Giáo án văn 9 soạn 5 hoạt động mẫu 3 cột

MẪU SỐ Tuần - - Văn PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) Tiết 1: Đọc - Hiểu văn I MỤC TIÊU Kiến thức : - Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể Kỹ : - Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ Thầy: - Bảng phụ Nghiên cứu SGV- SGK, tư liệu nhà văn,về tác phẩm, - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu mẩu chuyện Bác - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT Trũ: - Tìm hiểu sưu tầm thơng tin tác giả, tác phẩm - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời cỏc câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm - Xem lại “Đức tính giản dị Bác Hồ” (SGK Ngữ văn lớp 7) IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp(1p): Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II Kiểm tra cũ:( 3p) Khoanh tròn vào đáp án nhất: Thế văn nhật dụng? A Là văn sử dụng quan hành B Là văn sử dụng giao tiếp hàng ngày C Là văn có nội dung gần gũi, thiết sống trước mắt người cộng đồng xã hội D Là văn có phối hợp phương thức biểu đạt miêu tả,biểu cảm, tự Kể tên văn em học, đọc Bác - Đức tính giản dị Bác Hồ, Đêm Bác không ngủ MẪU SỐ * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: khởi động + Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý + Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 1-2p HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ GHI CHÚ - GV thuyết trình: HCM khơng nhà yêu nước, - HS nghe thuyết nhà cách mạng vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố trình giới ( Người UNESCO phong tặng danh hiệu - HS lĩnh hội kiến HS hình năm 1990 ).Vẻ đẹp văn hố nét bật thức theo dẫn dắt dung phong cách HCM Để giúp cho em hiểu thêm giới thiệu thầy cảm nhận phong cách Người, hôm tìm hiểu - Ghi tên "Phong Minh" Lê Anh Trà - Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức + Mục tiêu: Nắm cách đọc, nét tác giả, tác phẩm từ khó - Bước đầu biết kết hợp làm việc cá nhân hợp tác qua kĩ thuật động não + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não + Thời gian: Dự kiến (5-7P’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I HD HS đọc- tìm hiểu thích GV HD HS đọc H Theo em, VB cần đọc với giọng ntn? * Gọi H.S đọc: đoạn đoạn * GV gọi H.S nhận xét, đánh giá phần đọc bạn * GV đọc mẫu đoạn GV HD HS tìm hiểu thích H Nêu xuất xứ văn bản? I HS đọc- tìm hiểu thích HS đọc - Suy nghĩ, trình bày quan điểm: - H.S đọc, lớp nghe, theo dõi - Trình bày ý kiến nhận xét bổ sung Nghe GV đọc I Đọc- Chú thích HS tìm hiểu thích - HS nêu theo thích, trả lời Chú thích H Em hiểu “phong cách” gì? Phong cách HCM ntn? *GV gọi trả lời, gọi nhận xét GV bổ sung - HS giải nghĩa số từ khó,) *Phong cách cách thức làm việc tạo nên vẻ riêng ,độc đáo (theo từ điển tiếng Việt) Đọc - Đọc to, rõ ràng, khúc triết, tường minh - Giọng đọc truyền cảm, ý đến chuỗi liên kết câu mạch lập luận tác giả a/ Tác giả, tác phẩm - Xuất xứ: Rút bài: “Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị” Lê Anh Trà b/ Từ khó - Phong cách: thích 1/sgk/7 - Phong cách HCM: lối sống, sinh hoạt, làm việc Bác GHI CHÚ 5-7’ MẪU SỐ II HD HS đọc- tìm hiểu văn Bước 1: HD HS tìm hiểu khái quát văn * GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn, trả lời số câu hỏi khái quát, gọi nhận xét, bổ sung, H:Lờ Anh Trà thể viết kiểu văn nào? vỡ ông chọn kiểu văn đó? H Nêu chủ đề văn bản? Có thể nêu số chủ đề mà văn nhật dụng đề cập em học ? H Xác định phương thức biểu đạt VB ? H .VB chia làm đoạn? Ý đoạn? *GV bổ sung: VB không mang ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý nghĩa lâu dài lẽ việc học tập rèn luyện theo lối sống, phong cách HCM việc làm thiết thực, thường xuyên hệ người VN đặc biệt hệ trẻ Bước HD HS tìm hiểu chi tiết văn Gọi HS đọc đoạn H Giải thích” trn chun” , “un thâm”nghĩa gì? H Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ ntn? Đọc câu văn để CM? -> Từ Hán Việt II HS đọc- tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn bản 1.HS tìm hiểu khái quát A/ Tìm hiểu khái quát + HS thảo luận nhóm bàn, - Kiểu văn : đại diện trình bày, nhận nhật dụng xét, bổ sung, quan sát Chủ đề: Sự hội nhập bảng phụ với văn hoá giới - Kiểu văn : nhật vấn đề giữ gìn dụng đề cập tới vấn sắc dân tộc đề hội nhập giữ gìn - PTBĐ : nghị luận+ sắc văn hố dân tộc  gần thuyết minh gũi thiết sống người cộng đồng - VD: Quyền sống người bảo vệ hồ bình chống chiến tranh, môi trường sinh thái… - PTBĐ : nghị luận+ thuyết minh *Bố cục: đoạn - Đoạn 1: Từ đầu đến đại - Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách HCM - Đoạn2: Tiếp đến hạ tắm ao - Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ - Đoạn3 : cịn lại - Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá HCM HS tìm hiểu chi tiết B/ Tìm hiểu chi tiết -HS giải thích nghĩa từ -Vốn tri thức văn hố Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng: có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hoá nước sâu * GV liên hệ đường hoạt sắc Bác > Cách viết động Cách mạng cứu nước, so sánh bao quát để khẳng Quá trình hình thành vốn tri thức văn hóa nhân loại chủ tịch Hồ CHí Minh -Vốn tri thức Bác sâu rộng, uyên thâm 30’ 5’ HS quan sát máy tư liệu nếp sinh hoạt Bác Phủ chủ tịch 25’ MẪU SỐ cứu dân 30 năm đầy gian nan, vất vả từ năm 1911 đến năm 1941 * Gv tổ chức cho HS thảo luận nhóm câu hỏi( Thời gian: phút) H Để tiếp thu tìm hiểu kho tri thức văn hóa nhân loại, Người có biện pháp gì? dùng phương tiện ? Động lực giúp Người có hiểu biết phong phú văn hoá nhân loại ? H Người tiếp thu tinh hoa văn hố ntn ? Em có nhận xét tiếp thu văn hóa nhân loại Bác ? H Tác giả sử dụng phương thức lập luận ca ngợi vẻ đẹp phong cách HCM ? Nhận xét cách lập luận, nêu tác dụng ? định giá trị nhận định + Quan sát văn bản, HS thảo luận nhóm : *Bác tiếp thu văn hố nhân loạibằng cách : - Đi nhiều, có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với văn hoá nhiều nước, nhiều vùng, nhiều dân tộc Ghé lại nhiều hải cảng sống dài ngày Pháp, Anh, Nga - Nói viết thạo nhiều thứ tiếng: Pháp, Anh, Hoa, Nga > Đây công cụ giao tiếp bậc để tìm hiểu giao lưu văn hố với dân tộc giới - Qua công việc, qua lao động mà học hỏi: làm nhiều nghề khác - Có ý thức học hỏi, tìm hiểu văn hố nước sâu sắc đến mức uyên thâm * Động lực:Lịng u nước, thương dân, tinh thần tự tơn dân tộc - Người chịu ảnh hưởng tất văn hoá - Tiếp thu hay, đẹp, phê phán tiêu cực , lạc hậu - Những ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc + Phát hiện, rõ phương thức lập luận, rút nhận xét - Cách lập luận chặt chẽ, luận xác đáng, diễn đạt tinh tế - Cách trình bày lý lẽ, dẫn chứng mạch lạc, tường + Người qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hố=> Hiểu biết sâu rộng văn hố + Nói viết thạo nhiều ngoại ngữ: Anh, Pháp, Nga, Hoa.(Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ) + Làm nhiều nghề: quét tuyết, làm bếp, bồi bàn, thợ ảnh… (Qua lao động mà học hỏi) + Bác ham học hỏi, ham tìm hiểu đến mức uyên thâm -> Tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại, tiếp thu tảng văn hoá dân tộc - Phương thức lập luận: kết hợp kể, giải thích, bình luận MẪU SỐ H Kết tiếp thu điều kì lạ tạo nên Phong cách HCM ? * GV chiếu hình ảnh Bác Hồ chốt: năm 1990 Hồ Chí Minh UNSECO cơng nhận suy tơn “Anh hùng dân tộc, danh nhân văn hoá giới” * GV chốt: Với tầm nhìn vĩ mơ nhà văn hoá lớn, tư tưởng Bác tư tưởng hội nhập khơng hồ tan Đó giá trị văn hố làm nên phong cách Hồ Chí Minh * Chuyển ý: *GV gọi 1HS đọc lại đoạn H Lối sống Bác tác giả Lê Anh Trà chứng minh phương diện Đó phương diện nào? *GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm kĩ thuật KTB: Chia lớp làm nhóm thảo luận theo nội dung cột bảng * Thầy phát phiếu thảo luận cho nhóm: - Nhóm 1: Tìm chi tiết viết nơi làm việc Bác Qua chi tiết em rút kết luận gì? - Nhóm 2: Hãy tìm chi tiết viết trang phục hành trang Bác Nhận xét em nét đẹp lối sống Bác qua chi tiết này? - Nhóm 3: Nếp sống ăn uống thường ngày Bác nhà minh, giàu sức thuyết phục, bám sát chủ đề văn - Tác dụng-> Tạo sức thuyết phục lớn người đọc + Khái quát, rút vẻ đẹp phong cách văn hóa Người - Theo dõi GV chốt - Kết hợp hài hồ sắc văn hố dân tộc tinh hoa văn hố nhân loại: Hình thành nhân cách VN, phương Đông mới, đại Đây yếu tố người Việt Nam chân +1 HS đọc, phát chi Vẻ đẹp tiết, trả lời phong cách sinh hoạt Bác + HS thảo luận theo nhóm với câu hỏi kĩ thuật KTB, đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung - Nghe GV chốt, nhấn mạnh * Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ bé phía trước có ao cảnh làng quê quen thuộc, nhà có vài phịng, đồ đạc mộc mạc đơn sơ  đơn sơ * Trang phục giản dị : quần áo kaki bạc màu, dép lốp cao su, áo trấn thủ * Ăn uống sơ, đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà, dưa,…  người dân bình thường + HS khái quát trả lời * Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: * Trang phục giản dị * Ăn uống sơ, đạm bạc: ->Thanh cao mà giản dị  phong cách sống MẪU SỐ văn thể nào? Cảm nhận em nếp sống ấy? H Qua tìm hiểu em nhận thấy Bác có lối sống nào? * Qua ý kiến thảo luận nhóm thầy chốt, rút kết luận chung nét đẹp lối sống Bác: Bác ta thấy nét đẹp lối sống: Vô đơn sơ, vơ giản dị, vơ đạm bạc H Nói nét đẹp lối sống Bác, em học thuộc câu thơ nào? H Viết phong cách sinh hoạt Bác, người viết so sánh Bác với nhà hiền triết xưa Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm Lối sống có giống khác nhau? * GV chốt kết luận: Cách sống Bác lời tác giả Bác qua câu thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm: “Thu ăn măng trúc, đông ăn giá - Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao.” GV liên hệ với môn học công dân lớp học lối sống giản dị Đây nếp sống đẹp ta nên học tập Bác H Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh nội dung này? Tác dụng? -> Phong cách HCM nhân dân Việt Nam kế tục phát huy nét đẹp tâm hồn người Việt- vẻ đẹp bỡnh dị mà cao… + Nhớ, tái kiến thức cũ - Văn bản: Đức tính giản dị Bác Hồ P.V.Đ - Bài thơ “Tức cảnh Pác Bó” Bác - Thảo luận, trả lời + Giống: Yêu đẹp, yêu thiện + Khác: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm nho sĩ ẩn - Cịn Bác nghiệp giải phóng dân tộc, nhân dân - Lối sống Bác so với nhà hiền triết xưa: + Thanh cao, bình dị sang trọng (Đây khơng phải lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khổ Đây cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời.) + Đây cách sống có văn hố trở thành quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự nhiên + Khái quát giá trị nghệ thuật, nội dung, trả lời.Rút tác dụng - Nghệ thuật kể kết hợp với - Lối sống Bác so với nhà hiền triết xưa: - Nghệ thuật kể kết hợp với bình luận - Phép liệt kê, so sánh MẪU SỐ * GV gọi trả lời GV bổ sung GV tích hợp chờ vai trũ yếu tố nghệ thuật văn nhật dụng dùng văn thuyết minh? (- Sử dụng khéo léo biện pháp nghệ thuật liệt kê, so sánh lối lập luận vững vàng (tớch hợp chờ tiết 4, 5) bình luận - Phép liệt kê, so sánh (cách sống Bác với nhà hiền triết xưa) - Nghệ thuật đối lập: giản dị, sơ, đạm bạc với cao vĩ đại Bác - Kết hợp chứng minh ( dẫn chứng có chọn lọc, cụ thể, sinh động) với bình luận, so sánh để khẳng định - Cách viết giản dị, thân H Vậy theo em vẻ đẹp mật, trân trọng, ngợi ca tập hợp tạo nên phong + Khái quát nội dung ,trả cách HCM? lời * GV liên hệ, tích hợp kĩ sống: Cuộc thi kể chuyện Bác Hồ vận động toàn dân học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại H Học tập phong cách Hồ Chí Minh, ngày thực vận động sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Mục đích vận động ấy? H Là học sinh, em làm để hưởng ứng vận động này? III Hướng dẫn HS thực phần ghi nhớ H.Để nêu bật vẻ đẹp phong cách HCM t/g không sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? A.Kết hợp kể, bình luận, chứng minh B.Sử dụng phép đối lập C.Sử dụng phép nói D.So sánh sử dụng nhiều từ Hán Việt H:Nội dung văn Phong cách Hồ Chí Minh nói vấn đề ? A Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa + HS nghe Gv + tích hợp kĩ sống + Cuộc vận động sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh + HS suy nghĩ trả lời - Mục đích: Sống giản dị, khiêm tốn, chống lại tiêu cực xã hội: xa hoa, lãng phí, tham nhũng + HS tự bộc lộ, rút học cho thân từ gương Bác - Nghệ thuật đối lập: - Kết hợp chứng minh - Cách viết giản dị, thân mật, trân trọng, ngợi ca -> Phong cách HCM vừa mang vẻ đẹp trí tuệ vừa mang vẻ đẹp đạo đức… ->Kết hợp hài hoà truyền thống VH dân tộc tinh hoa VH nhân loại, kết hợp vĩ đại bình dị , truyền thống đại + Cuộc vận động sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh =>Trong thời kì đất nước mở cửa hội nhập người Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ cần học tập phấn đấu xây dựng bảo vệ đất nước, giữ gìn sắc dân tộc đem lại sống ý nghĩa III Ghi nhớ 5’ III HS thực phần ghi nhớ -HS , làm BTTN, khái quát Nghệ thuật ghi nhớ - Dẫn chứng chọn lọc, xác thực, lập luận chặt chẽ - Biện pháp đối lập, thủ pháp so sánh… - Kết hợp nhuần nhuyễn kể bình luận Nội dung - Phong cách HCM kết hợp văn hoá dân tộc tinh MẪU SỐ nhân loại lối sống giản dị hoa VH nhân loại Bác - Phong cách vừa B Lối sống giản dị,thanh đạm mang vẻ đẹp trí phong cách làm việc tuệ mang vẻ đẹp Bác đạo đức C Phong cách sống phong Ý nghĩa cách làm việc Bác D Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại cách làm việc Ý nghĩa Bác Từ vấn đề phong *GV cho nhóm thảo luận: cách Bác đặt - Phát biểu ý kiến số vấn đề thời kì hội tượng lớp có bạn nhập: tiếp thu tinh hoa văn ăn, mặc chạy theo mốt đua địi hóa nhân loại, đồng thời ? Được học hiểu thêm phải giữ gìn, phát huy cách sống Bác, em suy sắc văn hóa dân tộc nghĩ nhiệm vụ niên nay? HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP + Mục tiêu: Giúp HS áp dụng thực hành cảm thụ văn học thông qua viết - Bước đầu biết kết hợp làm việc cá nhân hợp tác qua kĩ thuật động não + Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: kĩ thuật động não , + Thời gian: Dự kiến phút IV HD HS luyện tập IV HS luyện tập IV Luyện tập 5’ * GV sử dụng bảng phụ, yêu + HS làm số tập trắc Bài Trắc cầu HS làm số câu hỏi nghiệm bảng phụ, lớp theo nghiệm(từ câu trắc nghiệm sách Bài dõi ,đánh giá 1-17)/T12-16 tập trắc nghiệm H Hãy tìm vài biểu + HS thảo luận, trả lời, bổ sung Bài lối sống có văn hố - Hội nhập – hợp tác  tích cực sống đại? có định hướng giữ sắc H Trước nhu cầu hội nhập VH dân tộc quốc tế khu vực - Rèn tác phong, lối sống VH cần học tập ntn? Tiếp thu ăn mặc, nói năng… gạt bỏ gì? Học tập - Tích cực trau dồi vốn ngơn ngữ điều Bác cơng - Tìm hiểu kĩ văn hố truyền thống việc này? để giữ sắc văn hoá riêng hoà nhập H Nêu nét khác + So sánh, đối chiếu Bài văn “Đức tính giản , nêu suy nghĩ phong cách HCM dị Bác Hồ” văn “ - Văn bản: “Đức tính giản dị Phong cách Hồ Chí Minh” Bác Hồ” trình bày biểu từ nêu cảm nghĩ em lối sống giản dị Bác vẻ đẹp tâm hồn Bác? - Văn bản: “ Phong cách Hồ Chí Minh” nêu trình hình thành phong cách sống Bác nhiều MẪU SỐ phương diện…và biểu phong cách đó-> nét đại truyền thống phong cách Bác; lối sống giản dị mà cao; tâm hồn sáng cao thượng… => mang nét đẹp thời đại dân tộc VN… H Viết văn ngắn - Viết đoạn cá nhân, đọc trước lớp, Bài (khoảng trang giấy viết) lớp theo dõi, nhận xét.Nghe GV nêu ý nghĩa văn nhận xét bổ sung (Về nhà viết lại) “Phong cách Hồ Chí Minh” việc hình thành phong cách sống hệ trẻ thời đại ngày nay.thể cảm xúc, suy nghĩ em Bác sau học xong văn này? ( Nếu lớp không đủ thời gian GV yêu cầu trình bày miệng ,đoạn văn cho nhà) Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT Viết đoạn văn nêu cảm nhận - Thực nhà V Vận dụng em sau học văn bản? HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT THẦY TRÒ + Viết đoạn văn bày + Lắng nghe, tìm hiểu, tỏ lịng u kính biết nghiên cứu, trao đổi, ơn Bác làm tập,trình bày + Sưu tầm thơ văn viết Bác hát theo đĩa nhạc Hồ Chí Minh đẹp tên Người IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà GHI CHÚ MẪU SỐ Bài vừa học + Kể lại câu chuyện mà em học hay đọc lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh  Chuẩn bị - Các phương châm hội thoại GV gợi ý: - Ôn lại kiến thức lớp 8: hội thoại lượt lời hội thoại - Đọc làm tập ************************************************************************** Ngày soạn:9/8/2019 Ngày dạy:17/8/2019 Tiết 2: Các phương châm hội thoại =====*****===== I MỤC TIÊU Kiến thức : - Nội dung phương châm lượng, phương châm chất Kỹ : - Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể - Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học III CHUẨN BỊ: Thầy: - bảng phụ - Nghiên cứu SGV- SGK soạn bài, - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT Trũ: - Ôn lại kiến thức hội thoại chương trình NV lớp - Xem trướng học IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước I Ổn định tổ chức lớp(1’): Kiểm tra sĩ số lớp * Bước II Kiểm tra cũ:( 4-5p) + Mục tiêu: Kiểm tra thông tin mở đầu, kiểm tra đồ dùng, sách HS, rèn ý thức chuẩn bị nhà + Phương án: Kiểm tra chuẩn bị HS * Bước III: Tổ chức dạy học mới: HOẠT ĐỘNG 1: KHỜI ĐỘNG Giới thiệu bài: ( 1p) MẪU SỐ * Bước HD HS tìm hiểu chi tiết văn Hướng dẫn tìm hiểu số đặc điểm trẻ em :( phút) * GV gọi H.S đọc mục trớch dẫn phần theo SGK H Theo em mục phần có nhiệm vụ gỡ lời Tuyờn bố? H Hội nghị kêu gọi tồn thể nhân loại điều ? Vì phải kêu gọi ? * Thầy cho H.S quan sỏt theo dừi số tranh đề tài trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm - Phần (Mục 3,7): Nờu lờn thỏch thức cộng đồng quốc tế Nêu thực tế, số sống khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ nhiều trẻ em giới - Phần ( Mục 8,9): Phõn tớch hội để cải thiện đời sống cho trẻ em khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo trẻ em - Phần (Mục 10,17) Đề nhiệm vụ chung cho toàn nhân loại xác định nhiệm vụ cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống phát triển trẻ em Những nhiệm vụ có tính cấp bách nêu lên cách hợp lí dựa sở tình trạng điều kiện thực tế Tìm hiểu chi tiết VB quốc tế trẻ em + Bố cục: phần: 2.Tìm hiểu chi tiết 55’ văn a Tìm hiểu số đặc a.Mở đầu: mục điểm trẻ em :( phút) có nhiệm vụ nờu + HS đọc vấn đề - Cỏc nhúm thảo luận ghi - Lời kêu gọi : vào phiếu học tập đảm bảo cho trẻ -Trỡnh bày ý tưởng thảo em tương lai luận tốt đẹp - Nhận xét, đánh giá + Nội dung: Nhận thức + Quan sát tranh nhận cộng đồng quốc tế xét trẻ em quyền sống chúng + Nghe, hiểu giới MẪU SỐ GV.Cuối kỉ XV, vấn đề bảo vệ quyền lợi, chăm sóc phát triển trẻ em cộng đồng quốc tế quan tâm toàn diện sâu sắc Song có khơng khó khăn vấn đề cấp bách đặt ra: phân hoá rõ rệt mức sống nước, người giàu người nghèo nước, tình trạng chiến tranh bạo lực nhiều nơi giới, trẻ em có hồn cảnh khó khăn đặc biệt, bị tàn tật, bị thất học, bị bóc lột, có nguy ngày nhiều…Vì mà ngày 30-9-1990, hội nghị cấp cao giới trẻ em đề tuyên bố… H Em có ý kiến nhận xét đánh giá cách nờu vấn đề phần này? H: Bản tuyên bố giúp em hiểu cộng đồng quốc tế nhìn nhận trẻ em nào? * GV gợi ý: H: Đặc điểm trẻ em? H: Quyền sống trẻ em? H: Em suy nghĩ đặc điểm tâm sinh lí trẻ em? * GV tổ chức cho HS giới thiệu tranh ảnh sưu tầm quyền bảo vệ, chăm sóc trẻ em Hướng dẫn củng cố số đặc điểm trẻ em :( phút) - GV củng cố, chốt đưa câu hỏi chuyển phần Em nêu nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em quyền sống chúng giới ? * Cho H.S đọc lại mục SGK H Ở mục này, người viết phõn tớch đánh giá thỏch thức gỡ cộng đồng + HS nêu ý kiến đánh giá  Cách nờu vấn đề gọn, rừ, tường minh mang tính chất khẳng định chất vấn đề Thể rõ ràng, sâu sắc tính cộng đồng tính nhân đạo, khẳng định : hồ bình, ấm no, hạnh phúc nhu cầu sống người + Tìm hiểu, trả lời - Đặc điểm tâm sinh lí trẻ em: trắng,ham hoạt động,dễ bị tổn thương - Quyền sống trẻ em: phải vui tươi, học hành phát triển - Tương lai chúng phải hình thành hồ hợp -> Đó cách nhìn đầy tin yêu, trách nhiệm trẻ em tương lai chúng + HS giới thiệu tranh ảnh sưu tầm - HS tự bộc lộ - Quyền trẻ em vấn đề quan trọng cấp thiết Trẻ em có quyền kì vọng lời tuyên bố =>Cộng đồng giới quan tâm đến quyền lợi trẻ em - Đặc điểm tâm sinh lí trẻ em: - Quyền sống trẻ em: + Đọc mục viết + Quan sỏt, nờu nhận xét, đánh giá - Nhận thức TG thực trạng sống bất hạnh b Sự thỏch thức cộng đồng quốc tế * Thực trạng sống bất hạnh =>Cộng đồng giới quan tâm đến quyền lợi trẻ em Tích hợp KT địa líxã MẪU SỐ quốc tế quyền trẻ em? H Thực trạng xảy đõu? Ở cỏc nước thực tế trẻ em phải sống nào? H Em thử liên hệ xem trẻ em Việt Nam ta thỏch thức có diễn khơng? H Bằng hiểu biết em, hóy cho biết: Dưới lónh đạo Đảng, trẻ em Việt Nam ta ngày thừa hưởng quyền gỡ? * GVcho H.S xem tranh ảnh: Một số quyền trẻ em- Sỏch GDCD H Trong viết, tác giả phõn tớch hậu gỡ đến với trẻ em thỏch thức trờn? H Em có nhận xét thách thức nêu trên? Từ em hiểu tổ chức LHQ có thái độ ntn trước nỗi bất hạnh trẻ em TG ? trẻ em TG + HS trao đổi nhóm bàn trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Cuộc sống nghốo khổ, hiểm họa đe doạ, kỡm hóm tăng trưởng phỏt triển phần lớn trẻ em trờn giới - Sự thỏch thức diễn cỏc nước chậm phỏt triển - Trẻ em phải chịu tỡnh trạng cực, thiếu thốn, bệnh tật, thất học Nhiều trẻ em nạn nhân ruồng bỏ, lóng quờn, đối xử tàn nhẫn bị búc lột tệ + HS liên hệ đánh giá - Trẻ em VN chịu ảnh hưởng chiến tranh Cỏc em phải chịu nhiều hi sinh, mỏt lớn: mồ cụi, đúi nghốo, bệnh tật, nhiễm cỏc chất hoỏ học, phúng xạ: điụ-xin, chất độc da cam + Tự trình bày suy nghĩ cá nhân - Đảng nhà nước quan tâm sâu sắc: Tham gia công ước quốc tế…thành lập UBBV chăm sóc trẻ em xây dựng BV nhi, khám chữa bệnh miễn phí… + Hải Phịng: Lập UBBV chăm sóc trẻ em, trường HECMAN ,làng trẻ em SOS +Phát trả lời hội trẻ em - Phải chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, vô gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp - Bị chết suy dinh dưỡng dịch bệnh… => Hậu quả: Hàng chục ngàn trẻ em chết ngày + Nêu nhận xét, trình bày suy dinh dưỡng suy nghĩ thái độ LHQ Nhiều =>Là thách thức đầy chõu Phi cam go, phức tạp đòi hỏi nhà lãnh đạo nước nhận thức rõ thực trạng đau khổ sống trẻ em tâm giúp em MẪU SỐ H Suy nghĩ em nỗi đau trẻ em VN ta từ thông điệp trờn? GV Tuy ngắn gọn phần nêu đầy đủ, cụ thể tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới Khơng nêu thực trạng, VB cịn nói lên ngun nhân dẫn đến tình trạng khơng đơng chạm đến quốc gia Đó tính pháp lí thể cách viết sâu sắc tế nhị * GVđọc cho H.S nghe hỏt: Chất độc màu da cam:" Đường phố vào hố " H Qua mục người viết trỡnh bày Sự thỏch thức, hóy nờu nhận xét, đánh giá em cách lập luận văn? *Chuyển ý:"Trẻ em hụm nay, giới ngày mai", quan tõm cộng đồng, trẻ em thừa hưởng hội gỡ? (Chuyển phần 3) Hướng dẫn HS tìm hiểu Nhận thức khả cộng đồng quốc tế thực lời tuyên bố trẻ em( phút) * Cho H.S đọc suy nghĩ mục H Nội dung người viết đề cập đến mục gỡ? H Được quan tõm tổ chức, trẻ em có điều kiện thuận lợi gỡ? H Tranh thủ điều kiện thuận lợi trờn, Đảng Nhà nước ta làm gỡ để bảo vệ quyền trẻ em? * GV Cỏc uỷ ban chăm súc bảo vệ trẻ em thành lập giám sỏt tổ chức UNICEF; cỏc hoạt động cứu trợ, khỏm bệnh miễn phớ cho trẻ em; luật phổ cập giáo dục xoỏ nạn mự vượt qua bất hạnh + HS suy nghĩ trả lời, liên hệ thực tế VD: Trẻ em VN nạn nhân cỏc vụ lừa đảo mua bỏn qua biờn giới, bị ộp duyờn tuổi vị thành niờn - Rất nhiều quyền, kể như: quyền bảo vệ chăm súc, quyền khai sinh, quyền học, vui chơi + HS nghe cảm nhận hi sinh tội ỏc chiến tranh + Trỡnh bày suy nghĩ, nêu nhận xét  Cách nờu luận điểm trỡnh bày luận điểm toàn diện, cụ thể, xác thực có kốm số liệu dẫn chứng, lý lẽ đưa thấu tỡnh, đạt lý, giàu sức thuyết phục TIẾT * HS tìm hiểu nhận thức khả cộng đồng quốc tế thực lời tuyên bố trẻ em( phút) + HS đọc bài, nêu nội dung + H.S thảo luận, trỡnh bày nhận xét, đánh giá cỏ nhân + H.S liên hệ qua đài, bỏo, vốn sống: Đảng, nhà nước có nhiều biện pháp tích cực, hữu hiệu để chăm sóc, bảo vệ trẻ em - Xây dựng trường học, bệnh viện, cung văn hoá, trung tâm SOS… +Thành lập UB bảo vệ,  Cách nờu luận điểm trỡnh bày luận điểm toàn diện, cụ thể, xác thực có kốm số liệu dẫn chứng, lý lẽ đưa thấu tỡnh, đạt lý, giàu sức thuyết phục Cơ hội để cải 5, thiện đời sống cho cỏc em - Nhận thức khả cộng đồng quốc tế thực lời tun bố trẻ em - Sự liên kết chặt chẽ cỏc quốc gia cựng ý thức cao cộng đồng quốc tế - Những đau khổ phần lớn bị loại trừ - Công ước quốc tế quyền trẻ em thi hành rộng MẪU SỐ chữ; cỏc làng mồ cụi, trường SOS; hội trẻ em tàn tật thành lập; tổ chức INTERFON quốc tế chống cỏc tệ nạn xó hội trẻ em H Ở phần tác giả sử dụng cách lập luận nào? * Chuyển ý: Tranh thủ hội trờn chỳng ta cần xác định cho mỡnh nhiệm vụ gỡ? (Chuyển phần 4) Hướng dẫn HS tìm hiểu giải pháp cụ thể cộng đồng quốc tế quyền trẻ em *GV hướng dẫn HS tự đọc có suy nghĩ mục cũn lại (từ mục 10-17) H.Những nội dung người viết đề cập tới mục gỡ? H Những nội dung đề có thiết thực khơng? Em có nhận xét nhiệm vụ mà tuyên bố đưa ra? H Các quốc gia cộng đồng quốc tế có nhiệm vụ việc bảo vệ sống phát triển cua trẻ em ? * GV: Bảo vệ, chăm sóc trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế vấn đề liên quan trực tiếp đến vận mệnh, tương lai đất nước, nhân loại H Nhận xét em trỡnh tự xếp cỏc mục người viết phần này? chăm sóc trẻ em, tổ chức rói tiêm phịng cho trẻ… - Phỳc lợi dành cho trẻ em không ngừng nõng cao + Chỉ rõ cách lập luận, trả - Cuộc sống đúi lời cá nhân rỏch, ốm đau, thất => Cách lập luận giải thích học bị đẩy lựi kết hợp với chứng minh: dùng công ước để khẳng định vai trò liên kết; giải thích thực trạng có HS tìm hiểu giải pháp Những nhiệm vụ cụ thể cộng đồng quốc tế cộng đồng quyền trẻ em - Tăng cường + Đọc, suy nghĩ chăm lo sức khoẻ chế độ dinh dưỡng + Trỡnh bày nội dung - Quan tâm, chăm + Trỡnh bày suy nghĩ: sóc nhiều đến trẻ Rất tốt, thiết thực, quan bị tàn tật có tõm đến đời sống nhiều mặt hồn cảnh sống trẻ em đặc biệt khó khăn => Nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, - Đảm bảo quyền tồn diện lĩnh vực bình đẳng Không nhiệm vụ nam nữ Đối xử nước mà nhiệm vụ công với trẻ cộng đồng em gái + HS nêu nhiệm vụ, nghe - Bảo đảm quyền GV bổ sung học hành vui chơi, học hết bậc giáo dục sở - Đảm bảo an toàn cho bà mẹ mang thai sinh đẻ, thực kế hoạch hóa gia đình + HS nêu nhận xét: - Tạo hội cho ->Trỡnh tự xếp cỏc mục trẻ lang thang biết chặt chẽ, lụ gớc, có hệ nguồn gốc thống - Cần tạo cho trẻ mơi trường sống an tồn, tăng MẪU SỐ cường điều kiện kinh tế để đảm bảo tương lai cho trẻ em H: Trong biện pháp thực hiện, em thấy điểm cần ý? - Cho HS xem ảnh Bác Hồ đến thăm nhà mẫu giáo H: Trẻ em Việt Nam Đảng nhà nước quan tâm nào? *GV liên hệ số việc làm tốt, chưa tốt quyền trẻ em vụ bạc đãi trẻ Cà Mau III.Hướng dẫn HS đánh giá, khái quát * GV nêu câu hỏi khái quát kiến thức H Nhận xét nhiệm vụ mà tuyên bố nêu ? Lí lẽ lời văn đoạn ? Tác dụng ? - Tác dụng : Tạo mối liên hệ chặt chẽ, tự nhiên giữ phần văn Người đọc thấy rõ tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em quan tâm cơng đồng quốc tế vấn đề H Qua tuyên bố em thấy tầm quan trọng vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em cộng đồng quốc tế ta nào? GV Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Là vấn đề liên quan trực tiếp đến + Tự trình bày * Các nước cần đảm bảo tăng trưởng kinh tế để chăm lo đời sống vật chất cho trẻ em - Tất nước phải phấn đấu phối hợp thực *Trẻ em Việt Nam Đảng nhà nước quan tâm III.Đánh giá, khái quát + HS trao đổi nêu nhận xét, tác dụng + Suy nghĩ rút nhận xét - Những nhiệm vụ nêu toàn diện cụ thể, xác định nhiều nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế quốc gia - Lí lẽ lời văn dứt khốt, mạch lạc, rõ ràng, cụ thể, có sức thuyết phục cao lập luận phân tích, giải thích, chứng minh, tổng hợp… + HS nêu tầm quan trọng vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em cộng đồng quốc tế ta III.Ghi nhớ.(SGK/ T35) Ghi Nội dung : Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề cấp bách có tính tồn cầu quốc gia cam kết thực Nghệ thuật: Bố cục mạch lạc hợp lí, ý văn quan hệ với hợp lí, dẫn chứng tồn diện tiêu biểu có sức thuyết phục cao Ý nghĩa: VB nêu lên nhận thức đắn hành động phải làm quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em MẪU SỐ tương lai đất nước, toàn nhân loại Qua chủ trương, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội Vấn đề chăm sóc, bảo vệ trẻ em cộng đồng quốc tế quan tâm thích đáng với chủ trương, nhiệm vụ đề có tính chất cụ thể, tồn diện * GV chốt, gọi HS đọc ghi nhớ + HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ/ 35 SGK HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập - Thời gian dự kiến: phút - Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức … - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình - kĩ thuật: Động não, phiếu tập IV Hướng dẫn HS luyện tập, IV.Luyện tập, áp áp dụng, vận dụng dụng, vận dụng * GV giao việc cho HS + Bài 1: Làm tập trắc + HS thảo luận ghi nghiệm: SBT trắc nghiệm Ngữ kết vào văn 9( từ câu 1=> câu10) tập-> trình bày *Yêu cầu HS trình bày đáp án - Các nhóm khác trọn nhận xét + Bài + HS thảo luận * GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm bàn, đại diện v/đ sau : trình bày, nhận xét, a) Nêu suy nghĩ em bổ sung quan tâm Đảng nhà nước ta trẻ em? b) Để xứng đáng với quan tâm em phải làm gì? + Bài 3: Viết đoạn văn ngắn nêu + HS viết đoạn văn suy nghĩ em thực tế việc => đọc trước lớp bảo vệ, chăm sóc trẻ em nước ta nay? - GV gợi ý: Cảm nhận hưởng, ưu tiên… Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY IV.Luyện tập Ghi 1.Bài 1: làm tập trắc 8’ nghiệm Bài Thảo luận Bài 2: Viết đoạn văn - Đoạn văn mẫu: HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Viết đoạn văn nêu cảm nhận - Thực nhà em sau học văn bản? CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT V Vận dụng GHI CHÚ MẪU SỐ HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT THẦY TRÒ Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, - Tìm hiểu thực tế cơng nghiên cứu, trao đổi, việc chăm sóc bảo vệ trẻ làm tập,trình bày em địa phương - Sưu tầm tranh ảnh, viết, quan tâm Đảng, nhà nước trẻ em IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà 1.Học bài: - Làm tiếp tập vào tập - Học thuộc ghi nhớ Chuẩn bị :- Soạn “ Các phương châm hội thoại-Tiếp” - Yêu cầu: + Đọc trả lời câu hỏi SGK + Tìm thêm số trường hợp tương tự ví dụ SGK Thày tải đủ giáo án website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn/ _ Bài - Tiết13 Các phương châm hội thoại (Tiếp theo) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Kĩ năng: - Lựa trọn phương châm hội thoại trình giao tiếp - Hiểu nguyên nhân việc không tuân thủ phương châm hội thoại Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a Các phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ MẪU SỐ b Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thụ văn học B CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Phiếu tập, bảng phụ ghi ví dụ mẫu Học sinh : - Phiếu học tập, sưu tầm thêm số ví dụ có liên quan đến - Trả lời câu hỏi SGK phần hướng dẫn học C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC *Bước 1: Ổn định tổ chức (1 phút) : Kiểm tra sĩ số *Bước 2: Kiểm tra cũ.(5 phút) - Mục tiêu: Kiểm tra phương châm hội thoại học( phương châm quan hệ, cách thức, lịch sự) - Phương án: Kiểm tra trước học H1 Thế phương châm quan hệ, cách thức, lịch sự? Hãy đặt tình giao tiếp mà người nói khơng tn thủ phương châm lịch sự? 1->2 em trả lời câu hỏi H2 Gọi em lên bảng làm tập 4+ GV sử dụng máy chiếu( bảng phụ ) H : Câu tục ngữ sau phù hợp với phương châm hội thoại giao tiếp : Nói có sách, mách có chứng A Phương châm chất C Phương châm quan hệ B Phương châm lượng D Phương châm lịch H2: Nói giảm nói tránh phép tu từ liên quan đến phương châm hội thoại nào? A Phương châm chất C Phương châm quan hệ B Phương châm lượng D Phương châm lịch * Bước 3: Tổ chức dạy học HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: phút - Kĩ thuật: Động não Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi * GV giới thiệu bài: Khi giao tiếp thông thường, + HS nghe giới 2’ nên tuân thủ phương châm hội thoại Tuy nhiên, không thiệu bài, ghi tên trường hợp, người nói phải tránh nói thật, phải đánh trống lảng, phải nói mơ hồ, vịng vo Đây trừng hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại cách có chủ ý - GV dẫn dắt vào bài.Ghi tên HOẠT ĐỘNG 2; HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Tìm hiểu mối quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp; tình khơng tn thủ phương châm hội thoại - Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình… - Kĩ thuật: Khăn trải bàn, động não, thảo luận nhóm MẪU SỐ - Thời gian: 15-> 17 phút Hoạt động thầy Hoạt động trị I GV HD HS tìm hiểu quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp * GV dùng lệnh gọi HS đọc truyện “Chào hỏi” SGK/36 * Yêu cầu HS thực thảo luận nhóm bàn Gọi đại diện trình bày, nhận xét, GV bổ sung, chốt H Cuộc hội thoại diễn đâu? Vào lúc nào? nhằm mục đích gì? H Câu hỏi nhân vật chàng rể có tuân thủ phương châm lịch khơng? Vì sao? H Theo em, cách hỏi sử dụng đỳng lỳc, đỳng chỗ không? Tại sao? H Vậy sống hàng ngày, ta có nờn hỏi tỡnh tương tự khơng? Vỡ sao? H Tình tn thủ phương châm lịch không tuân thủ phương châm lịch có khác nhau? H Vậy từ câu chuyện trên, em rút học giao tiếp? * GV yêu cầu H.S đọc phần Ghi nhớ SGK (36) * Giảng: Để mối quan hệ trờn thực có hiệu ta cần chỳ ý điều gỡ? CHUẨN KT-KN Ghi CẦN ĐẠT HS tìm hiểu quan hệ I.Quan hệ 5-7’ phương châm hội thoại tình phương châm hội giao tiếp thoại tình giao tiếp +1->2 em đọc truyện “Chào hỏi” Ví dụ: Truyện - Trao đổi thảo luận nhóm “Chào hỏi” bàn Đại diện trình bày, nhận xét - HS trả lời, số em nhận xét + Cuộc hội thoại diễn người Tớc đốn củi cây, làm việc h hợp mệt nhọc chàng rể đất mụn + Mục đích chàng rể để chào GD hỏi CD + Suy nghĩ, trả lời + Câu hỏi có tuân thủ phương châm lịch Vỡ nú thể quan tõm đến người đốn củi + Suy nghĩ, trả lời cá nhân Câu hỏi dựng không đỳng lỳc đỳng chỗ (Vỡ người hỏi tỡnh không thuận lợi: trờn cao phải trốo xuống để trả lời anh ta) Nhưng trường hợp  Câu hỏi không lại gây phiền hà, khiến sử dụng người đối thoại bực tức lúc chỗ + HS trao đổi rút kinh nghiệm sống + Phân biệt khác nhau, trả lời cá nhân - Khác ngữ cảnh, tình giao tiếp, lời hỏi thăm nói với ? Nói ntn ? Nói đâu ? Nói nhằm mục đích ? + HS suy nghĩ, rút nhận xét HS ghi vào nội dung học +1 HS đọc ghi nhớ, lớp ghi vào -> Những yếu tố ảnh hưởng đến giá trị giao tiếp lời nói chung, đến việc tuân thủ phương châm hội thoại nói riêng -> Khi giao tiếp phải tuân thủ PCHT mà cịn phải ý đến đặc điểm tình giao tiếp: Nói với ai? Khi MẪU SỐ (Chuyển ý phần 2) II Hướng dẫn tìm hiểu trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại * Bước * GV yêu cầu HS đọc mục SGK/ 32 H Trong cỏc vớ dụ phương châm học, tỡnh khơng tũn thủ phương châm hội thoại? H Trong tình người nói vi phạm phương châm hội thoại? * GV chốt, ghi bảng * GV yêu cầu H.S đọc đoạn đối thoại mục SGK (32) H Theo em, câu trả lời Ba có đỏp ứng yờu cầu câu hỏi An không? Vỡ sao? H Trong tỡnh này, phương châm hội thoại không tuõn thủ? Vỡ sao? H Vỡ mà Ba lại khơng tũn thủ phương châm hội thoại lời núi mỡnh? * GV nhận xét, chốt>ghi bảng * GV yêu cầu H.S đọc mục SGK (37) H Giả sử có bệnh nhân mắc chứng bệnh nan y thỡ theo em sau khỏm bỏc sĩ có nờn núi rừ thật trạng đú không? Vỡ sao? II Tìm hiểu trường hợp khơng tn thủ PCHT + H.S đọc, xác định yờu cầu tập + Đọc, Tập, xác định tỡnh cần trả lời  Người giao tiếp vô ý, vông về, thiếu văn hóa giao tiếp + Đọc, nghe, theo dừi + Trả lời, nghe, bổ sung (2) Câu trả lời không đỏp ứng yờu cầu người hỏi Vỡ: câu trả lời chung chung, Ba rừ mỏy bay đầu tiờn chế tạo vào năm + Tập ý trả lời, nghe, bổ sung + Giải thớch lý vỡ: Ba mỏy bay chế tạo vào năm Mà phương châm chất nờu quy định: khơng nờn núi điều mà mỡnh khơng có chứng xác thực + Đọc, nghe, xác định nội dung + H.S thảo luận nhóm Đại diện trình bày, nhận xét, nhóm khác bổ sung (3) Bỏc sĩ không núi thật trạng sức khoẻ để trỏnh gõy tõm lý hoang mang tuyệt vọng cho bệnh nhân (Mà y đức thầy thuốc "cũn nước cũn tỏt") + H.S đối chiếu xác định phương nào? đâu? *Ghi nhớ 1:SGK/ T36 II Những trường 10’ hợp không tuân thủ phương châm hội thoại Xét ví dụ: (SGK) (1) Trong phương châm hội thoại học, có tỡnh học phương châm lịch tũn thủ phương châm hội thoại, cỏc tỡnh cỏc vớ dụ khỏc khơng tũn thủ (2) Câu trả lời không đỏp ứng yờu cầu người hỏi  Phương châm lượng khơng tũn thủ Vỡ: lời núi Ba không cung cấp đủ thông tin mà An muốn biết  Ưu tiên cho phương châm hội thoại khác (3) Bỏc sĩ không núi thật trạng sức khoẻ để trỏnh gõy tõm lý hoang mang tuyệt vọng cho bệnh nhân (Mà y đức thầy thuốc "cũn nước cũn tỏt") MẪU SỐ H Khi bỏc sĩ núi trỏnh để bệnh nhân yờn tõm chữa bệnh thỡ bỏc sĩ khơng tũn thủ phương châm hội thoại nào? H Theo em, việc núi dối Bỏc sĩ chấp nhận không? Tại sao? H Từ tỡnh trờn em hóy xác định xem tỡnh khỏc tương tự vậy? H Qua tình này, em rút cho nhận xét giao tiếp? * GV chốt * Thầy hướng dẫn H.S Tập hiểu mục SGK H Khi núi: "Tiền bạc tiền bạc' thỡ có phải người núi khơng tũn thủ phương châm lượng hay không? H Theo em, ta nờn hiểu ý nghĩa câu núi nào? H Qua ví dụ này, em rút nhận xét gì? H Em hóy Tập số cách núi có nội dung tương tự với cách núi châm bỏc sĩ vi phạm + H.S xác định: Điều chấp nhận vỡ nú hồn tồn có lợi bệnh nhân yờn tõm, lạc quan chữa bệnh + H.S Tập, trao đổi, trỡnh bày: - Khi H.S học yếu thầy không núi thẳng trỡnh độ học lực mà động viờn núi: "cần cố gắng" - Cỏc chiến sĩ hoạt động lũng địch núi thực với địch tỡnh hỡnh mỡnh - Khi nhận xét tính tỡnh, hỡnh thức, tuổi tác người đối thoại + HS khái quát, rút nhận xét + Nghe, ghi nhận  Bỏc sĩ khơng tũn thủ phương châm chất (đừng nờn núi điều mỡnh tin khơng đỳng) * Trong q trình giao tiếp có yêu cầu quan trọng việc tuân thủ phương châm hội thoại phải ưu tiên cho yêu cầu phương châm + H.S nờu lý do, giải thớch- lớp (4) Giải thớch câu nghe, bổ sung, hoàn thiện nội núi: dung  í nghĩa: (4) Giải thớch câu núi: - Xét nghĩa hiển ngôn (nghĩa bề mặt câu chữ): cách núi khơng tũn thủ phương châm lượng - Xét nghĩa hàm ẩn (nghĩa biểu qua vốn sống, trỡnh độ, tri thức ) cách núi tuõn thủ phương châm lượng + H.S xác định ý nghĩa cách núi  í nghĩa: - Tiền bạc phương tiện sống mục đớch cuối cựng người - Ngoài tiền bạc, phương tiện trỡ sống, người cũn có mối quan hệ tỡnh cảm thiờng liêng tốt đẹp như: tỡnh yờu, tỡnh bạn, tỡnh đồng chớ, tỡnh thầy-trũ + H.S rút nhận xét, trả lời => Người nói muốn + HS Tập tũi, thảo luận cỏc cách gây ý muốn núi có nội dung tương tự: răn dạy người khác MẪU SỐ trờn? - Nú nú mà cách nói - Chiến tranh chiến tranh phải hiểu theo ý - Em em mà anh hàm ẩn anh (Thơ Xuõn Diệu) * Bước + H.S phỏt biểu theo phần Ghi Ghi nhớ 2/37 H Từ tỡnh vừa nhớ SGK/ Tr 37 Tập hiểu, em rỳt kết luận gỡ mối quan hệ + Đọc, nghe, tự cảm nhận này? * Thầy gọi H.S đọc lại phần Ghi nhớ theo SGK * GV chốt khái quát kiến thức trọng tâm toàn chuyển ý HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Cho HS luyện tập củng cố, khắc sâu kiến thức - Phương pháp: Vấn đáp, giải thích… - Kĩ thuật: Dùng phiếu tập ( Vở tập Ngữ văn) - Thời gian: 18-> 20 phút II Hướng dẫn HS II Luyện tập, áp II Luyện tập 18luyện tập, áp dụng, vận dụng, vận dụng 1.Bài 1: 20’ dụng Câu trả lời ông bố vi phạm * GV giao việc cho HS: + HS đọc yêu cầu phương châm cách thức cậu bé Làm tập 1/T37 tập 1, Thực tuổi chưa thể hiểu - Hướng dẫn cách làm, yêu cầu theo nhóm sách “ Tuyển tập truyện giúp đỡ HS làm bàn ngắn Nam Cao”.( với người - Trình bày kết học hiểu câu trả - GV chốt ->Các nhóm nhận lời lại đúng.) xét, bổ sung  Cần phải trả lời rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi 2.Bài 2: * GV cho HS đọc, xác + Đọc, xác định yêu -Thái độ lời nói Chân, Tay, định yêu cầu tập cầu tập Tai, Mắt, Miệng không tuân thủ PC - GV chốt: giao tiếp - Suy nghĩ, trả lời lịch cần tuân thủ câu hỏi - Việc không tuân thủ không nghiêm túc phương - em nhận xét bổ có lí đáng khách đến châm hội thoại sung=> HS làm nhà phải chào hỏi chủ nhà vào nói chuyện mà thái độ lời nói khách hồ đồ thiếu H Có ý kiến cho rằng: + HS giải thích theo giao tiếp phải thực suy nghĩ cá nhân Bài PCHT hay sai? Vì sao? Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN GHI MẪU SỐ KTKN CẦN ĐẠT CHÚ Viết đoạn văn có sử dụng - Thực nhà V Vận dụng phương châm hội thoại HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu: - Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức - Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút HOẠT ĐỘNG CỦA HOẠT ĐỘNG CỦA CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT THẦY TRÒ Gv giao tập + Lắng nghe, tìm hiểu, Vẽ sơ đồ tư minh nghiên cứu, trao đổi, họa kiến thức cho làm tập,trình bày học IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà 1.Học - Học thuộc nội dung ghi nhớ 1,2 - Làm tiếp tập tập Chuẩn bị - Tập lập dàn ý số đề tiết viết tập văn số1 - Chuẩn bị tốt kiến thức để viêt bài: + Sưu tầm số tư liệu đối tượng thuyết minh Ôn tập kĩ lí thuyết kiểu thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả MẪU SỐ ... văn hoá nón Việt Nam Hoạt động 4: vận dụng .5? ?? - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ Viết đoạn văn thuyết minh - Thực nhà đối tượng chia theo tổ HOẠT... học xong văn này? ( Nếu lớp khơng đủ thời gian GV u cầu trình bày miệng ,đoạn văn cho nhà) Hoạt động 4: vận dụng .5? ?? - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA... hệ) Hoạt động 4: vận dụng .5? ?? - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ Làm tập cịn lại vào - Thực nhà tập CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT GHI CHÚ V Vận dụng HOẠT ĐỘNG