá Sau sản phẩm học sinh: Kich học sinh tự thực Phóng viên: Vâng, xin chào ơng Nguyễn Trường Tộ, xin cảm ơn ông dành thời gian đến với chương trình “ Theo dịng lịch sử” đài truyền hình NTV ngày hơm Và cháu Thụy Miên, MC chương trình, vinh dự gặp trị chuyện ơng Nguyễn Trường Tộ: xin chào cháu tất quý vị xem truyền hình Phóng viên: Lời đầu tiên, cho cháu xin kính chúc ơng sức khỏe, nhiều niềm vui sống Và ơng chia sẻ đơi điều gia đình, q hương cho người biết rõ đượckhông ạ? Nguyễn Trường Tộ: Rất sẵn lịng thơi cháu Ơng sinh năm 1830, thân phụ Nguyễn Quốc Thư, thầy thuốc đông y Nhưng cha ơng sớm Gia đình ơng theo đạo Công giáo Thuở thiếu thời, ông học chữ Hán với cha thầy vùng Lớn lên ông học tiếng Pháp nhờ giám mục Gauthier Quê hương ông làng Chu Bùi, xã Hưng Trung, huyện Hưng Nguyên, tỉnh Nghệ An Vậy quê hương cháu đâu? Phóng viên: Dạ, cháu sinh Yên Thành, người quê hương xứ Nghệ với ơng (cười vui) Cháu thấy thật may mắn tự hào sinh vùng quê giàu truyền thống yêu nước, hiếu học, giàu truyền thống văn học Dạ, ông người tài giỏi nhiều lĩnh vực, ơng chia sẻ cho chúng cháu biết công việc ông làm không Nguyễn Trường Tộ: Cảm ơn cháu khen, ơng ln tâm niệm làm việc cống hiến, giúp dân, giúp nước làm thơi Ơng làm thầy giáo dạy chữ Hán nhà chung Xã Đoài mà người hay gọi “Thầy Lân” cháu Tại đây, ơng Giám mục người Pháp tên Gauthier (tên Việt Ngô Gia Hậu, Xã Đoài nhận nhiệm vụ từ năm 1846) dạy cho học tiếng Pháp giúp cho có số hiểu biết môn khoa học thường thức phương Tây Sau ơng có hoạt động tham gia cải cách xã hội, đầu tháng năm 1863 ơng thảo xong ba điều trần gửi lên Triều đình Huế là: "Tế cấp luận", "Giáo môn luận" "Thiên hạ phân hợp đại luận" Song tất không phúc đáp Đầu năm 1864 ông lại gửi cho đại thần Trần Tiễn Thành điều trần (hiện thất lạc) để thuyết phục Triều đình Huế nên tạm hịa với Pháp mở rộng bang giao Trong thời gian phái Phan Thanh Giản Pháp Sài Gòn chờ tàu để Huế (từ ngày 18 đến 24 tháng năm 1864), ơng đến tiếp xúc với chánh phó sứ để thảo luận nhiều vấn đề liên quan đến việc xây dựng bảo vệ đất nước Sau đó, ơng viết "Lục lợi từ" (cịn có tên "Dụ tài tế cấp bẩm từ", tháng năm 1864) gửi lên Triều đình, sau khơng phúc đáp Ông viết tấu lên vua "Người da trắng ta đối xử tốt với họ, họ đối xử tốt với Cịn khơng, họ chiếm nước ta thành thuộc địa, giống người da đen" Khoảng cuối năm 1864 đầu năm 1865, ông gửi liên tiếp số văn gửi lên vua triều đình Ơng nói rằng: "Những người phương Tây đối đãi tử tế đối đãi tử tế với mình, cịn khơng họ chiếm làm thuộc địa giống nước châu Phi", chưa kịp gửi lên triều đình bị họ Phạm ngăn cản Cịn ba văn gởi cho ơng Thành, bài: "Góp ý việc mua đóng thuyền máy" (cuối 1864), "Góp ý việc đào tạo người điều khiển sửa chữa thuyền máy" (tháng năm 1865) "Khai hoang từ" (tháng 2, 1866) Ơng có làm kiến trúc viết văn Ơng có tham gia xây dựng giúp tổng đốc Hoàng Tá Viêm đào kênh Sắt Hưng Nguyên, Nghệ An Phóng viên: ( tay đặt lên trái tim, thái độ chân thành) : Dạ, chúng cháu thật ngưỡng mộ trước tài năng, tâm huyết ông Điều mà hệ trẻ chúng cháu quan tâm thấy có trách nhiệm tiếp nối truyền thống lịch sử lịng u q hương đất nước từ bậc tiền bối ơng Cháu biết, sinh thời ông thông thạo Hán học Tây học nên có tri thức rộng rãi, tầm nhìn xa rộng nhiều trí thức nho sĩ đương thời Ông viết nhiều điều trần gửi lên triều đình nhà Nguyễn lúc Ông cho chúng cháu biết rõ thể văn điều trần, nội dung điều trần khơng ạ? Nguyễn Trường Tộ: ( xúc động) : Cảm ơn cháu nhớ đến điều tâm huyết ơng Thể loại có tên điều trần nghe xa lạ với cháu thực gần giống với văn pháp luật Điều điều mục, trần trình bày, nghĩa trình bày vấn đề theo điều, mục Đây loại văn nghị luận nên lập luận phải chặt chẽ, chứng xác thực, ngôn từ vùa mềm dẻo, uyển chuyển vừa thẳng thắn, rõ ràng Nội dung điều trần ơng đề nghị nhà Nguyễn thực thi biện pháp cụ thể nhằm đổi phát triển đất nước, từ có thực lực để đối phó với họa xâm lăng đến từ phương Tây Nhiều đề xuất quan trọng ông ghi “ Tế cấp bát điều” ( Tám việc cần làm gấp) Đáng tiếc triều đình Tự Đức có tiếp nhận khơng tích cực thực thi tư tưởng đổi ơng ( Ánh mắt nhìn xa xăm, vẻ mặt trầm buồn) Phóng viên: ( chân thành, thái độ đồng cảm) Vâng, chúng cháu học sử có biết điều này, thật đáng buồn triều Nguyễn có ách ứng xử với điều trần ông Vậy cho cháu hỏi, Tế cấp bát điều ( Tám việc cần làm gấp) mà ơng tâm nguyện ạ? Nguyễn Trường Tộ: ( giọng hào hứng, tâm huyết) : Tám việc ông thấy cần làm gấp thời là: Xin gấp rút việc sửa đổi võ bị; xin hợp tỉnh, huyện để giảm bớt số quan lại khóa sinh; gây tài cách đánh thuế xa xỉ; sửa đổi học thuật, trọng thực dụng; điều chỉnh thuế ruộng đất; sửa sang lại cương giới; nắm rõ dân số; xin lập khoa luật “ Xin lập khoa luật” điều trần số 27, ơng nói rõ vai trò quan trọng luật pháp, so sánh việc thực thi luật pháp nước ta nước phương tây để thấy nước ta chưa nghiêm, đạo Nho không thực luật pháp, nên gắn luật pháp với đạo đức Từ ơng thuyết phục triều đình cho mở khoa luật Phóng viên: thực điều thật thiết thực, ý nghĩa nhiều lĩnh vực không thời ông sống mà ý nghĩa, giá trị ngày ơng Hiện nhà nước ta có sách tinh giản biên chế, tăng cường sức khỏe toàn dân, giáo dục trọng vận dụng lí thuyết vào thực tiến, điều tra dân số, sống làm việc theo Hiến pháp, Pháp luật …cũng phát triển điều ông đề cập đến từ kỉ 19 Trong sách giáo khoa ngữ văn lớp 11 chúng cháu có học “xin lập khoa luật’ điều trần số 27 ơng Chúng cháu cảm phục ông điều trần kiến thức sâu sắc, uyên bác, mẻ mà thấm đượm tinh thần yêu nước sâu nặng lối văn phong sáng rõ Dạ thưa ông, chúng cháu thật yêu kính, cảm phục trước tài năng, tâm huyết, cống hiến dân nước ông Và bây giờ, chúng cháu thật muốn nghe điều dạy ông đới với hệ trẻ ngày a Nguyễn Trường Tộ: Ông cảm ơn chương trình cho ơng khoảng thời gian để gặp gỡ, trò chuyện vượt thời gian cháu Nói dạy to tát, ông hệ cha ông trước mong mỏi điều là: cháu, hệ trẻ biết trân trọng khứ, có ý thức, trách nhiệm tồn, phát huy giá trị truyền thống văn hóa, lịch sử dân tộc nói chung, que hương nói riêng.Như q hương xứ Nghệ ta đó, người dân chịu khó, cần cù, sống nặng nghĩa nặng tình, thẳng thắn yêu quê hương, đất nước, ham học hỏi Phóng viên: Dạ chúng cháu xin cảm ơn ơng tham gia chương trình, chúng cháu xin hứa chân thành với ông nỗ lực cố gắng học tập, trau dồi kiến thức, kĩ năng, hồn thiện nhân cách để ln có lĩnh để tiếp nối phát huy điều tốt đẹp cha ơng để lại hời kì đại nhiều hội thách thức Một kính chúc ơng sức khỏe, hạnh phúc ( phóng viên đứng dậy, bắt tay, tặng hoa) Phụ lục Đề kiểm tra lớp thực nghiệm, lớp đối chứng nhằm kiểm tra tính hiệu việc sử dụng giải pháp giáo dục truyền thống LSVH cho HS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An đề tài Họ tên Lớp: … Câu hỏi (2 điểm) Em kể tên huyện, thị xã, thành phố tỉnh Nghệ An ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu hỏi (1 điểm) Em cho biết tỉnh Nghệ An giáp với tỉnh sau ( Em tích vào có đáp án đúng) Bắc Cạn Thanh Hóa Hải Dương Bắc Giang Hà Tĩnh Thái Bình Câu hỏi (2 điểm) Em cho biết nghề truyền thống sau đâu? STT Làng nghề Nghề làm miến làm tương Nghề làm nồi đất Làm nước mắm Nghề dệt thổ cẩm Nghề mộc dân dụng Nghề mây tre đan Nghề dệt chiếu Nghề làm ngói Địa danh Câu (3 điểm ): Em có hiểu biết truyền thống LSVH địa phương? Câu (2 điểm ): Trách nhiệm thân em việc gìn phát huy truyền thống lịch sử văn hóa địa phương Phụ lục 7: Kịch thi rung chuông vàng tìm hiểu đời nghiệm cách mạng gương đạo đức Hồ Chí Minh Thời lượng tổ chức trò chơi: Từ 30 phút đến 45 phút 1) Mục tiêu hoạt động Sau tham gia thi, HS có thể: - Hiểu đời nghiệp cách mạng gương đạo đức Hồ Chí Minh - HS học tập phẩm chất phong cách đạo đức Hồ Chí Minh - Bồi dưỡng tình u q hương đất nước lòng tự hào quê hương - HS ý thức trách nhiệm thân việc giữ gìn phát huy truyền thống LSVH địa phương 2) Đối tượng tham gia quy mơ tổ chức - HS có mặt buổi tham quan học tập trải nghiệm khu di tích Kim Liên: Danh sách HS tham gia em HS đề cử, GV cần ý đến việc cân giới học sinh khối lớp khác lựa chọn danh sách gửi cho Ban tổ chức) - Quy mô tổ chức: Cấp trường 3) Thời gian địa điểm tổ chức Thời gian: Đầu học kì II Địa điểm: Tại d di tích Kim Liên 4) Chuẩn bị - Thành lập Ban tổ chức, Ban giám khảo Ban cố vấn - Chuẩn bị nội dung: Xây dựng hệ thống câu hỏi đời, nghiệp cách mạng gương đạo đức Hồ Chí Minh liên mơn ngữ văn, địa lí, lịch sử, tiếng anh - Xây dựng thể lệ thi: Ban giám khảo chịu trách nhiệm Xây dựng kịch chương trình: Ban tổ chức chịu trách nhiệm - Đề cử HS dẫn chương trình Phân cơng người phụ trách âm thanh, sân khấu bố trí sân chơi Phần thưởng: giấy khen tặng phẩm Một số trò chơi cứu trợ Một vài tiết mục văn nghệ xen kẽ 5) Tiến hành tổ chức thi - Văn nghệ chào mừng: đến tiết mục - Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu: Ban tổ chức - Khai mạc hội thi: Trưởng ban tổ chức Giới thiệu ban giám khảo, ban cố vấn chương trình hội thi: HS dẫn chương trình -Đội thi mắt - Ban giám khảo thông qua thể lệ thi - Tiến hành thi theo chương trình xây dựng: Thi loại trực tiếp - Giữa thi có văn nghệ giao lưu: đến tiết mục - Chọn HS rung chuông vàng - Công bố kết Tổng kết, đánh giá hội thi - Trao giải cho HS cuối - Rút kinh nghiệm, quan quan khu di tích Kim Liên 6) Tài liệu tham khảo cho thi a Thể lệ thi - HS tham gia thi theo hình thức đấu loại trực tiếp - Mỗi thành viên tham gia trả lời tổng số câu hỏi 15 câu - Mỗi câu hỏi suy nghĩ thời gian 30” - Các thí sinh viết đáp án vào bảng giơ lên giơ thẻ chữ có đáp án lựa chọn (A B, hay C, D) Đáp án đưa trùng với đáp án chương trình coi Đáp án phải rõ ràng, tả (Trường hợp có đáp án khác, Ban cố vấn chương trình có định cụ thể cơng nhận) - Khi bị loại thí sinh phải rời sàn thi đấu, ngồi vị trí theo thứ tự - Cuộc thi dừng lại trước câu 15 sàn thi đấu cịn thí sinh Thí sính sau lại người đạt giải Nếu sau câu 15 sàn thi đấu cịn lại nhiều thí sinh thí sinh dự thi tiếp phần câu hỏi dự phòng, sàn thi đấu cịn lại thí sinh cuối - Q trình thi đấu thí sinh phải trật tự khơng trao đổi sàn thi đấu - Thí sinh đạt giải "Rung chuông vàng " hội thi nhận giải thưởng giấy khen - Mọi thí sinh có hội trải qua vịng thi, cụ thể sau: Vòng 1: Mỗi thành viên tham gia trả lời tổng số câu hỏi 15 câu Trả lời từ câu 01 đến câu để làm quen với chương trình Ai sai khơng bị loại Vịng 2: Các thành viên trả lời tiếp từ câu đến câu 20 Thành viên trả lời sai bị loại trực câu Nếu hết câu 10 sàn thi đấu lại 30% thành viên, Ban tổ chức tổ chức trò chơi cứu trợ ( Người tham gia cứu trợ giáo viên đại diện HS khối, số lượng tùy theo trò chơi) Số lượng thành viên trở lại sàn thi đấu phụ thuộc vào kết cứu trợ GV Vòng 3: Các thành viên trở lại sàn thi đấu với số lượng chưa bị loại tiếp tục thi đấu câu hỏi từ 11 đến 15 Thành viên trả lời sai bị loại trực câu hỏi câu 15 chọn 01 thành viên lại trao thưởng giấy khen Nếu đến hết câu 15 mà chưa tìm HS rung chng vàng Ban tổ chức thi cho thi tiếp câu hỏi dự phịng tìm người rung chng vàng b Trò chơi cứu trợ - Trò chơi 2: Mỗi khối cử GV HS tham gia cứu trợ HS có nhiệm vụ thổi buộc bóng, sau đưa bóng thổi cho GV GV có nhiệm vụ kẹp bóng trán để mang bóng từ vị trí xuất phát đến đích, cách chỗ đứng mét Trong thời gian phút đội mang nhiều bóng đến đích có số HS quay trở lại sàn chơi nhiều Mỗi bóng tương ứng với HS khối c Các câu hỏi thi Câu 1: Bác Hồ tìm đường cứu nước ngày tháng năm nào? đâu? Đáp án: 5/6/1911, bến cảng nhà Rồng Câu 2: Bạn cho biết tên khai sinh Bác Hồ gì? Đáp án: Nguyễn Sinh Cung Question 3: When and where was our Uncle Ho born? Answer: On the 19th of May, 1890 in Kim Lien, Nam Dan, Nghe An Câu 4: Tác phẩm “Ngục trung nhật ký” viết chữ Hán có thơ? Đáp án: 133 Câu 5: “Bác sống đất trời ta Yêu lúa cành hoa Tự cho đời nô lệ Sữa để em thơ, lụa tặng già” Bạn cho biết câu thơ trích từ thơ nào? Tác giả? Thời gian sáng tác? Đáp án: Bài thơ “Bác ơi” Tố Hữu sang tác vào ngày 06/09/1969 sau Bác từ trần Câu 6: Nhân ngày 8/3/1965, Chủ tịch Hồ Chí Minh tặng phụ Việt Nam chữ vàng Bạn cho biết chữ vàng đó? Đáp án: “Anh hùng, bất khuất, trung hậu, đảm đang” Question 7: How many languages could our Uncle Ho speak? Answer: Four languages: Chinese, French, English and Russian Câu 8: “Cứ 10 ngày nhịn ăn bữa, mõi tháng nhịn ăn bữa, đem gạo (mỗi bữa bơ) để cứu dân nghèo” Đoạn văn trích viết chủ tịch Hồ Chí Minh? Đáp án: “bài sẻ áo nhường cơm” Câu 9: “Không có việc khó, lịng khơng bền, Đào núi lấp biển, chí làm nên” cho biết câu thơ chủ tịch Hồ Chí Minh đọc vào thời gian nào? Đáp án: 9/1950 Question 10: When and where did our Uncle Ho go abroad to find a way for our national independence? Answer: On the 5th of June in 1911 at Nha Rong Habour Câu 11: Tuy lúc đầu quy mơ cịn nhỏ, tiền đồ vẻ vang Nó khởi điểm giải phóng quân, suốt từ nam chí Bắc, khắp đất nước Việt Nam” Bạn cho biết đoạn văn Bác viết thị nào? Đáp án: Chỉ thị thành lập VNTTGPQ Question 12: When did Our Uncle Ho have the name Nguyen Tat Thanh? Answer: In 1901 Câu 13: Hãy cho biết Bác Hồ có tên gọi, bút danh, bí danh? Đáp án: Bác Hồ có 152 tên goi, bút danh bí danh Câu 14: Thầy giáo Nguyễn Tất Thành dạy môn chữ Hán thể dục trường nào? Đáp án: Trường Dục Thanh- Phan Thiết Question 15: When did our Uncle Ho have the name Ho Chi Minh? Answer: On the 13th of August in 1942 Câu 16: Khi thoát khỏi nhà tù thực dân Anh Ai giúp đỡ Bác Hồ nối lại liên lạc với Quốc tế cộng sản trở lại công tác Liên Xô? Đáp án: Bà Tống Khánh Linh (vợ Tôn Trung Sơn) Câu 17: Bạn cho biết hai câu thơ trích tác phẩm chủ tịch Hồ Chí Minh ? Đáp án : Báo cáo trị Đại hội lần thứ II Đảng (2/1951) Câu 18: Bạn cho biết sau 30 năm bơn ba tìm đường cứu nước, Bác Hồ trở tổ quốc tháng năm nào? Đáp án: 1/1941 Câu 19: Nguyễn Ái Quốc sáng lập tổ chức Hội Việt Nam Cách mạng niên vào thời gian nào? đâu? Đáp án: 6/1925 Quảng Châu Question 20: “ A new year starts with spring A new life starts at young age The young are the spring of society” Can you tell me which book/works these sentences come from? Answer: They are in the works “The letter to Teenagers” at Tet 1946 Phụ lục Sản phẩm số kiểm tra thường xun có tích hợp giáo dục truyền thống LSVH địa phương cho HS THPT môn Ngữ văn Phụ lục Bảng 2.1: Thực trạng mức độ nhận thức CBQL, GV ý nghĩa giáo dục truyền thống lịch sử văn hóa địa phương cho học sinh THPT Ý kiến đánh giá Stt Nội dung Giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, yêu gia đình, làng xóm, tự hào q hương Giáo dục ý thức xây dựng quê hương, ý thức tôn trọng bảo vệ di tích lịch sử văn hóa địa phương Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Điểm Thứ tự 50 10 0 230 50 10 0 230 30 30 0 210 3 Làm cho vốn tri thức học sinh lịch sử dân tộc lịch sử giới trở nên hoàn chỉnh, đa dạng, sinh động, phong phú Làm cho học sinh không hiểu biết truyền thống LSVH ĐP mà hiểu biết đầy đủ, sâu sắc tiến trình LS dân tộc giới 32 25 209 Là biện pháp thiết thực để bảo vệ di sản văn hóa 38 12 10 208 Góp phần xây dựng giới quan tư biện chứng cho học sinh 37 13 10 207 Rèn luyện cho HS thói quen học kết hợp với hành kỹ hoạt động thực tiễn 20 20 20 180 Định hướng cho em thái độ ứng xử phù hợp, có văn hóa 20 25 15 185 7 Phụ lục 10 Bảng 3.1: Bảng khảo sát thái độ học tập học sinh sau GV áp dụng giải pháp, phương pháp đề tài Không sử dụng phương pháp đề tài Trường Năm học Lớp Thích Khơng thích Dễ hiểu Khó Sử dụng phương pháp đề tài Lớp Thích hiểu Khơng thích Dễ hiểu Khó hiểu 20202021 Bảng 2: Bảng khảo sát kết học tập qua kiểm tra Lớp đối chứng Trường Năm học Lớp Lớp dạy thực nghiệm Điểm Điểm Điểm Điểm – 10 7- 5–6