QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG. LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ ĐỊNH QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHO TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỔ LOA, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỖ THỊ ĐỊNH QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHO TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỔ LOA, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, em xin cảm ơn: Thày giáo, Cô giáo trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ em suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Xin chân thành cảm ơn chuyên viên Sở giáo dục đào tạo Hà Nội, Ban Giám Hiệu, giáo viên trường THPT Cổ Loa, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên đồng thời cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát để tác giả thực cơng trình nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Từ Đức Văn tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tác giả hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực hiện, cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận dẫn, góp ý quý báu từ quý Thầy Cô giáo đồng nghiệp Rất trân trọng xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2015 TÁC GIẢ Đỗ Thị Định i NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN STT Từ viết tắt Nghĩa từ BP : Biện pháp CBQL : Cán quản lý CNH – HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT : Công nghệ thông tin CM : Chuyên môn CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học ĐNGV : Đôi ngũ giáo viên HĐCM : Hoạt động chuyên môn 10 HS : Học sinh 11 HT : Hiệu trưởng 12 KH : Kế hoạch 13 KT-ĐG : Kiểm tra- đánh giá 14 GD : Giáo dục 15 GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo 16 GV : Giáo viên 17 PPDH : Phương pháp dạy học 18 QL : Quản lý 19 TB : Trung bình 20 TBDH : Thiết bị dạy học 21 THPT : Trung học phổ thông 22 TCM : Tổ chuyên môn 23 TT : Tổ trưởng 24 TTCM : Tổ trưởng chuyên môn ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài …………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu ………………………………………………………… 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu ………………………………………… Giả thuyết khoa học ………………………………………………………… Câu hỏi nghiên cứu …………………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ………………………………………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu …………………………………………… Phƣơng pháp nghiên cứu …………………….……………………………… Cấu trúc luận văn …………………………………………………………… CHƢƠNG 1: CƠ SƠ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHO TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề……………………………… 1.2 Một số khái niệm thuật ngữ…………… .…………… 1.2.1 Năng lực ………………………………………………………….……… 1.2.2 Năng lực quản lý ………………………………………………………… 1.2.3 Bồi dưỡng lực ……………………………………………………… 1.2.4 Quản lý nhà trường ……………………………………………………… 10 1.2.5 Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông …… … .……… 12 1.2.6 Năng lực quản lý tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng 16 1.3 Vị trí, vai trị trƣờng trung học phổ thông hệ thống giáo dục 16 1.3.1 Vị trí, vai trị ……………………………………………………………… 16 1.3.2 Người hiệu trưởng …………………………………………… ………… 17 1.3.3 Quản lý trường trung học phổ thông ……………………… …………… 19 1.4 Lý luận quản lý bồi dƣỡng lực cho tổ trƣởng chuyên mơn trƣờng trung học phổ thơng 20 1.4.1 Mục đích, yêu cầu ………………………… ………………………… 20 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực cho TTCM trường THPT 20 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng lực cho tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông……………………………… .… iii 26 1.5.1 Yếu tố chủ quan ……………………………………………… ………… 26 1.5.2 Yếu tố khách quan ………………………………………………………… 27 Tiểu kết chƣơng ……………………………………………………………… 29 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHO TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỔ LOA, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ……………… 30 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội - giáo dục huyện Đơng Anh tình hình phát triển giáo dục trƣờng trung học phổ thông Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội ……………………………………………… 30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên điều kiện kinh tế - xã hội huyện Đông Anh, Hà Nội ……………………………………………………………………………… 30 2.1.2 Thực trạng phát triển giáo dục huyện Đơng Anh, Hà Nội ……………… 30 2.2 Q trình phát triển trƣờng trung học phổ thông Cổ Loa, huyện Đơng Anh, thành phố Hà Nội 32 2.2.1 Q trình hình thành trường THPT Cổ Loa……………………………… 32 2.2.2 Cơ sở vật chất trường THPT Cổ Loa ……………………………………… 32 2.2.3 Thực trạng phát triển giáo dục nhà trường…………………………… 33 2.3 Thực trạng lực quản lý tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 36 2.3.1 Thực trạng lực thực chức kế hoạch hoá TTCM 37 2.3.2 Thực trạng lực thực chức tổ chức thực TTCM 40 2.3.3 Thực trạng lực thực chức kiểm tra, đánh giá TTCM 45 2.4 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng lực cho tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Trung học phổ thông Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 49 2.4.1 Nhận thức đối tượng điều tra …………………………………… 49 2.4.2 Khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng lực cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Cổ Loa ………………………………… … 50 Tiểu kết chƣơng ……………………………….……………………………… 65 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHO TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỔ LOA, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI iv 67 3.1 Các định hƣớng phát triển giáo dục trung học phổ thông từ đến năm 2020 ………………………… ………………………… …………… … 67 3.1.1 Chiến lược phát triển trung học phổ thông thành phố Hà Nội …… 67 3.1.2 Chiến lược phát triển trường THPT Cổ Loa …………… 68 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý …………… 68 3.2.1 Nguyên tắc mặt pháp lí ………………………… … ………………… 69 3.2.2 Đảm bảo tính đồng 69 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa 69 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 69 3.2.5 Đảm bảo tính hiệu 69 3.3 Một số biện pháp quản lý bồi dƣỡng lực cho tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 3.3.1 Biện pháp nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ TTCM 70 70 3.3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực kế hoạch hóa cho TTCM 72 3.3.3 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động cho TTCM 77 3.3.4 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực KT-ĐG hoạt động chuyên môn, việc thực nhiệm vụ giáo viên cho TTCM 84 3.3.5 Biện pháp tăng cường quản lý ứng dụng CNTT sử dụng hợp lý điều kiện CSVC, TBDH phục vụ hoạt động tổ chuyên môn 89 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lý bồi dƣỡng lực cho tổ trƣởng chuyên môn trƣờng trung học phổ thông Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 92 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.5.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 93 3.5.3 Kết khảo nghiệm 93 Tiểu kết chƣơng 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 104 v DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Số hiệu bảng Bảng 2.1: Nội dung Trang Các tổ chuyên môn số lượng tổ viên từ năm 2012 đến năm 2015……………………………………………… 33 Bảng 2.2 Thống kê đội ngũ tổ trưởng trường THPT Cổ Loa ……………… 33 Bảng 2.3: Kết xếp loại thi đua cuối năm ……………………… 34 Bảng 2.4: Kết xếp loại hai mặt giáo dục từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2014 – 2015………………….………………… Bảng 2.5: 34 Thành tích thi HSG cấp thành phố- cấp quốc gia từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2014 – 2015 ………………… 35 Bảng 2.6: Kết tốt nghiệp THPT trường thành phố 35 Bảng 2.7: Kết xếp hạng thi đại học ………………… 36 Bảng 2.8: Kết thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố ………………… 36 Bảng 2.9: Thực trạng lực thực chức kế hoạch hoá TTCM trường THPT Cổ Loa, Đông Anh, Hà Nội Bảng 2.10: Thực trạng lực thực chức tổ chức thực TTCM trường THPT Cổ Loa, Đông Anh, Hà Nội Bảng 2.11: 37 40 Thực trạng lực thực chức kiểm tra đánh giá TTCM trường THPT Cổ Loa, Đông Anh, Hà Nội 45 Bảng 2.12: Bảng tổng hợp đánh giá lực quản lý TTCM 48 Bảng 2.13: Bảng khảo sát tầm quan trọng công tác quản lý bồi dưỡng lực cho TTCM trường THPT Cổ Loa Bảng 2.14: 49 Tổng hợp kết khảo sát hoạt động quản lý bồi dưỡng lực kế hoạch hoá cho TTCM trường THPT Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội ……………… … Bảng 2.15: 51 Tổng hợp kết khảo sát hoạt động quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực cho TTCM trường THPT Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội …………… vi 55 Bảng 2.16: Tổng hợp kết khảo sát hoạt động quản lý bồi dưỡng lực lực kiểm tra, đánh giá cho TTCM trường THPT Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội ………… ……… Bảng 2.17: 60 Bảng tổng hợp đánh giá thực trạng bồi dưỡng lực quản lý mức độ thực cho TTCM trường THPT Cổ Loa 64 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 93 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 95 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Số hiệu biểu đồ Tên biểu đồ Trang Biểu đồ 2.1: Biểu đồ đánh giá lực quản lý TTCM Biểu đồ 2.2: Biểu đồ tầm quan trọng công tác quản lý bồi dưỡng lực cho TTCM trường THPT Cổ Loa Biểu đồ 2.3: 48 49 So sánh mức độ thực mức độ hiệu thực trạng quản lý bồi dưỡng lực kế hoạch hóa cho TTCM trường THPT Cổ Loa Biểu đồ 2.4: 54 So sánh mức độ thực mức độ hiệu thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực cho TTCM trường THPT Cổ Loa Biểu đồ 2.5: 60 So sánh mức độ thực mức độ hiệu thực trạng quản lý bồi dưỡng lực kiểm tra, đánh giá cho TTCM trường THPT Cổ Loa Biểu đồ 2.6: Biểu đồ đánh giá thực trạng bồi dưỡng lực quản lý mức độ thực cho TTCM trường THPT Cổ Loa Biểu đồ 3.1: 64 65 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp biện pháp đề xuất viii 96 bồi dưỡng lực cho TTCM biện pháp quản lý hoạt động quản lý bồi dưỡng lực cho TTCM phù hợp với thực tiễn, khả thi cần thiết trường THPT Cổ Loa giai đoạn Trên sở lý luận thực tiễn nghiên cứu hoạt động quản lý bồi dưỡng lực cho TTCM trường THPT Cổ Loa – Đông Anh – Hà Nội, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực cho TTCM trường THPT Cổ Loa – Đông Anh – Hà Nội giai đoạn gồm 05 biện pháp sau: (1) Biện pháp nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ trưởng chun môn (2) Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực kế hoạch hóa cho tổ trưởng chun mơn (3) Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động cho tổ trưởng chuyên môn (4) Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực kiểm tra - đánh giá hoạt động chuyên môn, nhiệm vụ giáo viên cho tổ trưởng chuyên môn (5) Biện pháp tăng cường quản lý ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hợp lý điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động tổ chun mơn Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với tạo thành chỉnh thể thống biện pháp quản bồi dưỡng lực cho TTCM trường THPT Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp cho thấy biện pháp đề xuất cấp thiết mang tính khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo - Giảm số tiết định mức giảng dạy TTCM trường THPT 2.2 Đối với Sở Giáo dục đào tạo - Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ cơng tác quản lý, lực quản lý cho tổ trưởng CM, tổ phó CM 100 - Tạo điều kiện cho tổ trưởng, tổ phó CM tham gia lớp tập huấn công tác chuyên môn (như đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá,…) 2.3 Đối với trường THPT Cổ Loa - Tạo điều kiện cho TTCM tham gia lớp tập huấn công tác chuyên môn, nghiệp vụ - Cần phát huy vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm TTCM hoạt động - Tăng cường cơng tác xã hội hố GD, tạo mối quan hệ với doanh nghiệp, nhà hảo tâm để làm tăng thêm nguồn tài lực h trợ cho hoạt động nhà trường - Đẩy mạnh phong trào thi đua học tập giảng dạy theo chiều sâu, có tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể điển hình 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2012), Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ sáu khóa XI Đặng Quốc Bảo - Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lý giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2014 2015 Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2013), Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 10 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 11 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý thay đổi NxbĐại học Quốc gia, Hà Nội 12 Nguyễn Trọng Hậu (2013), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 13 Huyện uỷ Đông Anh, Nghị Đại hội Đảng huyện Đông Anh khóa XXI nhiệm kỳ 2010-2015 14 Trần Kiểm(2003), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà nội 15 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 16 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, Nxb Đại học 102 Sư phạm, Hà Nội 17 AG Kôvaliôp (1971), Tâm lý học cá nhân tập Nxb giáo dục, Hà Nội 18 Trần Thị Bích Liễu ( 2002), Xây dựng sử dụng hệ thống tập thực hành trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho hiệu trưởng trường trung học Luận án tiến sỹ khoa học giáo dục Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục-một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Luật giáo dục đƣợc sửa đổi bổ sung năm 2009 Nxb Dân trí 21 Lƣu Xuân Mới (1999), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục Trường ĐHSP Hà Nội II, Trường bồi dưỡng cán quản lý GD&ĐT trung ương 22 Nghị hội nghị Ban chấp hành trung ƣơng Đảng lần thứ Khoá VIII , Nxb Chính trị Quốc gia Hà nội 23 Nhà xuất thống kê, Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn (1999) 24 Phịng GD&ĐT huyện Đơng Anh, Đề án phát triển Giáo dục Huyện Đông Anh giai đoạn 2011-2015 định hướng đến 2020 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Nh ng khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 26 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật GD năm 2005 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2007 27 Sở GD&ĐT Hà Nội (2010), Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020 Sở GD&ĐT Hà Nội 28 Sở GD&ĐT Hà Nội, Báo cáo tổng kết cơng tác khảo thí kiểm định chất lượng Sở GD&ĐT Hà Nội năm học 2012-2013; 2013 – 2014; 2014 – 2015 29 Thành phố Hà Nội (2011), Về nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông giai đoạn 2011 - 2015, Chỉ thị Ban thường vụ thành uỷ, Hà Nội 30 Đỗ Hoàng Toàn (1999), Giáo trình khoa học quản lý, tập Nxb Khoa học kỹ thuật hà Nội 31 Trƣờng THPT Cổ Loa, Báo cáo tổng kết trường THPT Cổ Loa năm học 2012 – 2013; 2013 – 2014; 2014 - 2015 103 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN ( Phụ lục 1) VỀ NĂNG LỰC CỦA TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MƠN (TTCM) (Dành cho hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, TTCM giáo viên ) Để giúp cho việc tìm hiểu thực trạng lực TTCM góp phần đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực cho TTCM, xin đồng chí vui lịng cho biết : Ý kiến đánh giá lực quản lý TTCM trường Xin đánh dấu (x) vào cột thích hợp Chúng tơi đề nghị tiêu chí để đánh giá mức độ đạt đƣợc kỹ ngƣời TTCM nhƣ sau: Mức tốt là: Người TTCM thực cơng việc cách thành thạo có khả hướng dẫn cho người khác Mức đạt là: Người TTCM thực công việc, cần có hướng dẫn Mức chưa đạt là: Người TTCM thực công việc hướng dẫn Mỗi câu trả lời đƣợc đánh giá mức độ: Tốt điểm; Đạt điểm; Chƣa đạt điểm TT Các kỹ kế hoạch hoá Kỹ nắm bắt chủ trương cấp liên quan đến hoạt động tổ Kỹ nắm bắt phân tích thực trạng tổ Kỹ xác định hệ thống mục tiêu phấn đấu TCM sở cụ thể hoá mục tiêu nhà trường Kỹ phân tích mơi trường nguồn lực TCM để đạt mục tiêu đề Kỹ xác định thứ bậc ưu tiên mục tiêu hệ thống mục tiêu TCM 104 Tốt Đạt Chưa đạt Kỹ giúp cho tổ viên nắm vững chủ trương tổ huy động tổ viên tham gia xây dựng mục tiêu Kỹ phân chia hệ thống mục tiêu hướng dẫn để chuyển hóa mục tiêu chung thành mục tiêu phấn đấu nhóm, cá nhân Kỹ xây dựng giaỉ pháp huy động n lực tổ viên nhằm thực mục tiêu TCM TT Kỹ dự kiến điều chỉnh kế hoạch Các kỹ tổ chức thực Kỹ thực kế hoạch TTCM theo mốc thời gian tháng, học kỳ, năm học Kỹ phân công công việc, trách nhiệm cụ thể cho tổ viên cho với lực CM phù hợp với điều kiện thực tế tổ viên Kỹ huy động nguồn lực tổ tập trung cho mục tiêu ưu tiên Kỹ tổ chức cho tổ viên học tập nắm vững quy chế, quy định CM, nghiệp vụ Kỹ xử lý tình quản lý TCM theo Luật, Điều lệ, Qui chế qui định Kỹ tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn học, tổ chức bàn bạc chương trình lên lớp theo nhóm mơn, thống hoạt động nội ngoại khóa, bồi dưỡng, phụ đạo, hướng dẫn học sinh học tập nhà Kỹ tổ chức sinh hoạt tổ nhóm CM theo hướng dạy học, kiểm tra đánh giá phát triển lực học sinh 105 Tốt Đạt Chưa đạt Kỹ tổ chức cho giáo viên khai thác sử dụng thiết bị dạy học, thư viện, làm đồ dùng phục vụ cho dạy học môn Kỹ đạo hoạt động hội giảng, kiến tập, thực tập sư phạm 10 Kỹ xây dựng đội ngũ giáo viên mơn nịng cốt sâu giúp đỡ giáo viên trường, giáo viên yếu chuyên môn, nghiệp vụ 11 Kỹ hướng dẫn GV việc xây dựng thực kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 12 Kỹ tiếp nhận triển khai định quản lý hiệu trưởng kịp thời có hiệu 13 Kỹ nắm bắt, điều chỉnh mục tiêu hoạt động nhóm khơng thức thấy mâu thuẫn với mục tiêu tổ trình tổ chức thực 14 Kỹ khơi dậy lịng nhiệt tình, biết quan tâm đến tâm tư tình cảm khó khăn thành viên tổ, biết khích lệ động viên thành viên để hoàn thành nhiệm vụ Các kỹ kiểm tra đánh giá TT Kỹ xác định tiêu chí khách quan để kiểm tra đánh giá hoạt động CM theo chức mơn phụ trách Kỹ đưa hoạt động kiểm tra vào kế hoạch Kỹ tổ chức kiểm tra đánh giá theo tinh thần khách quan khoa học Kỹ làm cho việc kiểm tra đánh giá trở thành tự kiểm tra đánh giá m i tổ viên 106 Tốt Đạt Chưa đạt Kỹ kết hợp hình thức phương pháp kiểm tra đánh giá Kỹ tổ chức họat động kiểm tra đánh giá với tham gia tích cực tổ viên, làm cho kiểm tra thành tình bồi dưỡng CM Kỹ xây dựng nội dung chương trình kiểm tra đánh giá tổ viên cách rõ ràng, cụ thể công khai Kỹ sử dụng kết kiểm tra vào việc đánh giá tổng thể kế hoạch, rút kinh nghiệm để xây dựng kế hoạch cho chu trình Xin anh (chị) vui lịng cho biết đơi điều thân: - Là CBQL Sở GD □; Hiệu trưởng □; Hiệu phó □; Tổ trưởng CM □; Giáo viên □; - Tuổi:…… ; Nam □; Nữ □ - Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ chuyên môn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ Xin chân thành cảm ơn! 107 PHIẾU HỎI Ý KIẾN ( Phụ lục 2) VỀ CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHO TTCM ( Dành cho Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng, TTCM, Giáo viên) Để đánh giá thực trạng biện pháp bồi dưỡng lực cho TTCM Hiệu trưởng trường THPT Cổ Loa thực hiện, xin đồng chí tự đánh giá cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng phiếu hỏi ý kiến Câu 1: Xin cho biết ý kiến tầm quan trọng công tác quản lý bồi dƣỡng lực cho TTCM ( Đánh dấu X vào ô tương ứng): Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Để đánh giá thực trạng hoạt động quản lý bồi dưỡng lực cho TTCM trường THPT Cổ Loa, xin đồng chí tự đánh giá cho biết ý kiến mức độ thực mức độ hiệu biện pháp bồi dưỡng lực cho TTCM cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng Mỗi câu trả lời đƣợc đánh giá mức độ: Thƣờng xuyên ( Tốt ) điểm; Thỉnh thoảng( TB) điểm; Hiếm (Yếu) điểm Các biện pháp bồi dƣỡng TT Nhóm lực kế hoạch hố Tổ chức cho TTCM học tập, nghiên cứu văn đạo cấp trên, kế hoạch chiến lược nhà trường Hướng dẫn TTCM đánh giá phân tích tình hình thực nhiệm vụ tổ năm học trước 108 Mức độ thực Mức độ hiệu Thường Thỉnh Hiếm Tốt xuyên thoảng Trung bình Yếu Hướng dẫn TTCM xác định hệ thống mục tiêu cần phấn đấu tổ sở cụ thể hóa mục tiêu NT Hướng dẫn TTCM cụ thể hóa mục tiêu hệ thống tiêu chí đo lường lượng chất Hướng dẫn TTCM xác định thứ bậc ưu tiên mục tiêu hệ thống mục tiêu TCM Hướng dẫn TTCM phân tích mơi trường nguồn lực TCM để đạt mục tiêu đề Hướng dẫn TTCM định hướng hoạt động cụ thể cần thiết TCM để đạt mục tiêu đề Hướng dẫn TTCM cách thức giúp cho tổ viên nắm vững chủ trương tổ huy động tổ viên tham gia xây dựng mục tiêu Hướng dẫn TTCM phân chia hệ thống mục tiêu hướng dẫn để chuyển hóa mục tiêu chung thành mục tiêu phấn đấu nhóm, cá nhân 10 Hướng dẫn TTCM xây dựng giải pháp huy động n lực thành viên nhằm thực mục tiêu TCM 11 Hướng dẫn TTCM xây dựng kế hoạch có lộ trình kết thực cụ thể 12 Hướng dẫn TTCM dự kiến điều chỉnh kế hoạch 109 Các biện pháp bồi dƣỡng TT Nhóm lực tổ chức thực Hướng dẫn TTCM cụ thể hố kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể TCM theo mốc thời gian tháng, học kỳ, năm học Hướng dẫn TTCM cách thức phân công công việc, trách nhiệm cụ thể cho tổ viên cho với lực chuyên môn phù hợp với điều kiện thực tế tổ viên Hướng dẫn TTCM huy động nguồn lực tổ tập trung cho mục tiêu ưu tiên Hướng dẫn TTCM hệ thống văn làm sở pháp lý cho việc tổ chức thực nhiệm vụ tổ chuyên môn Hướng dẫn TTCM xử lý tình quản lý tổ chun mơn theo Luật, Điều lệ, Qui chế qui định Yêu cầu TTCM tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học môn học, tổ chức bàn bạc chương trình lên lớp theo nhóm mơn, thống hoạt động nội ngoại khóa, bồi dưỡng, phụ đạo, hướng dẫn học sinh học tập nhà Hướng dẫn TTCM đổi sinh hoạt tổ nhóm CM theo hướng dạy học, kiểm tra đánh giá phát triển lực học sinh Yêu cầu TTCM tổ chức cho giáo viên khai thác sử dụng thiết bị dạy học, thư viện, làm đồ dùng phục vụ cho dạy học môn 110 Mức độ thực Mức độ hiệu Thường Thỉnh Hiếm Tốt xuyên thoảng Trung bình Yếu Hướng dẫn TTCM đạo hoạt động hội giảng, kiến tập, thực tập sư phạm 10 Hướng dẫn TTCM trọng xây dựng đội ngũ GV mơn nịng cốt sâu giúp đỡ GV trường, GV yếu chuyên môn nghiệp vụ 11 Kỹ hướng dẫn GV việc xây dựng thực kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 12 Hướng dẫn TTCM tiếp nhận triển khai định quản lý hiệu trưởng kịp thời có hiệu 13 Hướng dẫn TTCM quan tâm nắm bắt, điều chỉnh mục tiêu hoạt động nhóm khơng thức thấy mâu thuẫn với mục tiêu tổ trình tổ chức thực 14 Hướng dẫn cho TTCM phải biết khơi dậy lòng nhiệt tình, biết quan tâm đến tâm tư tình cảm khó khăn thành viên tổ, biết khích lệ động viên thành viên để hoàn thành nhiệm vụ TT Các biện pháp bồi dƣỡng Mức độ thực Nhóm lực kiểm tra đánh giá Yêu cầu TTCM xác định tiêu chí khách quan để KT-ĐG hoạt động chuyên môn theo chức môn phụ trách Yêu cầu TTCM đưa hoạt động kiểm tra vào kế hoạch 111 Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng Mức độ hiệu Tốt TB Yếu Hướng dẫn TTCM tổ chức KT-ĐG theo tinh thần khách quan khoa học Hướng dẫn TTCM kết hợp hình thức phương pháp KT-ĐG Hướng dẫn TTCM tổ chức họat động KT-ĐG với tham gia tích cực tổ viên, làm cho kiểm tra thành tình bồi dưỡng CM KT-ĐG giá m i thành viên Xây dựng nội dung chương trình KT-ĐG giá tổ viên cách rõ ràng, cụ thể công khai Hướng dẫn TTCM sử dụng kết kiểm tra vào việc đẩy mạnh tự học, tự bồi dưỡng GV để đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Hướng dẫn TTCM sử dụng kết kiểm tra vào việc xây dựng, báo cáo gương điển hình mặt hoạt động thành viên tổ Yêu cầu TTCM sử dụng kết kiểm tra vào việc đánh giá tổng thể kế hoạch, rút kinh nghiệm để xây dựng kế hoạch cho chu trình Xin anh(chị) vui lịng cho biết đơi điều thân: - Là CBQL Sở GD □; Hiệu trưởng □; Hiệu phó □; Tổ trưởng CM □; Giáo viên □; - Tuổi:…… ; Nam □; Nữ □ - Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ chuyên môn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ Xin chân thành cảm ơn! 112 PHIẾU HỎI Ý KIẾN ( Phụ lục 3) VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành chung cho cán quản lý giáo viên) Để giúp tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng lực cho TTCM Hiệu trưởng, Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng lực quản lý cho TTCM cách đánh dấu “X” vào ô phiếu Mức độ đánh giá: - Tính cần thiết: Khơng cần thiết: điểm; Cần thiết: điểm; Rất cần thiết: điểm - Tính khả thi: Khơng khả thi: điểm; Khả thi: điểm; Rất khả thi: điểm Khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý bồi dƣỡng lực cho TTCM trƣờng THPT Cổ Loa Các biện pháp TT Rất cần thiết Biện pháp nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ trưởng chun môn Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực kế hoạch hóa cho tổ trưởng chun mơn Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động cho tổ trưởng chuyên môn Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực KT-ĐG hoạt động chuyên môn, nhiệm vụ giáo viên cho tổ trưởng chuyên môn Biện pháp tăng cường quản lý ứng dụng CNTT sử dụng hợp lý điều kiện CSVC, TBDH phục vụ hoạt động tổ chuyên môn 113 Cần thiết Không cần thiết Khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý bồi dƣỡng lực cho TTCM trƣờng THPT Cổ Loa Các biện pháp TT Rất khả thi Khả thi Không khả thi Biện pháp nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực kế hoạch hóa cho tổ trưởng chuyên môn Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức thực hoạt động cho tổ trưởng chuyên môn Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực KT-ĐG hoạt động chuyên môn, nhiệm vụ giáo viên cho tổ trưởng chuyên môn Biện pháp tăng cường quản lý ứng dụng CNTT sử dụng hợp lý điều kiện CSVC, TBDH phục vụ hoạt động tổ chun mơn Xin anh(chị) vui lịng cho biết đôi điều thân: - Là CBQL Sở GD □; Hiệu trưởng □; Hiệu phó □; Tổ trưởng CM □; Giáo viên □; - Tuổi:…… ; Nam □; Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chun mơn □; Thạc sỹ QLGD □; ĐHSP □; TRÌNH ĐỘ KHÁC □ Xin chân thành cảm ơn! 114 ... triển nguồn lực cho xã hội 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng Có nhiều cách bồi dưỡng lực cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông,... chuyên môn lực quản lý TTCM trường trung học phổ thông - Vị trí, vai trị trường trung học phổ thơng hệ thống giáo dục - Lý luận quản lý bồi dưỡng lực cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông.. . pháp quản lý bồi dưỡng lực cho tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SƠ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC CHO TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN