SKKN nâng cao hứng thú học tập của học sinh trong chương trình lịch sử việt nam lớp 11 bằng phương pháp kể chuyện lịch sử

MỤC LỤC Mở đầu Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các SKKN giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nguyên tắc cần tuân thủ sử dụng phương pháp k ể chuyện lịch sử dạy học lịch sử 2.3.2 Một số phương pháp kể chuyện lịch sử chương trình lịch sử Việt Nam lớp 11 Trung tâm GDNN - GDTX Như Thanh 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 Kết luận, kiến nghị 16 - Kết luận 16 - Kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 18 Phụ lục 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Lịch sử môn khoa học nghiên cứu khứ, đặc bi ệt kiện liên quan đến người Lịch sử kh ứ chứa đ ựng nhi ều giá trị văn hoá nguồn liệu quý giá để đánh giá phát tri ển hi ện t ại Bất kì quốc gia học mơn lịch sử lịch sử có giá tr ị vô quan trọng , sử học nuôi dưỡng đạo đức người, giáo dục người tính c ần cù, chăm chỉ, sáng tạo, yêu thương, đoàn kết gia đình, yêu quê hương đất n ước Việc học lịch sử lại vô quan trọng xu th ế tồn c ầu hố hi ện Với tư cách môn khoa học, môn lịch sử trường phổ thơng có vai trị quan trọng việc đào tạo giáo dục học sinh tr thành m ột người toàn diện, giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, giới quan khoa h ọc cho h ọc sinh giáo dục lòng yêu nước, truyền thống dân tộc, lòng bi ết ơn L ịch s khơng dạy cho học sinh tình cảm yêu ghét đấu tranh giai c ấp mà bồi dưỡng cho em lực đối xử với người xung quanh, biết yêu quý đẹp, yêu lao động, căm thù quân cướp nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng Khơi dậy học sinh thơng cảm sâu sắc lịng kính u quần chúng nhân dân Bởi lịch sử “cô giáo cu ộc sống”, giúp em có ý thức giữ gìn sắc văn hố dân tộc kế tục xứng đáng nghi ệp cách mạng dân tộc cha ông công xây dựng b ảo v ệ t ổ qu ốc hi ện Tuy nhiên, môn lịch sử trường THPT chưa thực đề cao Vị trí, vai trị lịch sử bị phận không nhỏ phụ huynh học sinh thờ xem nhẹ Bên cạnh đó, tiết dạy lịch sử đa số giáo viên nặng cung cấp kiến thức kiện, số sách giáo khoa mà ch ưa ý sử dụng hình thức khác để bổ trợ làm cho tiết học thêm sinh động Yêu cầu cấp thiết đặt phải đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng, đáp ứng nhu cầu đào tạo Một biện pháp quan tr ọng sử dụng tài liệu tham khảo có sử dụng nh ững mẫu chuy ện lịch sử kết hợp hình ảnh nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ năm 1858 - 1918 có vị trí quan tr ọng tiến trình lịch sử dân tộc Nội dung giai đoạn chi ến tranh xâm lược Việt Nam thực dân Pháp đấu tranh chống xâm lược, b ảo vệ độc lập giải phóng dân tộc nhân dân ta; đó, nội dung đ ấu tranh chống xâm lược coi sợi đỏ xuyên suốt Trong giai đo ạn gắn với bước phát triển lịch sử ki ện, nhân v ật - nh ững mẩu chuyện lịch sử Những câu chuyện lịch sử kết hợp đồ dùng trực quan có tác dụng cụ thể hố kiến thức, giúp em tái khứ cách chân thực Đồng thời có tác dụng mạnh mẽ đến tư t ưởng tình c ảm c h ọc sinh hình thành em lý tưởng sống cao đẹp, ý thức trách nhi ệm đối v ới thân, gia đình, quê hương đất nước Xuất phát từ thực tế trên, với 10 năm giảng dạy lịch sử Trung tâm GDNN - GDTX Như Thanh phải bước đổi phương pháp dạy học mơn, để tìm phương pháp hay, cách dạy giúp học sinh có th ể ti ếp c ận kiến thức môn học cách dễ dàng, gây hưng thu cho hoc sinh, đê cac em sống lại với khư thăng trầm lịch sử dân tộc Việt Nam giới Để nâng cao hiệu học, nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh tơi xin trình bày đề tài: “Nâng cao hứng thú học tập học sinh chương trình lịch sử Việt Nam lớp 11 phương pháp kể chuy ện l ịch sử” Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần giúp giáo viên có dạy học lịch sử có hiệu tốt hơn, học sinh lĩnh hội ki ến thức t ự giác, chủ động, ngày u thích mơn học 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đổi phương pháp dạy - học giáo viên học sinh khối 11 Trung tâm GDNN - GDTX Như Thanh, giúp giáo viên có thêm m ột ph ương pháp dạy mới, học sinh có cách học để tiếp thu lĩnh h ội nh ững tri thức lịch sử hiệu quả, góp phần phát huy lực tư duy, tinh tích cực, chủ động, sang tao học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này, nghiên cứu áp dụng cho đề tài học sinh khối 11 ba lớp trực tiếp giảng dạy 11B1, 11B2, 11B3 Trung tâm GDNN - GDTX Như Thanh năm học 2018 - 2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đê hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này, tơi thực b ước c ụ thể sau đây: - Nghiên cứu tài liệu lí luận vấn đề sử dụng câu chuy ện, giai thoại dạy học lịch sử trường THPT - Nghiên cứu tìm hiểu SGK, sách giáo viên, sách tập, tai liêu chuân kiên thưc kĩ năng, tài liệu tham khảo kiến thức lịch sử lớp 11 - Thông qua việc thao giảng, dự đồng nghiệp để trao đổi rút kinh nghiệm, đặc biệt tiết dạy học có sử dụng kể chuyện lịch sử - Cho học sinh làm kiểm tra, sử dụng phiếu trắc nghiêm khách quan sau tiết có sử dụng kể chuyện lịch sử đê tổng kết kinh nghiệm sư ph ạm, đúc rút kinh nghiệm kịp thời để điều chỉnh trình dạy - học cho phù h ợp v ới đối tượng học sinh - Phương pháp thực nghiệm: tiến hành soạn thực nghiệm tiết dạy cụ thể để khẳng định tính khả thi, hiệu việc sử dụng kể chuyện lịch sử dạy học lịch sử Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử khoa học nghiên cứu xã hội người phát tri ển nó, nghiên cứu khứ sống nhân loại cách toàn di ện v ới quy luật chung tính cụ thể Khoa học lịch sử có đặc trưng riêng: Thứ nhất: tri thức lịch sử mang tính khái qt Đó ki ện l ịch sử xảy ra, người ta quan sát trực tiếp lịch sử kh ứ mà nhận thức chúng cách gián tiếp thông qua nguồn tài li ệu Thứ hai: Tính khơng lặp lại Mỗi kiện, tượng xảy thời gian khơng gian định Thứ ba: Tính cụ thể Mỗi kiện lịch sử diễn hồn cảnh cụ thể khơng gian, thời gian định Đặc điểm đòi hỏi trình bày kiện, tượng lịch sử cụ thể, sinh đ ộng, có hình ảnh hấp dẫn hứng thú nhiêu Thứ tư: Tính hệ thống Sự vận động từ khứ tới tại, từ tới tương lai thực lịch sử ln q trình phát triển hợp quy lu ật Từ đặc trưng mơn cho ta thấy giảng dạy lịch sử ngồi sách giáo khoa tài liệu việc sử dụng tài liệu tham khảo mẩu chuyện lịch sử nguồn kiến thức quan trọng giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lịch sử, mà lịch sử câu chuyện dài, r ất hay ý nghĩa Người thầy có nhiệm vụ khơi gợi cho học sinh cảm nhận hay c câu chuyện Sử dụng mẩu chuyện lịch sử giai đoạn lịch sử Vi ệt nam t 1858 -1918 gắn với kiện, nhân vật giúp em hi ểu rõ trình xâm lược Việt Nam thực dân Pháp trình kháng chiến chống th ực dân Pháp nhân dân ta Nhờ đó, kiện, biến cố lịch sử quan tr ọng lên với đầy đủ tính cụ thể, gợi cảm đầy kịch tính nó, đem đến cho học sinh cảm xúc mạnh mẽ quên 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trang chung Trung tâm Trung tâm GDNN - GDTX Như Thanh năm qua, g ặp nhiều khó khăn sở vật chất người với nỗ lực cố gắng tập thể Trung tâm đạt nhiêu thành tích đáng k ể vi ệc nâng cao chất lượng dạy - học, đặc biệt tỉ lệ học sinh giỏi hoc sinh thi đậu t ốt nghiệp, trường trung cấp, cao đẳng, đại học Một thực tế t ồn t ại qua nhiều năm Trung tâm chưa khắc phục la chât lượng “đại trà” thâp, tỉ lệ học sinh yếu kem nhiều, mơn lịch sử chi ếm mơt sơ lượng tương đối 2.2.2 Về phía giáo viên * Ưu điểm: Tổ văn hoá Trung tâm GDNN - GDTX Như Thanh có 13 giáo viên trẻ, tuổi đời, tuổi nghề bước vào chín, đào tạo quy, có lực chun mơn vững vàng, nhiệt tình, u nghề, câu tiên, có tinh th ần trách nhiệm cao công tác chuyên môn, ham học hỏi, tìm tịi sáng t ạo * Hạn chế: Trong qúa trình giảng dạy, phần lớn giáo viên dựa vào sách giáo khoa mà chưa trọng vào việc mở rộng nguồn nhận thức, hình thức tổ chức dạy học Đặc biệt chưa có phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo dạy học, có hình thức giới thiệu vắn tắt nội dung tài li ệu, trích đọc đoạn tài liệu để minh hoạ, nhắc đến nhân vật h ọc sinh qn sau tiết học Ít giáo viên sử dụng mẩu chuyện lịch sử giảng Bên cạnh c ải cách ch ương trình gi ảng d ạy số dàn trải dẫn đến tình trạng “quá tải” ki ến th ức giáo viên truyền thụ lẫn việc lĩnh hội kiến thức học sinh 2.2.3 Vê phia hoc sinh * Ưu điêm: Trung tâm GDNN - GDTX Như Thanh la môt trương miên nui, hoc sinh dân tôc thiêu sô chiêm môt ti lê tương đôi lơn Hâu hêt cac em đêu xuât thân tư gia đinh thn nơng nên ngoan ngỗn, chịu khó Trong gi hoc lich s cac em lăng nghe giao viên giang bai, tâp trung theo doi SGK, lam bai tâp theo yêu câu cua giao viên, co y thưc vươn lên cuôc sông * Han chê: Về phía học sinh: Là học sinh huyện miền núi, nhiều em vùng sâu vùng xa lại khó khăn, gia đình hồn cảnh, ảnh hưởng r ất l ớn đ ến vi ệc h ọc tập Đa số em cịn thói quen học vẹt, khơng nắm sâu kiến thức mau quên kiến thức cũ, có nhớ khơng th ực s ự xác kiện lịch sử Điêu tra cu thê chât lương bô môn Lich Sư hoc ki I cua môt sô l ơp hoc sinh khôi 11 năm hoc 2018 - 2019 Ban thân hoc ki I vưa qua đa đam nhân viêc giang day ba lơp khôi: 11B1, 11B2, 11B3 Kêt qua đat đươc hoc ki I sau: Lớp SLHS Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 11B1 35 20 18 51.4 25 2.85 11B2 29 10.3 20 69 17 3.4 11B3 30 10 22 73.3 10 6.7 Trong qua trinh giang day, vơi y thưc vưa nghiên cưu đăc điêm tinh hinh hoc tâp bô môn cua hoc sinh, vưa tiên hanh rut kinh nghiêm qua môi tiêt day, thiêt nghi phai tưng bươc điêu chinh phương phap day hoc cua minh cho phu hơp vơi đôi tương hoc sinh khôi 11 nhăm nâng cao chât lương day - hoc bô môn Tôi đa thực “Nâng cao hứng thú học tập học sinh ch ương trình lịch sử Việt Nam lớp 11 phương pháp kể chuyện l ịch sử” Vơi viêc thực phương phap nay, tưng bươc điêu chinh cách hoc cua hoc sinh nhăm phat huy tinh tich cưc, chu đông, tư giac cho ng ươi hoc qua trinh tiêp thu, linh hôi va vân dung kiên thưc đa hoc đê lam bai kiêm tra đat đ ươc k ết qua cao hơn, gây hưng thu cho cac em môi giơ lich sư 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp s d ụng đ ể giải vấn đề 2.3.1 Những nguyên tắc cần tuân thủ sử dụng phương pháp kể chuyện lịch sử dạy - học lịch sử Để sử dụng câu chuyện lịch sử dạy học lịch sử cách hi ệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao h ứng thú h ọc t ập cho học sinh, đỏi hỏi giáo viên phải tuân thủ số nguyên tắc sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính tư tưởng Tính tư tưởng dạy học lịch sử thể việc đứng vững lập trường quan điểm chủ nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh Nên lựa chọn câu chuyện lịch sử phải xem xét để đảm bảo tính tư tưởng - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính xác Đây yêu cầu quan trọng nội dung dạy học để đảm bảo học sinh có nhìn kiện, nhân vật, tượng lịch sử - Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức Nội dung câu chuyện đưa vào d ạy học phải phù hợp với tâm lý lứa tuổi, hồn cảnh trình độ nhận thức h ọc sinh Ngôn ngữ phải sáng, dễ hiểu, biểu cảm - Nguyên tắc phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên c ần ph ải l ựa chọn câu chuyện lịch sử cho phù hợp với kiến thức ki ện l ịch s c bản, phục vụ cho học để từ học sinh hiểu sâu sắc học, kích thích s ự ham học, khơi dậy nội lực Giáo viên sử dụng phương pháp kể chuyện không đơn để minh hoạ mà cịn để cụ thể hố ki ến th ức, tái nội dung kiến thức để tạo biểu tượng lịch sử, rút học lịch sử 2.3.2 Một số phương pháp kể chuyện lịch sử chương trình lịch sử Việt Nam lớp 11 Trung tâm GDNN-GDTX Như Thanh Trong giảng, phương pháp sử dụng kể chuyện lịch sử kết hợp đ dùng trực quan - quan sát tranh ảnh đặc biệt nhất, để nâng cao tính tích c ực c h ọc sinh, làm giảng sinh động có hiệu phương pháp kể chuy ện ph ải s d ụng kết hợp với phương pháp dạy học lịch sử khác cách đồng Vi ệc l ồng ghép kể câu chuyện, giai thoại lịch sử dạy đ ược học sinh có thêm sở để nắm vững chất kiện, ghi nhớ kiện, có ấn tượng mạnh ngưỡng mộ nhân vật Qua đó, thực tốt việc giáo dục t t ưởng, tình c ảm, đạo đức, hình thành thói quen tư duy, ghi nhớ ki ện thông qua vi ệc liên t ưởng tới câu chuyện kể, khắc sâu nội dung lịch sử, vấn đề lịch sử 2.3.2.1 Sử dụng câu chuyện lịch sử kết hợp đồ dùng trực quan để trình bày diễn biến chiến tranh, khởi nghĩa, m ột chiến dịch từ rút học lịch sử Khi học có nội dung liên quan đến diễn bi ến cu ộc kh ởi nghĩa, kháng chiến, chiến dịch… giáo viên sử dụng b ản đồ, l ược đ hay sa bàn… q trình tường thuật kiện, cho học sinh xem đoạn phim tư liệu lịch sử, giáo viên kết hợp kể câu chuyện có liên quan đến kiện trình bày, cho học sinh quan sát tranh ảnh Đi ều có tác dụng giúp học sinh nhớ tốt diễn biến, sau giáo viên đặt m ột vài câu hỏi để em nêu lên suy nghĩ thân rút n ội dung học cho học sinh kể sở chuẩn bị câu chuyện Ví dụ 1: Khi dạy 20: “Chiến lan rộng nước Cuộc kháng chiến nhân dân ta từ năm 1973 đến năm 1984” Có r ất nhi ều s ự ki ện giáo viên chọn kiện tiêu biểu chiến thắng Cầu Gi l ần năm 1873 Giáo viên sử dụng lược đồ trận Cầu Giấy k ết h ợp hình ảnh đ ể tường thuật trận phục kích làm nên chiến thắng Cầu Giấy vang dội nhân dân ta (21/12/1873) Trận Cầu Giấy diễn vào ngày 21/12/1873 Gác-ni-ê bàn lu ận với sứ An Nam viên thơng dịch vào báo quân C Đen (t ức quân Lưu Vĩnh Phúc) đánh thành cửa Tây, lính Pháp nã súng ra, bu ộc quân Cờ Đen phải rút lui sau lùm tre Gác -ni-ê li ền gọi tốn lính h ơn m ột chục người giao cho ba người kéo cỗ súng đại bác ngồi cổng thành đuổi theo qn địch Vì súng nặng nên khơng nhanh được, Gác-ni-ê lệnh bỏ lại với vài tên lính Chín tên lính cịn lại Gác-ni-ê chia thành ba nhóm Hai nhóm truy kích vịng hai phía tả hữu cịn Gác-ni-ê d ẫn nhóm trực lối Đuổi khoảng km rưỡi Gác-ni-ê trượt chân ngã xu ống chân dốc đê Một toán quân Cờ Đen ẩn đằng sau đê ùa ra, súng b ắn tràn Lúc Gác-ni-ê bỏ xa hai người lính hộ vệ 100 mét Một người trúng đạn ch ết; người bị thương Gác-ni-ê gào to: "Hỡi binh sĩ dũng c ảm, lại với tôi, đánh cho chúng trận chí tử!" Sau Gác-ni-ê c ố t ự v ệ dùng súng côn bắn sáu phát Quân Cờ Đen xông bao vây gi ết ch ết Gác-ni-ê binh sĩ khác Bốn người đồng đội khác Gác-ni-ê bị gi ết truy kích Lược đồ chiến trường Hà Nội Gác-ni-ê tử trận Cầu Giấy (21/12/1873) Qua học sinh nắm chiến thắng Cầu Giấy có ý nghĩa lớn khiến cho nhân dân ta vô phấn khích, ngược lại làm cho thực dân Pháp vơ hoang mang lo sợ Tình hình mở hội đ ể quân ta t ấn công Pháp buộc chúng rút khỏi bắc Kì Song triều đình lần lại kí v ới Pháp Hi ệp ước Giáp Tuất năm 1874 chịu nhiều thiệt thòi Từ đây, phong trào kháng chi ến nhân dân vừa chống thực dân Pháp vừa chống phong kiến đầu hàng Ví dụ 2: Khi dạy 21: “Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỉ XIX”, phần II mục 4: “ Kh ởi nghĩa Yên Thế (1884-1913)” giáo viên kết hợp cho học sinh quan sát tranh ảnh k ể : Từ năm 1884 đến năm 1892 Tại vùng n Thế có hàng chục tốn qn chống Pháp hoạt động riêng lẻ, đặt huy thủ lĩnh khác Thủ lĩnh có uy tín lúc Đề Nắm lãnh đạo nghĩa quân đ ẩy lùi nhi ều trận càn quét quân Pháp vào khu vực Cao Thượng, Hố Chuối Đ ến năm 1891, nghĩa quân làm chủ vùng rộng lớn mở rộng hoạt động sang Ph ủ Lạng Thương (vùng thành phố Bắc Giang ngày nay) Trước đ ợt t ấn công, càn quét giặc, nghĩa quân phải rút dần lên vùng B ắc Yên Th ế xây dựng, củng cố hệ thống cơng phịng thủ Tháng 3-1892, Pháp huy đ ộng khoảng 200 quân, gồm nhiều binh chủng ạt công vào cú c nghĩa quân Lực lượng nghĩa quân bị tổn thất nặng, nhiều người b ị địch b gi ết hại, số phải hàng Đề Nắm bị sát hại vào tháng 4-1892 Pháp đem quân đánh mà không nên năm 1894, Pháp ph ải x hồ với ơng, cho ơng cai quản 22 xã vùng YênThế, Ðề Thám lập c ứ Chợ Gị Dân chúng gọi ơng “Hùm thiêng YênThế” Nhưng hai năm sau Ðề Thám lại lên đánh Pháp, tới năm 1898 Pháp l ại xin ký hồ ước nhường cho ơng thêm nhiều quyền lợi Ðề Thám sống yên năm 1905 lại dậy đánh Pháp lần Năm 1908, Ð ề Thám quy ết đ ịnh đánh cú lớn để chiếm thành Hà Nội nên âm mưu với nhi ều ng ười đ ầu bếp để bỏ thuốc độc (bột datura) cho 200 lính Pháp giữ thành ăn, liều thuốc yếu nên lính Pháp bị lảo đảo khơng chết, âm mưu bất thành Ðầu năm 1909, quân đội Pháp định mở chiến dịch lớn để công Ðề Thám tận sào huyệt, Ðề Thám thua nên bỏ trốn vào rừng Pháp giải thưởng 25.000 đồng cho bắt hay giết Ðề Thám Có ba tay lãng tử người Tàu ham tiền nên tìm đến Ðề Thám để xin gia nh ập r ồi th ừa lúc ban đêm ông ngủ mà xúm đến chặt đầu ông đem lãnh th ưởng ngày 10 tháng năm quý-sửu (18-3-1913), chấm dứt kháng chi ến tr ường kỳ phần tư kỷ Lược đồ khởi nghĩa Yên Thế Qua cho học sinh thấy phong trào đấu tranh lớn c nông dân năm cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Nói lên ý chí, s ức m ạnh b ền bỉ, dẻo dai nông dân 2.3.2.2 Sử dụng câu chuyện lịch sử để giải thích tên gọi m ột đ ịa danh, vùng đất, chất kiện lịch sử Phần lịch sử Việt Nam lớp 11 có nhiều kiện, địa danh th ường r ất khô khan khó nhớ Để học sinh dễ nhớ hứng thú học, giáo viên cần có mẫu chuyện sinh động, kết hợp xem tranh ảnh đ ể t ạo nên hấp dẫn cho học qua phần học sinh tìm hiểu em t ự kể, sau giáo viên đặt câu hỏi để em nhận xét Còn học sinh n ắm đ ược b ản chất kiện, tức trả lời câu hỏi giáo viên s d ụng mẩu chuyện lịch sử từ nêu tình có vấn đề Ví dụ 1: Khi dạy 20, lịch sử Việt Nam lớp 11 phần I m ục 3: “Phong trào kháng chiến Bắc Kì năm 1973-1974” Đ ể h ọc sinh hi ểu tinh thần chiến đấu quân dân Hà Nội thực dân Pháp đánh Bắc Kì lần thứ qua việc giải thích cửa Ơ Thanh Hà l ại đ ược đ ổi thành Ô Quan Chưởng, giáo viên kể kết hợp cho học sinh quan sát tranh ảnh: Ô Quan Chưởng: Đây cửa Ơ cịn sót lại c thành Thăng Long cũ, xây dựng vào năm Cảnh Hưng thứ 10 (1749), đ ến năm Gia Long thứ xây dựng lại giữ nguyên ki ểu cách đ ến ngày (cho HS xem ảnh Ơ Quan Chưởng trình chiếu Powerpoint) Hiện cửa cịn ngun cửa hai cửa phụ hai bên Bên cửa lớn có ghi ba ch ữ Hán 14 Pháp tìm cách thuyết phục Hàm Nghi cơng tác, làm bù nhìn song đ ều b ị nhà vua thẳng thắn khước từ Ơng nói “Tơi thân tù, nước mất, giám nghĩ đến cha mẹ, anh chị em ruột” Không mua chuộc nổi, thực dân Pháp đ ẩy nhà vua an trí Angieri (Thuộc đia Pháp) Về sau người học làm chủ ngôn ngữ Pháp Trở thành hoạ sĩ có tài Dù Vua giữ nguyên tập tục dân tộc: Đầu búi bó, quần the áo dài Việt Nam ơng sống Angiêri 47 năm Vua Hàm Nghi Ví dụ 3: Bài 24 Lịch sử 11: “Việt Nam năm chiến tranh th ế giới thứ (1914-1918)” Mục 2: “Buổi đầu hoạt động cứu n ước c Nguy ễn Tất Thành (1911- 1918)” Cho học sinh thấy tâm tìm đ ường cứu nước Nguyễn Ái Quốc, giáo viên kết hợp cho học sinh quan sát tranh ảnh kể đoạn chuyện sau: “ Một hôm mời anh ăn kem Anh lạ Lần anh n ếm mùi kem Sau hơm anh đột nhiêu hỏi: “Anh Lê, anh có u nước khơng? Tơi ng ạc nhiên đáp “Tất nhiên có chứ” - Anh giữ bí mật khơng? - Có - Tơi muốn nước ngoài, xem nước Pháp nước khác Sau xem xét họ làm nào, trở giúp đồng bào Nhưng n ếu mình, thật có điều mạo hiểm, ví đau ốm Anh mu ốn v ới 15 không? - Nhưng bạn ơi, lấy đâu tiền mà đi? - Đây, tiền - Anh bạn tơi vừa nói vừa giơ hai bàn tay - Chúng ta làm việc để sống để - Ngày 5/6/1911, Nguyễn Tất Thành xuống tàu buôn Pháp mang tên La tu - sơ - Tơ - rê- vin Giáo viên lại tường thuật ngày lao động tàu Người để thấy phần gian khổ trình tìm đường cứu nước “Hằng ngày, Nguyễn Tất Thành phải cọ rửa gian bếp lớn tàu, sau nhóm lị, khn than, kéo sọt rau quả, thịt cá, nước đá từ hầm lên Có lần lúc giông bão, anh kéo sọt nặng boong đ ợt sóng lớn chồm tới, lấy thân thể mảnh dẻ anh, xuýt lôi anh xu ống biển Thật may mắn vào khoẳnh khắc cuối thi anh bám vào dây cáp nhờ chết” Nguyễn Ái Quốc Tóm lại, số phương pháp kể chuyện lịch sử dạy h ọc lịch sử đưa nhằm tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao hi ệu qu ả h ọc, truyền đạt kiến thức Trong q trình vận dụng địi hỏi giáo viên ph ải có s ự sáng tạo, linh hoạt sở khoa học điều kiện cụ th ể l ớp h ọc, ti ết học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 16 Với sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao hứng thú học tập học sinh chương trình lịch sử Việt Nam lớp 11 phương pháp kể chuyện lịch sử” năm hoc 2018 - 2019 đa đat đươc môt sô kêt qua sau: - Hoc sinh hưng thu môi giơ hoc lich sư, không cua lơp hoc sôi nôi, thoai mai - Hoc sinh chu đông, tich cưc, tư giac qua trinh linh hôi kiên th ưc, cac em đa biêt chu đông khai thac kiên thưc SGK, vân dung nh ưng kiên thưc đa hoc vao thưc tê đê giai quyêt câu hoi, bai tâp ma giao viên đ ưa - Lam thay đôi ban quan niêm va cach hoc bô môn lich sư cua hoc sinh trươc la lê thuôc vao sư truyên giang kiên thưc cua giao viên sang phương phap hoc mơi lây hoc lam trung tâm Qua đo, phat huy đươc t đôc lâp, kha quan sat, oc sang tao cung hinh cho hoc sinh nh ưng ki năng, ki xao đăc thu cân thiêt hoc bô môn Kêt qua môn hoc lich sư cua ba lơp hoc sinh khôi 11 hoc ki II th ực “phương pháp kể chuyện lịch sử” đa đat đươc kêt qua kha quan sau: LƠP SLHS GIOI KHA TB YÊU KÉM Sl % Sl % Sl % Sl % Sl % 11B1 35 2,5 15 43 17 49 02 5,5 11B2 29 10 34 16 56 03 10 11B3 30 08 27 20 67 02 Tuy kết cịn khiêm tốn phần khẳng định hiệu việc áp dụng giải pháp vào q trình giảng dạy Đồng th ời tơi rút số kinh nghiệm để góp phần sử dụng phương pháp k ể chuyện l ịch sử vào dạy học lịch sử có hiệu hơn: - Để phát huy tác dụng hình thức kể chuyện học Lịch sử, đòi hỏi người giáo viên phải tìm tịi, tích lũy tư liệu Lịch sử - Những câu chuyện kể cần có lựa chọn kĩ lưỡng, ph ục v ụ yêu cầu học, lựa chọn tình tiết cho phù hợp, lược bớt chi tiết không cần thiết Những câu chuyện phải phản ánh nội dung lịch s có liên quan đến học, tránh lạm dụng phải phù hợp với quĩ th ời gian lớp - Người giáo viên phải rèn luyện cho ngơn ngữ kể chuyện cho sinh động, hấp dẫn, có tác dụng lơi học sinh - Trong giảng, phương pháp kể chuyện phải sử dụng kết hợp với phương pháp dạy học lịch sử khác cách đồng nhuần nhuyễn phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan để nâng cao tính tích c ực c h ọc sinh, làm giảng sinh động có hiệu Trên số giải pháp chủ quan cá nhân tơi đúc rút q trình dạy học lịch sử, nhiên q trình cơng tác, hi ểu bi ết c thân hạn chế, cịn nhiều thiếu sót việc áp dụng thực giải pháp này, mong đóng góp, bổ sung đồng nghi ệp để gi ải pháp 17 thân hoàn thiện hơn, áp dụng tiết dạy ngày có hiệu Kết luận, kiến nghị - Kết luận: Tom lai, “Nâng cao hứng thú học tập học sinh chương trình lịch sử Việt Nam lớp 11 phương pháp kể chuyện lịch sử” vơi nhân thây đa đat đươc muc tiêu ban yêu câu đê cua bô môn la nhiêm vu giao dương, giao duc va phat triên V phương phap day - hoc nay, hoc sinh đa hứng thú hơn, say mê học, phat huy đ ươc tinh tich cưc, chu đông qua trinh hoc tâp Qua đo, giup cac em nhân th ưc sâu săc vê vi tri va tâm quan cua bô môn lich sư tr ương THPT ma lâu cac em chưa thưc sư quan tâm Có thể nói, giải pháp không mới, không đặc biệt khơng để ý khơng thấy hết tác dụng áp dụng vào dạy Với kinh nghiệm thân mạnh dạn đưa đ ể đ ồng nghi ệp tham khảo Tôi hy vong se gop phân tich cưc n ưa viêc đôi m phương phap day - hoc bô môn lich sư hiên Trung tâm GDNN - GDTX Nh Thanh, han chê sô lương hoc sinh yêu kem hăng năm, nâng cao chât l ương đai tra, đê hoc sinh hưng thu say mê nưa vơi bô môn lich sư V ban thân minh, se tiêp tuc phat huy kêt qua đat đươc cua viêc thưc hiên sang kiên kinh nghiêm, đông thơi không ngưng đuc rut kinh nghiêm, khăc phuc kho khăn đê đê tai đươc triên khai rông rai cac khôi lơp môt cach hiêu qua va co chât lương - Kiến nghị Qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Nâng cao hứng thú học tập học sinh chương trình lịch sử Việt Nam lớp 11 phương pháp kể chuyện lịch sử” thấy rằng: Sử dụng câu chuyện lịch sử dạy học lịch sử điều thực cần thiết, có ý nghĩa lớn ba phương di ện giáo dục, giáo dưỡng phát triển toàn diện học sinh Đồng thời xin đề xuất số ý kiến sau: * Đôi vơi sơ GD&ĐT Thanh Hoa Cân quan tâm nhiêu đên bô môn lich sư trương Trung tâm GDNN - GDTX Mua săm nhiêu nưa tai liêu tham khao, đô dung day hoc phu hơp vơi yêu câu cua bô môn đê cung câp cho cac nha trương tinh * Đôi vơi Trung tâm - Nhà trường nên tổ chức thi mang tính chất vừa chơi, vừa học, vừa thể hiểu biết, vừa tạo điều kiện để học sinh bộc lộ ếu khác * Đơi vơi giao viên Phai thương xun tư hoc, tư bôi dương đê nâng cao lưc chuyên môn, 18 nghiêp vu sư pham, đôi mơi phương phap day hoc lich sư Phai thưc sư tâm huyêt, tân tinh vơi công viêc, yêu nghê, co tinh thân trach nhiêm cao trươc hoc sinh Trên vài đề xuất thân sáng ki ến giáo d ục Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến nhà trường, đồng nghiệp để sáng kiến đạt hiệu XÁÁCNHẬNCỦATHỦ TRƯƠNGĐƠNVỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIÊẾT SKKN Vũ Thị Tuyết TÀI LIỆU THAM KHẢO Các triều đại phong kiến Việt Nam , Quỳnh Cư, Đỗ Đức Huy, NXB Thanh niên, 2017 Cao su thiên nhiên hôm qua hôm ngày mai, tập san cao su Vi ệt Nam số 58-59 tháng 9,10 -1977, Đặng Văn Vinh Giai cấp công nhân Việt Nam , Trần Văn Giàu, NXB Sự thật, Hà N ội, 1979 Giới thiệu giáo án lịch sử 11, Nguyễn Hải Châu (chủ biên), NXB Hà N ội, 2007 Giáo trình Phương pháp dạy học Lịch sử - Phan Ngọc Liên chủ biên ,NXB Giáo dục, 2005 Hồ Chí Minh tên gọi năm tháng - Bá Ngọc, NXB Quân đ ội nhân dân, Hà Nội, 2003 Thiết kế giảng lịch sử trung học phổ thông , Giáo sư Phan Ng ọc Liên (chủ biên), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Tình hình cơng nhân Việt Nam từ cuối kỷ XIX đến chi ến tranh th ế giới lần thứ nhất, sách “Một số vấn đề lịch sử giai cấp công nhân Việt Nam” , Dương Kinh Quốc, NXB Lao động, Hà Nội, 1974 19 PHỤ LỤC Giới thiệu câu chuyện lịch sử chương trình lịch sử Việt Nam lớp 11 THPT Cuộc đời anh hùng chết lẫm liệt tướng Nguyễn Tri Phương Đêm ngày 19, rạng sáng 20/11/1873, quân Pháp đánh úp thành Hà N ội Chúng chiếm vịng phịng thủ bên ngồi hai c ửa phía Nam, v ượt qua c ầu trước quân trú phòng kịp bắn xuống Pháo từ thuyền bắn lên, binh lính phịng thủ nhà Nguy ễn khơng quen với đạn pháo, bỏ chạy tán loạn khỏi thành theo cửa Tây Cùng lúc đó, quân Pháp bắn vỡ cửa Nam Chỉ giờ, quân Pháp treo cờ tam tài lên vọng lâu thành Hà Nội Trong trận chiến chớp nhống này, phị mã Nguyễn Lâm (con trai Nguyễn Tri Phương) chiến đấu anh dũng đến hy sinh chiến trường Nguyễn Tri Phương bị thương nặng rơi vào tay giặc Quân Pháp tìm cách mua chuộc ơng Chúng biết n ếu Nguy ễn Tri Phương quy hàng, người Pháp dễ dàng đạt mục đích chiếm nước Nam, sớm hoàn thành âm mưu biến nước ta thành thuộc địa Nguyễn Tri Phương không màng đến mạng sống, từ chối thẳng thừng yêu cầu chữa trị vết thương, tuyệt thực tuẫn tiết để khẳng định tinh thần bất khuất người Việt 20 Trước qua đời, ông để lại câu nói vào sử sách: "Bây n ếu ta ch ỉ lay lắt mà sống, ung dung chết việc nghĩa" Trận Cầu Giấy Lần Năm 1883 sáng ngày 19 tháng 5, lực lượng Pháp Berthe de Villers ch ỉ huy b đầu xuất phát, Henri Rivière có mặt đội quân này, lúc m ột nhóm quân Pháp đại úy Jacquin huy lệnh canh chừng cho cu ộc hành quân Tới sáng trận Cầu Giấy bắt đầu cu ộc đụng đ ộ gi ữa hai bên xảy quân Pháp chiếm Cầu Giấy Được thông báo tr ước v ề kế hoạch người Pháp, quân Cờ đen Lưu Vĩnh Phúc phục sẵn với đại bác khu vực làng Hạ Yên Khê (còn gọi Hạ Yên Quyết) bên trái Cầu Giấy Khi qn Pháp tiến gần làng lính Cờ đen bắt đầu nổ súng làm Berthe de Villers thiệt mạng Nhận thấy đối phương với lực lượng đơng đảo có dấu hi ệu ch ặn đường rút lui mình, Rivière lệnh cho quân Pháp v ừa đánh v ừa lùi, m ột loạt lính Pháp hai sĩ quan Brisis Clerc b ị gi ết, m ột s ố khác b ị th ương Trong lùi quân đại bác quân Pháp b ị r xu ống ruộng lúa, Rivière lệnh cho binh sĩ cứu pháo pháo lọt tay quân C đen gây nhiều hậu hoạn sau Tuy nhiên quân Cờ đen t ập trung h ỏa lực nổ súng vào đám đông binh sĩ Pháp cứu pháo khiến Rivière trúng đ ạn tử vong viên đại úy Jacquin lính thủy có tên Moulun Đ ến gi 30 tàn quân Pháp rút tới thành Hà Nội truy đuổi riết quân Cờ đen Trận Cầu Giấy lần kết thúc Chuyện kể Phan Đình Phùng “Hồng Cao Khải trao th khuyên hàng cho Phan Đình Phùng” Cuối tháng 10 năm Giáp Ngọ, Hồng Cao Khải viết thư sai người nội đệ (em vợ) vừa ơng anh nhà bác c c ụ Phan Phan Văn Mân đem lên núi Vụ Quang Không khác ông mà dám lĩnh m ệnh sứ, sứ chiêu hàng, người khác nghĩa binh làm th ịt Mặc lòng bà thân quyến, Phan Văn Mân phải trải nhiều lớn gian nan nguy hiểm vô đến đại doanh Mới thấy ơng đường huynh thị mặt vơ, c ụ Phan cười nói: - Anh làm thuyết khách cho Hồng Cao Khải khó nhọc hè! Vì cụ tin báo trước cho biết Cụ xem thư thở dài: - Không dè người khuyên nhủ tơi hàng cố nhân Hồng Cao Tơi th ề làm việc làm tới cùng, dầu sấm sét búa rìu khơng cho tơi thay lịng đổi chí được, anh nói giùm cho Hồng Cao bi ết nh th ế Nếu tơi không làm xong công việc vua uỷ thác, dân trông mong không rửa hận cho khô cốt tổ tiên đất, có cách ch ết theo hồi bão tâm chí mà 21 Rồi tức thời, cụ cầm bút viết thư trả lời, trao cho ông Phan Văn Mân đem Lúc anh em từ biệt, cụ ân cần dặn với: - Cũng may phước cho người đem thư chiêu hàng anh, khác hạ tơi làm tương mắm để gửi biếu Hồng Cao n ếm th Lần sau y có sai đi, anh đừng lãnh mệnh nghe! Câu chuyện phan Bội Châu cậu bé đạp xích lơ Trong lần tới Nhật Bản, Phan Bội Châu phải th xích lơ để tới thăm người bạn cũ Giá thỏa thuận từ đầu địa người bạn khó tìm nên cậu bé đạp xích lơ phải chạy lịng vịng bu ổi m ới có th ể đưa Phan Bội Châu tới nhà người bạn Phan Bội Châu thấy r ất th ương cậu bé ngỏ ý trả thêm tiền cậu bé từ chối nói rằng: “Tơi khơng thể nhận thêm tiền ơng được, ông người ngoại quốc, n ếu nh ận thêm tiền ơng ơng coi thường đất nước tơi.” Nói c ậu bé cúi đ ầu chào Phan Bội Châu nhẹ nhàng quay xe Phan B ội Châu m ỉm c ười nhìn theo cậu bé tự nhủ: “Một đất nước mà cậu bé đạp xích lơ suy nghĩ khơng giàu, khơng mạnh lạ Mình ph ải để người dân nước suy nghĩ nh ỉ?” 22 ... lịch sử dân tộc Việt Nam giới Để nâng cao hiệu học, nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh tơi xin trình bày đề tài: ? ?Nâng cao hứng thú học tập học sinh chương trình lịch sử Việt Nam lớp 11 phương. .. kiến kinh nghiệm ? ?Nâng cao hứng thú học tập học sinh chương trình lịch sử Việt Nam lớp 11 phương pháp kể chuyện lịch sử? ?? thấy rằng: Sử dụng câu chuyện lịch sử dạy học lịch sử điều thực cần thiết,... tượng lịch sử, rút học lịch sử 2.3.2 Một số phương pháp kể chuyện lịch sử chương trình lịch sử Việt Nam lớp 11 Trung tâm GDNN-GDTX Như Thanh Trong giảng, phương pháp sử dụng kể chuyện lịch sử kết