Giáo án văn 7 soạn 5 hoạt động

MẪU Tiết Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức: + Cảm nhận, hiểu tình cảm thiêng liêng, cao đẹp cha mẹ + Thấy vai trò to lớn nhà trường đời cá nhân + Biết NT miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật ký người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường Thái độ: + Biết kính trọng, yêu thương bố mẹ thấy ý nghĩa nhà trường thân Năng lực phẩm chất + Phẩm chất: sống yêu thương, trung thực, tự tin, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, thẩm mĩ, hợp tác II CHUẨN BỊ: 1:GV: tích đời sống, tích TV, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp: hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình giảng + Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, hợp đồng IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động * Ổn định: * Kiểm tra cũ: KT soạn hs * Vào mới: - Hát tập thể hát: Mái trường mến yêu 2) Hoạt động hình thnh kin thc mi Hoạt động GV HS HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung PP: Đọc diễn cảm, vấn đáp KT: chia nhóm, đặt câu hỏi ? Em có hiểu biết tác giả Lí Lan? Tập truyện thiếu nhi Ngôi nhà cỏ (1984) - đc giải thởng VH Nội dung cần đạt I- c tìm hiểu chung Tác giả Lý Lan (1957) nhà văn, dịch giả trẻ tiếng, GV dạy Anh văn Quê: Tỉnh Bình Dơng MU thiếu nhi Hội NVVN; Bí mật thằn lằn đen (2008); Tỏc phm Dịch truyện Harry Porter * Đọc: ? Theo em vb đọc giọng ntn? giọng dịu dàng, chậm rãi, tha thiết, thủ thỉ, âu yếm (nhìn ngủ), bồi hồi HS đọc , nhận xét (hồi tưởng khứ) * Chú thích: sgk GV cho hs đọc -> gọi H nhận xét, gv đọc Y/ c H qsát thích tr/8-> tìm từ Hán Việt giải nghĩa số từ * Xuất xứ: in báo “Yêu trẻ” (2000) - GV tích ngang với từ ghép, từ HV * Thể loại: Kí (Tùy bút) - Cho hs lí hợp đồng ? Nêu xuất xứ văn bản? ? Vbản tự “CTMR” viết theo thể - VB viết tâm trạng người mẹ loại văn học nào? Vì em biết? đêm khơng ngủ trước ngày khai trường lần ? Hãy tóm tắt vb câu văn? * Kiểu vb: vb nhật dụng ? Với nội dung vậy, văn thuộc dạng * Ptbđ chính: biểu cảm * Bố cục: đoạn: vb em học lớp 6? ? Vb viết theo phương thức nào? - Đ1: (Từ đầu đến ngày đầu năm học): ? vb chia làm đoạn xét theo nội Tâm trạng mẹ buổi tối trước ngày khai giảng dung? ý đoạn? - Đ2 (còn lại): Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng mẹ HĐ 2: Phân tích II-Phân tích PP: Vấn đáp, thảo luận cặp đơi, phân tích, giảng bình KT: Chia nhóm, đặt câu hỏi 1- Nỗi lịng người mẹ: ? Hãy cho biết qua lời kể mẹ, c/s cậu * Người con: bé buổi tối trước ngày khai giảng đầu + giấc ngủ đến dễ dàng uống li sữa tiên vào lớp qua chi tiết ? + Chỉ bận tâm việc dạy cho kịp + Hăng hái dọn đồ chơi, c.bị sách ? Các chi tiết cho thấy tâm trạng cậu mẹ bé trước ngày khai trg ntn? -> con: háo hức thản, nhẹ nhàng, vô tư ? Trong đêm trc ngày khai trg con, mẹ có * Người mẹ: khác ngày? Tìm chi tiết tả việc + Mọi ngày: dọn dẹp, làm việc riêng làm, trạng thái mẹ? mìh + Tối nay: trìu mến quan sát con, đắp mền, bng mùng, vỗ cho ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho trằn trọc MẪU - Cho hs thảo luận theo cặp ? So sánh tâm trạng mẹ con? Điều có phù hợp với quy luật tâm lí? - Đại diện trình bày, nhận xét ? Nhận xét MT miêu tả nvật tg? ? Qua chi tiết này, em thấy đc tâm trạng tình cảm người mẹ dành cho ntn? Gv bình: Lấy kiện đêm trước ngày bước vào lớp con, tùy bút CTMR ko nói nhiều đứa mà tập trung nói tâm trạng ng mẹ Với cách miêu tả tâm lí nvật tinh tế, VB có nhiều chi tiết kể cụ thể trằn trọc ng mẹ, cử chăm chút mẹ với con.Thậm chí việc xong xi, mẹ ko ngủ đc Ngày vào lớp trở thành - kiện trọng đại không riêng ? Đọc tiếp p2 vb cho biết, việc lo lắng, hồi hộp, chuẩn bị cho cịn ngun nhân khiến cho đêm mẹ ko ngủ đc? ? Chi tiết vb chứng tỏ kỉ niệm ngày khai trường để lại dấu ấn sâu đậm lòng mẹ? ko ngủ được, ko tập trung vào việc gì, -2 tâm trạng khác -> phù hợp t.lí +NT: Miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế -> Mẹ hồi hộp, phấp phỏng; mẹ quan tâm dành cho tình cảm dịu - Mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường năm xưa - Cứ nhắm mắt lại mẹ dường nghe tiếng đọc trầm bổng: “Hằng năm, vào cuối thu… dài hẹp ” - Mẹ cịn nhớ nơn nao, hồi hộp nỗi chơi vơi, hốt hoảng ? Em có nhận xét cách dùng từ tgiả + NT: Sd nhiều động từ trạng thái: háo đoạn văn này? hức, trằn trọc, xao xuyến, hồi hộp, hốt hoảng, nôn nao để miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật ? Qua em thấy tâm trạng -> Mẹ thao thức, nôn nao, triền miên người mẹ đêm trc ngày khai trg đầu suy nghĩ thời thơ ấu tiên con? ? Tại người mẹ lại nhớ ngày học đêm trước ngày khai trường con? GV: Mẹ trằn trọc phần lo cho đồng thời cịn sống lại với kỉ niệm xưa Trong tâm trạng dạt cảm xúc, mẹ thấy trẻ lại, thấy tuổi thơ sống MẪU dậy Ngày khai trường đánh thức lịng mẹ kí ức đậm sâu lần mẹ (tức bà ngoại em bé bây giờ) đưa đến trường Cảm giác chơi vơi hốt hoảng nhìn người mẹ đứng ngồi cánh cổng trường in sâu tận - Sau hồi tưởng lại q/khứ với ~ kỉ niệm đẹp ngày học mình, người mẹ ngầm thổ lộ mong muốn con? ? Theo em ng mẹ lại không kể cho nghe kỉ niệm ngày học mình? -> mẹ muốn đc tự trải nghiệm cảm xúc đầu đời đầy ý nghĩa ấy, mẹ ? Lời văn có phải lời người mẹ nói trực tiếp với khơng? Theo em người mẹ tâm với ai? Cách viết có tác dụng gì? (HS - giỏi) GV giảng: Xuyên suốt văn, nhân vật người mẹ nhân vật tâm trạng, ngôn ngữ độc thoại nội tâm chủ đạo Cho nên người mẹ nói thầm với nói thầm với mình, với người Cách nói vừa thể tcảm mãnh liệt người mẹ, vừa làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư tình cảm, diễn đạt điều khó nói lời trực tiếp ? Từ trăn trở suy nghĩ đến mong muốn mẹ đêm trước ngày vào lớp 1, em có cảm nhận ntn ng mẹ bài? Gv bình : có lẽ đc viết lên tình yêu thương khát khao đc mẹ cầm tay đến trg mà “CTMR” chất chứa cảm xúc Người mẹ nói chung người mẹ VN nói riêng ln – lịng Đức hi sinh thầm lặng tự bao đời trở nên gần gũi với qua nhịp ca dao: “Con mầm đất tươi xanh Nở tay mẹ, mẹ ươm mẹ trồng Hai tay mẹ bế mẹ bồng + Mẹ muốn nhẹ nhàng cẩn thận, tự nhiên ghi vào lòng -> Mẹ gửi gắm mơ ước vào chứa chan bao hi vọng + NT: Sd lời văn độc thoại làm bật tâm trạng, tình cảm điều thầm kín khó nói lời trực tiếp cách tự nhiên  Mẹ người lòng yêu thương giàu đức hy sinh thầm lặng MẪU Như sông chảy nặng dòng phù sa.” - Gv y/c HS qsát p vb ? Sau cảm xúc, tâm trạng ấy, đêm khơng ngủ, mẹ cịn nghĩ đến điều gì? G cho H t.luận gd Nhật mở rộng 2- Suy nghĩ người mẹ: ? Em hiểu giáo dục qua câu - Mẹ liên tưởng đến ngày khai trường Nhật nghĩ v.trò gdục trẻ “Ai sau này”? +“Ngày khai trường…ngày lễ toàn xh ? Cuối bài, người mẹ động viên “đi -> Trong giáo dục không phép sai lầm con, can đảm lên, TG con, bước gdục định tg lai đất nc qua cánh cổng trg TG kì diệu mở ra” + “Bước qua TG kì diệu mở ra” Em hiểu “thế giới kì diệu” ấy? - Nhà trường môi trường gdục người GV: Câu văn nói lên ý nghĩa to lớn nhà toàn diện, phù hợp với yêu cầu xh trường đời người phía sau cánh cổng giới vô hấp dẫn người ham hiểu biết, giới tri thức bao la, tình bạn, tình thầy trò nồng ấm tha thiết ? Lời động viên mẹ ý nghĩa ntn? - Y/ c H liên hệ đến ngày khai trường VN( Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường ) -> Thể TY lòng tin sắt đá ? Qua tìm hiểu vb em cảm nhận ntn người mẹ vào giáo dục nhà trường mẹ? G bình: Thông qua suy nghĩ người mẹ con, giáo dục ta thấy vb ca tình mẫu tử, tin tưởng, hi vọng vào bầu trời tri thức nơi nhà trường, xh * Mẹ người chu đáo, yêu thương, lo lắng, làm Bà coi trọng vai trò nhà trường xh nói chung nói riêng HĐ 3: Tổng kết: III- Tổng kết: PP: Tổng hợp, vấn đáp 1) NT: KT: Đặt câu hỏi - Cách viết nhật kí ? Khái quát nét NT tiêu biểu mà t/g - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm, lời văn tha thiết, sâu lắng, nhỏ nhẹ sdụng vb? 2) ND: ? Như dịng nhật kí tâm tình, nhỏ nhẹ - Tình cảm sâu nặng người mẹ sâu lắng, em cảm nhận đc qua - Vai trò to lớn nhà trường viết này? sống người MẪU - Y/c H đọc ghi nhớ sgk/tr * Ghi nhớ SGK/tr 3) Hoạt động luyện tập - Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Vì mẹ lại có tâm trạng thế? - Một bạn cho có nhiều ngày khai trường ngày khai trường để vào lớp ngày đặc biệt nhất? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? 4.Hoạt động vận dụng Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường 5, Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc văn, thơ viết ngày khai trường - Nắm vững kiểu vb nhật dụng nội dung học Làm BT /tr9 - Đọc nhiều lần , soạn vb “ Mẹ ”, trả lời câu hỏi sgk MẪU Ngày soạn: Tiết - Ngày dạy: Văn bản: MẸ TƠI (Ét- mơn- Đờ A-mi-xi) I Mục tiêu cần đạt: Học sinh cần: Kiến thức - Biết sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Hiểu cách giáo dục vừa nghiêm khắc, vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Biết nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Thái độ : - Giáo dục tình cảm yêu thương, kính trọng cha mẹ Năng lực phẩm chất * Năng lực: Sử dụng ngôn ngữ, Năng lực hợp tác thơng qua hoạt động nhóm, lực giao tiếp, lực tự học, lực giải vấn đề * Phẩm chất: Yêu gia đinh, yêu quê hương đất nước, Tự chủ, tự tin, tự lực II Chuẩn bị 1) Giáo viên: Tài liệu tham khảo 2) Học sinh: đọc trả lời câu hỏi III Các phương pháp kỹ thuật dạy học Phương pháp: Hoạt động nhóm, PP giải vấn đề, giảng bình, phân tích, vấn đáp Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm, hợp đồng IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động * Ổn định * Kiểm tra cũ ? Tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường khắc họa ntn? Qua em hiểu điều tình cảm người mẹ? * Vào Hát hát tình mẹ 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS HĐ 1: Đọc tìm hiểu chung Nội dung cần đạt I.Đọc tìm hiểu chung MẪU PP: Đàm thoại vấn đáp, đọc sáng tạo KT: Đặt câu hỏi, thảo luận, gói hợp đồng ? Em cho biết vài nét hiểu biết Tác giả tác giả văn “Mẹ tơi” ? - Ét- môn-đô A-mi-xi (1846 - 1908) nhà văn I-ta-li-a ? E đọc vb với giọng ntn? 2- Tác phẩm: - Lời bố nói trực tiếp với con: giọng chân * Đọc thành, nghiêm khắc - Những lời bố nói mẹ: giọng tha thiết, trân trọng - gọi hs đọc, GVnx - HS giải nghĩa số từ khó ( SGK) Thanh lí gói hợp đồng: * Chú thích: sgk ? Nêu xuất xứ văn “Mẹ tơi”? * Xuất xứ: + Trích “ Những lòng cao cả” (truyện thiếu nhi, 1886 ) – tiếng ? văn viết hình thức nào? nghiệp sáng tác tg ? Vậy ptbđ vb gì? * Hình thức: Thư (nhật kí) - Ptbđ chính: biểu cảm (xen kẽ tự sự, nghị ? Theo em văn viết vấn đề gì? luận) ? Đây có đc coi vb nhật dụng ko? Vì - Vb viết tâm tư, tình cảm người cha sao? thấy thiếu lễ độ với mẹ ? Văn thư người bố gửi cho - Là vb nhật dụng con, tác giả lại lấy nhan đề “ Mẹ ” ? * Nhan đề: Do nhà văn đặt - Người mẹ khơng xuất trực tiếp ? Xác định bố cục văn bản? Nội dung câu chuyện tiêu điểm mà phần? nhân vật khác hướng tới *Bố cục: - Phần (Từ đầu đến vô cùng): Lí bố viết thư cho Enricơ HĐ 2: Phân tích - Phần (Cịn lại) : Nội dung thư - PP: Vấn đáp, hoạt động nhóm, phân bố gửi Enricơ tích, bình giảng II Phân tích - KT: Đặt câu hỏi, thảo luận nhóm Lỗi lầm En-ri-cô: ? Theo dõi phần đầu vb, em thấy Enri-cơ mắc lỗi gì? ? Suy nghĩ em lỗi lầm En-ri-cô? - Vô lễ với mẹ trước mặt cô giáo ? Trước lỗi lầm En-ri-cơ, bố E làm gì? -> Là việc làm sai trái, xúc phạm tới mẹ Thảo luận cặp đôi - Bố viết thư cho En-ri-cô ? Tại bố En-ri-cô không mắng trực MẪU tiếp E mà lại viết thư? - Hs giải thích, liên hệ đến thân Gv: t/cảm sâu sắc thường tế nhị kín đáo, nhiều khơng nói trực tiếp đc Viết thư nói riêng cho người đọc thư biết, tình vừa giữ đc kín đáo, vừa ko làm người mắc lỗi lòng tự trọng Đây học cách ứng xử thơng minh gđ, nhà trg toàn xh ? Tìm chi tiết nói thái độ bố trước lỗi lầm En-ri-cô? Bức thư bố En-ri-cô: * Thái độ bố: + Sự hỗn láo nhát dao ? Phương thức biểu cảm diễn tả đâm vào tim bố vậy! thông qua kiểu câu bpnt + bố ko thể nén đc tức giận nào? + Con mà xúc phạm đến mẹ ư? ? Cách so sánh “như nhát dao…” có tác - NT: biểu cảm nhiều kiểu câu: cảm dụng gì? thán, nghi vấn, khẳng định; sử dụng so (diễn tả tức giận, đau đớn đến cùng) sánh giàu hình ảnh -> làm cho lời văn trở ? Qua em thấy được, tâm trạng thái nên linh hoạt, sinh động, giàu hình ảnh độ người bố En-ri-cơ? - Cho hs thảo luận nhóm ? Qua lời kể bố, hình ảnh người mẹ -> Bố đau đớn, tức giận, thất vọng trước lên nào?Tìm chi tiết? nỗi lầm ? Em có nhận xét giọng văn tác giả đoạn bố nói người mẹ? * Hồi tưởng mẹ: ? Tác dụng - Mẹ thức suốt đêm, quằn quại khóc nức ? Qua chi tiết này, em thấy nở sợ người mẹ ntn? - Người mẹ sẵn sàng bỏ năm hp để tránh - Gọi đại diện trình bày, nhận xét cho đau đớn… - Gv nhận xét chung - Mẹ ăn xin để nuôi con, sẵn sàng hi sinh tính mạng để cứu sống con! ? Vb học cho em thấy + Giọng văn tha thiết, trân trọng hình ảnh người mẹ ? - H/a mẹ lên qua lời bố nên HS: vb “Mẹ hiền dạy con”, “Cổng trường khách quan, chân thực mở ra”  Mẹ giàu đức hi sinh với lịng u Gv bình giảng : tình mẹ cao cả, mãnh liệt thương lớn lao, cao thiêng liêng thứ t/c tự nhiên Mẹ sẵn sàng từ bỏ tất để đem lại hp cho con, sẵn sàng hi sinh thân Đó thứ t/c vô điều kiện mà người MẪU mẹ dành cho Nhà thơ Chế Lan Viên viết: “Con dù lớn mẹ Đi hết đời theo con” Cơng ơn mẹ ko sánh đc ? Hãy tìm vb điều xảy đến En-ri-cô trưởng thành mẹ? ? Em có nhận xét lời văn đoạn người bố khuyên nhủ En-ri-cô ? Kiểu câu đc sử dụng chủ yếu đoạn văn ? Tác dụng? ? Mục đích người bố đưa lời khun nhủ gì? ? Qua lời dạy đó, người bố khẳng định điều gì? Gv bình: Mẹ ng có ý nghĩa to lớn cđ Nhưng với nhiều người, phải đến rời xa mẹ vĩnh viễn ta thấm thía điều Lúc vui, lúc buồn, em tìm đến bạn bè đồng trang lứa để chia sẻ Càng lớn lên, mối quan hệ nhiều, đơi lãng qn ánh mắt dịu hiền dõi theo phút Cho đến ko cịn mẹ nữa, ta giật ? Kết thúc đoạn văn xúc động này, bố Enricô cịn nhắn nhủ cho em nữa? * Lời nhắn nhủ: - Hãy nghĩ kĩ điều En-ri-cô ạ: …ngày buồn thảm ngày mẹ - Khi khôn lớn,…con mong ước tha thiết…tội nghiệp…cay đắng nhớ lại ~ lúc làm mẹ buồn phiền… - Lương tâm không phút yên tĩnh, tâm hồn bị khổ hình + NT: - Lời văn giả định,1 loạt câu khẳng định điệp ngữ “con sẽ” - Người bố phân tích, giảng giải để En-ricơ hiểu lỗi lầm  Mẹ có ý nghĩa vơ to lớn đời ? Nhận xét lời nhắn nhủ bố Enricô? ? Sau phân tích làm rõ lỗi lầm En-ri-cô, bố yêu cầu phải -> Tình u thương, kính trọng cha mẹ làm gì? t/c thiêng liêng nhất, chà đạp lên t/c thật xấu hổ nhục nhã ? Em có nhận xét giọng điệu -> Lời nhắn nhủ thấm thía, sâu sắc, người cha? chân thành ? Sd kiểu câu ? Tác dụng? * Yêu cầu bố En-ri-cô: - Không lời nói MẪU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua học, hs cần: Kiến thức: - Cảm nhận tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm sẻ chia với người bạn - Thấy hay chuyện cách kể chân thật cảm động Kĩ năng: - Rèn kĩ kể chuyện thứ nhất, kĩ miêu tả phân tích tâm lí nhân vật Thái độ: - Các em thấy mái ấm gia đình hạnh phúc tuổi thơ, người biết giữ gìn bảo vệ Năng lực phẩm chất + Phẩm chất: Yêu gia đình, yêu quê hương, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác II CHUẨN BỊ: 1:GV: Bài soạn, khả tích hợp: tích đời sống, tích TV Soạn bài, sgk, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp dạy học nhóm, PP giải vấn đề, phân tích mẫu + Kĩ thuật: Chia nhóm, động não, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, hỏi trả lời IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động + Ổn định: + Kiểm tra cũ -Vì đọc thư bố En-ri-cô " xúc động vô cùng"? - Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật văn "Mẹ tôi"? + Khởi động: Hát Ba nến lung linh + Giới thiệu: 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS HĐ : Đọc tìm hiểu chung PP: vấn đáp, đọc sáng tạo KT: Đặt câu hỏi, thảo luận, hỏi trả lời ? Nêu xuất xứ vb ? Nội dung cần đạt I Đọc tìm hiểu chung : 1.Tác giả Khánh Hồi Tác phẩm a Xuất xứ: - Tác phẩm trao giải nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em tổ chức MẪU ? Theo em, cần đọc vb với giọng ntn? GV hướng dẫn cách đọc : giọng tha thiết, tình cảm Phân biệt lời kể, lời đối thoại, lời văn miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật ? Các em đọc soạn nhà, tóm tắt cốt truyện truyện CCTCNCBB ? HS tóm tắt, Gv tóm tắt mẫu -GV cho hs tìm hiểu thích theo sgk - Gv sử dụng kĩ thuật hỏi trả lời cho hs tìm hiểu thể loại, nhân vật chính, ptbđ, ngơi kể, bố cục Thụy Điển 1992 b.Đọc - tóm tắt, thích - Đọc - Tóm tắt: - Chú thích : sgk c Thể loại: Truyện ngắn - Nvật chính: anh em Thành Thủy d Ptbđ: tự (kết hợp miêu tả, biểu cảm) e Ngôi kể: thứ (Thành xưng tôi) f Bố cục: - Đ1: Từ đầu -> “hiếu thảo vậy”: Chia búp bê - Đ2: Tiếp -> “ trùm lên cảnh vật”: Chia tay lớp học - Đ3: Còn lại: Hai anh em chia tay II Phân tích HĐ 2: Phân tích PP: vấn đáp, hoạt động nhóm, giảng bình KT: Đặt câu hỏi, chia nhóm, thảo luận nhóm Chia búp bê ? Tìm chi tiết cho thấy quan hệ - Búp bê: búp bê với anh em Thành- Thuỷ ? + Là đồ chơi thân thiết anh em + Búp bê Vệ Sĩ -> Thành; Em Nhỏ -> Thủy bên ? Vậy với anh em Thành- Thuỷ búp bê có ý -> Búp bê đồ chơi thân thiết tuổi thơ, nghĩa ntn? tách rời, biểu tượng cho tc gắn bó y thương ae ? Vậy anh em họ phải chia búp bê ra? - Vì: Bố mẹ li hôn GV: nỗi đau chia cắt ko riêng người lớn, ahưởng đến đứa trẻ hồn nhiên vơ tội, chí đến búp bê đồ chơi vô tri vô giác ? Câu chuyện mở đầu chi tiết nào? * Mẹ lệnh chia đồ chơi lần thứ nhất: ? Cách tạo tình tiết mở đầu câu chuyện có tác dụng ?  GV giảng: Mở đầu = tình tiết gây bất MẪU ngờ “Mẹ giục chia đồ chơi ” ;người đọc ngạc nhiên muốn dõi theo diễn biến câu chuyện để tìm hiểu nguyên nhân ? Lệnh chia đồ chơi mẹ khiến Thuỷ - Thủy: run lên bần bật, kinh hồng, Thành có tâm trạng ntn ? Nêu chi buồn thăm thẳm, ánh mắt tuyệt vọng tiết biểu tâm trạng ? - Thành: cắn chặt mơi nước mắt tuôn ướt đầm ? Em có nhận xét cách miêu tả tg + NT miêu tả tâm lí nv tinh tế qua cử chỉ, đoạn văn này? nét mặt, ? Qua cách miêu tả ấy, em nhận đc tâm  Tâm trạng buồn khổ, sợ hãi, đau đớn trạng ae Thành Thủy ? bất lực - GV giảng ? Tìm đoạn văn tả cảnh buổi sáng anh - “Đằng đông trời hửng dần ríu ran” em chuẩn bị chia đồ chơi ? + Đối lập cảnh tn tươi đẹp, bình thản với ? Việc tg xen vào cảnh chia đồ chơi nỗi đau đớn, bất hạnh anh em anh em khung cảnh sinh hoạt -> làm tăng thêm nỗi đau lịng cảnh th/ nhiên buổi sáng vui nhộn có td ? Thành ? Ngồi bên em vườn nhà, Thành hồi tưởng khứ với ~ kỉ niệm đẹp đẽ ntn? - Thành nhớ kỉ niệm: + Thủy sân vận động vá áo cho anh; + Thành chiều đón em; trị chuyện ? Các chi tiết nói lên t.c ae TT? + Thủy để Vệ Sĩ gác cho anh ngủ Gv bình: Việc Thành nhớ lại t.c yêu -> Hai anh em gần gũi, quan tâm chia thương ae tô đậm thêm đau sẻ yêu thương lẫn xót, bất lực ae phải chia tay -GV đọc đoạn: “Vậy mà mơ thôi” ? Trong đoạn này, điệp ngữ “xa nhau”, “giấc mơ” thể điều gì? (Mâu thuẫn thực mơ ước -> tăng thêm nỗi xót xa lịng Thành) - Cho hs thảo luận nhóm ? Tìm chi tiết miêu tả việc chia búp bê anh em Thành Thủy? * Mẹ lệnh chia đồ chơi lần 2: Thành Thuỷ - Lấy búp bê - Tru tréo, giận từ tủ đặt “sao anh ác thế” sang phía ? Em có nx cách kể t/g? - Đặt Vệ Sĩ - Bỗng vui vẻ “anh ? Cảm nhận tình cảm hai anh em vào cạnh Em xem chúng Thuỷ qua hình ảnh hai búp bê? Nhỏ cười kìa” MẪU - G bình giảng: Búp bê, kỉ vật êm đềm tuổi thơ anh em T-T, gắn bó với sum họp đầm ấm gia đình, hình ảnh hữu anh em T-T nên khơng thể chia rẽ lí + Cách kể chân thành, cảm xúc chân thật => Hình ảnh bb tượng trưng cho tình anh em khơng tách rời, bền chặt, chia rẽ Thành Thuỷ Hoạt động luyện tập ? Cuộc chia búp bề hai anh em Thành Thủy diễn ntn? Kết sao? ? Tình cảm hai em Thành Thủy lên ntn? Hoạt động vận dụng: - Kể lại kỉ niệm đồ chơi mà em u q Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Tìm đọc tác phẩm văn học viết tình cảm gia đình - Xem kĩ lại kiến thức học - Chuẩn bị tiếp : Cuộc chia tay búp bê + Trả lời câu hỏi cịn lại sgk Thày tải đủ giáo án website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn/ Ngày soạn: 24.8 Ngày dạy: 31 Tiết CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua học, hs cần: Kiến thức: - Tiếp tục cảm nhận tình cảm chân thành, sâu nặng hai anh em câu chuyện Cảm nhận nỗi đau đớn xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thông cảm sẻ chia với người bạn - Thấy hay chuyện cách kể chân thật cảm động Kĩ năng: - Rèn kĩ kể chuyện thứ nhất, kĩ miêu tả phân tích tâm lí nhân vật Thái độ: - Hiểu mái ấm gia đình hạnh phúc tuổi thơ, người biết giữ gìn bảo vệ Năng lực phẩm chất + Phẩm chất: Yêu gia đình, yêu quê hương, sống tự chủ, tự lập + Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác II CHUẨN BỊ: MẪU 1:GV: Bài soạn, khả tích hợp: tích đời sống, tích TV Soạn bài, sgk, tài liệu tham khảo 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp dạy học nhóm, PP giải vấn đề, vấn đáp, bình giảng + Kĩ thuật: Chia nhóm, động não, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động + Ổn định: + Kiểm tra cũ - Cảm nhận tình cảm hai anh em Thành Thủy phần đầu văn bản? + Vào - Gv giới thiệu 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS HĐ 2: Phân tích PP: Đàm thoại vấn đáp, thảo luận, giảng bình KT: Đặt câu hỏi, chia nhóm, Nội dung cần đạt II Phân tích ( tiếp) Cuộc chia búp bê Chia tay với lớp học ? Tìm chi tiết miêu tả Thủy - Trên đường đến trường: Thủy quan sát kĩ anh em đến trường học? cảnh vật quen thuộc bên đường,…Em cắn chặt mơi im lặng bật lên khóc thút thít" -> Vì: Trường học nơi ghi dấu ? Vì Thủy lại bật khóc thút thít? niềm vui Thủy em hiểu phải xa Gv bình: -> nỗi bất hạnh ko đo đếm đc mãi với nơi này, em khơng cịn Thủy, đọc đoạn này, ta nghe thấy học nữa… tiếng khóc thút thít T, nhìn thấy nước mắt lăn dài má em, chạm đc tới nỗi đau se sắt lòng em, nhịa lệ bị đau đớn Cịn đau đớn cịn cha mẹ anh em mà ko đc sống * Cơ giáo: - Cho hs thảo luận nhóm - Ơm chặt lấy em cô thương em ? Khi thấy Thủy, giáo có lời nói - Tặng bút, sổ…sửng sốt, tái mặt, hành động gì? nước mắt giàn giụa * Bạn bè: MẪU ? Bạn bè Thủy có hđ ntn? - Sững sờ, thút thút…bỏ chỗ ngồi, lên nắm chặt tay …khóc lúc to ? Những chi tiết thể rõ điều gì? => Sự đồng cảm xót thương thầy ? Từ đây, em cảm nhận ntn tình thầy bạn dành cho Thủy trị mái trường? - Diễn tả tình thầy trị, bạn bè ấm áp, - Gọi đại diện trình bày, nhận xét sáng - Gv nhận xét chung Gv giảng - Hs hoạt động cá nhân ? Chi tiết chia tay Thủy với lớp học, với giáo làm em cảm động nhất? Vì sao? (HS bộc lộ) (chi tiết nói em ko đc học nữa, chi tiết tặng vở, bạn nắm tay, khóc…) ? Khi dắt em khỏi trường Thành có tâm * Thành: "Kinh ngạc thấy người trạng gì? lại bình thường nắng vàng ươm trùm lên cảnh vật" ? Vì Thành lại có tâm trạng này? Vì: việc diễn bình GV: Em ngạc nhiên tâm hồn thường, cảnh đẹp, cđời bình yên mà dông bão đến lúc ae lại phải chịu đựng mát, đổ phải chia tay em gái bé nhỏ yêu thương vỡ lớn mình, đất trời sụp đổ tâm hồn em, mà TG xung quanh lại bt ? Trong đoạn văn tác giả sử dụng - NT: miêu tả tâm lí nhân vật qua hành nghệ thuật miêu tả nhân vật ntn? động, cử chỉ, nét mặt, lời nói… ? Tác dụng? => Khắc họa tinh tế diễn biến tâm lí nhân Gv bình vật -> tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng bơ vơ nhân vật Cuộc chia tay hai anh em ? Khi biết đến lúc phải chia tay, a/e có - Thành: cảm thấy ch.tay đột ngột cảm nhận phản ứng ntn? - Thủy: + Như người hồn, mặt tái xanh tàu ? Việc chia tay a/e đc biết trước, -> chia tay ko bất ngờ đột ngột Thành cảm thấy đột ngột, nỗi đau, mát q lớn, khơng cịn Thủy người hồn? thể quen ? Thủy có hành động sau đó? + Chạy vội vào nhà ghì lấy búp bê ? Qua chi tiết em cảm nhận đc + Khóc nức lên, nắm tay áo tơi dặn dị nv Thủy? -> Cơ bé có tâm hồn nhạy cảm, sáng, yêu thương anh trai, lo lắng cho anh song phải chịu nỗi đau khổ, bất hạnh ko đáng có MẪU ?Kết thúc truyện, Thuỷ lựa chọn cách - Đặt Em Nhỏ quàng tay vào vai Vệ giải ntn? Sĩ: - Anh phải hứa khơng để chúng ngồi cách xa Anh nhớ chưa? Anh hứa ? Chi tiết gợi lên em suy nghĩ -> Thuỷ - người em gái tình cảm, giàu bé Thủy? lịng vị tha, u anh thương anh - GV bình: Từ khiến người đọc thấy trai vô xúc động chia tay anh em không nên có ? Lời dặn dị Thủy, bắt anh phải hứa -> Là thơng điệp với tồn xh: “ Hãy hạnh “ko để chúng xa nhau” cho em phúc trẻ thơ” hiểu điều gì? ? Lời nhắn nhủ với toàn câu chuyện gửi đến thông điệp quyền trẻ em? (Lời nhắc nhở gia đình xã hội “Hãy hạnh phúc tuổi thơ” : Ko đẩy trẻ em vào tình cảnh bất hạnh Người lớn xã hội chăm lo bảo vệ hạnh phúc trẻ em) ? Cuộc chia tay T & T diễn  T/c anh em thiêng liêng, gắn bó ko nước mắt, qua lại sáng lên thể tách rời tình cảm đáng trân trọng Theo em tình cảm ? GVbình: Thơng qua hình ảnh biểu tượng búp bê câu chuyện giới tâm hồn trẻ thơ dựng lên Cuộc chia tay đau đớn cảm động anh em khiến người đọc thấm thía rằng: t/c , hp gđ vô quý giá Mỗi cần bảo vệ, giữ gìn, ko nên làm tổn hại đến tcảm sáng HĐ 3: Tổng kết - PP: Vấn đáp III Tổng kết - KT: Đặt câu hỏi 1) Nghệ thuật: ? Hãy nhận xét cách kể chuyện tác - Cách kể miêu tả cảnh vật xung giả quanh cách kể nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật - Lời kể chân thành giản dị, phù hợp với ? Cách kể có tác dụng việc tâm trạng nhân vật nên có sức truyền cảm làm rõ nội dung tư tưởng truyện? 2) Nội dung: => Ghi nhớ SGK/27 MẪU Hoạt động luyện tập ? Tình cảm hai anh em Thành Thủy thể ntn văn bản? ? Qua câu chuyện này, tác giả muốn nhắn gửi đến người điều gì? Hoạt động vận dụng: ? Liên hệ thực tế cho biết hậu mà trẻ em phải chịu sau cha me chia tay gì? - Viết đoạn văn nêu cảm nhận em nhân vật Thủy truyện ngắn “CCTCNCBB” Hoạt động tìm tịi mở rộng: - Tìm đọc tác phẩm văn học viết tình cảm gia đình - Xem kĩ lại kiến thức học - Chuẩn bị mới: Bố cục văn ( đọc tìm hiểu trước ví dụ, trả lời câu hỏi sgk) Thày cô tải đủ giáo ỏn ti website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn/ Ngày soạn: 23.8 Tiết : Ngày dạy: 31.8 B CC TRONG VN BN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Qua học, hs cần: Kiến thức - Thấy tầm quan trọng bố cục văn bản; sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Hiểu bố cục rành mạch hợp lí để bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí cho làm - Thấy tính phổ biến hợp lí dạng bố cục phần, nhiệm vụ phần bố cục, để từ làm mở bài, thân bài, kết hướng hơn, đạt kết tốt Kĩ năng: - Xây dựng bố cục tạo lập văn Thái độ: - Có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn Năng lực phẩm chất + Năng lực: Tự học, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp, hợp tác + Phẩm chất: Yêu gia đình, yêu quê hương, sống tự chủ, tự lập MẪU II CHUẨN BỊ: 1:GV: tích hợp với đời sống, TV, tài liệu tham khảo., máy chiếu 2: HS: - Đọc nhiều lần vb soạn kĩ học III CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC + Phương pháp dạy học nhóm, PP giải vấn đề, luyện tập thực hành + Kĩ thuật: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm IV Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động + Ổn định: + Kiểm tra cũ ? Thế liên kết văn bản? Tác dung? ? Nêu phương tiện liên kết văn bản, lấy VD? + Vào - Gv giới thiệu 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS HĐ 1: Bố cục yêu cầu bố cục văn + PP: Hoatj động nhóm, giải vấn đề, vấn đáp + KT: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, thảo luận nhóm GV chiếu VD ? Em chấp nhận cách xếp nội dung đơn khơng? Vì sao? Lá đơn thứ Lá đơn thứ - Lí xin vào - Họ tên, nơi ở, học đội trường - Họ tên, nơi ở, - Lời hứa học trường kết nạp - Lời hứa - Lí xin vào đội kết nạp ? Nếu em không chấp nhận cách xếp vậy, đưa cách xếp mà em cho hợp lí hơn? Nội dung cần đạt I Bố cục yêu cầu bố cục văn Bố cục văn * Xét VD - Không chấp nhận cách xếp -> Vì: Các phần đơn không xếp theo trật tự phù hợp với yêu cầu văn hành Sắp xếp theo trình tự: - Họ tên, nơi ở, học trường - Lí xin vào đội ? Vậy nội dung đơn cần xếp - Lời hứa kết nạp MẪU nào? => Cần xếp theo trật tự hợp lí - GV: Sự đặt nội dung phần văn theo trình tự hợp lí gọi bố cục ? Vì xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục? - Bố cục giúp văn trở lên rõ ràng, rành mạch -> Người đọc dễ theo dõi, dễ hiểu ? Vậy bố cục gì? * Ghi nhớ chấm SGK/30 - GVNX -> Ghi nhớ chấm Những yêu cầu bố cục văn - Đọc câu chuyện * Xét VD - GV chia nhóm thảo luận câu hỏi thời gian phút Nhóm + 2: Câu chuyện thứ Nhóm + 4: Câu chuyện thứ a Mỗi câu chuyện gồm đoạn văn Nội a Mỗi câu chuyện có đoạn văn Nội dung dung đoạn văn có tương đối đoạn không thống ý đoạn thống khơng? ý đoạn văn có khơng phân biệt rõ ràng phân biệt với tương đối rõ ràng không? b Cách kể chuyện bất hợp lí chỗ b Sự bất hợp lí: nào? - "VB" 1: Kể chuyện ếch nghênh ngang lại, nhâng nháo nhìn trời trước, ếch giếng sau Kể ếch bị trâu dẫm bẹp khơng gắn với việc lại nghênh ngang mà lại đưa xuống cuối thêm vào chi tiết lạc lõng " Từ đấy, trâu trở thành bạn nhà nông" - "VB' 2: Kể chuyện anh khoe áo trước, anh khoe lợn cưới sau c Theo em, nên xếp bố cục câu c Nên xếp bố cục câu chuyện chuyện nào? văn bản: ếch ngồi đáy giếng lợn cưới, áo - GV gọi đại diện nhóm trình bày ( Sách ngữ văn tập 1) - GV gọi HS khác NX, bổ sung - GV NX -> Chốt ? So sánh cách xếp câu chuyện -> Hai văn bản: ếch ngồi đáy giếng Lợn SGK ngữ văn với văn bản: ếch cưới, áo ( Sách ngữ văn tập 1) nêu bật ngồi đáy giếng Lợn cưới, áo (Sách ý nghĩa phê phán gây cười ngữ văn tập 1), em thấy cách xếp nêu bật ý nghĩa phê phán có tác dụng gây cười hơn? ? Vậy bố cục hợp lí có tác dụng gì? => Bố cục hợp lí để giúp văn đạt mức cao mục đích giao tiếp mà người tạo lập đặt MẪU ? Qua VD em cho biết điều kiện * Ghi nhớ ý (SGK/30) để bố cục rành mạch hợp lí? Các phần bố cục Bố cục phần: Mở bài, thân bài, kết ? Thông thường văn em thường làm có bố cục phần? Đó phần nào? * Văn tự sự: ? Nêu nhiệm vụ phần mở bài, thân - Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật bài, kết văn miêu tả văn tự việc sự? - Thân bài: kể diễn biếnc việc - Kết bài: kể kết cục việc * Văn miêu tả: - Mở bài: Giới thiệu đối tượng tả( cảnh, người, đồ vật, vật, cối) - Thân bài: Tập trung tả chi tiết theo thứ tự hợp lí - Kết bài: Phát biểu cảm tưởng đối tượng miêu tả + Có (giúp văn trở nên rành mạch hợp lí.) ? Có cần phân biệt nhiệm vụ phần khơng? Vì sao? + Khơng.Vì: ? Có bạn nói phần mở tóm - Mở khơng đơn thông báo đề tắt, rút gọn phần thân bài, phần kết tài văn mà phải cố gắng làm cho chẳng qua lặp lại lần người đọc người nghe vào đề tài mở Nói có khơng? Vì cách dễ dàng, tự nhiên, hứng thú sao? nhiều hình dung bước - Kết khơng có nhiệm vụ nhắc lại đề tài hay đưa lời hứa hẹn, nêu cảm tưởng mà phải làm cho văn để lại ấn tượng tốt đẹp cho người đọc, người nghe + Không Vì mở kết có nhiệm vụ riêng làm cho văn trở nên hoàn chỉnh rành mạch hợp lí ? Một bạn khác lại cho rằng, nội dung việc miêu tả, tự đơn từ dồn vào phần thân nên mở kết phần khơng cần thiết Em có đồng ý với ý kiến khơng? ? Có phải chia văn thành phần mở bài, thân bài, kết bố cục tự nhiên trở nên rành mạch hợp lí khơng? + Khơng phải biết cách viết mở cho mở bài, thân thân bài, kết thật kết đích thực văn trở nên rõ ràng, rành mạch * Ghi nhớ ý SGK/30 MẪU ? Vậy bố cục vb thường gặp gì? - GV NX -> Ghi nhớ ý 3 Hoạt động luyện tập MẪU MẪU MẪU ... ngày đặc biệt nhất? Em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao? 4 .Hoạt động vận dụng Viết đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường 5, Hoạt động tìm tịi mở rộng - Tìm đọc văn, thơ viết ngày khai trường... chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động * Ổn định: * Kiểm tra cũ * Vào - Cho hs xem số tranh ảnh có tác dụng liên kết: Cầu, kết cấu hạ tầng 2) Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động. .. Tổ chức hoạt động dạy học 1) Hoạt động khởi động + Ổn định: + Kiểm tra cũ ? Thế liên kết văn bản? Tác dung? ? Nêu phương tiện liên kết văn bản, lấy VD? + Vào - Gv giới thiệu 2) Hoạt động hình