Bài viết này nghiên cứu thực trạng, đề xuất một số biện pháp để nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học 2 buổi tại các trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 255-259 ISSN: 2354-0753 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỞNG TIỂU HỌC QUẬN CẦU GIẤY ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Vũ Anh Đào Article History Received: 12/3/2020 Accepted: 09/4/2020 Published: 08/5/2020 Keywords teaching two sessions, primary schools, Cau Giay district Trường Tiểu học Nam Trung Yên, quận Cầu Giấy, Hà Nội Email: vuanhdao79@gmail.com ABSTRACT The management of teaching two sessions at primary schools is now sensitive issue receiving great attention from society How to improve the management of teaching two sessions is a content that should be metioned This article also offers further support and recommends some measures to enhance the quality of the management of teaching two sessions in Cau Giay district, Ha Noi Mở đầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thực đại trà cấp học tiểu học, năm học 2020-2021 lớp Để triển khai hiệu Chương trình giáo dục phổ thông 2018, yêu cầu dạy học buổi/ngày yêu cầu quan trọng Theo đó, hoạt động quản lí, điều hành chun mơn hiệu trưởng, nội dung cần trọng đảm bảo hiệu hoạt động dạy học buổi/ngày Bản chất hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học tạo thành chu trình hoạt động khép kín trường tiểu học nhằm góp phần hình thành, phát triển nhân cách tồn diện (đức, trí, thể, mĩ) cho học sinh (HS) tiểu học Hoạt động dạy học buổi/ngày phương án bổ sung thêm thời gian cho việc dạy học giáo dục trường tiểu học để tổ chức hoạt động giáo dục tiểu học theo chương trình, kế hoạch điều chỉnh, mở rộng nhằm giúp tất HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Việt Tốn, hình thành rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp lứa tuổi Bài viết nghiên cứu thực trạng, đề xuất số biện pháp để nâng cao chất lượng quản lí hoạt động dạy học buổi trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội Kết nghiên cứu 2.1 Thực trạng quản lí dạy học buổi/ngày trường tiểu học quận Cầu Giấy, Hà Nội Nhìn chung, mơ hình học buổi/ngày trường tiểu học cơng lập quận Cầu Giấy đáp ứng phần lớn u cầu mơ hình học buổi/ngày đáp ứng u cầu đổi giáo dục Mơ hình bước đầu có số kết nâng cao chất lượng dạy học giáo dục HS, nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên (GV) cán quản lí (CBQL), ý nhiều đến hoạt động lên lớp, trải nghiệm sáng tạo, có tham gia phận cha mẹ HS vào đời sống nhà trường; ý giáo dục HS văn hóa ứng xử lịch người Hà Nội đưa ẩm thực Thủ đô vào bữa ăn HS vào trang trí mơi trường nhà trường HS lại trường ngày chăm sóc ăn trưa tạo yên tâm cho phụ huynh HS * Những thành tựu thuận lợi Thành uỷ, UBND TP Hà Nội nói chung quận Cầu Giấy nói riêng quan tâm đến nghiệp giáo dục, thể nghị quyết, đề án, chương trình hành động phương hướng phát triển GD-ĐT đến năm 2020 Quận Cầu Giấy có 25 trường tiểu học, 25 trường thực dạy học buổi/ngày Mơ hình quận áp dụng từ năm 2000 đến Đội ngũ CBQL GV đầu tư phát triển đủ số, đảm bảo chất đồng cấu Việc xếp, bố trí đội ngũ CBQL, GV thực kịp thời, phù hợp với điều kiện lực công tác Công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao trình độ cho đội ngũ CBQL GV đầu tư quan tâm mức Cơ sở vật chất, trang thiết bị trường lớp tăng cường đầu tư xây dựng, trang bị theo hướng kiên cố hóa, đại hóa đáp ứng yêu cầu việc học buổi/ngày gần tất trường địa bàn quận 255 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 255-259 ISSN: 2354-0753 Xây dựng tốt môi trường “Học tập thân thiện” ngun nhân thành cơng trường * Hạn chế Tuy có thuận lợi thành tựu nói song giáo dục quận Cầu Giấy cịn thách thức khó khăn tồn - Nhận thức số nhân viên GV chưa đầy đủ tầm quan trọng dạy học buổi/ngày - Các trường tiểu học quận bám sát văn hướng dẫn dạy học buổi/ngày Bộ GD-ĐT Tuy nhiên, trường chưa xây dựng nội dung, kế hoạch quản lí dạy học buổi/ngày thực phù hợp với đặc trưng riêng trường Việc soạn giảng đổi phương pháp GV chưa vào chiều sâu, cịn mang nặng hình thức Cần đa dạng hóa tác động thầy HS; quan tâm việc xây dựng kế hoạch giảng dạy buổi thứ hai đạt hiệu cao - Quận Cầu Giấy quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV tốt Tuy nhiên, cần tăng cường bồi dưỡng cách thức tổ chức hoạt động lên lớp đáp ứng yêu cầu dạy học buổi/ngày - Trong năm gần đây, bám sát Thông tư số 30 Thông tư số 22 Bộ GD-ĐT, quận thực đánh giá kết học tập HS theo thông tư hướng dẫn Tuy nhiên, đánh giá kết dạy học GV cần quan tâm - Công tác xã hội hóa giáo dục nhà trường chưa thực phát huy sức mạnh phụ huynh HS nên chưa mang lại hiệu cao - Trường tiểu học có điều kiện sân bãi rộng rãi, sở vật chất khang trang nhiều cha mẹ HS chọn cho đến học, áp lực sĩ số HS tăng nên khơng giữ sĩ số bình quân theo Điều lệ trường tiểu học 2.2 Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học quận Cầu Giấy Trên sở lí luận quản lí trường tiểu học, sở thực tiễn giáo dục tiểu học cơng tác quản lí nhà trường hiệu trưởng trường tiểu học quận Cầu Giấy dựa nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng tính cấp thiết tính kế thừa phát triển, đề xuất số biện pháp quản lí dạy học buổi/ngày trường tiểu học quận Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức lợi ích dạy học buổi/ngày cho chủ thể giáo dục nhà trường: cấp lãnh đạo, cấp quản lí giáo dục, GV, cha mẹ HS cộng đồng Nâng cao nhận thức cho GV, HS phụ huynh cách: - Tuyên truyền cho đội ngũ GV có nhận thức đắn việc tổ chức dạy học buổi/ngày thông qua buổi nói chuyện, sinh hoạt chun mơn; qua hội đồng giáo dục, qua dự đồng nghiệp để họ thấy tầm quan trọng việc tổ chức mơ hình góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện nhà trường - Phân tích cho GV hiểu rõ mục đích, ý nghĩa việc dạy buổi/ngày để từ định hướng cho cơng tác chuẩn bị thiết kế dạy phù hợp Thông qua buổi sinh hoạt ngoại khóa, phong trào thi đua nhà trường để tuyên truyền cho bậc phụ huynh thấy tầm quan trọng dạy học buổi/ngày phối kết hợp phụ huynh công tác giáo dục nhà trường yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng giáo dục - Đổi hình thức học tập quán triệt chủ trương Đảng đổi giáo dục, đổi chương trình thay sách giáo khoa, giúp cho đội ngũ GV nhận thức đầy đủ yêu cầu đổi giáo dục tiểu học đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học; đồng thời, đổi sở vật chất, thiết bị dạy học, đổi đánh giá thi cử, công tác kiểm tra, nội dung bồi dưỡng GV - Xây dựng triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn để nâng cao trình độ chuẩn hố đội ngũ CBQL GV sở phân cơng hợp lí, tạo điều kiện để cán bộ, GV tham gia chương trình bồi dưỡng Bộ, Sở, Ngành; đồng thời cung cấp tài liệu, xếp thời gian hợp lí để cán bộ, GV tự bồi dưỡng - Nâng cao hiệu hoạt động tổ chun mơn, khuyến khích GV tham gia hội giảng, hội thi tay nghề, viết sáng kiến kinh nghiệm thảo luận vấn đề liên quan đến nội dung phương pháp giảng dạy; tích cực tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Biện pháp 2: Quản lí xây dựng nội dung chương trình dạy học buổi/ngày phù hợp với nhà trường Cấp tiểu học cấp học cần rèn luyện thể chất tư địi hỏi tổ chức đa dạng hình thức, chủ đề hoạt động trải nghiệm Dạy học buổi/ngày điều kiện để đáp ứng yêu cầu Tuy nhiên, nhà trường cha mẹ theo quan điểm học “học chữ, học kiến thức”, đặc biệt tập trung vào học mơn Tốn, Tiếng Việt Vì thế, dù áp dụng việc học buổi/ngày chương trình học chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mĩ, xúc cảm cho HS Tình trạng khơng khắc phục làm cho dạy học buổi/ngày lại trở nên “q tải” khơng đáp ứng mục đích, u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 256 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 255-259 ISSN: 2354-0753 - Đổi việc quản lí xây dựng thực kế hoạch dạy học buổi/ngày để thực chương trình giáo dục cân đối học văn hóa hoạt động khiếu, thể thao, cơng nghệ, khám phá khoa học, hoạt động trải nghiệm xã hội để HS tăng cường thể lực, phát triển khiếu, phát triển tư duy… Tăng cường hoạt động ngoại khóa, hoạt động thể dục, thể thao, nghệ thuật (múa, hát, đàn, mĩ thuật,…) lên thời khóa biểu cho tồn trường biện pháp cần thiết bên cạnh việc tăng cường đầu tư sở vật chất Cần có chương trình thời khóa biểu hợp lí, cân đối hoạt động học tập văn hóa hoạt động khác để HS có nhiều hội tham gia hoạt động phát triển toàn diện cho em Tăng cường dạy học dự án để HS có điều kiện hoạt động thêm ngồi học phát triển kĩ nghiên cứu khoa học, sáng tạo, làm việc nhóm Đa dạng hóa hình thức hoạt động ngồi lên lớp Tăng cường hoạt động tham quan dã ngoại bên trường học, tạo điều kiện cho em tiếp xúc với mơi trường bên ngồi nhiều hơn, cống hiến cho cộng đồng mở rộng kiến thức Tăng cường hoạt động thể dục thể thao, rèn luyện sức khỏe hoạt động phòng thư viện Tổ chức tốt hoạt động phòng thư viện cho HS Tổ chức hoạt động giáo dục theo nhóm khiếu, sở thích, nhóm bao gồm HS từ lớp khác Đó hình thức giáo dục hiệu đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện HS mà dạy học buổi/ngày có nhiều điều kiện thực - Căn vào văn hướng dẫn Bộ GD-ĐT, tổ chức HS có nguyện vọng, nhu cầu học tập môn tự chọn phù hợp với điều kiện thực tế trường thành lớp học tự chọn Giúp GV chủ động, tự tin việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức hoạt động học tập cho đối tượng học sinh buổi GV có thời gian để thiết kế giảng vào đối tượng HS để lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức tổ chức cho phù hợp Tránh việc đưa nội dung đơn điệu, chưa phong phú để tiết học trở nên phong phú, hấp dẫn, tạo hứng thú cho HS - Hoạt động lên lớp: Căn vào chủ đề năm học, chủ đề tháng, nội dung giáo dục lồng ghép (giáo dục môi trường, giáo dục Quyền bổn phận trẻ em, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục kĩ sống…) tài liệu hướng dẫn tổ chức hoạt động lên lớp Bộ GD-ĐT biên soạn, GV lựa chọn nội dung phù hợp chủ đề để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS (hoạt động thư viện, trò chơi dân gian, hát, múa, đọc thơ, kể chuyện, diễn kịch, vẽ tranh, thể dục thể thao; tổ chức ngày hội; hoạt động kỉ niệm ngày lễ lớn; hoạt động tham quan du lịch; hoạt động nhân đạo; hoạt động giao lưu; hoạt động môi trường; hoạt động Đội, Sao; hoạt động câu lạc bộ,…) Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động phong phú tham gia tích cực HS Biện pháp 3: Chỉ đạo việc đổi phương pháp học tập cho HS học buổi/ngày Đây yêu cầu thực tế thường xuyên chương trình dạy học buổi 2, với số nội dung quan trọng cần đạo thực sau: - Điều chỉnh thời lượng, kết hợp đan xen tiết học cách hợp lí, tích hợp kiến thức lĩnh vực qua sân chơi trí tuệ cho HS - Ngồi tiết ơn luyện kiến thức lớp việc tổ chức sân chơi trí tuệ cho HS vơ quan trọng lúc em ôn kiến thức, luyện kĩ năng, phát triển tồn diện khơng khí thi đua sơi nổi, vui tươi, lành mạnh Để làm điều GV cần xây dựng tốt tiết hoạt động tập thể nhằm đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho HS GV đan xen, xâu chuỗi tiết tạo thành buổi sinh hoạt câu lạc (Câu lạc toán học, câu lạc âm nhạc, câu lạc mĩ thuật…), buổi sinh hoạt ngồi lên lớp, sân chơi trí tuệ cho HS thi: Rung chuông vàng, Nhà sử học nhỏ tuổi… Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV phù hợp với việc dạy học buổi/ngày Để tạo công định mức lao động cho giáo phân công cụ thể cơng việc cho nhóm GV, ngồi việc phân cơng theo chun mơn cịn phải dựa vào lực, sở trường người để phân GV theo nhóm - Nhóm dạy HS giỏi: Là GV dạy tồn cấp, có kinh nghiệm giảng dạy, lực chun mơn vững chắc, có khả hệ thống hóa mạch kiến thức, có ý thức học hỏi tìm tịi chun mơn… - Nhóm phụ đạo HS yếu: Là GV chịu khó, nhẹ nhàng, gần gũi yêu thương HS; hiểu biết tâm lí độ tuổi, dễ thơng cảm sẻ chia, kiên trì rèn luyện giáo dục HS… - Nhóm tổ chức hoạt động ngồi lên lớp: Là GV có lực tổ chức hoạt động, kiện; vui vẻ, cởi mở, hịa đồng, có khiếu hát, múa, hiểu biết vấn đề xã hội… (gồm: Tổng phụ trách, GV âm nhạc, cán y tế học đường GV dạy văn hóa có lực tổ chức hoạt động tập thể) - Nhóm dạy mơn tự chọn: GV Tiếng Anh Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học GV HS Công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc làm thiếu đạo quản lí nhà trường Với quản lí - đạo dạy học buổi/ngày, việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm lại phải quan tâm địi 257 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 255-259 ISSN: 2354-0753 hỏi CBQL phải có lực chun mơn sâu để với GV nghiên cứu, tổ chức thực hiện, cập nhật nội dung chương trình giáo dục; Chỉ đạo việc đánh giá, rút kinh nghiệm hàng tuần, hàng tháng cách thiết thực, kịp thời để điều chỉnh nội dung, phương pháp có kế hoạch đạo phù hợp cho tháng mục tiêu quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá Mặt khác, kiểm tra thường xuyên giáo án, chất lượng dạy, tích lũy chun mơn nghiệp vụ để bổ trợ cho việc học tăng buổi kiểm tra chất lượng HS làm sở cho đánh giá xếp loại GV HS Tuyên dương, khen thưởng kịp thời GV, HS tích cực cơng tác dạy học buổi/ngày; nêu gương phụ huynh tích cực phối kết hợp với GV chủ nhiệm, với nhà trường công tác giáo dục CBQL phổ biến đến GV quy định kiểm tra đánh giá cho điểm; lập kế hoạch kiểm tra; soạn phổ biến quy định nếp kiểm tra Đánh giá HS theo chuẩn kiến thức kĩ theo lực Khâu đánh giá ghi nhận kết HS quan trọng Đánh giá ghi nhận kết học tập HS mà phải tạo động lực giúp em cố gắng vươn lên Đặc biệt dạy buổi mà vấn đề dạy học phân hóa rõ nét việc đánh giá HS cần lựa chọn nội dung, hình thức đánh giá theo lực em, tôn trọng lắng nghe ý kiến HS, đề cao quyền đánh giá lẫn HS Nghĩa là, đánh giá HS, GV cần quan tâm đến tiến đối tượng HS, không đánh giá nhận xét chung chung, đại trà; việc đánh giá phải tế nhị, khéo léo có hiệu Biện pháp 6: Quản lí, huy động nguồn lực xã hội đóng góp vào hoạt động dạy buổi/ngày Huy động nguồn lực (nhân lực, vật lực, tài lực, nguồn thông tin,…) nhà trường lực lượng xã hội nhằm tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, môi trường giáo dục,… phục vụ hoạt động dạy học nhà trường; khai thác, quản lí sử dụng có hiệu nguồn lực nhà trường để thực mục tiêu giáo dục toàn diện; thực tốt công tác tuyên truyền vận động nhằm nâng cao nhận thức cộng đồng xã hội hóa giáo dục Phát huy nội lực nhà trường Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, sáng tạo, nhiệt tình, giải vấn đề tìm kiếm hội phát triển nhà trường Tham mưu với quyền cấp cha mẹ HS thực sách hỗ trợ nhà trường Với phương châm “Nhà nước nhân dân làm” nhằm đầu tư xây dựng sở vật chất trang thiết bị cho nhà trường ngày đại hơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học hoạt động dạy học buổi/ngày Phối kết hợp với đồn thể trị địa phương làm tốt cơng tác tuyên truyền giáo dục, tăng cường giáo dục truyền thống cách mạng giáo dục đạo đức cho HS Phát huy hiệu hoạt động hội khuyến học cấp, tăng cường tìm kiếm nguồn tài trợ từ tổ chức, cá nhân tích cực xã hội ủng hộ cho công tác giáo dục nhà trường Mối quan hệ biện pháp Trong biện pháp trên, biện pháp quan trọng, có ý nghĩa định đến biện pháp khác việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV phù hợp với việc dạy học buổi/ngày Trên sở nhận thức đầy đủ có văn đạo, chế, sách đảm bảo cho việc thực biện pháp lại Biện pháp cơng tác quản lí quan trọng, đảm bảo cho việc thực mô hình dạy học buổi/ngày theo định hướng Các biện pháp nội dung chương trình, đổi hình thức kiểm tra, đánh giá dạy học buổi/ngày gợi ý cho việc vận dụng khung chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ theo quy định Bộ GD-ĐT vào thực tiễn triển khai mơ hình Các biện pháp điều kiện sở vật chất điều kiện cần cho việc thực nội dung chương trình buổi thứ hai có chất lượng Các biện pháp chế, sách xã hội hóa giáo dục điều kiện đủ, đảm bảo cho việc thực dạy học buổi thứ hai trường tiểu học tiếp cận đến với mơ hình hồn chỉnh, nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học địa bàn Kết luận Mơ hình dạy học buổi/ngày trường tiểu học xu hướng phù hợp với thực tiễn giáo dục nhu cầu đông đảo phụ huynh HS bối cảnh Cùng với tức thời, nắm bắt xu hướng nhà quản lí giáo dục, biết vận dụng chương trình theo đạo “mềm hóa” Bộ GD-ĐT, trường tiểu học quận Cầu Giấy có nhiều tiến cải tiến cơng tác quản lí, đạo tổ chức hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực mục tiêu giáo dục toàn diện Tuy nhiên, cơng tác quản lí tổ chức dạy học buổi buổi thứ hai dạy học buổi/ngày cịn nhiều bất cập, chưa có đạo thống chương trình, nội dung cụ thể khiến cấp quản lí GV lúng túng gặp khơng khó khăn Đồng thời, trình lâu dài giai đoạn q trình giải 258 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 255-259 ISSN: 2354-0753 số vấn đề trọng tâm phải kinh qua kiểm nghiệm thực tế địa bàn khác có điều kiện hồn chỉnh hoàn thiện vấn đề nghiên cứu Hi vọng biện pháp quản lí mà chúng tơi nêu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập theo mơ hình buổi/ngày trường tiểu học quận Cầu Giấy nói riêng địa bàn TP Hà Nội nói chung Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 14/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD-ĐT (2010) Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 Ban hành điều lệ trường tiểu học Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Bộ GD-ĐT (2019) Công văn số 4612/ BGDĐT-GDTrH, ngày 03/10/2017 việc hướng dẫn thực chương trình phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 Đặng Xuân Hải, Nguyễn Sỹ Thư (2012) Quản lí giáo dục, quản lí nhà trường bối cảnh thay đổi NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Thanh Lê (2016) Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường tiểu học quận Hai Bà Trưng - Hà Nội Tạp chí Giáo dục, số 383, tr 22-24 Quốc hội (2005) Luật Giáo dục, luật số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 Xuân Thị Nguyệt Hà (2011) Tổ chức dạy học buổi/ngày mơn Tiếng Việt tiểu học Tạp chí Giáo dục, số 255, tr 19-20 259 ... đến học, áp lực sĩ số HS tăng nên không giữ sĩ số bình quân theo Điều lệ trường tiểu học 2. 2 Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động dạy học buổi/ngày trường tiểu học quận Cầu Giấy Trên sở lí luận... xuất số biện pháp quản lí dạy học buổi/ngày trường tiểu học quận Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức lợi ích dạy học buổi/ngày cho chủ thể giáo dục nhà trường: cấp lãnh đạo, cấp quản. .. tiểu học quận Cầu Giấy Trên sở lí luận quản lí trường tiểu học, sở thực tiễn giáo dục tiểu học cơng tác quản lí nhà trường hiệu trưởng trường tiểu học quận Cầu Giấy dựa nguyên tắc đảm bảo tính hệ