SKKN nâng cao hứng thú học tập cho học sinh bằng phương pháp tích hợp trên nền kiến thức thống kê

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH BẰNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRÊN NỀN KIẾN THỨC THỐNG KÊ Người thực hiện: Nguyễn Sĩ Tam Chức vụ: Tổ phó CM, TKHĐ SKKN thuộc mơn: Tốn THANH HĨA NĂM 2019 Mục lục MỞ ĐẦU …………………………………………… Trang 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4.Phương pháp nghiên cứu Trang NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:…………………… Trang 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm………………… .Trang 2.2 Thực trạng vấn đề: ………………………… Trang 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trang 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trang 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………… .Trang 16 3.1 Kết luận Trang 16 3.2.Kiến nghị Trang 17 MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài Trong năm gần ngành giáo dục có đổi mạnh mẽ Mục tiêu đặt gây hứng thú cho học sinh học tập, tạo chủ động, tích cực tiếp thu kiến thức học sinh Tăng khả tìm tịi, khám phá, sáng tạo học sinh Một phương pháp để đạt điều phương pháp dạy học tích hợp Phương pháp giúp học sinh gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ môn học với với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh u thích mơn học yêu sống Tạo hội cho em thể khả giao tiếp nâng lên Hiểu rõ tầm quan trọng việc học mơn học để có phát triển cách tồn diện Góp phần xây dựng xã hội ngày tiến đáp ứng yêu cầu Tuy nhiên thực tế chưa có nhiều tài liệu thể nội dung Trong sách giáo khoa hành có số có thêm nội dung liên hệ với thực tế môn học khác cịn Vì giáo viên phải dựa kinh nghiệm thân việc tìm hiểu kiến thức môn học khác để xây dựng học có nội dung tích hợp liên môn Trong khuôn khổ đề tài khai thác việc tích hợp nội dung kiến thức phần thống kê tốn học với mơn Địa lí, GDCD, Sinh học giải số toán thực tế [1] 1.2 Mục đích nghiên cứu Giáo dục tích hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề mơn học Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy tính tư duy, sáng tạo, tăng khả ứng dụng vào thực tiễn Một thành tố trọng yếu đổi giáo dục công tác đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục Cốt lõi phương pháp dạy học hướng tới hoạt động chủ động học tập học sinh, chống lại thói quen học tập thụ động, tổ chức thông qua phương pháp dạy học tích hợp mà đặc trưng dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh, dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Với mục đích nêu đề tài thể nội dung khai thác vấn đề tích hợp nội dung tốn học kiến thức thống kê với mơn học khác ứng dụng thực tế [2] 1.3 Đối tượng nghiên cứu Xây dựng thử nghiệm, rút kinh nghiệm thông qua học sinh lớp 11 trường THPT Hậu Lộc 1.4.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, nghiên cứu tài liệu mạng Internet Phương pháp vấn tọa đàm, phương pháp quan sát kiểm tra đánh giá Sau sử dụng thống kê để xử lí số liệu thu rút kinh nghiệm cho học sau NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử vấn đề nghiên cứu Dạy học theo hướng tích hợp triết lý (trào lưu suy nghĩ) Ken Wilber (Nhà triết học, nhà giáo người Mỹ) đề xuất Lý thuyết tích hợp tìm kiếm tổng hợp tốt thực “xưa – pre-modem, – modem, mai sau - potsmodem” Nó hình dung lý thuyết vật cung cấp đường hướng kết hợp nhiều mô thức rời rạc thành mạng hoạt động phức hợp, tương tác nội nhiều cách tiếp cận Lý thuyết tích hợp nhiều nhà thực hành lý thuyết áp dụng 35 lĩnh vực chuyên môn học thuật khác (Esbjorn – Hargens, 2010) Điều quan trọng hơn, tích hợp tiến trình tư nhận thức mang tính chất phát triển tự nhiên người lĩnh vực hoạt động họ muốn hướng đến hiệu chúng Quan điểm tích hợp cho phép người nhận điều then chốt mối liên hệ hữu thành tố hệ thống tiến trình hoạt động thuộc lĩnh vực Việc khai thác hợp lý có ý nghĩa mối liên hệ dẫn nhà hoạt động lý luận thực tiễn đến phát kiến mới, tránh trùng lắp gây lãng phí thời gian, tài nhân lực Đặc biệt, quan điểm dẫn người ta đến việc phát triển nhiều loại hình hoạt động, tạo mơi trường áp dụng điều lĩnh hội vào thực tiễn, nhờ tác động thay đổi thực tiễn Do tích hợp vấn đề nhận thức tư người, triết lý/ nguyên lý chi phối, định hướng định thực tiễn hoạt động người Hiện nay, lý thuyết tích hợp ứng dụng vào giáo dục trở thành quan điểm (một trào lưu tư tưởng) lý luận dạy học phổ biến giới Xu hướng tích hợp cịn gọi xu hướng liên hội thực nhiều bình diện, cấp độ trình phát triển chương trình giáo dục Chương trình xây dựng theo quan điểm tích hợp trước hết dựa quan điểm giáo dục nhằm phát triển lực người học Hội thảo quốc tế đón chào kỉ 21 có tên “Kết nối hệ thống tri thức giới học tập” với tham gia gần 400 nhà giáo dục thuộc 18 quốc gia tổ chức từ ngày đến 8/12/2000 Manila (Philippines) Một nội dung bàn luận sôi hội thảo đường cách thức kết nối hệ thống tri thức hướng vào người học thời đại thông tin Muốn đáp ứng nhu cầu kết nối hệ thống tri thức giới học tập đòi hỏi tư liên hội thiết kế nội dung, phương pháp nghiên cứu phương pháp giảng dạy Tích hợp quan điểm giáo dục (GD) trở thành xu việc xác định nội dung dạy học (DH) nhà trường phổ thông xây dựng chương trình mơn học nhiều nước giới Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực trình học tập trình DH Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào q trình dạy học cần thiết [3] Thực tiễn nhiều nước chứng tỏ rằng, việc thực quan điểm tích hợp GD DH giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên ý nghĩa học sinh (HS) so với việc môn học, mặt GD thực riêng rẽ Tích hợp quan điểm GD nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Nhiều nước khu vực Châu Á giới thực quan điểm tích hợp DH cho quan điểm đem lại hiệu định Tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ sở khoa học đời sống Chúng ta phải thấy sống đại bách khoa toàn thư, tập đại thành tri thức, kinh nghiệm phương pháp Mọi tình xảy sống tình tích hợp Khơng thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Tích hợp nhà trường giúp HS học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ phương pháp khối lượng tri thức tồn diện, hài hịa hợp lí giải tình khác mẻ sống đại 2.2 Thực trạng vấn đề Qua nhiều năm giảng dạy nhận thấy phương pháp giảng dạy truyền thống phân mơn chưa có liên kết chặt chẽ với tách rời phương diện kiến thức, học sinh hoạt động chưa tích cực, hiệu đem lại chưa cao Chính lẽ đó, dạy học theo quan điểm tích hợp xu hướng tất yếu dạy học đại, biện pháp để tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh Học sinh rèn luyện thói quen tư duy, nhận thức vấn đề cách có hệ thống lơgic Qua học sinh thấy mối quan hệ biện chứng kiến thức học chương trình, vận dụng kiến thức lí thuyết kĩ thực hành, tạo thói quen nghiên cứu học cách sâu sắc Có nhiều hình thức tích hợp: Tích hợp nội mơn, tích hợp liên mơn Hình thức tích hợp giáo viên (GV) vận dụng đẩy mạnh tích hợp liên mơn Đây quan điểm tích hợp mở rộng kiến thức học với kiến thức môn khác, ngành khoa học, nghệ thuật khác, kiến thức đời sống mà học sinh tích lũy từ sống cộng đồng, qua làm giàu thêm vốn hiểu biết phát triển nhân cách cho học sinh Tuy nhiên nay, tài liệu thể nội dung tích hợp cịn Chính vậy, với nỗ lực đổi phương pháp giảng dạy ngành giáo dục, giáo viên cần phải thường xun tìm tịi, nghiên cứu, xây dựng học theo hướng tích hợp Sau nghiên cứu chương trình số mơn học học sinh lớp 10, 11, cụ thể mơn Địa lí, GDCD, Sinh học, nhận thấy kiến thức Thống kê sử dụng nhiều số học môn học này, nhiên Thống kê học sinh tiếp cận chương trình tốn học lớp 10 Đa số học sinh học đến học có liên quan đến kiến thức thống kê thường có thói quen ghi nhớ cơng thức cách máy móc, thụ động, khơng nghĩ xây dựng cơng thức dựa nội dung toán học học Do thụ động nên kết dễ quên Vì tơi tiến hành xây dựng buổi ngoại khóa dạy học tích hợp liên mơn nhằm “Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phương pháp tích hợp kiến thức thống kê” với chủ đề: “Thống kê với dân số địa phương” 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trên cở sở lý luận thực trạng nêu tiến hành xây dựng buổi ngoại khóa với nội dung tích hợp tốn học số mơn, có sử dụng cơng cụ PowerPoint cho giảng sinh động Nội dung giảng sau: Giáo án hoạt động ngoại khóa (Thời gian: tiết) TÊN BÀI: THỐNG KÊ VỚI DÂN SỐ ĐỊA PHƯƠNG I Mục tiêu: Về kiến thức: Trong dự án Học sinh tìm hiểu nội dung chính: - Thống kê tốn học (Tính số trung bình, lập bảng phân bố tần số, vẽ biểu đồ…) - Vấn đề dân số: Bùng nổ dân số, hậu bùng nổ dân số, nguyên nhân giải pháp nhằm bình ổn gia tăng dân số địa phương Về kỹ năng: - Tính số trung bình, lập bảng phân bố tần số ghép lớp, vẽ loại biểu đồ… - Nhận biết nguyên nhân, hậu quả, giải pháp hạn chế bùng nổ dân số - Góp phần hình thành cho học sinh kĩ năng: + Làm việc theo nhóm + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn + Học tập tích cực chủ đạo Về thái độ: - Hứng thú trình làm dự án - Độc lập, tự giác, tự chịu trách nhiệm trước nhóm - Nâng cao ý thức việc tuyên truyền hậu gia tăng dân số, biện pháp bình ổn gia tăng dân số địa phương II Chuẩn bị thầy trò: Giáo viên: Bài soạn - Máy chiếu, máy tính, bảng phụ; - Sưu tầm nội dung tốn sử dụng kiến thức liên mơn hiếu biết xã hội Học sinh: Chuẩn bị nhà, SGK III Phương pháp dạy học: - Vấn đáp, gợi mở, hoạt động nhóm IV Tiến trình học: Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: Kết hợp Bài mới: Hoạt động 1: Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu chương trình hoạt động (5 phút) Hoạt động GV * Ổn định lớp học * Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu chương trình hoạt động * Mời đội tham gia thi vào vị trí Hoạt động HS * HS lớp nhanh chóng ổn định chỗ ngồi giữ trật tự * đội thi chọn lên sấu khấu tự giới thiệu sơ qua đội vị trí mà ban tổ chức xếp Nội dung Hoạt động 2: Trị chơi nhìn hình đoán chữ (15 phút) Hoạt động GV Hoạt độngcủa HS Nội dung * GV thông qua thể lệ vòng thi thứ Luật chơi: Học sinh quan * đội nắm thể sát nhóm hình ảnh lệ vịng thi thứ tìm chủ đề nhóm hình ảnh Có nhóm ảnh ẩn sau ô số ảnh chủ đề trò chơi Mỗi đội chơi chọn ô số có 30 giây để trả lời từ chủ đề nhóm ảnh Mỗi câu trả lời đội chơi điểm mở phần ảnh chủ đề Nếu trả lời sai phần trả lời thuộc đội chơi cịn lại Các đội cịn lại có 30 giây để suy nghĩ trả lời, đội giơ tay nhanh giành quyền trả lời Các đội có quyền trả lời từ chủ đề ảnh chủ đề mở ô Trả lời đội chơi 10 điểm trò chơi dừng lại Trả lời sai đội chơi bị loại * Các thành viên Chú ý: Nếu đội đội trao đổi, trả lời hết lượt chơi thảo luận nhanh mình, cịn ảnh GV chóng đưa đáp án đọc gợi ý dành cho đội cho hình ảnh GV trả lời nhanh đưa * GV trình chiếu nhóm hình ảnh đọc hướng dẫn Gồm từ Đây nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tượng thiên tai, lũ lụt, hiệu ứng nhà kính, trái đất nóng dần lên, dịch bệnh…[6] Gồm từ Đây thực trạng chung nước chậm phát triển khiến đời * Nhóm hình 1: * Nhóm hình 2: * Nhóm hình 3: * Nhóm hình 4: * Nhóm hình 5: sống người dân vơ khổ cực?[7] Gồm từ HIV/AIDS, mại dâm, ma túy, cướp giật, trộm cắp, cờ bạc., gọi chung gì?[5] Gồm từ Là thực trạng triệu trẻ em hàng năm mưu sinh mà bị tước quyền học tập mình? [7] Gồm từ Hàng năm, hàng triệu người giới, lao động trẻ phải đối mặt với nguy này?[7] Gồm từ Ô nhiễm môi trường, ăn uống vệ sinh, sử dụng thực phẩm khơng an tồn… ngun nhân dẫn đến tình trạng này? Từ khóa: Gồm từ Là tình trạng báo động dân số giới?[8] * Nhóm hình 6: * Học sinh ghi nhận * Hình từ khóa: thêm thơng tin thực trạng vấn đề mà giáo viên cung cấp * HS ghi nhận điểm * Kết thúc hình ảnh GV số đạt bổ sung thêm kiến thức cho Học sinh thực trạng vấn đề * BGK cơng bố điểm đội đạt vòng Hoạt động 3: Phân tích tình hình dân số địa phương (20 phút) HĐTP 1: Tính trung bình số gia đình, thu nhập bình quân tháng theo xã (7 phút) Hoạt động GV * GV đặt vấn đề: Để tìm hiểu cụ thể vấn đề Hoạt động HS Nội dung * Các thành viên * Kết tổng hợp: nhóm thảo luận bùng nổ dân số địa phương thầy cho nhóm điều tra theo mẫu 20 gia đình xã Ở thầy có kết tổng hợp điều tra nhóm * Giáo viên phát cho đội chơi mẫu điều tra yêu cầu học sinh thống kê số trung bình hộ gia đình, thu nhập bình quân trung bình * GV trình chiếu sản phẩm đội chơi máy chiếu đa vật thể so sánh với kết xác từ GV hình máy chiếu Projector * GV tổng hợp kết vào bảng * GV yêu cầu học sinh nêu mối liên hệ trung bình số trung bình thu nhập bình quân theo xã? * Giáo viên kết luận, chiếu Slide thu nhập trung bình xã * GV yêu cầu học sinh dùng kiến thức môn học nêu hậu việc bùng nổ dân số? để tính trung bình số con, trung bình thu nhập bình quân theo mẫu tổng hợp điều tra * Mỗi nhóm cử đại diện lên chiếu kết qua máy chiếu đa vật thể, so sánh với kết GV * Nhận xét: Trung bình số tỷ lệ nghịch với trung bình bình quân thu nhập * Hậu bùng nổ dân số: - Mất cân tự nhiên xã hội * Nhóm thảo luận tìm mối liên hệ trung - Cạn kiệt nguồn tài nguyên, bình số trung nhiễm mơi trường bình thu nhập - Dịch bệnh lây lan - Vấn đề việc làm, dân trí thấp * Thảo luận nhóm xác định hậu bùng nổ dân số - Kinh tế chậm phát triển (nghèo nàn, lạc hậu, đói, thiếu nước ) - Tệ nạn xã hội gia tăng - An sinh xã hội, y tế… * GV kết luận chiếu * Xem Video, tiếp Video Clip hậu nhận kiến thức bùng nổ dân số HĐTP 2: Tính tỷ lệ nam, nữ; vẽ biểu đồ hình quạt (7 phút) Hoạt động GV * GV đặt vấn đề: Hãy nêu nguyên nhân thực Hoạt động HS Nội dung * Tỷ lệ Nam/nữ mẫu điều tra xã bãi 10 trạng tăng dân số nhanh? ngang ven biển Hậu Lộc: * GV dẫn dắt: Như nguyên nhân việc bùng nổ dân số trình độ dân trí thấp, tư tưởng lạc hậu, trọng nam khinh nữ… Các em dựa vào bảng số liệu có so sánh tỉ lệ nam, nữ xã để tìm * Nhận xét: Do có tác hiểu nguyên nhân việc tăng dân số nhanh * Tiếp nhận nhiệm vụ động thành tựu khoa * Giáo viên yêu cầu học Nhóm thảo luận, phân học kỹ thuật, y học nên sinh dựa vào mẫu số liệu công nhiệm vụ để tính người lựa chọn có nhóm nhanh tỷ lệ Nam/Nữ giới tính cái.[4] vẽ biểu đồ hình quạt so vẽ biểu đồ minh họa * Bảng tổng hợp tỷ lệ sánh tỉ lệ nam, nữ nam/ nữ, trung bình số xã? * Cử đại diện lên báo con, trung bình thu nhập * GV trình chiếu sản phẩm cáo kết qua máy bình quân: đội chơi chiếu đa vật thể So máy chiếu đa vật thể so sánh với kết sánh với kết xác giáo viên từ GV hình máy chiếu Projector * Giáo viên kết luận, chiếu Slide biểu đồ hình quạt tỷ lệ nam, nữ xã * Nhận xét: Tỷ lệ nam/nữ * GV tổng hợp kết vào cao  trung bình số bảng gồm tỷ lệ nam, cao  thu nhập bình quân nữ, trung bình số con, thấp trung bình thu nhập để khắc sâu lần mối liên hệ HĐTP 3: Lập bảng phân bố tần số, ghép lớp thu nhập bình quân đầu người theo tháng xã (6 phút) Hoạt động GV * GV đặt vấn đề: Để tìm hiểu sâu hậu kinh tế việc bùng nổ dân số ta sang hoạt động sau: * Giáo viên yêu cầu học Hoạt động HS Nội dung * Các nhóm tiếp nhận * Bảng tổng hợp: nhiệm vụ, thảo luận phân công nhiệm vụ để lập bảng phân bố tần số ghép lớp thu nhập bình quân 11 sinh dựa vào mẫu số liệu gia đình có nhóm mẫu số liệu lập bảng phân bố tần số ghép lớp thu nhập bình quân theo lớp sau: (0,3 ; 1,3], (1,3 ; 2,3], (2,3 ; 3,3]? * Cử đại diện lên báo * GV trình chiếu sản cáo kết máy phẩm đội chơi chiếu đa vật thể, đối máy chiếu đa vật thể chiếu với kết so sánh với kết giáo viên xác từ GV hình máy chiếu Projector * GV chiếu bảng tổng * Theo dõi bảng tổng hợp hợp biểu đồ hình * Giáo viên kết luận, cột lớp thu chiếu Slide biểu đồ nhập bình quân hình cột thu nhập bình quân theo lớp tất xã * Tiếp nhận kiến thức *GV kết luận: Số hậu kinh tế nhiều bùng nổ dân số địa  bùng nổ dân số  thu phương nhập thấp (Thấp bình quân nước 3,3 triệu) * Biểu đồ hình cột lớp thu nhập: * Nhận xét: Số nhiều  bùng nổ dân số  thu nhập thấp (Thấp bình quân nước 3,3 triệu) Hoạt động 4: Giải ô chữ (15 phút) Hoạt động GV *GV đặt vấn đề: Bằng kiến thức môn học nêu giải pháp để bình ổn gia tăng dân số? * GV thơng qua thể lệ vòng thi thứ hai: Luật chơi: Có chữ hàng ngang gợi ý cho chữ chủ đề có chữ ẩn sau hàng ngang Mỗi đội chơi chọn Hoạt động Nội dung HS * Thảo luận trả Nội dung ô chữ: lời câu hỏi giáo viên * đội nắm thể lệ vòng thi thứ hai * Các hướng dẫn từ * Các thành viên hàng ngang: Câu 1: Một tư tưởng lạc hậu tồn xã hội Việt Nam 12 hàng ngang có 30 giây để trả lời Mỗi câu trả lời điểm Nếu trả lời sai phần trả lời thuộc đội cịn lại, đội cịn lại có 30 giây để suy nghĩ trả lời, đội giơ tay trước giành quyền trả lời trước Trả lời điểm Khi chọn hết lượt cịn dành chung cho đội trả lời vòng 30 giây Trả lời từ khóa 10 điểm đội trao đổi, thảo luận nhanh chóng đưa đáp án cho từ hàng ngang dựa vào tìm từ chìa khố chữ thể phân biệt giới? Câu 2: Để hạn chế gia tăng dân số, người dân cần thực biện pháp phổ biến nào? Câu 3: Nhà nước cần thực sách để ngăn chặn gia tăng dân số? Câu 4: Nhiệm vụ giáo dục đào tạo gì? Câu 5: Người lao động cần yếu tố để có tiền đáp ứng cho nhu cầu sống? Câu 6: Nhà nước thực sách để rút ngắn khoảng cách giàu nghèo nước ta? * HS tiếp nhận Câu 7: Một người dân cần kiến thức phải học hết cấp *GV Kết luận y giải pháp để bình chương trình Giáo dục nghĩa trò chơi: Như ổn gia tăng dân đào tạo? qua phần chơi vừa số TỪ KHÓA: Là văn quy nhận phạm pháp luật ủy ban thức rõ thực trạng thường vụ quốc hội ban hành dân số giải pháp quy định vấn đề dân số, để cải thiện tình biện pháp thực cơng hình gia tăng dân số q tác dân số quản lý nhà nước mức Từ góp phần dân số xây dựng kinh tế – xã hội * HS ghi nhận đất nước điểm số đạt địa phương GV: Yêu cầu ban giám khảo công bố điểm đội phần chơi thứ Hoạt động 5: Trao thưởng kết luận (5 phút) Hoạt động Hoạt động GV HS * Ban giám khảo thông báo điểm số * Đại diện đội thi đội Trao quà đạt giải lên cho đội giải nhận giải Nội dung * Ý nghĩa buổi ngoại khóa: Các em thân mến, em thấy tốn học khơng phải số khô khan mà số biết nói gần gũi với đời sống 13 * GV tổng kết * HS tiếp nhận nhận xét, đánh giá kiến thức buổi ngoại khoá lớp Bằng chứng hôm vận dụng kiến thức thống kê tốn học để tìm hiểu vấn đề thời vấn đề dân số Đồng thời em dịp ôn tập, hiểu biết thêm kiến thức liên môn khác Địa lý, Giáo dục công dân, Sinh học… Thầy mong em có hành động thiết thực cụ thể để vận dụng kiến thức học vào sống Để góp phần xây dựng quê hương, đất nước 4.Củngcố: Em học học hơm nay? Gv chốt lại kiến thức Sơ đồ tư tổng hợp kiến thức, nội dung học Bài tập nhà: “Là Học sinh cần có hành động nhằm bình ổn gia tăng dân số địa phương?” 14 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP (Cho học sinh làm kiểm tra thời gian 15’) Đề bài: Cho mẫu số liệu sau: MẪU ĐIỀU TRA Xã: Minh Lộc Số TT Họ tên chủ hộ Trai Gái Nguyễn Văn Sáng Hoàng Văn Điệp Hoàng Văn Ánh 1 Lê Thị Nụ Vũ Thị Thìn Vũ Xuân Dương Nguyễn Phan Anh 1 Nguyễn Đình Lự 1 Nguyễn Văn Tài 10 Nguyễn Văn Duẩn 1 11 Vũ Văn Lâu 12 Phạm Văn Ngoãn 13 Nguyễn Thị Nghiên 1 14 Nguyễn Văn Thành 15 Nguyễn Văn Ứng 16 Bùi Văn Dũng 1 17 Trần Thị Huệ 1 18 Nguyễn Văn Sơn 19 Hoàng Thị Thủy 15 20 Nguyễn Văn Hải 1) Vẽ biểu đồ phân bố tần số số bảng số liệu 2) Nêu nhận xét Em có suy nghĩ hành động trước thực trạng trên? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau tiến hành tiết hoạt động ngoại khóa cho học sinh lớp 11A7 trường, tơi tiến hành kiểm tra đánh giá kết học tập em Kết kiểm tra: Loại trung bình: 11 HS ( 27,5 %) Loại Khá: 22 HS (55,0%) Loại giỏi: HS (17,5% ) Chúng thực thử nghiệm dạy học tích hợp mơn Tốn nói chung “Thống kê” nói riêng đối học sinh lớp 10 năm học 2018 - 2019 đạt kết khả quan Trong tiết học, học sinh hứng thú với nội dung bài, tích cực hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm để tìm kiếm kết quả, tìm kiếm thơng tin bổ sung cho nội dung học Việc tích hợp kiến thức liên môn giúp em học sinh không giỏi môn mà cần biết kết hợp kiến thức môn học lại với để trở thành người phát triển toàn diện Đồng thời việc thực sản phẩm giúp người giáo viên không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để dạy mơn tốt hơn, đạt hiệu cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc áp dụng kiến thức liên môn nội dung phong phú, để sử dụng phương pháp cho phù hợp với đặc điểm môn học địi hỏi người giáo viên cần có kiến thức thời gian nghiên dạy để phù hợp với nội dung Với học sinh, kiến thức liên môn áp dụng học tạo hứng thú cho em để em vừa hiểu nội dung học lại vừa hiểu thêm kiến thức mơn học khác, đồng thời vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, từ em phát triển toàn diện mặt Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn khơng phải mới, biết vận dụng hợp lý, người giáo viên làm cho giảng thêm sinh động, có tính hấp dẫn với học sinh Qua kết thực nghiệm thân, thấy vận dụng nguyên tắc liên môn dạy học Tốn theo phương pháp tích hợp kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp em lĩnh hội tốt nhằm nâng cao hiệu học Việc vận dụng phương pháp kết hợp với hình thức dạy học tích cực khác làm học sinh thêm u thích mơn Tốn làm 16 cho mơn khơng cịn khơ khan, mang tính hàn lâm trở nên dễ tiếp cận với học sinh Tôi đồng nghiệp nỗ lực để xây dựng học có nội dung tích hợp, nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý thầy để giảng hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 3.2 Kiến nghị Sở GD&ĐT Thanh Hóa cần có giải pháp thiết thực để đưa sáng kiến kinh nghiệm có giá trị áp dụng vào thực tế giảng dạy nhà trường Sở GD&ĐT Thanh Hóa cần tiếp tục tổ chức thi Dạy học theo chủ đề tích hợp thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn nhằm tạo sân chơi cho giáo viên nhà trường nghiên cứu, phát huy kiến thức môn vận dụng vào môn khác vận dụng vào thực tế đời sống XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 - 05 - 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Sĩ Tam 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Các thông tin trang web: truonghocketnoi.edu.vn/data/thuvien; [2] Thông tư 30/2011/TT-BGDĐT Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên trung học phổ thơng; [3] Bài tốn thực tế - Đề thi đại số - Cương Thân Văn – Tài liệu học tậptailieuhoctap.com › Đề thi › Toán học; [4] Bài 47: “Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người” – Sách giáo khoa Sinh học 11– Nhà xuất Giáo dục; [5] Bài 22: “Dân số gia tăng dân số” – Sách giáo khoa Địa lý 10 – Nhà xuất Giáo dục; [6] Bài 41: “Môi trường tài nguyên thiên nhiên” – Sách giáo khoa Địa lý 10 – Nhà xuất Giáo dục; [7] Bài 11: “Một số vấn đề mang tính tồn cầu” – Sách giáo khoa Địa lý 11– Nhà xuất Giáo dục; [8] Bài 13: “Chính sách dân số việc làm” – Sách giáo khoa Giáo dục công dân 11 -Nhà xuất Giáo Dục; [9] Chương V: “Thống kê” – Sách giáo khoa Đại số 10 -Nhà xuất Giáo Dục; [10] Các trang mạng liên quan đến dạy học toán www Moon.Vn; Thư viện trực tuyến Violet; www.diendantoanhoc.net DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Sĩ Tam Chức vụ đơn vị cơng tác: TKHĐ – Tổ phó CM, trường THPT Hậu Lộc Cấp đánh TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp tính thể tích khối đa diện nhằm nâng cao chất lượng dạy – học hình học lớp 12 Kết giá xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, xếp loại (A, B, Tỉnh ) C) Sở GD&ĐT Năm học đánh giá xếp loại C 2012-2013 B 2015-2016 Thanh Hóa Sử dụng đạo hàm nhằm giúp học sinh lớp 12 chứng minh bất đẳng thức tìm giá trị Sở GD&ĐT Thanh Hóa lớn nhất, giá trị nhỏ biểu thức đại số 19 PHẦN PHỤ LỤC MỘT SỐ SLIDE TRONG GIÁO ÁN POWERPOINT VÀ MỘT SỐ HÌNH ẢNH BUỔI HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA “THỐNG KÊ VỚI DÂN SỐ ĐỊA PHƯƠNG” ... ngoại khóa dạy học tích hợp liên mơn nhằm ? ?Nâng cao hứng thú học tập cho học sinh phương pháp tích hợp kiến thức thống kê? ?? với chủ đề: ? ?Thống kê với dân số địa phương? ?? 2.3 Các biện pháp tiến hành... gây hứng thú cho học sinh học tập, tạo chủ động, tích cực tiếp thu kiến thức học sinh Tăng khả tìm tịi, khám phá, sáng tạo học sinh Một phương pháp để đạt điều phương pháp dạy học tích hợp Phương. .. học học sinh lớp 10, 11, cụ thể mơn Địa lí, GDCD, Sinh học, nhận thấy kiến thức Thống kê sử dụng nhiều số học môn học này, nhiên Thống kê học sinh tiếp cận chương trình tốn học lớp 10 Đa số học