Vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học vectơ trong mặt phẳng và ứng dụng của nó ở trường trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học vectơ trong mặt phẳng và ứng dụng của nó ở trường trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học vectơ trong mặt phẳng và ứng dụng của nó ở trường trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học vectơ trong mặt phẳng và ứng dụng của nó ở trường trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học vectơ trong mặt phẳng và ứng dụng của nó ở trường trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học vectơ trong mặt phẳng và ứng dụng của nó ở trường trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học vectơ trong mặt phẳng và ứng dụng của nó ở trường trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)Vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học vectơ trong mặt phẳng và ứng dụng của nó ở trường trung học phổ thông (Luận văn thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ HỒNG LINH VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KẾT NỐI VÀO DẠY HỌC “VECTƠ TRONG MẶT PHẲNG VÀ ỨNG DỤNG CỦA NÓ” Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ HỒNG LINH VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KẾT NỐI VÀO DẠY HỌC “VECTƠ TRONG MẶT PHẲNG VÀ ỨNG DỤNG CỦA NÓ” Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS BÙI VĂN NGHỊ THÁI NGUYÊN - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố công trình khoa học khác Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Vũ Hồng Linh i LỜI CẢM ƠN Bằng tình cảm trân trọng lòng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn tới: - Phòng Quản lý Khoa học, Khoa Tốn trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy hướng dẫn tơi q trình học tập nhà trường - Thầy giáo, GS.TS Bùi Văn Nghị - Giảng viên khoa Toán, trường Đại học Sư phạm Hà Nội trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn - Ban Giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo em học sinh lớp 10 trường Văn hóa I - Bộ Cơng an, tận tình cung cấp thông tin, số liệu tham gia vào trình nghiên cứu - Bạn bè đồng nghiệp người thân gia đình động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia học tập, nghiên cứu Luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp để hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Vũ Hồng Linh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Tốn 1.1.1 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học xu phát triển tất yếu giáo dục đại 1.1.2 Tính sư phạm việc ứng dụng CNTT vào dạy học 1.1.3 Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Toán 1.2 Giới thiệu lý thuyết kết nối 11 1.3 Một số thực tiễn ứng dụng công nghệ thông tin lý thuyết kết nối 15 1.4 Kết luận chương 18 Chƣơng THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƢƠNG VECTƠ HÌNH HỌC 10 THEO LÝ THUYẾT KẾT NỐI 19 2.1 Đề xuất phương án thiết kế trang web vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học chương vectơ mặt phẳng 19 2.2 Thiết kế nội dung tổ chức dạy học số chương vectơ Hình học 10 theo lý thuyết kết nối 22 iii 2.2.1 Thiết kế học “§1 Các định nghĩa” 22 2.2.2 Thiết kế học “§2 Tổng hiệu hai vectơ” 36 2.2.3 Thiết kế học “§3 Tích vectơ với số” 52 2.3 Đề xuất phương thức chung triển khai vận dụng lý thuyết kết nối vào thực tiễn 66 2.4 Kết luận chương 68 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 69 3.1 Mục đích, nội dung, phương pháp tổ chức thực nghiệm sư phạm 69 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 69 3.1.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 69 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 69 3.1.4 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 69 3.2 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 70 3.2.1 Phân tích định tính 70 3.2.2 Phân tích định lượng 73 3.3 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh ICT Công nghệ thông tin truyền thông PPDH Phương pháp dạy học iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng điều tra khả ứng dụng CNTT dạy học GV Toán trường Văn hóa I - Bộ Cơng an 16 Bảng 1.2 Bảng điều tra mức độ khai thác thơng tin mạng GV Tốn trường Văn hóa I - Bộ Cơng an 16 Bảng 1.3 Bảng điều tra khả ứng dụng CNTT HS việc học tập nghiên cứu 17 Bảng 3.1 Kết kiểm tra cuối đợt thực nghiệm 76 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một xu hướng dạy học ngày hướng vào cá nhân; thay cho cách dạy học hướng vào tất 30 - 40 học sinh lớp học truyền thống, cách dạy học hướng vào lực học sinh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân Việc dạy học trước đây, chủ yếu dựa vào nguồn thơng tin từ thầy tới trò Ngày nay, việc dạy học khác với trước ngồi nguồn thơng tin từ thầy có nhiều nguồn thông tin khác dựa vào phương tiện truyền thông, mạng internet,… Do thay đổi cách dạy học nên lý thuyết kết nối đời Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông (ICT) mở điều kiện mới, môi trường cho công giáo dục nói chung, cho hoạt động dạy học nói riêng Nhiều lớp học ảo, nhiều chương trình dạy học qua mạng (online) mở Không gian thời gian, khoảng cách địa lí, xã hội dường thu hẹp lại không trở thành vấn đề nhiều người, nhiều lĩnh vực xã hội, kinh tế, văn hóa Một hoạt động đồng thời diễn nhiều quốc gia, nhiều địa phương cách xa, nhờ truyền hình đầu cầu khác Trong dạy học có phương pháp kết nối kiểu thế, dạy học theo lí thuyết kết nối Hai số người xem đặt móng cho phương pháp dạy học Stephen Downes George Siemens [21] Các nhà giáo dục xem xét tư tưởng Siemens Downes lý thuyết dạy học cách tân giáo dục Có thể vận dụng lý thuyết kết nối dạy học chủ đề khác Trong viết này, hướng vào việc vận dụng lý thuyết kết nối vào nội dung cụ thể chương trình mơn Tốn THPT Thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [16] Trong định hướng xây dựng chương trình sách giáo khoa phổ thơng sau 2015 có nhấn mạnh điểm đổi cách tiếp cận xây dựng chương trình theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giản; xây dựng chủ đề tích hợp nội dung dạy học, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ cấp học phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học sinh Hiện nay, nước giới quan tâm tới nội dung chương trình đào tạo, đặc biệt chất lượng đầu trình đào tạo Để đạt mục tiêu đó, có số cơng trình nghiên cứu đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh Một phương pháp áp dụng phổ biến hiệu ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng dạy học Đã có số tác giả nước nghiên cứu đưa lý thuyết học tập gọi lý thuyết kết nối Theo đó, kiến thiết học cho số đối tượng, số nội dung, đáp ứng nhu cầu học tập nghiên cứu khoa học cá nhân Tuy nhiên, Việt Nam chưa có nhiều thuyết kết nối vào dạy học mơn Tốn trường phổ thông Với lý trên, lựa chọn đề tài: Vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học “Vectơ mặt phẳng ứng dụng nó” trường trung học phổ thơng Mục đích nghiên cứu Đề xuất phương án dạy học chương vectơ trường trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận lý thuyết kết nối - Thiết kế số học chương vectơ - Hình học 10 theo lý thuyết kết nối ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ HỒNG LINH VẬN DỤNG LÝ THUYẾT KẾT NỐI VÀO DẠY HỌC “VECTƠ TRONG MẶT PHẲNG VÀ ỨNG DỤNG CỦA NÓ” Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận... trường phổ thông Với lý trên, lựa chọn đề tài: Vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học Vectơ mặt phẳng ứng dụng nó trường trung học phổ thơng Mục đích nghiên cứu Đề xuất phương án dạy học chương vectơ. .. ứng dụng CNTT vào dạy học 1.1.3 Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học Toán 1.2 Giới thiệu lý thuyết kết nối 11 1.3 Một số thực tiễn ứng dụng công nghệ thông tin lý thuyết kết nối