Giáo án phát triển năng lực đầy đủ 5 bước, chương trình chuẩn và chương trình địa phương TP HCM. Các phương pháp dạy học tích cực, đáp ứng mục tiêu đổi mới PP dạy học của CT mới. Giáo án phát triển năng lực đầy đủ 5 bước, chương trình chuẩn và chương trình địa phương TP HCM. Các phương pháp dạy học tích cực, đáp ứng mục tiêu đổi mới PP dạy học của CT mới. Giáo án phát triển năng lực đầy đủ 5 bước, chương trình chuẩn và chương trình địa phương TP HCM. Các phương pháp dạy học tích cực, đáp ứng mục tiêu đổi mới PP dạy học của CT mới.
KẾ HOẠCH DẠY HỌC NGỮ VĂN KHỐI HỌC KÌ I NĂM HỌC 2019 – 2020 (Chương trình chuẩn chương trình địa phương) GIÁO VIÊN: TUẦN Tiết 1c – 2c Đọc hiểu văn TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh -2 tiết- A MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Tâm trạng cảm giác nhân vật "tôi" buổi tựu trường - Nét độc đáo ngòi bút văn xuôi Thanh Tịnh Về kỹ - Kĩ đọc hiểu văn truyện ngắn - Kĩ phân tích tâm trạng nhân vật - Kĩ hợp tác giải vấn đề Về thái độ - Yêu mến trường lớp - Trân trọng kỉ niệm đẹp cột mốc quan trọng đời Định hướng góp phần hình thành phát triển lực - Năng lực chung: giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác - Năng lực chuyên môn: lực đọc hiểu văn văn chương B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị GV - Phiếu học tập - Giáo án điện tử Chuẩn bị HS - Khơng có u cầu đặc biệt C PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp dạy học: Diễn giảng, Đàm thoại, Dạy học theo nhóm Kỹ thuật dạy học: Hướng dẫn HS ghi chép: Phiếu học tập, Ghi chép bên lề; Đặt câu hỏi trước, sau đọc Phương tiện dạy học: Máy chiếu D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Thời Hoạt động giáo viên Nội dung cần đạt gian học sinh Hoạt động 1: Khởi động I Tìm hiểu chung - HS xem ảnh tác giả Thanh Tịnh, Tác giả 15 số bìa tác phẩm và đặt câu - Thanh Tịnh (1911-1988) tên khai phút hỏi: sinh Trần Văn Ninh, quê ngoại ô thành phố Huế 1 Em biết đến tác giả Thanh Tịnh chưa? Em biết tác giả? Em đọc tác phẩm Thanh Tịnh? Em có suy nghĩ tác phẩm ấy? - GV giới thiệu thêm tác giả - Ông làm sở tư vào nghề dạy học bắt đầu viết văn, làm thơ - Thanh Tịnh sáng tác nhiều thể loại: thơ, truyện ngắn, truyện dài, bút kí văn học… Để lại dấu ấn rõ nét truyện ngắn - Sáng tác ông tốt lên tình cảm êm dịu, trẻo Văn phong nhẹ nhàng, giàu chất thơ - Tác phẩm tiêu biểu: Hận chiến trường (tập thơ, 1936); Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ngải tìm trầm (truyện ngắn, 1943), Thanh Tịnh đời văn (Bút kí văn học, 1996) Tơi học (truyện ngắn, 1941) - Được trao tặng Giải thưởng Nhà nước Văn học Nghệ thuật 2007 - GV yêu cầu HS đọc nhan đề Tác phẩm đặt câu hỏi: a Xuất xứ: Tôi học in tập Sau đọc nhan đề, em dự Quê mẹ (1941) đoán tác giả viết điều b Thể loại: Truyện ngắn tác phẩm? c Bố cục: Theo dòng hồi tưởng - GV giới thiệu đề tài tác phẩm nhân vật - HS xem số hình ảnh ngày - Phần 1: Từ đầu đến “tưng bừng rộn khai trường học sinh tiểu học rã”: Cảm xúc nhân vật "tôi" nhạc phù hợp, gợi lại hồi tưởng ngày học kỉ niệm ngày - Phần 2: Phần lại: Những kỉ học niệm ngày học nhân - GV đặt câu hỏi: vật "tôi" Em có cịn nhớ rõ tâm trạng, d Tóm tắt: Nhân vật "tôi" hồi tưởng cảm xúc mỉnh vào ngày đầu "kỉ niệm mơn man buổi tiên học khơng? Đó tâm tựu trường" đời kể trạng, cảm xúc nào? lại câu chuyện ngày hôm từ lúc Khi nhớ lại ngày học đường mẹ tới trường cho mình, hình ảnh lên rõ đến bước vào lớp, đón nhận nhất? Vì sao? học 50 Hoạt động 2: Hình thành kiến II.Đọc hiểu văn phút thức - GV gọi HS đọc diễn cảm văn bản, yêu cầu HS lại theo dõi văn sách giáo khoa gạch từ khó hiểu, chi tiết cảm thấy ấn tượng - GV hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa từ khó hiểu - GV đặt câu hỏi: Truyện có nhân vật? Nhân vật nhân vật chính? Nội dung tác phẩm gì? Sự hồi tưởng ngày học nhân vật "tôi" khơi nguồn từ đâu? Khi hồi tưởng ngày học nhân vật "tơi" có tâm trạng, cảm giác nào? Những từ ngữ, hình ảnh cho em biết điều đó? Nhận xét cách tái kỉ niệm ngày học "tơi" - HS thảo luận theo nhóm người hồn thành phiếu học tập - HS trình bày, nhận xét tổng kết nội dung thảo luận Sự hồi tưởng ngày học - Nội dung truyện ngắn Tơi học dịng hồi tưởng nhân vật "tôi" "những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường" - Những điều gợi hồi tưởng ngày học nhân vật "tôi": ▪ Thời điểm: cuối thu năm mùa khai trường ▪ Cảnh vật: đường rụng nhiều, khơng có đám mây bàng bạc ▪ Hình ảnh: em nhỏ rụt rè mẹ đến trường → Những điều bình dị, gần gũi giàu sức gợi cảm - Tâm trạng, cảm giác nhân vật hồi tưởng ngày học vô nao nức, cảm giác sáng đặc biệt khiến lòng tưng bừng rộn rã - Những kỉ niệm hồi tưởng lại chi tiết, sinh động, theo trình tự thời gian - GV đặt câu hỏi hướng dẫn HS nhận xét diễn biến tâm trạng nhân vật: Cách chọn lọc xếp chi tiết, kiện tác giả có tác dụng việc biểu đạt nội dung văn bản? Chỉ yếu tố biểu cảm, miêu tả văn Theo em Tâm trạng, cảm xúc nhân vật "tôi" ngày học - Qua lời nói, hành động suy nghĩ thấy diễn biến tâm trạng, cảm xúc nhân vật "tôi" ngày học: a Trên đường đến trường - Con đường, cảnh vật chung quanh vốn quen thấy lạ lượt bỏ yếu tố ảnh hưởng đến đoạn trích? - GV định hướng cho HS nên kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm tạo lập văn tự - Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo, với tay - Có chút khó khăn cẩn thận cầm vở, muốn thử sức cầm bút, thước → Hào hứng, cảm nhận thay đổi lớn b Ở sân trường - Lo sợ vẩn vơ, đứng nép vào người thân - Cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng xếp hàng, toàn thân run run theo nhịp bước vào lớp - Nghe ông đốc gọi tên bạn thấy tim ngừng đập; giật lúng túng nghe gọi đến tên - Khơng dám trả lời ơng đốc - Cảm thấy có bàn tay đẩy sau lưng lại bước lên nặng nề - Dúi đầu vào lịng mẹ khóc theo bạn - Thấy xa mẹ hết → Hồi hộp, lúng túng, lo sợ c Trong lớp học - Trơng hình tường thấy lạ hay hay - Nhìn bàn ghế chỗ ngồi cẩn thận tự nhiên lạm nhận vật riêng - Cảm thấy quyến luyến bạn - Đưa mắt nhìn cánh chim ngồi cửa thèm thuồng, nhớ lại kỉ niệm bẫy chim nhanh chóng trở lại thực theo tiếng phấn gạch bảng thầy - Vịng tay lên bàn chăm nhìn thầy viết lẩm bẩm đánh vần → Ngỡ ngàng đầy thích thú, • • • • - GV đặt câu hỏi: Nhân vật "mẹ tôi", "ông đốc" "thầy giáo" xuất thời điểm, hoàn cảnh nào? mạnh dạn nghiêm trang bước vào tiết học *Nhận xét: - Diễn biến tâm trạng vô tự nhiên, chân thực, cho thấy tầm quan trọng sức ảnh hưởng đặc biệt "ngày học" trẻ em - Để thể tâm trạng, cảm xúc nhân vật tác giả khéo léo phối hợp miêu tả biểu cảm vào văn tự đểu câu chuyện sinh động, giàu sức gợi hình gợi cảm hút hơn: *Yếu tố biểu cảm: + Qua lời kể trực tiếp ("lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ", "cảm thấy chơ vơ lúc này",…) + Qua suy nghĩ, cảm nhận ("những cảm giác sáng nảy nở lòng cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng", "tơi cảm thấy sau lưng tơi có …người lúc tự nhiên thấy nặng nề cách lạ", "trong thời thơ ấu chưa thấy xa mẹ lần này",…) *Yếu tố miêu tả: cảnh vật, vật người miêu tả với phương thức chủ đạo so sánh tạo nên hình ảnh giàu sức gợi hình, gợi cảm ("một buổi mai đầy sương thu gió lạnh", "họ chim non…ngập ngừng e sợ", "trường Mĩ Lí trơng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm…trưa hè đầy vắng lặng",…) Thái độ người lớn em bé lần đầu học - Về phía gia đình: người mẹ chuẩn bị chu đáo đồng hành đến Theo em kể lại câu chuyện mà bỏ qua nhân vật khơng? Vì sao? Lời nói, hành động nhân vật có tác động đến tâm trạng nhân vật "tôi" ngày tựu trường? Thử tưởng tượng thái độ người lớn câu chuyện thay đổi theo hướng tiêu cực ngày học nhân vật "tôi" nào? Có cịn "kỉ niệm mơn man" khơng? Em có suy nghĩ vai trị người lớn ngày học trẻ em? - HS trả lời cá nhân Hoạt động 3: Luyện tập - GV: Hãy thảo luận với bạn bàn để tổng kết giá trị nội dung, nghệ thuật văn ghi chép vào trường, dịu dàng động viên, lưu luyến nhìn theo đến tận vào lớp - Về phía nhà trường: ơng đốc - người lãnh đạo nhà trường - hiền từ, nhẫn nại, giàu tình yêu thương; thầy giáo trẻ niềm nở, chu đáo → Người lớn điểm tựa, người dìu dắt để trẻ vững vàng, tự tin ngày học ngày vô trọng đại không đời học sinh đời người III Tổng kết Giá trị nội dung: Bằng câu chuyện tự nhiên, chân thành gần gũi với trải nghiệm tất người, truyện ngắn Tôi học thật hút mang đến cho người - GV: Đặt câu hỏi gợi mở đọc cảm xúc đẹp đẽ, sáng Giá trị nghệ thuật Theo em, mục đích tác giả - Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả viết truyện ngắn gì? với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc Sau đọc truyện ngắn Tôi - Các phép so sánh giàu sức gợi hình, 10 học em có suy nghĩ, cảm xúc gì? phút Em cảm thấy cách thể nội gợi cảm - Giọng văn nhẹ nhàng, giàu chất thơ dung truyện có hợp lý, hút khơng? Vì sao? Điều khiến em ấn tượng truyện ngắn này? Vì sao? Em có đọc tác phẩm có đề tài với truyện ngắn Tơi học khơng? Nếu có so với tác phẩm truyện ngắn Tơi học có hay hơn/ chưa hay bằng? - GV đề nghị HS chia sẻ thêm điểm khiến HS hứng thú chưa hiểu rõ giúp HS định hướng giải Hoạt động 4: Vận dụng mở rộng 15 - GV: Hãy vẽ tranh/sáng tác phút thơ/viết đoạn văn ngày học em (không kịp lớp HS hoàn thành tiếp nhà) E RÚT KINH NGHIỆM VĂN BẢN: TÔI ĐI HỌC - THANH TỊNH PHIẾU HỌC TẬP SỐ Họ tên:………………………………………………………… Nhóm:……………………… Lớp:…… Yêu cầu: Thảo luận với bạn nhóm để hoàn thành sơ đồ sau: Tại…………… …… ……… ……………… Trong thời gian:……… ……………………… Cùng với…………… ……………………… ……………………… Tại…………… …… ……… ……………… Trong thời gian:……… ……………………… Cùng với…………… ……………………… ……………………… Tại…………… …… ……… ……………… Trong thời gian:……… ……………………… Cùng với…………… ……………………… ……………………… Nhân vật "tơi" nghĩ/nói/hành động: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Nhân vật "tơi" nghĩ/nói/hành động: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Nhân vật "tôi" nghĩ/nói/hành động: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Tâm trạng, cảm xúc nhân vật "tôi":………… … ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… …………………… Tâm trạng, cảm xúc nhân vật "tôi":………… … ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… …………………… Tâm trạng, cảm xúc nhân vật "tôi":………… … ………………………… ………………………… ………………………… ………………………… …………………… TUẦN Tiết 3c – 4c Đọc hiểu văn TRONG LÒNG MẸ Nguyên Hồng -2 tiết- A MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức - Hoàn cảnh và cảm nhận nỗi đau bé Hồng - Giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm Về kỹ - Kĩ phân tích nhân vật - Kĩ hoạt động nhóm hiệu - Kĩ đọc hiểu văn văn chương Về thái độ - Đồng cảm yêu thương người bất hạnh - Có ý thức phê phán định kiến, tư tưởng lạc hậu Định hướng góp phần hình thành phát triển lực - Năng lực chung: giải vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác - Năng lực chuyên môn: lực đọc hiểu văn văn chương B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị GV - Phiếu học tập - Giáo án điện tử - Phân công công việc cho HS Chuẩn bị HS - Đọc văn tìm hiểu khái quát tác giả - tác phẩm - Làm phần phiếu học tập số 1, số nhà C PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp dạy học: Diễn giảng, đàm thoại, dạy học theo nhóm Kỹ thuật dạy học: Hướng dẫn ghi chép trước - - sau đọc (phiếu học tập, ghi bên lề), Hướng dẫn đặt câu hỏi trước - - sau đọc Phương tiện dạy học: Máy chiếu, bảng phấn D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Thời Hoạt động giáo Nội dung cần đạt gian viên học sinh Hoạt động 1: Khởi I Tìm hiểu chung 15 động Tác giả phút ? Người ta nói thơ Trần Tuấn Khải sử dụng nhiều hình ảnh, từ ngữ có tính chất ước lệ, sáo mịn Hãy tìm đoạn thơ số hình ảnh, từ ngữ cho biết có sức truyền cảm mạnh mẽ? Những từ ngữ hình ảnh có tính chất ước lệ sáo mịn: ải Bắc, mây sầu, gió thảm, hổ thét, chim kêu, hạt máu nóng, hồn nước, Hồng Lạc, vong quốc…Nhưng có sức truyền cảm mạnh mẽ cảm xú chân thành mãnh liệt vừa gợi tả tâm trạng khắc khoải đau thương nhân vật lịch sử vừa tác động đến lòng yêu nước người thời HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (4’) - Mục tiêu: vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn - Phương pháp: vấn đáp, giải vấn đề - Kĩ thuật: động não ? Suy nghĩ em tinh thần yêu nước nay? H chia sẻ G đưa cách lí giải HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI – MỞ RỘNG (2’) - Mục tiêu: mở rộng kiến thức học để vẽ sơ đồ tư - Phương pháp: thuyết trình - Kĩ thuật: trình bày phút, động não H vẽ sơ đồ tư G nhận xét buổi học Hướng dẫn HS nhà (2’) * Đối với cũ: Học thuộc lịng thơ - Phân tích thơ: Hai chữ nước nhà * Đối với mới: Chuẩn bị mới: Hoạt động Ngữ văn: Làm thơ bảy chữ - Sưu tầm thơ bảy chữ - Làm thơ bảy chữ HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: THI LÀM THƠ BẢY CHỮ A MỤC TIÊU Kiến thức - Biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu đặt câu thơ chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần - Tạo khơng khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẻ 22 - Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ - Làm thơ bảy chữ Kĩ - Nhận biết thơ bảy chữ - Đặt câu thơ bảy chữ với yêu cầu đối, nhịp, vần Định hướng phát triển lực - Năng lực giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tự quản thân - Năng lực giao tiếp Thái độ - Có lịng u thơ ca, ham muốn sáng tạo - Giáo dục ý thức trách nhiệm với môi trường thiên nhiên; Hưởng ứng bảo vệ mơi trường * Tích hợp giáo dục đạo đức: - Có ý thức sử dụng kiến thức nói viết cho phù hợp, đạt hiệu - Tự lập, tự tin, tự chủ việc thực nhiệm vụ thân công việc giao B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: + Bảng phụ, phiếu học tập + Những thơ thất ngôn tứ tuyệt mẫu mực - Học sinh: + Xem lại kiến thức học + Sưu tầm số thơ, thực hành làm số thơ C PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp: Nghiên cứu trường hợp điển hình, vấn đáp, thuyết trình… - KT hoạt động: KT hoạt động cá nhân, KT hoạt động nhóm, KT động não, KT hỏi trả lời, KT thực hành có hướng dẫn, D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức (1’) - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp:……………………………………………… - Kiểm tra sĩ số học sinh: Ngày giảng Lớp Sĩ số (vắng) 8A1 Kiểm tra chuẩn bị HS (2’): Kiểm tra chuẩn bị học sinh Tiến trình (36’) HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG: - Mục tiêu: + Huy động kiến thức có biện pháp tu từ học + HS tiếp cận nội dung học, tạo hứng thú cho HS 23 - Phương pháp/kĩ thuật: PP vấn đáp, KTgiao nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ, trình bày phút Thơ ca tiếng hói tâm hồn, nơi người ta hay mượn để giãi bày tâm tư, tình cảm thân Vì thế, nên tập làm thơ, đặc biệt thơ để bộc bạch tâm tư , tình cảm vào HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: tìm hiểu cách làm thơ chữ - Phương pháp: PP thảo luận nhóm, PP nghiên cứu tình huống, PP vấn đáp - Phương tiện: máy chiếu, phiếu học tập, tư liệu - Kĩ thuật: KT chia nhóm, KT đặt câu hỏi, KT trình bày phút, động não, HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Nhận diện luật thơ (8p) I Nhận diện luật thơ ? Thơ chữ em học cụ thể thể loại nào? HS: Thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt ? Thuyết minh lại đặc điểm thể thơ đó? * Số câu, dịng, chữ: - câu ( câu) - dòng ( dòng) - Số chữ (tiếng)trong dòng: chữ (tiếng) * Luật niêm - Luật trắc + Bằng: huyền, không dấu + Trắc: Thanh sắc, hỏi, ngã, nặng - Luật đối : + Dòng 3- 4, 5- ( Hoặc 1- 2, 3-4) + Dòng bằng, dịng trắc - Niêm( dính nhau) + Ở cặp câu 2-3, 4- 5, 6-7 ( 2-3 ) + Dòng hay trắc * Vần - Có phận vần giống ( Trừ dấu phụ âm đầu) - Vần bằng, trắc - Nằm cuối dòng thơ 1, 2, 4, 6, vần ( 1, 2, 4) * Nhịp 24 - Nhịp 4/ GV: Treo bảng phụ ghi thơ “Chiều” ? Đọc thơ bảng phụ? ? Nhận diện thể thơ? ? Một em lên bảng gạch nhịp thơ? HS: Trình bày GV: Có thể nhịp 3/ ? Chỉ tiếng gieo vần mối quan hệ trắc câu thơ kề thơ? HS: Trình bày GV: Tổng kết luật thơ chữ ( Số câu, số chữ, ngắt nhịp, gieo vần, luật B - T theo mơ hình sau( Bằng kí hiệu B, Trắc kí hiệu T) B B T T T B B T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B Chú ý : - Luật đối niêm xét chữ nhị, tứ, lục ? Nhận xét luật trắc thơ? - Chữ thứ hai thơ vần vần trắc Nếu chữ thứ hai vần gọi thơ vần bằng, chữ thứ hai vần trắc gọi thơ vần trắc GV giới thiệu mơ hình luật trắc B B T T T B B T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B T B B T T B B T B T T B B T T B T T B T T B T B B B T B Bài thơ: Chiều (Đoàn Văn Cừ) - Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt - Ngắt nhịp: 4/3 - Gieo vần: Tiếng cuối câu 1, 2, (Vần bằng) - Mối quan hệ B – T - Đối: Câu 1- 2, 3- - Niêm: Câu 2- (bằng) - Luật trắc: Xét chữ thứ hai thơ: + Chữ thứ hai vần gọi thơ vần + Chữ thứ hai vần trắc gọi thơ vần trắc Bài thơ: Tối (Đoàn Văn Cừ) - Sai luật: 25 ? Đọc thơ và nêu lí chỗ sai thơ Tối Đoàn Văn Cừ? + Sai ngắt nhịp dấu phẩy đặt sau đèn mờ + Hiệp vần sai chữ xanh cuối câu hai ? Sửa lại cho đúng? HS: Bỏ dấu phẩy câu ? Chép lại thơ sau sửa lỗi? + Câu 2: sau “ngọn đèn mờ” khơng có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp + Hiệp vần chữ cuối câu sai - Sửa lại: + Bỏ dấu phẩy câu + Thay chữ “xanh” cuối câu chữ “lè” hai xanh xanh chữ vàng khè Củng cố G hệ thống lại toàn nội dung kiến thức học cần ghi nhớ ? Đọc thơ chữ sưu tầm tự sáng tác HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG - Mục tiêu: Hs vận dụng kiến thức học vào làm dạng tập '- Phương pháp: PP vấn đáp, trình bày phút - Kĩ thuật: động não, trình bày phút ?Ơn kĩ lại đặc điểm thơ chữ ?Tập làm thơ theo chủ đề tự chọn HOẠT ĐỘNG 5: MỞ RỘNG, SÁNG TẠO - Mục tiêu: mở rộng kiến thức học - Phương pháp: PP vấn đáp, hoạt động nhóm, trình bày phút, thuyết trình - Kĩ thuật: động não, trình bày phút ?Sưu tầm thêm thơ chữ Hướng dẫn nhà * Hướng dẫn học nhà Đọc lại * Hướng dẫn chuẩn bị mới: Hoạt động ngữ văn: Làm thơ bảy chữ - Tập làm thơ chữ theo yêu cầu mục II SGK/ 166 - Tập sáng tác thơ chữ hoàn chỉnh Tiết 65c HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN: LÀM THƠ CHỮ (tiếp theo) A YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Nhận dạng làm câu thơ chữ Kỹ năng: - Làm thơ chữ Thái độ - Yêu thích thơ ca Năng lực 26 - Tạo lập văn bản, bình thơ B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Giáo án Học sinh - Làm trước nhà C PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp Phương tiện: Phấn, bảng D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Thời gian Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt phút Hoạt động 1: Khởi động Làm thơ bình thơ - Nêu hiểu biết thơ chữ 35 phút Hoạt động 2: Nội dung học - Gv mời HS lên đọc thơ làm nhà - GV mời Hs nhận xét thơ bạn (GV hướng dẫn cách nhận xét) - HS nhận xét thơ phút Hoạt động 3: Luyện tập, vận dụng GV dặn dò HS: - Tiếp tục làm chỉnh sửa thơ chữ, đăng lên facebook - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương phần văn Tiết 66c CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN A YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Nêu nhà thơ, nhà văn địa phương tác phẩm họ Kỹ - Thống kê Thái độ 27 - Yêu mến nhà văn, nhà thơ địa phương Năng lực - Thống kê, làm việc nhóm B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Giáo án Học sinh - Làm trước nhà C PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp Phương tiện: Phấn, bảng D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Thời gian Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt phút Hoạt động 1: Khởi động - Nêu tên tác giả địa - GV tổ chức trò chơi Mảnh ghép phương tác phẩm họ - HS nối tên nhà thơ quê quán họ lại 35 phút Hoạt động 2: Nội dung học - GV kẻ bảng tên nhà thơ, Quê quán, năm sinh (mất), tác phẩm - GV cho HS xung phong điền vào bảng - Hs thay phiên lên điền vào bảng - Gv nhận xét, kiểm tra - Gv mời Hs đọc văn tác giả địa phương mời HS bình phẩm - HS thực yêu cầu Hoạt động 3: Luyện tập, vận dụng GV dặn dò HS: - Giới thiệu nhà thơ, nhà văn, đăng lên facebook - Chuẩn bị bài: Chương trình địa phương phần Tiếng Việt Tiết 67c CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT A YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Hiểu khác biệt từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân, địa phương khác phút 28 Kỹ - Phân tích ngơn ngữ Thái độ - u mến ngơn ngữ địa phương Năng lực - Thống kê, làm việc nhóm B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Giáo án Học sinh - Làm trước nhà C PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp Phương tiện: Phấn, bảng D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Thời gian Hoạt động GV HS phút Hoạt động 1: Khởi động - GV tổ chức trò chơi Mảnh ghép - HS nối từ ngữ địa phương với từ ngữ toàn dân tương ứng 35 phút Hoạt động 2: Nội dung học - GV yêu cầu HS HS nhắc lại khái niệm từ địa phương Tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương có nghĩa tương đương với từ toàn dân bảng từ Hướng dẫn sưu tầm số từ địa phương vùng khác: - HS thảo luận: sưu tầm thơ ca sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phương phút Hoạt động 3: Luyện tập, vận dụng GV dặn dị HS: - Tiếp tục tìm từ địa phương - Chuẩn bị bài: Ông đồ 29 Nội dung cần đạt Khái niệm từ địa phương + Bắc bộ: mẹ, u, bầm, bủ cha, thầy + Trung bộ: Mẹ, mạ Cha, ba, bọ Cô, o Bà, mệ +Nam bộ: Anh cả, anh hai Chị cả, chị hai Tiết 68c ÔNG ĐỒ Vũ Đình Liên A YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức: - Nắm được: “Ông đồ” thơ đặc sắc nhà thơ Vũ Đình Liên Bài thơ kết hợp nguồn thi cảm: Lòng thương người tình hồi cổ Xây dựng hình ảnh tàn tạ ông đồ, lớp người trở nên lạc lõng bị gạt lề đời ám ảnh gần tồn thơ Thể lòng thương cảm chân thành, niềm hoài cổ âm thầm mà tha thiết tác giả Kỹ năng: - Đọc hiểu văn Thái độ - Trân trọng phong tục, nét văn hóa truyền thống dâ tộc Năng lực - Cảm thụ văn học B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Giáo án Học sinh - Đọc truớc nhà C PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Phương pháp: đàm thoại, làm việc nhóm, vấn đáp Phương tiện: Phấn, bảng, giấy A0 D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Thời gian Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt phút Hoạt động 1: Khởi động - GV yêu cầu học sinh nêu nét đẹp phong tục tập quán người Việt 30 phút Hoạt động 2: Hình thành kiến I Đọc tìm hiểu thích thức Đọc GV Hướng dẫn HS đọc Chú thích: HS đọc GV nhận xét a Tác giả: GV phát vấn HS b Tác phẩm: Giới thiệu vài nét tác giả? c Từ khó: Hồn cảnh đời tác phẩm? - Ơng đồ Giải nghĩa từ khó - Phượng múa rồng bay Xác định kiểu văn phương II Tìm hiểu văn thức biểu đạt? Kiểu văn phương thức Tìm bố cục thơ? biểu đạt - Biểu cảm 30 Chữ Nho đầu kỉ XX có vị trí nào? “Thơi có làm chi chữ Nho Ông Nghè, ông Cống nằm co” Ông đồ xuất thời gian nào? Làm gì? đâu? Em hình dung cảnh sắc khổ thơ 1? Thái độ người ông đồ? “Tấm tắc” nào? Vị trí ơng đồ XH? Vì sao? Vị trí có trì thời gian khơng? sao? (“Người thuê viết đâu? => câu hỏi tu từ- ông đồ khách, chữ Nho bước vào thời tàn) Những hình ảnh nói sa sút ơng đồ? Biện pháp nghệ thuật sử dụng? Tác dụng nó? Phân tích hình ảnh “lá vàng rơi”, “mưa bụi bay”? Em hình dung ơng đồ qua hình ảnh này? Vị trí ơng đồ chữ Nho thay đổi theo thời gian nào? Cách gọi ông đồ khổ thơ cuối có thay đổi? Dụng ý tác giả thay đổi này? Tình cảm tác giả ơng đồ? Nêu nội dung thơ? Nét đặc sắc nghệ thuật? phút Bố cục: phần Phân tích a Hình ảnh ơng đồ với thời gian a1 Hai khổ thơ đầu: Ông đồ năm xa xưa -Ông đồ trọng dụng, đề cao tài ơng ngưỡng mộ xã hội chữ thánh hiền a2 Hai khổ thơ 3,4: Ông đồ năm gần - Địa điểm: bên phố - Thời gian: Xuân sang - Cảnh vật: Giấy, mực, người qua đường => Ông đồ xuất vào thời điểm quen thuộc (cảnh cũ, người xưa) - Giấy- buồn - khơng thắm Mực- đọng- nghiên sầu => Phép nhân hóa, màu sắc giấy mực trở nên u tối Đó tâm trạng buồn bã ơng đồ bị quên lãng - Lá vàng rơi giấy Ngoài trời mưa bụi bay => Hình ảnh gợi cảm- dáng ngồi bất động ơng đồ Hình ảnh ơng đồ bị phủ lấp, nhòe dần lớp bụi thời gian b Cảm xúc nhà thơ -Câu hỏi tu từ => tình cảm xót thương lớp người, bâng khng tiếc nuối phong tục đẹp bị lụi tàn Đó lịng hồi cổ nhà thơ Tổng kết * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Luyện tập III Luyện tập Học sinh thực luyện tập SGK Đọc diễn cảm thơ 31 Tìm phân tích vài hình ảnh thơ hay mà em thích 15 phút Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng - GV hướng dẫn, dặn dò HS thiết kế poster tuyên truyền giữ gìn giá trị thuyền thống dân tộc 32 PHỤ LỤC: PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN NĂM HỌC 2019-2020 HK 1 1 Tuần 1 1 Tiết 1c 2c 3c 4c 5c Bài 1 2 6c 7c 8c 1 3 9c 10c 11c 12c 13c 1 1 1 1 1 1 1 1 4 5 5 6 6 7 7 14c 15c 16c 17c 18c 19c 20c 21c 22c 23c 24c 25c 26c 27c 28c 29c Tôi học Tôi học (Tiếp theo) Trong lòng mẹ Trong lòng mẹ (Tiếp theo) Tóm tắt văn tự sự, Luyện tập tóm tắt văn tự Tức nước vỡ bờ Tức nước vỡ bờ (Tiếp theo) Miêu tả biểu cảm văn tự sự, Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm Lão Hạc Lão Hạc (Tiếp theo) Lập dàn ý cho văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Luyện nói: kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả, biểu cảm Trường từ vựng, Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ (đọc thêm) Tính thống chủ đề văn Bố cục văn Cô bé bán diêm Cô bé bán diêm (Tiếp theo) Xây dựng đoạn văn văn Liên kết đoạn văn văn Từ tượng hình, từ tượng Ôn tập kiểm tra tập trung Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội Đánh với cối xay gió Đánh với cối xay gió (Tiếp theo) Trả KT1T Trợ từ, thán từ Tình thái từ Chiếc cuối Chiếc cuối (Tiếp theo) 1 1 8 30c 31c 32c 33c Kiểm tra tiết Hai phong Hai phong (Tiếp theo) Nói 33 Ghi KT15P KT tập trung KT 15P Chuyên đề: Dạy học theo hướng phát triển lực học sinh qua "Lão Hạc" 1 1 1 1 1 1 9 10 10 10 10 11 11 11 11 12 12 34c 35c 36c 37c 38c 39c 40c 41c 42c 43c 44c 45c 46c 1 1 12 12 13 13 13 47c 48c 49c 50c 51c Nói giảm, nói tránh Thông tin ngày trái đất năm 2000 Thông tin ngày trái đất năm 2000 (Tiếp theo) Trả kiểm tra tiết Câu ghép Câu ghép (Tiếp theo) Ơn tập truyện kí Việt Nam Ơn tập kiểm tra tập trung Ơn tập kiểm tra tập trung Tìm hiểu chung văn thuyết minh Ôn dịch thuốc Ôn dịch thuốc (Tiếp theo) Đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh Phương pháp thuyết minh Trả kiểm tra tiết Bài toán dân số Bài toán dân số (Tiếp theo) Dấu ngoặc kép 1 13 14 52c 53c Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm Ôn luyện dấu câu 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 14 14 14 15 15 15 15 18 18 18 18 19 19 19 19 20 20 20 20 21 21 21 21 54c 55c 56c 57c 58c 59c 60c 61c 62c 63c 64c 65c 66c 67c 68c 1c 2c 3c 4c 5c 6c 7c 8c Luyện nói: thuyết minh thứ đồ dùng Thuyết minh thể loại văn học Đập đá Côn Lôn Đập đá Cơn Lơn (Tiếp theo) Ơn tập tiếng Việt Ôn tập học kì Hướng dẫn đọc thêm: Muốn làm thằng Cuội Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác (Đọc thêm) Trả thi học kì Hướng dẫn đọc thêm: Hai chữ nước nhà Hoạt động ngữ văn: Làm thơ bảy chữ Hoạt động ngữ văn: Làm thơ bảy chữ (tiếp theo) Chương trình địa phương (phần văn) Chương trình địa phương (phần Tiếng Việt) Ơng đồ Nhớ rừng Nhớ rừng (Tiếp theo) Ôn tập văn thuyết minh Viết đoạn văn văn thuyết minh Quê hương Quê hương (Tiếp theo) Thuyết minh danh lam thắng cảnh Thuyết minh phương pháp (cách làm) 34 KT15P KT tập trung KT tập trung Chủ đề: Dấu câu (51c đến 53c) Điểm ngoại khóa lấy cột HS2 KT15P Chủ đề: Các kiểu câu (9c đến 14c) 24 9c Câu nghi vấn 2 2 2 24 24 24 25 25 25 25 10c 11c 12c 13c 14c 15c 16c Câu nghi vấn (Tiếp theo) Câu cầu khiến Câu cảm thán Câu trần thuật Câu phủ định Kiểm tra tiết Khi tu hú 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 26 26 26 26 27 27 27 27 28 28 28 28 29 29 29 29 30 30 30 30 31 31 31 31 32 32 32 17c 18c 19c 20c 21c 22c 23c 24c 25c 26c 27c 28c 29c 30c 31c 32c 33c 34c 35c 36c 37c 38c 39c 40c 41c 42c 43c 2 32 33 44c 45c 2 2 33 33 33 34 46c 47c 48c 49c Tức cảnh Pác Bó Ngắm trăng + Đi đường Trả kiểm tra tiết Chiếu dời Chiếu dời (Tiếp) Ơn tập luận điểm Kiểm tra tiết Nước Đại Việt ta Nước Đại Việt ta (Tiếp) Hịch tướng sĩ Hịch tướng sĩ (Tiếp) Viết đoạn văn trình bày luận điểm Trả kiểm tra tiết Bàn luận phép học Bàn luận phép học (Tiếp) Luyện tập xây dựng trình bảy luận điểm Ơn tập kiểm tra tập trung Đi ngao du Hành động nói Hành động nói (tt) Trả kiểm tra tiết Hội thoại Hội thoại (Tiếp theo) Thuế máu Thuế máu (Tiếp theo) Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Tìm hiểu yếu tố tự miêu tả văn nghị luận Kiểm tra tiết Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận, Luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận Lựa chọn trật tự từ câu Lựa chọn trật tự từ câu (Tiếp theo) Trả kiểm tra tiết Chữa lỗi diễn đạt (Lỗi lo-gic) 35 Chủ đề: Thơ ca cách mạng (16c đến 18c) KT15P KT15P Kiểm tra tập trung 2 2 2 2 2 2 2 34 34 34 37 37 37 37 38 38 38 38 39 39 39 39 50c 51c 52c 53c 54c 55c 56c 57c 58c 59c 60c 61c 62c 63c 64c Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục (Tiếp) Ôn tập tiếng việt Trả thi học kì Tổng kết phần Văn học Tổng kết phần Văn học (Tiếp theo) Tổng kết phần Văn học (Tiếp theo) Văn tường trình Văn thông báo Luyện tập làm văn thông báo Luyện tập làm văn tường trình Ơn tập Tập làm văn Chương trình địa phương (phần văn) Chương trình địa phương (phần tập làm văn) Chương trình địa phương (phần tiếng việt) 36 ... triển lực - Năng lực chung: gi? ?i vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác - Năng lực chuyên môn: lực đọc hiểu văn văn chương B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị GV - Phiếu học tập - Giáo án. .. triển lực - Năng lực chung: tự chủ tự học, gi? ?i vấn đề sáng tạo; - Năng lực chuyên môn: lực sử dụng ngôn ngữ, lực tạo lập văn B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Giáo viên: - Thiết kế Phiếu học. .. lực chung: gi? ?i vấn đề sáng tạo, giao tiếp hợp tác - Năng lực chuyên môn: lực đọc hiểu văn văn chương B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị GV - Phiếu học tập - Giáo án ? ?i? ??n tử - Phân