Một số giải pháp hình thành động cơ, ý thức học tập, rèn luyện cho học sinh lớp chủ nhiệm ở trường THPT yên định 2

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhiệm vụ quan trọng đặt nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, đào tạo, động cơ, ý thức học tập, rèn luyện yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động học tập, tự học người học Khi người học xây dựng cho động học tập đắn học tập cách tích cực, hứng thú, say mê Ngược lại, việc học tập mang tính chất đối phó, miễn cưỡng thường xuất phát từ động học tập không phù hợp Do vậy, nghiên cứu để xây dựng động học tập đắn cho học sinh cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo xác định mục tiêu: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả…” Tuy nhiên, mặt trái kinh tế thị trường ảnh hưởng xấu tới nhiều mặt đời sống xã hội Việt Nam Ngành giáo dục khơng thể đứng ngồi Có nhiều ý kiến mang nặng lo lắng, trăn trở thách thức mà ngành giáo dục phải đối mặt: Đâu cịn tình trạng học sinh vi phạm nội quy, thiếu lễ độ với người lớn, thầy cô giáo, ham chơi, thờ vô cảm phai nhạt lý tưởng, đặc biệt tình trạng bạo lực học đường gây nên xúc lớn dư luận xã hội Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục truyền thống đạo lý đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn… vô quan trọng nội dung giáo dục nhà trường để hình thành nên phẩm chất cho chủ nhân tương lai đất nước Làm để sau trường học sinh phải có lý tưởng đẹp, có tình u Tổ quốc lịng tự hào tự tơn dân tộc, tự hào truyền thống, lịch sử nhà trường, phát triển trí tuệ thể chất, kỹ sống tốt, động, sáng tạo, nguồn nhân lực chất lượng cao, đóng góp tích cực vào phát triển q hương, đất nước, hướng tới cơng dân tồn cầu Việc hình thành động cơ, ý thức học tập, rèn luyện cho học sinh trường THPT có vai trò đặc biệt quan trọng năm tháng quan trọng định tương lai, nghiệp thành cơng em, cơng tác giáo dục tư tưởng trị nhà trường nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng góp phần lớn việc hình thành nhân cách, đạo đức lối sống, kết học tập, định hướng nghề nghiệp… Được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp vinh dự trách nhiệm lớn lao, với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục lớp tơi mạnh dạn chọn đề tài:“ Một số giải pháp hình thành động cơ, ý thức học tập, rèn luyện cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Yên Định 2” 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua q trình phân tích, nghiên cứu, thu thập thông tin động cơ, ý thức học tập, rèn luyện học sinh, rút số kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục học sinh phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế trình học tập rèn luyện 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Những yếu tố tác động tới việc hình thành động ý thức học tập, rèn luyện học sinh - Chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm - Các tư liệu truyền thống, lịch sử nhà trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Cơ sở lý luận thực tiễn việc hình thành động ý thức học tập, rèn luyện học sinh - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát tình hình dạy học, khảo sát chất lượng giáo viên học sinh - Phương pháp thu tập thông tin: Thu thập thông tin cần thiết trình nghiên cứu - Phương pháp thống kế, xử lý số liệu: Thống kê số liệu học tập rèn luyện học sinh NỘI DUNG 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Tìm hiểu động Động tiếng Latin Motif, có nghĩa nguyên nhân thúc đẩy người hành động Nguyên nhân nằm bên chủ thể xuất phát từ nhu cầu sinh lý hay tâm lý (vì đói khát mà người tìm thức ăn, nước uống; u q thầy mà trẻ học hành…) Theo từ điển Tiếng Việt: “Động thơi thúc người có ứng xử định cách vô thức hay hữu ý thường gắn liền với nhu cầu” Theo Nguyễn Quang Uẩn: “Động thúc đẩy người hoạt động nhằm thoả mãn nhu cầu, làm nảy sinh tính tích cực quy định xu hướng hướng tích cực Động động lực kích thích trực tiếp, nguyên nhân trực tiếp hành vi” Theo Phan Trọng Ngọ: “Động học tập mà việc học họ phải đạt để thoả mãn nhu cầu Nói ngắn gọn, học viên học động học tập học viên” Như vậy, động học tập yếu tố định hướng, thúc đẩy hoạt động học tập, phản ánh đối tượng có khả thỏa mãn nhu cầu chiếm lĩnh tri thức người học 2.1.2 Sự hình thành động học tập Theo Nguyễn Thạc: Tất kiện, vật chất hay hành động trở thành động chúng liên quan đến nguồn gốc tích cực (các nhu cầu) người Theo Piaget: Động tất yếu tố thúc đẩy cá thể hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu định hướng cho hoạt động Động tồn hai dạng: động bên động bên Động bên người hình thành từ thích thú hoạt động học tập nhằm thỏa mãn nhu cầu hiểu biết Động bên hình thành khơng phải hứng thú thân việc học mà hứng thú từ kết việc học tập mang lại (được điểm cao, khen thưởng, tránh bị phạt, để làm vui lịng đó,…) Willis J Edmondson cho rằng: Động học tập bên xuất phát từ đam mê, u thích, niềm vui có nhu cầu thực sự, động học tập bên chịu tác động ngoại cảnh khen ngợi thầy cô cha mẹ, môi trường giảng dạy, tài liệu học tập Nguồn gốc bên động như: hứng thú, ý, ý chí, nhu cầu… quan trọng nhu cầu người Nhu cầu gặp đối tượng có điều kiện thực trở thành động Đối tượng hoạt động học tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Đối tượng tồn bên ngồi chủ thể, có ý nghĩa chủ thể, làm nảy sinh chủ thể nhu cầu chiếm lĩnh Khi nhu cầu chiếm lĩnh đối tượng chủ thể ý thức trở thành động thúc đẩy, định hướng, trì hoạt động học tập Như động gắn liền với nhu cầu, mong muốn cá nhân Nói cách khác nhu cầu, mong muốn yếu tố bên quan trọng hình thành nên động chủ thể Động học tập hình thành từ xúc cảm, nhu cầu, hoài bão làm cho học sinh suy nghĩ hành động học tập, yếu tố kích thích, nung nấu thúc đẩy tính tích cực học sinh nhằm tiếp thu kiến thức phát triển nhân cách, khơng có sẵn hay tự phát mà hình thành dần trình học tập học sinh hướng dẫn cha mẹ thầy cơ; cha mẹ, thầy nhà trường thơng qua chương trình, kế hoạch hoạt động chuẩn bị trước mà tác động cách tích cực, có tập trung lên em, học sinh nhằm tạo nên hưng phấn, hứng thú, lòng ưa khen ngợi, quý mến, thương mến Học sinh có động học tập tốt có phẩm chất tính tích cực, tự giác, chăm chỉ, siêng học tập; học sinh khơng có động học tập chán nản, bỏ học, lưu ban Một học sinh chán học nhiều nguyên nhân hồn cảnh, yếu tố nội dung mơn học nặng, dồn nén không đủ thời gian học bài- làm bài, sức khỏe yếu, bị bệnh hồn cảnh gia đình có khó khăn kinh tế, thiếu hụt tình cảm cha mẹ, gia đình khơng thể tiếp thu kiến thức dẫn đến ức chế, tụt hậu Ngoài động học tập, người cịn có ý chí thành cơng; Ý chí tạo nên từ động học tập có định hướng tương lai mục đích sống Ơng bà ta có câu “Có chí nên”, ơng Nguyễn Bá Ngọc có nói “Người khơng chí ngựa khơng cương, trơi dạt bơng lơng, khơng cả”; 2.1.3 Ý thức học tập, rèn luyện Ý thức học tập nhận thức học sinh vai trị lợi ích việc học phát triển người toàn xã hội Ý thức học tập thể qua mục đích, động cơ, phương hướng cách thức học tập trường lớp, cơng việc ngồi đời sống Ý thức học tập tích cực động lực đưa người đến thành công 2.2 THỰC TRẠNG VỀ ĐỘNG CƠ, Ý THỨC HỌC TẬP, RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 2.2.1 Thực trạng Nhìn chung đa số em học sinh trường ngoan ngỗn, có ý thức học tập rèn luyện Tuy nhiên bên cạnh em chăm học tập, rèn luyện, có động ý thức tốt cịn có em ý thức chưa cao, cịn lười biếng học bài, làm bài; học tập lơ là, bỏ học, trốn học cịn diễn Có em khơng hứng thú với việc học, em thấy việc học nhàm chán Đến lớp việc làm miễn cưỡng, khơng có niềm vui Học sinh xem thường việc học tập tri thức rèn luyện kĩ Nhiều học sinh lại khơng biết học để làm Nhiều học sinh khơng tìm thấy động lực, mục tiêu định hướng học tập Có em cịn thụ động học tập, học để lấy điểm, học để lên lớp, học để lấy cấp chiếm lĩnh làm chủ tri thức Vào lớp cịn thiếu nghiêm túc, hay nói chuyện gây trật tự học, thường xuyên vi phạm nội quy quy chế trường lớp, ảnh hưởng lớn đến hiệu học tập rèn luyện, ảnh hưởng đến phong trào thi đua lớp 2.2.2 Nguyên nhân trạng học sinh có ý thức học tập lơ Nguyên nhân phát triển kinh tế xã hội, đặc biệt ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường Cuộc sống thay đổi khiến cho giá trị truyền thống bị phá bỏ Các giá trị phù hợp với thời đại chưa kịp hình thành Khi người kiếm tiền dễ trở nên giàu có hơn, họ lơ việc học rèn luyện thân Con người trở nên bng thả, học địi lối sống thời thượng cách sáo rỗng Họ lấy giải trí tầm thường lối sống vật chất thực dụng làm mục đích sống Việc học trở nên nhàm chán, vô nghĩa Sự phát triển công nghệ truyền thơng phương tiện giải trí làm bùng phát nhu cầu hưởng thụ, giải trí tầm thường khiến học sinh chán ghét việc học tập căng thẳng, không hứng thú với việc học Sự xâm nhập văn hóa ngoại lai, lan truyền lối sống tôn sùng vật chất, trào lưu loạn gây ảnh hương đến văn hóa tinh thần học tập đông đảo học sinh Sự suy thoái đạo đức số học sinh trường học, kéo theo lan tỏa thói hư tật xấu nhiều học sinh khác, hình thành băng nhóm chống đối, học sinh quậy phá ngang tàng, bướng bỉnh số trường học Số vụ bạo lực học đường từ tăng cao, gây trật tự trường lớp, ảnh hưởng đến ý thức học tập học sinh Quy chế nhà trường chưa thật nghiêm khắc vấn đề xử lí hành vi vi phạm học sinh khiến học sinh vi phạm tiếp tục tái diễn, nêu gương xấu nhà trường Chương trình học tập phương pháp giảng dạy nhiều bất cập Bài học thiên giảng dạy lý thuyết, thực hành sinh động Học sinh thiếu hoạt động ngoại khóa động Trường học thiếu trang thiết bị, phịng tâm lí để hỗ trợ học sinh Nhiều khi, học sinh vi phạm cần tư vấn tâm lí, hỗ trợ tinh thần khơng có người hỗ trợ Sự khủng hoảng tâm lí lứa tuổi khiến em bất mãn, khơng cịn thiết tha học tập Gia đình xã hội chưa thật quan tâm đến việc nhắc nhở, rèn luyện ý thức học tập cho học sinh Sự lơ khiến nhiều học sinh định hướng, thiếu niểm tin, khơng có động lực để học tập tốt Học sinh xem việc học việc làm miễn cưỡng, khơng hữu ích 2.2.3 Hậu việc học sinh thiếu động cơ, ý thức học tập rèn luyện Ý thức học tập, rèn luyện thiếu nghiêm túc dẫn đến kết học tập thấp Chất lượng giáo dục ngày giảm sút Học sinh học tập yếu kém, lớp học ổn định Ý thức học tập làm nảy sinh nhận thức lệch lạc, đạo đức suy thoái dễ dẫn đến hành vi phạm pháp, tệ bạo lực học đường trở nên phổ biến Học sinh lười học, học tủ, học vẹt, học đối phó ngày phổ biến Tuy có cấp lại thiếu lực kinh nghiệm làm việc Điều gây ảnh hưởng đến chất lượng an toàn lao động làm việc Đây vấn đề nan giải kinh tế nước ta Ý thức học tập học sinh khiến gia đình lo lắng Xã hội thiếu nguồn lao động chất lượng Áp lực nguồn lao động ảnh hưởng nghiêm trọng đến chiến lược phát triển kinh tế đất nước Hầu hết học sinh có ý thức học tập sai lệch dễ sa vào tệ nạn xã hội, trở thành người xấu, bị xã hội lên án Nhiều em lớp thiếu động cơ, ý thức dẫn đến kết học tập rèn luyện thấp, ảnh hưởng đến chất lượng chung lớp nhà trường 2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH ĐỘNG CƠ, Ý THỨC HỌC TẬP CHO HỌC SINH 2.3.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền lịch sử, truyền thống nhà trường Công tác giáo dục truyền thống phần thiếu để phát triển đạo đức, nhân cách học sinh Hiện nay, bối cảnh đất nước hội nhập sâu rộng với giới lĩnh vực, việc giáo dục truyền thống cho học sinh có vai trò quan trọng Đây hoạt động thể quan tâm công tác giáo dục truyền thống cho học sinh thiết thực hưởng ứng phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Việc giúp học sinh lớp nắm lịch sử hình thành phát triển nhà trường qua xác định trách nhiệm phải gìn giữ đóng góp thành tích để trang truyền thống nhà trường ngày vẻ vang góp phần khẳng định vị nhà trường Đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm xin ý kiến Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch tổ chức cho em tìm hiểu truyền thống nhà trường, thăm quan khai thác tư liệu phòng truyền thống Tại phòng truyền thống em nghe Lịch sử truyền thống nhà trường, biết gian khổ, khó khăn trường thành lập Trải qua thăng trầm trình phấn đấu lâu dài, bền bỉ, trường gặt hái nhiều thành tích, đào tạo nhiều người tài giỏi cho quê hương đất nước Sau nghe truyền thống nhà trường, em tham quan phịng truyền thống Ở đó, lưu giữ phần lớn chặng trường mà trường qua Trên bảng vàng danh dự, có tên nhiều người em chưa biết…và có dịng chữ thân quen Những ảnh quý giá, khen, giấy khen, trang thơ, dòng lưu bút, báo, tập san nhà trường…để lại em nhiều cảm xúc Tất có tính chất giáo dục to lớn, mang đến cho em học sinh niềm tin, lịng tự hào thơi thúc em cố gắng để xứng đáng với truyền thống trường mà theo học (Hình 1) 2.3.2 Biện pháp 2: Nêu gương điển hình tiên tiến, người tốt, việc tốt Lịch sử truyền thống nhà trường trải qua thăm trầm lịch sử biến cố thời gian, vất vả gian lao ln có nhiều gương điển hình tiên tiến, người tốt, việc tốt mặt Việc nêu gương tốt giúp em tự hào truyền thống – tiếp bước cha anh, vun đắp động ý thức học tập rèn luyện Những gương hệ học sinh học tập rèn luyện mái trường, gương học sinh nghèo vượt khó vươn lên học tập, gương hệ thầy cô âm thầm cống hiến cho nghiệp trồng người, gương học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách hồ Chí Minh, gương cơng dân gương mẫu tiêu biểu, thi đua yêu nước… minh chứng tiếp thêm lửa say mê học tập rèn luyện cho hệ học sinh hôm mai sau Tấm gương cựu học sinh trường nuôi dưỡng ước mơ trưởng thành, bay tới miền Tổ quốc, công tác, làm việc nhiều lĩnh vực khác Hàng trăm học sinh trường trưởng thành, người sĩ quan cao cấp quân đội, người trở thành kĩ sư, bác sĩ, người trở thành giảng viên đại học, giáo viên trường phổ thơng, người trở thành nhà lãnh đạo máy Đảng, nhà nước từ cấp xã đến cấp tỉnh, cấp trung ương hướng quê hương mong muốn góp sức xây dựng quê hương ngày phát triển Qua buổi sinh hoạt lớp buổi hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên dành thời gian để chia sẻ với em gương điển hình tiên tiến Hoặc thơng qua buổi giao lưu thắp sáng ước mơ tạo cho em giao lưu với cựu học sinh thành đạt…từ hun đúc nung nấu thêm động cho em phấn đấu vươn lên học tập, rèn luyện (Hình 2) Hay gương tiêu biểu trang lứa với em bạn Nguyễn Hoàng Phúc Nghiêm Lê Minh Anh học sinh lớp 11A1….đã xuất sắc thi “Âm vang xứ thanh” Ở nhà bạn người ngoan ngoãn, tự lập chăm học tập, giúp đỡ bố mẹ nhiều việc sống gia đình Ở trường, Phúc Minh Anh học sinh nghị lực, khơng ngại khó, sẵn sàng giúp đỡ người Các hoạt động đồn, hội nhiệt tình tham gia (Hình 3) 2.3.3 Biện pháp 3: Khơi dậy niềm tự hào truyền thống quê hương Yên Định huyện thuộc vùng đồng bán sơn địa, tiếp giáp với vùng trung du, miền núi tỉnh, cách thành phố Thanh Hố 28 km phía Tây Bắc Huyện có 24 xã, thị trấn, với diện tích tự nhiên 228km 2, dân số 163.151 người; kinh tế chủ yếu sản xuất nơng nghiệp, đất nơng nghiệp 14.414 ha; Qua trình lao động sáng tạo không ngừng nhân dân Yên Định xây đắp nên vùng quê có bề dày lịch sử, truyền thống yêu nước cách mạng, huyện anh hùng chiến đấu lao động sản xuất Đặc biệt chặng đường 10 năm đầu kỷ XXI (2000 - 2010) xây dựng huyện trở thành đơn vị Anh hùng Lao động thời kỳ đổi mới, Đảng nhân dân Yên Định đoàn kết thống nhất, lao động sáng tạo, cần kiệm để xây dựng quê hương ngày giàu đẹp Trong trình xây dựng CNXH, n Định có nhiều điển hình tiên tiến, trở thành điểm sáng để tỉnh, nước tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm, như: Yên Trường, Định Công, Quý Lộc, Định Tường Bác Hồ nhiều đồng chí lãnh đạo cao cấp Đảng, Nhà nước thăm, biểu dương, khen ngợi Với thành tích đặc biệt xuất sắc đạt được, nhân dân cán huyện Yên Định, xã Định Tường, xã Quý Lộc số cá nhân vinh dự Nhà nước phong tặng danh hiệu “Anh hùng Lao động thời kì đổi mới” Sau cơng nhận huyện đạt chuẩn nông thôn tỉnh, từ năm 2016 đến nay, huyện Yên Định tiếp tục trì nâng cao chất lượng tiêu chí Đáng ý, tháng năm 2018, huyện Yên Định ban hành Đề án "xây dựng thôn, làng, xã nông thôn kiểu mẫu giai đoạn 2018- 2020" triển khai địa bàn toàn huyện, xem tảng để xây dựng huyện nông thôn kiểu mẫu Về truyền thống cử nghiệp Yên Định phát triển vào loại sớm Việt Nam, đạo Nho có mặt số vùng Vào kỷ VIII, hai anh em Khương Công Phụ Khương Cơng Phục, người làng Sơn Ơi (nay Tường Vân – Định Thành) thi đỗ tiến sĩ đất Trung Hoa thời Đường Đức Tông (780-804), nắm giữ nhiều cương vị quan trọng triều đình Khi đạo Nho phát triển chế độ khoa cử cuối kỷ XI, liền vài ba kỷ, Yên Định chưa có người nối bước chân người trước mà phải đợi đến cuối thời Trần vào năm 1384, có người giành học vị Thái học sinh Dưới triều Lê, Mạc Lê Trung hưng, nghiệp khoa cử Yên Định dịp khai hoa kết trái Theo số liệu thống kê (có thể chưa đầy đủ) trăm năm thi cử Hán học, huyện Yên Định có 11 vị đỗ đại khoa Ngồi ra, n Định cịn có gần 20 cử nhân đỗ vào thời Nguyễn: Trịnh Nguyên Thục (Yên Định), Phạm Xuân Bích (Tràng Lang), Trịnh Trí Viễn (Yên Định), Nguyễn Văn Giai (Văn Bái), Trịnh Đình Diễn (Diên Thượng), Nguyễn Tư Thành (Phượng Lai), Trịnh Xuân Dương (Yên Định), Trịnh Thiện Dự (Yên Định), Phạm Viết Khởi (Hương Thị), Phạm Hữu Thi (Yên Hoành), Hà Duy Cán (n Cứu), Hồng Trung Thơng (Đơng Lý), Trịnh Tuần, Trịnh Bưu (Yên Định), An Đôn Tố (Đa Lộc), Bùi Văn Đồng (Diên Hy), Hà Phạm Huy (Đan Nê)… Trường học Yên Định có sớm, từ năm Minh Mệnh thứ (1827) Để đạt thành tựu cử nghiệp, nhiều làng xã, đề hình thức khuyến học miễn phu đài, tạp dịch, đặt học điền Nhiều người ông nghè Trần Ân Chiêm, trở thành thầy dạy tiếng, có học trò thi đỗ đại khoa Truyền thống hiếu học Yên Định ngày kế tục Các xã Yên Trường, Định Hải, Định Thành, Định Liên… có hàng chục nhà khoa học đạt học vị Tiến sĩ nước nước ngồi; có học trị đạt giải cao kỳ thi tốn quốc tế Ngồi ra, n Định có nhiều nhà quản lý, trị, quân sự, ngoại giao văn học lỗi lạc, tiêu biểu Khương Cơng Phụ, Hồng Hối Khanh, Ngơ Kinh, Trịnh Thiết Trường, Hà Tơng Hn, Lê Đình Kiên… Đội ngũ nhân tài Yên Định ngày nối tiếp đơng đảo có mặt nhiều lĩnh vực (Hình 4) Thơng qua sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, buổi nói chuyện, dạy tích hợp, giáo viên lồng ghép nội dung địa phương…Điều hữu ích việc bồi dưỡng tâm hồn, thắp sáng ước mơ, tạo động cơ, ý thức học tập, rèn luyện cho học sinh 2.3.4 Biện pháp 4: Phát huy, khơi dậy truyền thống hiếu học học sinh Nhiệm vụ thường xuyên liên tục thầy cô giáo phải khơi dậy niềm ham mê học tập học sinh, phải truyền lửa học tập học sinh “muốn truyền lửa phải có lửa” Giáo viên chủ nhiệm coi trọng công tác giáo dục truyền thống, lịng tự hào q hương, ý chí tâm học tập để có tương lai tươi sáng làm rạng danh thân, gia đình, dịng họ, q hương Phối hợp tổ chức chương trình hoạt động Đoàn như: Thắp sáng ước mơ, hoạt động nguồn, thi tìm hiểu quê hương đất nước Giáo viên chủ nhiệm phối hợp tổ chức tốt chương trình thắp sáng ước mơ tuổi trẻ Yên Định, em gặp gỡ, giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm với cựu học sinh thành đạt giúp cho em hình thành động ý thức học tập, lịng tự hào hệ cha anh, quê hương, từ hình thành nên hồi bão, ước mơ trở thành cơng dân tốt giúp ích cho nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa… Bên cạnh đó, việc thăm hỏi, chia sẻ, giúp đỡ kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn vươn lên học tập giúp em cảm nhận quan tâm thầy cô, cố gắng vươn lên trở thành người hữu ích cho xã hội (Hình 5) 2.3.5 Biện pháp 5: Phối hợp tốt với lực lượng giáo dục nhà trường Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên bàn bạc, trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp đề biện pháp giáo dục, rèn luyện học sinh có liên quan đến quyền lợi nghĩa vụ học sinh, gia đình học sinh để Ban đại diện cha mẹ học sinh đóng góp ý kiến; đồng thời báo cáo kết đạt hoạt động lớp để Ban đại diện cha mẹ học sinh hiểu rõ Định kỳ quý có mời Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp để thảo luận, trao đổi bàn bạc, báo cáo tình hình kết giáo dục học sinh kiến nghị giải pháp giáo dục để Ban đại diện cha mẹ học sinh cộng tác, việc giáo dục, rèn luyện học sinh Lắng nghe, tiếp thu ý kiến phản ánh, đóng góp học sinh cha mẹ học sinh vấn đề có liên quan đến quyền nghĩa vụ học sinh, cha mẹ học sinh Kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường để giải thoả đáng quyền lợi đáng, hợp pháp cho học sinh cha mẹ học sinh Hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương sách giáo dục đến với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo dục học sinh; Thường xuyên gặp gỡ trao đổi với lực lượng nhà trường để giải có hiệu vấn đề nảy sinh trình thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh Tham gia với giáo viên môn, giáo viên trực ban nhà trường để giải vụ việc học sinh có tranh chấp có mời cha mẹ học sinh vào để giải tranh chấp học sinh với Tham gia vận động nguồn lực để hỗ trợ cho hoạt động lớp với mục đích lợi ích học sinh Giáo viên liên lạc với cha mẹ học sinh nhiều Trong thời gian học, học sinh có vắng buổi vi hạm nội quy nhà trường, có thái độ vi phạm đạo đức điện thoại thơng báo cho gia đình mời phụ huynh đến trao đổi có hướng giải quyết, từ hai buổi trở lên giáo viên chủ nhiệm đến nhà tìm ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, vận động gia đình quan tâm, tìm hiểu nguyên nhân tìm hướng khắc phục Việc giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn quan trọng, khơng phải việc làm đơn giản Nó cơng việc cần phải có thời gian dài cơng sức người làm công tác giáo dục, gia đình tồn xã hội Có thể nói, vai trị gia đình nhà trường, gia đình xã hội quan trọng việc giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Truyền thống văn hóa, đạo đức gia đình ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách Khi gia đình coi trọng việc dạy dỗ đạo đức cho con, bắt đầu học lễ phép ứng xử, văn minh ăn uống, lịch nơi công cộng,… giúp em ý thức lời nói hành vi cử Vì cơng tác giáo dục đạo đức học sinh phải có phối hợp hiệu quả, đồng thống nhà trường, gia đình xã hội (Hình 6) 2.3.6 Biện pháp 6: Làm tốt phong trào thi đua, khen thưởng Công tác thi đua khen thưởng tạo động lực cho cố gắng học sinh, thúc đẩy em tích cực học tập thực tốt nhiệm vụ giao trường học Vì vậy, giáo viên cần phải phối hợp tốt nhà trường tổ chức hợp lý có tác dụng động viên, khích lệ có tính giáo dục cao Giáo viên chủ nhiệm đề xuất với nhà trường trao phần thưởng kịp thời cho học sinh nghèo vượt khó, học sinh có thành tích tốt, học sinh giỏi, tơn vinh học sinh đạt giải thi cấp huyện, cấp tỉnh, quốc gia Giáo viên tham mưu, đề xuất với phụ huynh, tổ chức đoàn thể đa dạng hóa hình thức khen thưởng như: thưởng nóng, thưởng định kỳ, thưởng vật, tổ chức cho học sinh xuất sắc thăm quan du lịch…sẽ tạo động lực cho em ln ln cố gắng (Hình 7) 2.4 Hiệu việc hình thành động cơ, ý thức học tập, rèn luyện cho học sinh Trong năm qua trình dạy học, giáo dục học sinh thân không ngừng nỗ lực, tâm huyết, trách nhiệm “vì học sinh thân yêu” Tuy thành cơng chưa lớn, thân ln tự hào học sinh tiến hàng ngày góp phần nhỏ bé vào nghiệp trồng người nhà trường Một số kết năm học 2018- 2019 2019-2020 sau: 2.4.1 Chất lượng đại trà Kết xếp loại học lực – hạnh kiểm năm học 2018-2019 lớp 10A6 sau: (Lớp đối chứng) Số Tốt Lớp Hạnh kiểm Khá T.Bình Yếu Giỏi Khá Học lực T.Bình Yếu Kém học SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % sinh 10 10A6 39 32 82 12,8 5, 0 0 19 48,7 20 51,3 0 0 Qua bảng số liệu cho thấy tỉ lệ học sinh khá, giỏi chưa cao, tỉ lệ học sinh trung bình cịn nhiều Số học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình, chiếm tỉ lệ không nhỏ Không xếp loại thi đua phong trào lớp nhiều hạn chế Kết xếp loại học lực – hạnh kiểm năm học 2019-2020 lớp 11A6 sau: (Lớp thực nghiệm sau áp dụng tổng hợp số giải pháp hình thành động cơ, ý thức học tập, rèn luyện cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Yên Định ) Số Hạnh kiểm Khá T.Bình Tốt Lớp học 11A6 SL % sinh 39 37 94, Yếu Giỏi SL % SL % SL % SL 0 0 Khá % SL % 2,5 31 79,4 Học lực T.Bình SL % 17,9 Yếu Kém SL % SL 0 % Kết minh họa qua biểu đồ sau: (Hình 8) 2.4.2 Chất lượng mũi nhọn phong trào thi đua Mặc dù lớp chất lượng mũi nhọn phong trào thi đua đạt nhiều thành tích đáng kể - Lớp có em đội tuyển học sinh giỏi cấp tỉnh mơn văn hóa - Lớp có em đạt giải kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Thể Dục - Đạt lớp Tiên tiến xuất sắc học kỳ I, Kỳ II Cả Năm với tổng điểm nề nếp cao toàn trường(mặc dù lớp chủ nhiệm lớp bản) (Hình 9) Tuy kết cịn chưa cao đánh dấu bước chuyển biến việc học tập rèn luyện em lớp góp phần chung vào chất lượng nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trước hết, gia đình, nhà trường xã hội phải đề cao vai trò ý nghĩa việc học tập, rèn luyện người Một đất nước vững mạnh đất nước học Khi thụ hưởng giáo dục tốt cải thiện chất lượng nguồn lực lao động Giáo dục phát triển, người có học thức, tệ nạn xã hội 11 giảm Họ đem sức cống hiến cho công việc, xã hội ổn định, đất nước giàu mạnh Nâng cao chất lượng giáo dục cách cải cách chương trình học tập phương pháp giảng dạy, giáo dục cho ngắn gọn mà hiệu quả, phù hợp với xu phát triển giới Tăng cường hứng thú học tập cho học sinh hoạt động ngoại khóa Lấy thực hành thú vị, sinh động, hấp dẫn, lơi cuốn, có tính giáo dục cao thu hút học sinh Nhà trường có chiến lược giải pháp cụ thể để giáo dục học sinh, giúp em tìm thấy động học tập, rèn luyện tiến Các thầy cô giáo phải thực gương sáng để học sinh noi theo, thầy tích cực tìm hiểu, nắm bắt khiếu, sở trường, khó khăn học sinh, yêu thương, quan tâm chia sẻ, động viên em nhiều Lấy tình thương yêu khích lệ giúp em phấn đấu học tập, rèn luyện Giáo viên tránh dùng lời lẽ xúc phạm, đe dọa, khiển trách đáng khiến em bất mãn không hợp tác Bản thân học sinh phải tự rèn luyện theo chuẩn mực tốt đẹp Phải phấn đấu học tập nghiêm túc Nhận thức rõ vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng việc học tập nhân cách tương lai người Nâng cao ý chí, xác định mục tiêu rõ ràng, sống có ước mơ Học sinh biết hướng đến lý tưởng cao đẹp, hoài bão lớn lao Nghiêm khắc rèn luyện nhắc nhở, động viên, thi đua với bạn bè học tập tiến Lấy học tập tích cực làm mục đích phấn đấu Tạo niềm vui học tập để thân ngày tiến Về phía nhà trường cần xây dựng kế hoạch lồng ghép cụ thể, đưa vào quy chế chuyên môn giáo viên, triển khai đồng tất hoạt động giáo dục mình, có chế kiểm tra đánh giá việc thực khen thưởng, khích lệ kịp thời Về phía giáo viên q trình dạy học, giáo dục ngồi việc cung cấp kiến thức cho học sinh thơng qua phải coi trọng đặt lên hàng đầu nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống, hình thành động cơ, ý thức học tập – rèn luyện cho học sinh Muốn thực cách hiệu quả, thân giáo viên cần phải có ý thức đổi phương pháp giáo dục, để đưa nội dung giáo dục truyền thống vào học tạo sân chơi, hoạt động nhóm cách nhẹ nhàng, sáng tạo Gia đình xã hội mơi trường vun đắp, ni dưỡng có ảnh hưởng trực tiếp đến hình thành giá trị đạo đức cho học sinh Cần sớm khắc phục tình trạng giáo dục đạo đức cho học sinh giao phó chủ yếu cho nhà trường “Trăm nhờ thầy cô” Tấm gương đạo đức cha mẹ, người thân gia đình gương đạo đức thầy giáo ln có tác dụng giáo dục vô to lớn, hiệu ngàn vạn lời lí thuyết sng Tóm lại, động học tập, rèn luyện khơng có sẵn, khơng thể áp đặt mà hình thành trình học sinh sâu chiếm lĩnh đối tượng học tập Từ nhu cầu với đối tượng học tập, từ yếu tố bên ngồi mà hình thành nên 12 động thúc đẩy hoạt động học tập học sinh Thầy tạo động học tập cho học sinh thông qua nội dung giảng, sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học… nhằm kích thích tính tích cực, tạo hứng thú học tập cho em để việc học trở thành nhu cầu thiếu người học 3.2 Kiến nghị 1.Với Sở Giáo dục Đào tạo: Tăng cường tổ chức hội thảo việc hình thành động cơ, ý thức học tập, rèn luyện cho học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục Nhân rộng điển hình tiên tiến để tạo động lực cho nhà trương, giáo viên học sinh Đối với phụ huynh: Quan tâm, chăm sóc động viên tơn trọng em Làm tốt cơng tác hối hợp Nhà trường – Gia đình – Xã hội XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Đinh, ngày 05 tháng 07 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Thanh Vân 13 ... năm học 20 19 -20 20 lớp 11A6 sau: (Lớp thực nghiệm sau áp dụng tổng hợp số giải pháp hình thành động cơ, ý thức học tập, rèn luyện cho học sinh lớp chủ nhiệm trường THPT Yên Định ) Số Hạnh kiểm... học tập trường lớp, cơng việc ngồi đời sống Ý thức học tập tích cực động lực đưa người đến thành công 2. 2 THỰC TRẠNG VỀ ĐỘNG CƠ, Ý THỨC HỌC TẬP, RÈN LUYỆN CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT 2. 2.1 Thực... thưởng định kỳ, thưởng vật, tổ chức cho học sinh xuất sắc thăm quan du lịch…sẽ tạo động lực cho em ln ln cố gắng (Hình 7) 2. 4 Hiệu việc hình thành động cơ, ý thức học tập, rèn luyện cho học sinh