Hướng dẫn học sinh ôn thi THPT Quốc gia bằng sơ đồ tư duy môn ngữ văn

Trong quá trình dạy học bằng sơ đồ tư duy, tôi nhận thấy đây là một phương pháp rất hiệu quả góp phần giảm bớt tâm lí chán học văn, khơi gợi cho học sinh niềm say mê sáng tạo, đem đến cho các em phương pháp học mới. Sử dụng sơ đồ tư duy cũng giúp học sinh dễ dàng ôn tập, hệ thống kiến thức một cách khoa học dễ hiểu, dễ nhớ. Hơn nữa, sơ đồ tư duy còn làm tăng khả năng sáng tạo nghệ thuật, trí tưởng tượng phong phú…Sử dụng sơ đồ tư duy giúp cho Học sinh dễ nắm bắt kiến thức, phát huy trí tưởng tượng,sự sáng tạo trong học tập . Bên cạnh đó sử dụng sơ đồ tư duy cũng phát triển năng lực hội họa, khiếu thẩm mỹ của học sinh. Việc sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học thật sự có hiệu quả, bởi vì nó không chỉ lôi cuốn, hấp dẫn với học sinh mà rất khoa học, dễ sử dụng, có thể sử dụng rộng rãi ở các khâu trong quá trình dạy học.Từ khâu kiểm tra bài cũ, nội dung bài học cho tới khâu ôn tập, hệ thống hóa kiến thức.Với kinh nghiệm của bản thân, tôi viết Sáng kiến kinh nghiệm với đề tài Hướng dẫn học sinh ôn thi THPT Quốc gia bằng sơ đồ tư duy ”để cùng trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến cho đề tài hoàn thiện hơn .

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: HƯỚNG DẪN HỌC SINH ÔN THI THPT QUỐC GIA BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong nhà trường THPT môn Ngữ văn môn chiếm tỉ lệ cao số tiết học Mơn văn mơn vừa có nội dung nghệ thuật, vừa có nội dung khoa học mơn văn hóa khác, nói mơn Ngữ văn định phần lớn đường đến thành công học sinh Không phải ngẫu nhiên kỳ thi THPT Quốc gia môn thi bắt buộc cho tất thí sinh Mơn Ngữ văn mơn cơng cụ góp phần hình thành phát triển số lực cốt lõi cần thiết học sinh như: lực giao tiếp tiếng Việt, lực thưởng thức văn học, lực cảm thụ thẩm mỹ, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự quản thân Theo dự thảo đề án đổi chương trình sgk giáo dục phổ thông sau năm 2015 nêu rõ: Một quan điểm bật phát triển chương trình theo định hướng phát triển lực đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội.Giáo viên trang bị phương pháp dạy học trải nghiệm phương pháp dạy học thuyết trình, đàm thoại, giải vấn đề.Các kĩ thuật dạy học thảo luận nhóm kĩ thuật khăn trải bàn, sử dụng sơ đồ tư duy…Trong đó, sử dụng sơ đồ tư suy phương pháp quan trọng, mẻ, đại nhiều nước giới áp dụng Trong trình dạy học sơ đồ tư duy, nhận thấy phương pháp hiệu góp phần giảm bớt tâm lí chán học văn, khơi gợi cho học sinh niềm say mê sáng tạo, đem đến cho em phương pháp học Sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh dễ dàng ôn tập, hệ thống kiến thức cách khoa học dễ hiểu, dễ nhớ Hơn nữa, sơ đồ tư làm tăng khả sáng tạo nghệ thuật, trí tưởng tượng phong phú…Sử dụng sơ đồ tư giúp cho Học sinh dễ nắm bắt kiến thức, phát huy trí tưởng tượng,sự sáng tạo học tập Bên cạnh sử dụng sơ đồ tư phát triển lực hội họa, khiếu thẩm mỹ học sinh Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học thật có hiệu quả, không lôi cuốn, hấp dẫn với học sinh mà khoa học, dễ sử dụng, sử dụng rộng rãi khâu trình dạy học.Từ khâu kiểm tra cũ, nội dung học khâu ơn tập, hệ thống hóa kiến thức.Với kinh nghiệm thân, viết Sáng kiến kinh nghiệm với đề tài "Hướng dẫn học sinh ôn thi THPT Quốc gia sơ đồ tư ”để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, mong nhận đóng góp ý kiến cho đề tài hoàn thiện Tên sáng kiến: "Hướng dẫn học sinh ôn thi THPT Quốc gia sơ đồ tư ” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Chủ đầu tư sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Công tác giảng dạy môn: Ngữ văn trường THPT - Đối tượng áp dụng: Là giáo viên học sinh THPT Ngày sáng kiến áp dụng Áp dụng từ tháng 9/2016 Mô tả chất sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN I KHÁI NIỆM, CẤU TẠO, CÁC BƯỚC THIẾT KẾ MỘT SƠ ĐỒ TƯ DUY Khái niệm Sơ đồ tư hay gọi lược đồ tư duy, đồ tư (iMindMap) PPDH trọng đến chế ghi nhớ, dạy cách học, cách tự học nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt, dạng sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lý, em vẽ thêm bớt nhanh, em vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, chữ viết cụm từ diễn đạt khác Tuy chủ đề em "thể hiện" dạng sơ đồ tư theo cách riêng Do đó, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người.Học sinh ,giáo viên vẽ sơ đồ tư giấy , phần mềm PowerPoi phần mềm iMindMap Cấu tạo sơ đồ tư : - Ở sơ đồ hình ảnh trung tâm (hay cụm từ) khái quát chủ đề - Gắn liền với hình ảnh trung tâm nhánh cấp mang ý làm rõ chủ đề - Phát triển nhánh cấp nhánh cấp mang ý phụ làm rõ ý - Sự phân nhánh tiếp tục để cụ thể hóa chủ đề, nhánh xa trung tâm ý cụ thể, chi tiết Có thể nói, sơ đồ tư tranh tổng thể, mạng lưới tổ chức, liên kết chặt chẽ theo cấp độ để thể nội dung, đơn vị kiến thức Các bước thiết kế sơ đồ tư Để thiết kế sơ đồ tư dù vẽ thủ công bảng, giấy hay phần mềm iMindMap, thực theo thứ tự bước sau đây: Bước 1: Bắt đầu từ trung tâm với từ, cụm từ thể chủ đề (có thể vẽ hình ảnh minh họa cho chủ đề - hình dung được) Để việc vẽ máy tính thuận tiện ta thiết kế sẵn ý tưởng giấy ,sau tiến hành vẽ Trước hết ta vẽ cụm từ trung tân ( tên tác phẩm ,hay chủ đề ) Bước 2: Từ hình ảnh trung tâm (chủ đề) cần xác định: để làm rõ chủ đề, ta đưa ý Sau đó, ta phân chia ý chính, đặt tiêu đề nhánh chính, nối chúng với trung tâm Bước 3: Ở ý chính, ta lại xác định cần đưa ý nhỏ để làm rõ ý Sau đó, nối chúng vào nhánh Cứ ta triển khai thành mạng lưới liên kết chặt chẽ Bước 4: Cuối cùng, ta dùng hình ảnh (vẽ chèn) để minh họa cho ý, tạo tác động trực quan, dễ nhớ * Lưu ý: - Nên chọn hướng giấy ngang để khổ giấy rộng, thuận lợi cho việc vẽ nhánh - Nên dùng nét vẽ cong, mềm mại thay vẽ đường thẳng để thu hút ý mắt, SĐTD lôi cuốn, hấp dẫn - Các nhánh gần trung tâm tô đậm hơn, dày - Chú ý dùng màu sắc, đường nét hợp lý để vừa làm rõ ý sơ đồ đồng thời tạo cân đối, hài hịa cho sơ đồ - Khơng ghi q dài dịng, ghi ý rời rạc, khơng cần thiết, nên dùng từ, cụm từ cách ngắn gọn - Khơng dùng q nhiều hình ảnh, nên chọn lọc hình ảnh thật cần thiết góp phần làm rõ ý, chủ đề - Có thể đánh số thứ tự ý cấp - Không dùng nhiều thời gian vào việc "làm đẹp" sơ đồ vẽ, viết, tô màu - Không vẽ chi tiết, không vẽ sơ sài - Người lập sơ đồ phép vẽ trang trí theo cách riêng II QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SĐTD TRÊN LỚP Hoạt động 1: Cho học sinh lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân thông qua gợi ý giáo viên Hoạt động 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh SĐTD mà nhóm thiết lập Hoạt động 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD kiến thức học Giáo viên người cố vấn, trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh SĐTD, từ dẫn dắt đến kiến thức học Hoạt động 4: Củng cố kiến thức SĐTD mà giáo viên chuẩn bị sẵn SĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức III CÁCH SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Sử dụng sơ đồ tư kiểm tra cũ: Giáo viên đưa từ khóa (hay hình ảnh trung tâm) thể chủ đề kiến thức cũ mà em học, yêu cầu em vẽ sơ đồ tư Ví dụ : Hình tượng người lính thơ Tây Tiến Quang Dũng ? Sử dụng sơ đồ tư qúa trình dạy Trong q trình dạy học mới, giáo viên phân nhóm cho học sinh tóm tắt đơn vị kiến thức sơ đồ tư Ví dụ 1: Dạy tác phẩm Việt Bắc( Tố Hữu ) sơ đồ tư : Giáo viên phân lớp thành nhóm: Nhóm : Tìm hiểu tác giả Tố Hữu ( đời , nghiệp sáng tác , phong cách nghệ thuật ) Nhóm : Tìm hiểu khái quát tác phẩm Việt Bắc Tố Hữu ( Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác , thể loại , cấu tứ , bố cục ) Nhóm 3: Phân tích Việt Bắc khúc tình ca kháng chiến ( Khúc chia li người kẻ , Việt Bắc nỗi nhớ người ) Nhóm : Việt Bắc khúc hùng ca Cách mạng ( Khơng khí kháng chiến , khơng khí chiến thắng ) Nhóm1:Tìm hiểu tác giả Tố Hữu Nhóm : Tìm hiểu khái qt tác phẩm Việt Bắc ( Tố Hữu ) 10 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Tóm lại với nhiều ưu điểm , sơ đồ tư trở thành phương pháp dạy học sinh động, hấp dẫn kích thích q trình tìm tịi, sáng tạo học sinh Việc sử dụng sơ đồ tư trình dạy học giúp em học tập cách chủ động, tích cực phát huy khả sáng tạo Cách học giúp cho học sinh tăng cường khả hoạt động nhóm 59 Rèn luyện khả tư duy, kĩ thuyết trình làm việc cách khoa học Học sinh nắm kiến thức cách rõ ràng, hệ thống, việc ghi nhớ vận dụng tốt hơn, cần nhìn vào sơ đồ tư duy, thành viên nhóm thuyết trình nội dung học Việc vận dụng sơ đồ tư dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, hệ thống, khoa học Giúp học sinh dễ thuộc, dễ nhớ, u thích mơn học, đáp ứng tốt yêu cầu kỳ thi Vì việc tăng cường sử dụng sơ đồ tư trình dạy học, nói chung mơn Ngữ văn nói riêng cần thiết góp phần đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin giai đoạn VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Đình Châu "Sử dụng đồ tư - biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập mơn Tốn" tạp chí giáo dục, kì tháng 9/2009 Tony Buzan - đồ tư công việc NXB Lao động - xã hội Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy "bản đồ tư - công cụ hiệu hỗ trợ dạy học công tác quản lý nhà trường" báo giáo dục thời đại số 147 ngày 14/9/2010 Những thông tin cần bảo mật: không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Về phía học sinh: Giấy, vở, bìa cứng, bút chì, hộp mầu, tẩy, máy tính - Về phía giáo viên: máy tính, bảng phụ, phấn mầu - Nhà trường: phịng học có lắp máy chiếu 10 Đánh giá lợi ích thu từ sáng kiến - Về phía học sinh: u thích mơn Ngữ văn, tích cực chủ động học tập Nắm vững kiến thức cách khoa học, tăng cường khả hợp tác, khả cảm thụ nghệ thuật, khả thuyết trình, phát triển khả hội họa - Về phía giáo viên: + Tích cực đổi phương pháp dạy học, áp dụng kĩ thuật dạy học vào giảng dạy - Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin 60 - Nâng cao chất lượng giảng dạy thân 11 Danh sách tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến - Học sinh lớp 11A6 -12a6 Trường THPT Bình Xuyên - Học sinh lớp 11A7 -12a7 Trường THPT Bình Xuyên - Kết kì thi tăng, điểm thi môn Ngữ văn lớp 12a6 ( khối A ) trung bình mơn 6,6 điểm Lớp 12a7 ( khối C ) 7,3 điểm Kết thi Học sinh giỏi cấp Tỉnh : Em Chu Thị Hồng Phương (11a7) đạt giải Nhì mơn Ngữ văn 11 ( Năm 2016-2017) Năm 2017-2018 : - Em Chu Thị Hồng Phương ( 12a7 ) đạt giải Khuyến khích mơn Văn Bảng Chuyên - Thi HSG Tỉnh năm 2017-2018 , học sinh tham gia thi, đạt giải ( Nhì , Khuyến khích ) : + Em Dương Ngơ Vân Ánh (12a7 ) đạt giải Nhì + Em Chu Thị Hồng Phương (12a7 ) đạt giải Nhì + Em Đoàn Thị Hải Yến ( 12a7 ) đạt giải Nhì + Em Nguyễn Vũ Phương Anh ( 12a7 ) đạt giải Khuyến khích - Kết thi THPT năm 2017-2018 : Lớp12a6 ( Khối A1) Điểm thi trung bình 6,02 xếp thứ tồn tỉnh ; Lớp 12a7 ( Khối C ) điểm thi trung bình mơn Văn 7,01 100% Học sinh đỗ Đại học điểm thi cao khối C 25,5 điểm , thấp 19,5 điểm - Năm học 2018-2019 SKKN lại tiếp tục áp dung dạy lớp 12a1, 12a4 12a10 Bình Xuyên, ngày 18 tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Kí tên, đóng dấu) TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Kí, ghi rõ họ tên) Đặng Hải Yến 61 Vấn đề mới/ cải tiến SKKN đặt giải so với SKKN trước (ở nhà trường Tỉnh): Sử dụng sơ đồ tư dạy học môn Ngữ Văn 12 ôn thi THPT Quốc gia XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU Bình Xuyên, ngày 18 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Đặng Hải Yến 62 ... dẫn học sinh ôn thi THPT Quốc gia sơ đồ tư ”để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, mong nhận đóng góp ý kiến cho đề tài hoàn thi? ??n Tên sáng kiến: "Hướng dẫn học sinh ôn thi THPT Quốc. .. ngôn ngữ ( Sinh hoạt ,Khoa học ,nghệ thuật ,Báo chí,chính luận,hành ) 17 SƠ ĐỒ TƯ DUY CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ 18 SƠ ĐỒ TƯ DUY CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT 19 SƠ ĐỒ TƯ DUY PHONG CÁCH CHÍNH LUẬN 20 SƠ ĐỒ... CHÍNH LUẬN 20 SƠ ĐỒ TƯ DUY : PHONG CÁCH NGHỆ THUẬT 21 SƠ ĐỒ TƯ DUY : PHONG CÁCH NGƠN NGỮ BÁO CHÍ 22 SƠ ĐỒ TƯ DUY PHONG CÁCH NGƠN NGỮ HÀNH CHÍNH 23 24 SƠ ĐỒ TƯ DUY : PHONG CÁCH SINH HOẠT 25 Ví dụ