Nghiên cứu khoa học về thói quen đọc sách của sinh viên

THÓI QUEN VÀ NHU CẦU ĐỌC SÁCH CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2018 Danh mục bảng Bảng 18 Bảng tần số Nơi tìm sách tìm sách Danh mục biểu đồ Hình 18 bốn Biểu đồ 2 Nơi Mục lục Gi ới thi ệu 1.1 Lý ch ọn đề tài T lâu, đọc sách v ốn m ột hình th ức truy ền th ống h ữu d ụng vi ệc làm giàu trí tu ệ tâm h ồn c m ỗi ng ười Dù sách in hay sách ện t có m ột tác động nh ất định đến v ới nhi ều t ầng sâu giá tr ị Xã h ội ngày phát tri ển, để b k ịp gu ồng quay c th ời đại, ng ười c ần ph ải nâng cao v ề tri th ức, thái độ sách đến v ới m ỗi ng ười nh m ột s ự t ất y ếu Đối v ới m ỗi cá nhân xã h ội, đặc bi ệt v ới sinh viên, sách g ắn bó m ật thi ết công c ụ quan tr ọng nh ất để trau d ồi ngh ề nghi ệp cho t ương lai Vì nh ững l ẽ đó, chúng tơi - nhóm sinh viên K43, khoa Giáo d ục Ti ểu h ọc c tr ường Đại h ọc S ph ạm TP HCM mu ốn tìm hi ểu v ề thói quen nhu c ầu đọc sách c b ạn sinh viên mà g ần g ũi nh ững ng ười tr ực ti ếp theo h ọc tr ường này, nh ững ng ười th ầy, ng ười cô t ương lai, có tr ọng trách đào t ạo c ả m ột xã h ội Chúng tơi mong mu ốn có m ột nhìn c ụ th ể h ơn, để có thêm nh ững hi ểu bi ết nh ất định v ề nhu c ầu đọc sách c b ạn, anh chị sinh viên tr ường ta, c ũng nhi ệm v ụ đặt c nhóm c ần ph ải th ực hi ện để hồn thành thi cu ối k ỳ mơn C s Toán Ti ểu h ọc 1.2 M ục tiêu đề tài Tìm hi ểu m ột s ố n ội dung v ề thói quen nhu c ầu đọc sách c sinh viên Đại học Sư phạm TP HCM thói quen đọc sách, m ục đích đọc sách, th ời gian đọc sách , nơi tìm sách 1.3 Ph ương pháp nghiên c ứu Nghiên c ứu tài li ệu để tìm hi ểu v ề lý thuy ết th ống kê nh vi ệc thi ết k ế b ảng h ỏi x lý d ữ li ệu b ằng Excel Để đảm b ảo tính khách quan, ti ến hành kh ảo sát d ưới hai hình th ức: gián ti ếp kh ảo sát qua m ạng xã h ội b ằng b ảng h ỏi (53 ng ười) kh ảo sát b ằng hình th ức giấy (42 ng ười) V ới mong mu ốn nh ận m ột d ạng tr ả l ời, chép b ảng h ỏi thông qua m ạng dùng để kh ảo sát tr ực ti ếp Do ph ần b ảng h ỏi phía d ưới, chúng tơi ch ỉ cung c ấp m ột b ảng m ẫu nh ất (vì c ả hai b ảng t ương t ự nhau) Khi kết h ợp c ả hai ph ương th ức này, m ục đích c nhóm tác gi ả mu ốn t ăng thêm tính khách quan cho m ột cu ộc kh ảo sát th ực s ự nghiêm túc khoa h ọc D ưới link bảng hỏi: 3 (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeUnmV8FFmgHxBun2BMcUWwU4tjnx3nIYK LmHxe_1RwtfHQoA/viewform) 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 95 sinh viên Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh bao g ồm c ả b ốn n ăm học: từ năm thứ đến năm thứ tư đủ khoa Dữ liệu Xử lý 2.1 Dữ liệu Bảng hỏi Ở phần b ảng h ỏi này, th ực hi ện d ựa nguyên t ắc “c ần hỏi đó”, khơng hỏi thơng tin khơng ph ục v ụ cho ti ến trình th ống kê, đánh giá B ố c ục bảng hỏi gồm ba phần: tên bảng hỏi, lời giới thi ệu ph ần n ội dung câu h ỏi Tên bảng hỏi hay lời giới thiệu xử lý ngắn gọn đảm bảo đầy đủ thông tin c ũng cố gắng thể thái độ tôn trọng tha thi ết l ời m ời để h ọ vui lòng tự nguyện thực hi ện kh ảo sát, ều có ý ngh ĩa vơ quan trọng Phần nội dung gồm câu, có câu ch ỉ lựa ch ọn m ột đáp án câu có 4 thể chọn hai đáp án trở lên Nhằm mục đích tạo b ảng s ố li ệu để th ực hi ện ph ần tính ước lượng trung bình bên cạnh phần tốn ước lượng tỷ l ệ, chúng tơi c ố g ắng xây dựng câu hỏi phần trả lời bao gồm ba đáp án, t ạo thành m ột phân nhóm m th ời gian bạn sinh viên thường dùng để đọc sách Điểm đáng ý c phân nhóm m hai nhóm nằm vị trí đầu cuối khơng có giới hạn trên, nhóm cịn l ại có khoảng cách khơng thực theo quy ước: kho ảng cách phân nhóm mở khoảng cách nhóm gần nh ất; ngh ĩa phân nhóm đầu có khoảng thời gian từ ÂM đến 0,5 nhóm cuối có kho ảng cách t gi đến 5,5 Song âm đến 0,5 khoảng cách thời gian không th ực t ế, chúng tơi s ẽ quy ước thành đến 0,5 (hay từ phút đến 30 phút) phân nhóm cu ối v ẫn giữ nguyên Tổng hợp kết STT Năm học 1 4 Khoa Giáo dục Tiểu học Ngôn ngữ Hàn Quốc Ngôn ngữ Nga Sư phạm Ngữ Văn Sư phạm Hóa học Cơng nghệ Thói quen đọc sách Sư phạm Không hẳn đọc sách đọc sách Nơi tìm sách 30 phút3 giờ/ngày Nhà sách, mạng việc học, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí 30 phút – Nhà sách, giờ/ngày mạng Không hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí 30 phút/ngày Nhà sách, mạng 30 Có Hỗ trợ việc học, giải trí Hỗ trợ việc học, giải trí 30 phút/ngày Trên mạng Hỗ trợ việc học, Nhà sách, mạng Có Có Ngữ văn Thời gian Hỗ trợ thơng tin Mục đích 5 30 phút – giờ/ngày phút/ngày giờ/ngày Trên mạng Nhà sách, mạng STT Năm học 10 1 Khoa Giáo dục Mần non Ngơn ngữ Trung Quốc Địa lý học Thói quen đọc sách Mục đích Thời gian đọc sách đọc sách giải trí trở lên Có Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Hỗ trợ 11 Tâm lý học việc học, Có 30 phút – Nhà sách, giờ/ngày mạng giờ/ngày trở lên 30 phút/ngày 30 phút – giờ/ngày giải trí Hỗ trợ 12 Tâm lý học việc học, Có giải trí 13 Cơng nghệ Hỗ trợ Không thông tin 14 15 16 1 Hóa học Ngơn ngữ Anh Giáo dục Khơng Có Khơng hẳn 6 Nơi tìm sách Nhà sách, mạng Nhà sách, mạng, thư viện Nhà sách, mạng, thư viện 30 phút – Nhà sách, giờ/ngày mạng, thư viện 30 việc học phút/ngày Hỗ trợ 30 việc học, giải trí phút/ngày Hỗ trợ 30 phút – việc học, giải trí giờ/ngày Hỗ trợ 30 phút - Trên mạng Trên mạng Nhà sách, mạng, thư viện Trên mạng, STT Năm học Khoa Thói quen đọc sách Tiểu học 17 18 19 20 21 1 2 Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Sư phạm Toán học 22 Không hẳn 23 24 3 Lịch sử Cơng nghệ Có Khơng hẳn Khơng hẳn đọc sách việc học, giải trí giờ/ngày thư viện 30 phút – Nhà sách, giờ/ngày thư viện việc học, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ 30 Nhà sách, việc học, giải trí phút/ngày mạng, Hỗ trợ 30 việc học, giải trí phút/ngày việc học, Hỗ trợ việc học, giải trí Hỗ trợ Có việc học, giải trí Hỗ trợ Không việc học 7 Trên mạng giờ/ngày giải trí Khơng hẳn 30 phút – việc học, giải trí Hỗ trợ thơng tin đọc sách Nơi tìm sách Hỗ trợ An ninh Sư phạm Thời gian Hỗ trợ Giáo dục Quốc phịng Mục đích thư viện Nhà sách, mạng 30 phút – giờ/ngày 30 phút/ngày 30 phút – giờ/ngày Nhà sách, mạng Nhà sách, mạng Nhà sách, mạng, thư viện 30 phút/ngày Trên mạng STT Năm học 25 26 27 28 29 30 31 32 33 3 2 2 Khoa Sư phạm Vật lý Sư phạm Sinh học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Sư phạm Ngữ văn Thói quen đọc sách Khơng hẳn Khơng hẳn Khơng hẳn Mục đích Thời gian đọc sách đọc sách Hỗ trợ việc học Khơng hẳn Có 30 việc học, giải trí phút/ngày Hỗ trợ 30 phút – việc học, giải trí giờ/ngày 30 phút – việc học, giải trí giờ/ngày Hỗ trợ 30 việc học, giải trí phút/ngày Hỗ trợ 30 việc học, giải trí phút/ngày Hỗ trợ việc học, Có phút/ngày Hỗ trợ Hỗ trợ Khơng hẳn 30 Nơi tìm sách Nhà sách, mạng Nhà sách, mạng Trên mạng Trên mạng Trên mạng Thư viện 30 phút – giờ/ngày Nhà sách, mạng giải trí Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Có 8 30 phút – giờ/ngày 30 phút – giờ/ngày Nhà sách, mạng, thư viện Nhà sách, mạng, thư viện STT Năm học 34 35 36 37 38 39 40 41 42 1 1 1 Khoa Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Thói quen đọc sách Có Thời gian đọc sách đọc sách Hỗ trợ việc học, giải trí Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Có Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Hỗ trợ Khơng hẳn việc học, giờ/ngày Nơi tìm sách Trên mạng trở lên 30 phút – giờ/ngày 30 phút – giờ/ngày Nhà sách, mạng, thư viện Nhà sách, mạng thư viện 30 phút/ngày Trên mạng 30 phút- Nhà sách, giờ/ngày mạng 30 phút/ngày Trên mạng 30 phút/ngày Nhà sách, mạng 30 phút – giờ/ngày Nhà sách, mạng 30 Trên mạng giải trí Khơng hẳn Tiểu học Mục đích 9 Hỗ trợ học tập phút/ngày STT Năm học Khoa Thói quen đọc sách Mục đích Thời gian đọc sách đọc sách Nơi tìm sách 43 44 45 46 47 48 49 50 51 10 1 1 1 1 Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Sư phạm Tiếng Anh Ngôn ngữ Trung Quốc Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Sư phạm Địa lý Sư phạm Địa lý Có Giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí 30 phút – giờ/ngày 30 phút/ngày 30 phút – Nhà sách, giờ/ngày mạng 30 Nhà sách, mạng phút/ngày phút/ngày Nhà sách, mạng Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí giờ/ngày Hỗ trợ 30 việc học, phút/ngày giải trí 10 thư viện 30 Khơng 10 Trên mạng Hỗ trợ việc học, giải trí Có Trên mạng 30 phút/ngày 30 phút – giờ/ngày 30 phút – Trên mạng Trên mạng Nhà sách, mạng Thư viện STT Năm học 52 53 54 55 56 57 58 59 1 1 1 60 61 Khoa Giáo dục Tiểu học Sư phạm Ngữ văn Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Sư phạm Lịch sử Giáo dục Tiểu học Sư phạm Ngữ văn Sư phạm Thói quen đọc sách Thời gian đọc sách đọc sách Hỗ trợ học tập Có Nơi tìm sách giờ/ngày Nhà sách trở lên Có Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí 30 phút – giờ/ngày 30 phút – giờ/ngày Thư viện Trên mạng 30 phút – Nhà sách, giờ/ngày mạng 30 phút – Nhà sách, mạng giờ/ngày 30 phút – giờ/ngày giờ/ngày trở lên thư viện Trên mạng Trên mạng, thư viện Có Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí giờ/ngày Có Hỗ trợ 30 Trên mạng, việc học, phút/ngày thư viện Tiếng Anh 11 Mục đích 11 11 30 phút – Trên mạng, giờ/ngày thư viện 30 phút – Nhà sách STT Năm học 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 12 1 1 2 Khoa Giáo dục Mần non Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Sư phạm Tiếng Anh Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Ngôn ngữ Nga Giáo dục Tiểu học Sư phạm Ngữ văn Giáo dục Thói quen đọc sách Mục đích Thời gian đọc sách đọc sách giải trí Có Hỗ trợ học tập, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Hỗ trợ việc học, giải trí Có Có Hỗ trợ việc học, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Có Có 12 12 30 phút – giờ/ngày 30 phút – giờ/ngày 30 phút – giờ/ngày Nơi tìm sách Trên mạng Nhà sách Nhà sách 30 phút – Nhà sách, giờ/ngày mạng 30 phút – Nhà sách, mạng giờ/ngày thư viện 30 phút/ngày Nhà sách 30 phút – Trên mạng, giờ/ngày thư viện 30 phút/ngày Trên mạng, thư viện 30 Hỗ trợ việc học, giải trí Hỗ trợ 30 phút/ngày Trên mạng Thư viện STT Năm học Khoa Thói quen đọc sách Tiểu học 72 73 1 Giáo dục Mần non Giáo dục 74 75 76 77 78 79 13 1 Tiểu học Ngôn ngữ Nhật Giáo dục Mần non Ngôn ngữ Pháp Giáo dục Tiểu học Sư phạm Ngữ văn Thời gian đọc sách đọc sách việc học, phút/ngày giải trí Có Hỗ trợ học tập, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Chính trị Giáo dục Mục đích Hỗ trợ việc học, gi giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Có Có Hỗ trợ việc học, giải trí Khơng hẳn Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Hỗ trợ việc học, giải trí Có 13 13 30 phút – giờ/ngày Nơi tìm sách Thư viện 30 phút/ngày Nhà sách 30 phút/ngày Nhà sách 30 phút/ngày Nhà sách, mạng 30 phút – Trên mạng giờ/ngày thư viện 30 phút – giờ/ngày Nhà sách 30 phút/ngày Nhà sách 30 phút – giờ/ngày Nhà sách STT Năm học 80 81 82 83 84 85 86 87 88 14 1 1 1 Khoa Ngôn ngữ Nhật Sư phạm Tiếng Anh Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Ngôn ngữ Anh Giáo dục Tiểu học Ngôn ngữ Pháp Giáo dục Tiểu học Thói quen đọc sách Có Khơng hẳn Khơng hẳn Mục đích Thời gian đọc sách đọc sách Hỗ trợ việc học, giải trí 30 Hỗ trợ 30 việc học, phút/ngày giải trí Hỗ trợ học tập, giải trí 30 Hỗ trợ việc học, giải trí Có Có Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Hỗ trợ việc học, giải trí Có Khơng hẳn Không hẳn 14 14 Hỗ trợ việc học, giải trí Hỗ trợ việc học, giải trí phút/ngày phút/ngày 30 phút/ngày Nơi tìm sách Trên mạng Trên mạng Nhà sách, thư viện Nhà sách, mạng 30 phút – Nhà sách, giờ/ngày mạng 30 phút/ngày Trên mạng 30 phút - giờ/ngày Nhà sách mạng thư viện 30 phút/ngày Trên mạng 30 phút – giờ/ngày Trên mạng STT Năm học 89 90 91 92 93 94 95 1 1 1 Khoa Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Giáo dục Tiểu học Thói quen đọc sách Mục đích Thời gian đọc sách đọc sách Nơi tìm sách 30 phút – Nhà sách, giờ/ngày thư viện Có Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí giờ/ngày Hỗ trợ 30 việc học, phút/ngày giải trí Không hẳn 30 phút – Không hẳn Hỗ trợ học tập, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí Có Hỗ trợ việc học, giải trí 30 phút - giờ/ngày Hỗ trợ việc học, giải trí 30 Có 30 phút – giờ/ngày 30 phút – giờ/ngày Trên mạng Trên mạng Nhà sách Nhà sách Nhà sách giờ/ngày phút/ngày Nhà sách, thư viện Phần bảng thống kê này, chia sáu c ột t ương ứng v ới sáu biến bảng hỏi cột dùng để đánh số thứ tự Tên c m ỗi c ột đặt theo từ cụm từ với nghĩa tương đồng so với nội dung câu h ỏi di ễn đạt l ại theo cách dễ hiểu Các liệu thu thập từ hai ngu ồn (m ạng xã hội facebook từ khảo sát thực tế), ghi chép lại cách trung thực để đảm bảo độ tin cậy 95% thực toán ước lượng Xử lý liệu Tên đề tài khảo sát “Thói quen nhu c ầu đọc sách c sinh viên tr ường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, biến “thói quen đọc sách”, “m ục đích đọc sách”, “thời gian đọc sách”, “nơi tìm sách” xem bi ến chính, bi ến cịn 15 15 15 lại biến phụ Đối với biến biến phụ, c ần lập b ảng t ần s ố, riêng biến chính, ta cần phải vẽ thêm biểu đồ (thanh/cột) Nếu toán nêu lên v ấn đề “thói quen nhu cầu đọc sách thể qua năm sinh viên tr ường Đại học Sư ph ạm TP.HCM hay “thói quen đọc sách sinh viên khoa” ấy, bi ến nh “n ăm học”, khoa” liền trở thành biến cần phải l ập b ảng tần s ố v ới v ẽ bi ểu đồ Hai biến vừa nêu xem biến phụ có hay khơng s ự xu ất hi ện c ũng không ảnh hưởng nhiều đến chất lượng mục đích khảo sát (miễn sinh viên c tr ường Đại học Sư phạm TP HCM) Song diện mang l ại m ột tr ọng l ượng nh ất định việc phản ánh tính khách quan khảo sát Ở phần Xử lý liệu, tiến hành phân lo ại bi ến định tính biến định lượng Đối với loại, việc lập bảng vẽ biểu đồ tương ứng với bi ến Chúng dùng Excel để xử lý liệu, bao g ồm việc l ập b ảng t ần s ố, v ẽ bi ểu đồ, tìm mode, tính tỷ lệ mẫu, tính giá trị trung bình mẫu ước lượng ki ểm định Các bảng t ần s ố copy trực tiếp từ Excel vào Word thao tác Ctrl-C Ctrl-V Ngồi ra, c ột Tần số có định dạng Number, cịn cột Tần suất có định dạng Percentage Biểu đồ Biến định tính: Năm học Năm học Tổng Tần số 68 15 95 Tần suất 71,58% 15,79% 9,47% 3,16% 100,00% Bảng Bảng tần số năm học Mặc dù t ần s ố c n ăm h ọc t ương đối không đồng v ới tính chất khảo sát tùy thuộc vào nhu cầu đối tượng xu ất hi ện c năm học nhiều mang tính ngẫu nhiên, c ố g ắng r ất nhi ều để đảm b ảo bảng hỏi phân bố bao quát hết bốn năm học “Năm học” hai bi ến định tính phụ, chúng tơi tiến hành lập bảng tần số, tính tần suất khơng v ẽ bi ểu đồ Bảng tần số năm học nêu cho thấy số sinh viên n ăm nh ất kh ảo sát nhi ều nhất, chiếm 71,58% số lượng sinh viên năm tư chi ếm 3,16% m ẫu Biến định tính: Khoa Tần số Khoa Ngôn ngữ Hàn Quốc Ngôn ngữ Anh Sư phạm Hóa học Cơng nghệ thơng tin Sư phạm Tiếng Anh 16 16 16 Tần suất 1,05% 2,11% 1,05% 3,16% 4,21% Ngôn ngữ Trung Quốc Giáo dục Mần non Giáo dục Tiểu học Ngôn ngữ Nga Sư phạm Ngữ văn Giáo dục Chính trị Ngơn ngữ Nhật Ngơn ngữ Pháp Tâm lý học Hóa học Giáo dục Quốc phịngAn ninh Sư phạm Tốn Địa lý học Sư phạm Địa lý Sư phạm Lịch sử Sư phạm Vật lý Sư phạm Sinh học Tổng 52 2 2,11% 4,21% 54,74% 2,11% 7,37% 1,05% 2,11% 2,11% 2,11% 1,05% 1,05% 1 2 1 95 1,05% 1,05% 2,11% 2,11% 1,05% 1,05% 100,00% Bảng Bảng tần số khoa Bảng tần số khoa nhi ều ph ản ánh tính khách quan việc lựa chọn khoa trường để khảo sát, bao gồm nhi ều khoa v ới s ố l ượng người, chiếm 1,05 % khoa nhi ều nh ất 52 ng ười, chi ếm 54,74% Tuy khảo sát hạn chế vắng mặt vài khoa t s ố 36 khoa thuộc chương trình đào tạo trường Việt Nam học, Giáo d ục Th ể ch ất, v.v…Song số khoa mời thực 22/36, chiếm 61,11% có th ể đủ để đảm bảo tính đại diện khảo sát tồn trường Với biến định tính phụ này, chúng tơi c ũng ch ỉ d ừng lại việc lập bảng tần số Biến định tính: Thói quen đọc sách Thói quen đọc sách Có Khơng hẳn Khơng Tổng Tần số 55 36 95 Tần suất 57,89% 37,89% 4,21% 100,00% Bảng Bảng tần số thói quen đọc sách Thói quen đọc sách biến đáng ý t ới nh ắc đến phần tiêu đề mục tiêu khảo sát Bảng tần số thói quen đọc sách cho ta thấy số lượng sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố H Chí Minh có thói quen đọc sách, 55 người tổng 95 người Có th ể hi ểu ều cách đơn gi ản nh sau, 17 17 17 đối tượng mời khảo sát sinh viên nên đọc sách việc quan tr ọng, g ắn li ền với họ cần thiết đến bắt buộc, nhiều bạn hình thành thói quen đọc sách Đó tín hiệu đáng mừng cho m ột lớp sinh viên sau đảm đương công việc người truyền dạy tri thức Số sinh viên thường đọc sách chưa hình thành thói quen đáng k ể, chi ếm 37,89 % s ố khơng đọc sách có 4,21% Hình Biểu đồ thói quen đọc sách Biểu đồ thói quen đọc sách, m ột bi ểu hi ện rõ để so sánh v ề m ức độ có, khơng hẳn khơng việc đọc sách Số liệu theo chi ều ngang t trái sang ph ải s ự tăng dần tần số, hàng dọc bao gồm ba trạng thái kh ảo sát Tên bi ểu đồ định d ạng với cỡ chữ 14 tô đen; tên “tần số” miêu tả v ới c ỡ ch ữ 12, tên tr ạng thái số liệu dùng với cỡ chữ 10 tất dùng với ki ểu ch ữ Helvetica Khung viền màu đen thực theo quy định thi Bi ểu đồ có kèm theo caption miêu tả rõ ràng thông qua biểu đồ, có nhìn c ụ th ể th ẩm mỹ mà số thành hình Biến định tính: Mục đích đọc sách Mục đích đọc sách Hỗ trợ việc học Giải trí Hỗ trợ việc học, giải trí Tổng Tần số 88 95 Tần suất 6,32% 1,05% 92,63% 100,00% Bảng Bảng tần số mục đích đọc sách Đọc sách ln cần có mục đích hay nói cách khác c ần ph ải có động có thúc đẩy việc thực hoạt động đầy tính kiên trì nhẫn nại Do chúng tơi ch ọn y ếu t ố mục đích đọc sách để làm biến cho khảo sát, cụ thể khoanh vùng ba mục đích chủ yếu sinh viên: hỗ trợ việc học, giải trí hai Số lượng sinh viên nói chúng tơi đọc sách để hỗ trợ việc học giải trí chiếm t ỷ l ệ cao nh ất (88/95) phản ánh bên cạnh việc đọc giáo trình, có l ẽ sinh viên dùng lo ại sách khác tiểu thuyết, trinh thám ch ẳng hạn để gi ải trí (ít nói r ằng h ọ đọc giáo trình, văn khoa học khơ khan để giải trí, họa có nh ững sinh viên th ực s ự ham học) Song cảm đốn ngồi l ề c tác gi ả, vi ệc y ếu v ẫn số số không làm cho ng ười xem ph ải kinh ng ạc Hình Biểu đồ mục đích đọc sách Việc xử lý Excel đời biểu đồ giống nh vi ệc th ực hi ện thao tác Hình Quan sát bi ểu đồ ta nh ận thấy s ố l ượng sinh viên đọc sách ch ỉ để giải trí chiếm số lượng ít, có người tổng số mời kh ảo sát 18 18 18 người đọc sách hỗ trợ việc học không nhiều Ngày sách thật s ự phong phú nhiều thể loại việc tiếp cận đa dạng lo ại sách c ũng th ật s ự c ần thi ết, chúng vừa giúp tăng cường kiến thức tảng, vừa giúp ta học hỏi k ỹ n ăng, kinh nghiệm đơn giản để giải tỏa c ăng thẳng sau m ỗi gi h ọc v ốn không m nhẹ nhàng Biến định lượng: Thời gian đọc sách Thời gian dành cho việc đọc sách Tần số 30 phút/ngày 40 từ 30 phút - tiếng/ngày 50 tiếng/ngày trở lên Tổng 95 Tần suất 42,11% 52,63% 5,26% 100,00% Bảng Bảng tần số thời gian đọc sách Thời gian dành cho việc đọc sách m ột bi ến quan tr ọng, v ừa ph ản ánh thói quen đọc sách, vừa nói lên nhu cầu tiếp cận sách sinh viên B ạn dành th ời gian cho việc làm hữu ích này? Số lượng sinh viên nói h ọ dùng t 30 phút đến ti ếng ngày để đọc sách họ yêu thích chiếm nhiều (50/95) S d ĩ chúng tơi chọn cách phân chia ba nhóm khơng để dùng với m ục đích tạo thành m ột bảng liệu phân nhóm mở nêu lên phần b ảng hỏi mà d ựa tính th ực t ế thời gian hay dùng để đọc sách đa số sinh viên Có th ể có nh ững giá tr ị đột bi ến việc sinh viên dành đến tiếng m ột ngày để đọc sách nh ưng nh ững số hoi Vì lẽ đó, việc thiết lập nhóm nh c ũng có c ăn c ứ t th ực ti ễn Số lượng sinh viên Đại học Sư phạm TP HCM dành 30 phút ho ặc h ơn c ũng đáng để suy ngẫm từ tiếng trở lên chưa h ẳn ch ỉ dùng t ỷ l ệ 3/95 để phản ánh quy mơ tồn trường (đó ểm h ạn chế kh ảo sát này) Hình Biểu đồ cột thời gian đọc sách Biểu đồ cột thời gian đọc sách bi ểu đồ cột nh ất Chúng tơi thực Excel theo bước hướng dẫn c thi Hàng ngang phía d ưới phân nhóm, hàng dọc bên trái miêu t ả t ần s ố Thông qua bi ểu đồ, hi v ọng người xem hình dung rõ chênh lệch ba nhóm Biến định tính: Nơi tìm sách Nơi thường tìm sách để đọc Trên mạng Thư viện Nhà sách Nhà sách, mạng Trên mạng, thư viện Nhà sách, thư viện 19 19 19 Tần số 28 15 24 10 Tần suất 29,47% 3,16% 15,79% 25,26% 10,53% 1,05% Nhà sách, mạng, thư viện Tổng 14 95 14,74% 100,00% Bảng Bảng tần số nơi tìm sách Thật thiếu sót khơng tìm hiểu v ề n mà b ạn sinh viên tìm sách để đọc thực khảo sát Ngày nay, bên c ạnh ph ương th ức sách truy ền th ống thơng qua hình thức in ấn, xã hội phát tri ển lên đến t ầm cao c công ngh ệ m ạng, sách điện tử từ đời đáp ứng nhu cầu thị hiếu t ạo nhi ều thu ận l ợi, ti ết kiệm thời gian, tiền bạc đa số người dân, tầng lớp sinh viên Có l ẽ th ế mà đa phần bạn sinh viên khảo sát chọn đọc sách m ạng cách thức tiện lợi hay dùng họ Số sinh viên ch ọn ph ối h ợp c ả hai, c ả ba có chênh lệch không nhiều Nhưng trái lại vi ệc tìm đến với th vi ện (3/95), hay nhà sách, thư viện có 1/95 v ới nh ững s ố kèm v ới khiêm tốn Có lẽ sở thư viện hay nhà sách cần có sách lơi cu ốn ng ười đọc, gắng tạo thuận tiện nhiều để thu hút ngườ i đọ c, dù nh ững n có nhi ều sách q khơng phải tìm có qua hệ thống m ạng Hình Biểu đồ nơi tìm sách Biểu đồ n tìm sách để đọc cho th s ự chênh l ệch không nhi ều khơng có giá trị đột biến phân ph ối tần s ố, cao nh ất 28 ng ười th ấp nh ất ngườ i tổng số mẫu đượ c xét Do biến nên chúng tơi ti ến hành v ẽ biểu đồ Ước lượng Vấn đề Ướ c lượ ng tỷ lệ sinh viên Đại học Sư phạm TP.HCM có thói quen đọc sách Tổng thể toàn sinh viên Đạ i học Sư phạm TP HCM P tỷ lệ sinh viên Đạ i học Sư phạm có thói quen đọc sách Độ tin cậy 95% Ta có bảng số liệu sau từ Excel: 20 k 55 n 95 p 0,579 T ỷ l ệ m ẫu q 0,421 Tỷ lệ trạng thái khác=1 - p Kích th ước m ẫu 20 20 Độ tin cậy 0,95 alpha 0,05 alpha/2 0,025 Z alpha/2 1,96 STD 0,050655421 Sai số 0,099282802 Cận 0,4797 Cận 0,6782 Trong ba tr ạng thái có, khơng h ẳn khơng, chúng tơi quy ết định vi ệc ước l ượng tỷ lệ sinh viên có thói quen đọc sách so v ới t s ố 95 ng ười Độ tin c ậy 95% dựa tính khách quan vấn đề kh ảo sát dựa vào trình th ực hi ện xử lý số liệu Các k ết qu ả nh độ sai s ố ( độ xác) x lý b ằng Excel theo công thức: Z alpha/2 * STD tính tay theo cơng thức:  ( Với = 1,96, = 0,579, n = 95 ) Cận cận gi ới h ạn nh ỏ nh ất l ớn nh ất mà tồn tỷ lệ mẫu số sinh viên có đọc sách, phản ánh khoảng tỷ l ệ bao quát nh ất c tốn ước lượng này, tính cách cộng tr p ( ) v ới độ sai s ố với =0,099282802, cố gắng lấy đến chữ số sau dấu ph ẩy để đảm bảo tính xác  Như vậy, với độ tin cậy 95% có khoảng từ 47,97% đến 67,82% số sinh viên Đại học Sư phạm TP HCM có thói quen đọc sách Vấn đề Ước lượng tỷ lệ sinh viên Đại học Sư phạm TP.HCM có mục đích đọc sách hỗ trợ cho việc học giải trí Tổng thể tồn sinh viên Đại học Sư Phạm TP.HCM P tỷ lệ sinh viên Đại học Sư phạm TP.HCM có mục đích đọc sách hỗ trợ cho học tập giải trí Độ tin cậy 95% Ta có bảng số liệu sau: k 88 n 95 p 0,93 Tỷ lệ mẫu q 0,07 Tỷ lệ mục đích khác= - p 21 Kích thước mẫu 21 21 Độ tin cậy 0,95 alpha 0,05 alpha/2 0,025 Z alpha/2 1,96 STD 0,02680433 Sai số 0,05253552 Cận 0,8738 Cận 0,9789 Cách xử lý số liệu h ầu nh tương t ự toán Ở chúng tơi chọn mục đích đọc sách sinh viên hỗ trợ học tập giải trí (chi ếm 88/95 ng ười) để làm đối tượng cho tốn ước lượng tỷ lệ Do đó, với độ tin cậy 95% có khoảng từ 87,38% đến 97,89% số sinh viên Đại học Sư phạm TP.HCM có mục đích đọc sách hỗ trợ cho học tập giải trí Vấn đề Ước lượng thời gian (giờ) trung bình ngày sinh viên Đại học Sư phạm TP HCM dùng để đọc sách Tổng thể toàn sinh viên Đại học Sư phạm TP HCM thời gian trung bình (giờ) sinh viên Đại học Sư Phạm TP.HCM dành để đọc sách Độ tin cậy 95% Ta có bảng số liệu sau, dùng Excel: Trung bình mẫu 1,25 Độ lệch chuẩn mẫu 1,018446878 Độ tin cậy 0,95 Alpha 0,05 Alpha/2 0,025 Z alpha/2 1,96 Sai số 0,204801272 Cận 1,045198728 Cận 1,454801272 Sau trình lập bảng tần số (bảng bên trái) tính tốn giá tr ị nh giá trị giữa, tần số tổng số hiệu c giá tr ị gi ữa so v ới giá tr ị trung bình để tìm độ lệch chuẩn (bảng bên phải) Các giá trị th ời gian b ảng đổi thành đơn vị định Phân nhóm đầu có giá trị trung bình c 0,5 gi (lý giải phần bảng hỏi) Do quy tắc việc l ập nhóm c phân nhóm m nên không lấy giá trị 0,5 cho phần nhóm đầu nh ưng l ại l giá tr ị đầu gi cho phân nhóm cuối 22 22 22 Giá trị trung bình mẫu có đượ c cách tìm tổng tích gi ữa giá tr ị tần số tươ ng ứng, sau chia cho tổng tần số = = 1,25 Cột thứ bảng bên phải tổng s ố hiệu c giá tr ị gi ữa so với giá trị trung bình mẫu 1,25, mục đích cuối để giúp tìm độ lêch chu ẩn mẫu Độ lệch chuẩn mẫu đượ c tính cơng thức: S= = = 1,018446878 Độ xác xử lý Excel, song tính tay, ta hồn tồn tìm thơng qua công thức sau: = 1,96 = 0,204801272 Cận cận tìm tương tự tốn trên: Từ ta có khoảng ước lượng (1,045198728; 1,454801272) Thời gian dành cho việc đọc sách Tần số Giá trị (giờ) Tần số (GT - TB mẫu)^2 * Tần số < 30 phút/ngày 40 0,25 40 40,0 30 phút-3 giờ/ngày 50 1,75 50 12,5 ≥ giờ/ngày 4,25 45,0 Tổng 95 Tổng 95 97,5 Các số liệu lý giải cách chi tiết trên; vi ệc tính tốn s ẽ r ất d ễ dàng th ực hi ện Excel, song c ũng mu ốn cung c ấp cho ng ười đọc v ề cách giải tỉ mỉ dựa chất số li ệu lý thuy ết th ống kê Vì vậy, với độ tin cậy 95% sinh viên Đại học Sư phạm TP.HCM thường dùng t 1,05 gi đến 1,45 gi (hay 62,71 phút đến 87,29 phút) để đọc sách m ỗi ngày Vấn đề Ước lượng tỷ lệ sinh viên Đại học Sư phạm TP HCM thường có nhu cầu đọc sách mạng Tổng thể toàn sinh viên c Đại học S Ph ạm TP.HCM P tỷ lệ sinh viên Đại học Sư phạm TP.HCM thường có nhu cầu đọc sách mạng 23 23 23 Ta có bảng số liệu từ Excel sau: Độ tin cậy 0,95 Kích th ước m ẫu alpha 0,05 0,295 T ỷ l ệ m ẫu alpha/2 0,025 0,705 Tỷ lệ nơi khác=1 - p Z alpha/2 1,96 STD 0,046776854 Sai số 0,091680949 Cận 0,2031 Cận 0,3864 k 28 n 95 p q Việc thực thao tác hồn tồn giống v ới tốn tốn Do đó, với độ tin cậy 95% có khoảng từ 20,31% đến 38,64% số sinh viên Đại học Sư phạm TP HCM thường có nhu cầu đọc sách mạng Kiểm định Vấn đề Ki ểm đị nh gi ả thuy ết cho r ằng chi phí trung bình m ỗi l ần mua s ắm c sinh viên Hoa Sen t tri ệu trở lên Phần bổ sung sau Tôi g ặp m ột s ố v ấn đề dùng Excel để thao tác, mong bạn thông c ảm Hị hị hị K ết lu ận Ki ến ngh ị Kết nghiên cứu cho thấy ch ất c ng ười s ự yêu thích hay đẹ p, th ế, nhu c ầu mua s ắm để làm đẹp cho b ản thân m ỗi ng ười không ng ừng phát tri ển Để hi ểu rõ m ức chi cho m ột l ần mua s ắm c sinh viên Hoa Sen, nhóm tác giả tiến hành khảo sát 125 đối t ượng, áp d ụng ki ến th ức h ọc v ề Nguyên lý thống kê để nhận đượ c nh ững n ội dung đáng đượ c ý báo cáo Sau tiến hành thống kê xử lý kết khảo sát, rút m ột s ố ý sau 24 • Một ph ận không nhỏ sinh viên Hoa Sen ch ọn trung tâm th ương m ại để mua s ắm v ới t ỷ l ệ vào kho ảng t 33% đến 50,2% • Chi phí trung bình cho m ỗi l ần mua s ắm c sinh viên Hoa Sen t 894 ngàn 418 đồng đến triệu 133 ngàn 581 đồng 24 24 Nh v ậy, v ới k ết qu ả trên, tác gi ả nh ận th r ằng đa ph ần sinh viên Hoa Sen ưa thích hình th ức mua s ắm trung tâm th ương m ại m ức chi tr ả trung bình cho m ột l ần mua s ắm b ằng hình th ức phù h ợp v ới giá tr ị đồng ti ền n ền kinh t ế hi ện Dù v ậy, so v ới m ặt b ằng chung v ề thu nh ập c sinh viên, đặc bi ệt v ới b ạn sinh viên ch ưa làm ho ặc có thu nh ập th ấp h ơn ba tri ệu đồng m ỗi tháng, m ức chi tiêu nh th ế v ẫn ch ưa th ực s ự h ợp lý c ần ph ải đượ c cân đối l ại Vì v ậy, nhóm ki ến ngh ị r ằng, m ỗi sinh viên nên l ập cho m ột k ế ho ạch chi tiêu h ợp lý ứng v ới m ỗi lo ại hình c ần mua s ắm nh ằm tránh tình tr ạng vay m ượn ho ặc “ch ưa đến ch ợ mà ti ền c ạn” t nh ững ngày tháng 25 25 25 ... ội dung v ề thói quen nhu c ầu đọc sách c sinh viên Đại học Sư phạm TP HCM thói quen đọc sách, m ục đích đọc sách, th ời gian đọc sách , nơi tìm sách 1.3 Ph ương pháp nghiên c ứu Nghiên c ứu... Ướ c lượ ng tỷ lệ sinh viên Đại học Sư phạm TP.HCM có thói quen đọc sách Tổng thể tồn sinh viên Đạ i học Sư phạm TP HCM P tỷ lệ sinh viên Đạ i học Sư phạm có thói quen đọc sách Độ tin cậy 95%... tài khảo sát ? ?Thói quen nhu c ầu đọc sách c sinh viên tr ường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, biến ? ?thói quen đọc sách? ??, “m ục đích đọc sách? ??, “thời gian đọc sách? ??, “nơi tìm sách? ?? xem bi