Một số phương pháp dạy học mới đê nâng cao chất lượng dạy và học môn mĩ thuật ở trường THCS

MỤC LỤC Trang A.PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỚI ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG .2 TRUNG HỌC CƠ SỞ .2 Lý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu .3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỚI I Tầm quan trọng phương pháp dạy học 1.1 Tìm hiểu phương pháp dạy học 1.2 Phương pháp dạy CHƯƠNG II: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỚI ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Thực trạng việc dạy học Mĩ Thuật Trung học sở 2.2 Quan điểm nhận thức môn Mỹ thuật CHƯƠNG III : MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO .8 CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ .8 3.1 Điều tra 3.2 Biện pháp tiến hành 3.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Trung học sở 10 3.4 Kết thực giải pháp 11 3.5 Chứng minh giải pháp 11 C PHẦN KẾT LUẬN .18 Kết luận chung: 18 Kiến nghị : 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN………20 A.PHẦN MỞ ĐẦU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỚI ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Lý chọn đề tài Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo theo quan điểm Đảng Nhà nước, để hình thành nhân cách cho trẻ phát triển toàn diện Do việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh tiểu học vô cần thiết Ai biết tất nhà xây lên phải móng, móng nhà có vững ngơi nhà bền vững Trong hệ thống giáo dục, bậc học ví móng ngơi nhà bậc tiểu học trung học sở Trung học sở bậc học tiếp theo, sở để người tiếp thu vốn tri thức cấp học tiếp theo, tri thức khoa học đại Vì phương pháp dạy học nói chung, phương pháp dạy học Mỹ thuật nói riêng cần vận dụng phương pháp dạy học để đáp ứng mục tiêu đào tạo giai đoạn phát triển đất nước Với môn Mỹ thuật vận dụng phương pháp dạy - học thể : phát huy tính độc lập sáng tạo học tập học sinh làm việc nhiều hình thức có hứng thú học Các em phải người chủ động lĩnh hội kiến thức, đích cuối dạy học kiến thức từ thầy giáo, từ sống phải “ đến”, phải “nhập” vào học sinh biến thành hành động cụ thể, khơng việc giảng dạy giáo viên khơng có hiệu Mỹ thuật môn học nghệ thuật khác với mơn học có cơng thức, quy định rõ ràng, địi hỏi phải vận dụng xác, mơn Mỹ thuật có đề chung, có cơng thức, quy ước, vận dụng tùy vào đề tài, ý đồ tư tưởng tình cảm người vẽ … Vậy phải để học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức vận dụng tiếp thu cách sáng tạo? Câu hỏi thuộc giáo viên, trả lời câu hỏi tìm phương pháp dạy học Mỹ thuật phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập Thế giới chuyển sang thời kỳ kinh tế tri thức việc đầu tư vào chất xám cách đầu tư có hiệu cho hưng thịnh quốc gia, lý mà nhu cầu học tập người dân ngày nhiều, trình độ dân trí ngày tăng, xã hội học tập hình thành phát triển Sự phát triển công nghệ tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương tiện công nghệ thông tin vào q trình dạy học Việc sử dụng có tính sư phạm thành khoa học công nghệ làm thay đổi hiệu trình dạy học, hiệu việc sử dụng phương pháp dạy học Thông qua môn Mỹ thuật trang bị cho em số kiến thức, kỹ hội họa, tiếp thu tinh hoa Mỹ thuật dân tộc Từ phát huy óc sáng tạo tính thẩm mỹ góp phần phát triển khiếu, phát tài bồi dưỡng nhân tài cho học sinh Để đạt điều thân tơi tự tìm tịi, học hỏi để “ Nâng cao chất lượng dạy học môn Mỹ thuật trường trung học sở” Mục đích nghiên cứu Tôi suy nghĩ nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích vận dụng phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học môn Mỹ thuật trường Trung học sở Lý Tự Trọng Thành phố Thanh Hóa nói riêng Trung học sở nói chung Đó mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Đối tượng phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu: Học sinh từ Khối đến Khối trường Trung học sở Lý Tự Trọng b Phạm vi nghiên cứu: Học sinh trườngTrung học sở Lý Tự Trọng số trường khác Thành phố Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết (nghiên cứu qua văn chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo phương pháp dạy học môn Mỹ thuật) b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Điều tra vấn học sinh - Dự chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - Thực hành giảng dạy vận dụng phương pháp - Tìm giải pháp rút kinh nghiệm - Cho học sinh hoạt động trời, tham quan, tọa đàm - Dạy thí nghiệm số lớp phương pháp Ý nghĩa khoa học thực tiễn Áp dụng phương pháp dạy học phát triển đánh giá kết học tập môn Mỹ thuật khẳng định luật giáo dục Đề tài thêm lần khẳng định thêm lần tầm quan trọng việc áp dụng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Mỹ thuật nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy giáo viên việc học học sinh môn Mỹ thuật Với đề tài tơi chọn nghiên cứu hi vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học môn Mỹ thuật trung học đạt kết cao Mặt khác sở cho đồng nghiệp trườngTrung học sở vận dụng vào để nâng cao chất lượng môn Mỹ thuật B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỚI I Tầm quan trọng phương pháp dạy học 1.1 Tìm hiểu phương pháp dạy học Để đạt mục tiêu giáo dục, nhà trường Trung học sở trì đủ 13 môn học Mỹ thuật môn học Đặc trưng mơn học Mỹ thuật không nhằm đào tạo họa sỹ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác Mỹ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác, giúp em phát triển toàn diện, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ góp phần hình thành người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa Trong trường sư phạm cung cấp, tiếp cận đầy đủ hệ thống phương pháp áp dụng vào tùy thuộc vào đặc thù mơn học, có phương pháp mơn chủ yếu giữ vị trị quan trọng mơn khác lại thứ yếu Để có hiệu tốt giảng dạy Mỹ thuật trường Trung học sở giáo viên phải nắm vững hệ thống phương pháp, phải biết vân dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học, tổ chức hoạt động dạy học phù hợp tạo điều kiện cho học sinh chủ động chiếm lĩnh tri thức 1.2 Phương pháp dạy Môn Mỹ thuật môn học khác cần có phương pháp dạy học chung đặc thù môn Nên giáo viên cần vận dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với đặc điểm lớp học, đối tượng nhằm phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh Phương pháp dạy học hệ thống tác động liên tục giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh lĩnh hội vững vào thành phần nội dung giáo dục nhằm đạt mục tiêu khẳng định Hay nói ngắn gọn phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Bắt trước > Tư tích cực Tìm tịi > Tư độc lập Sáng tạo > Tư sáng tạo Phương pháp dạy học phát huy tích cực, tự giác, sáng tạo học sinh cho phù hợp với đặc điểm, lớp học, môn học Dạy học nói chung cách thức hoạt động giáo viên học sinh giáo viên người đạo, tổ chức hoạt động dạy học Học sinh người tổ chức chủ động tham gia hoạt động học tập nhằm đạt mục tiêu dạy học Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mỹ ngày cao, việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Ngồi việc dạy mơn Mỹ thuật đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu đẹp,về mĩ thuật truyền thống dân tộc ,ngồi cịn tạo điều kiện cho học sinh có hiệu cao môn học khác CHƯƠNG II: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỚI ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Thực trạng việc dạy học Mĩ Thuật Trung học sở Từ thực tế giảng dạy mơn Mĩ Thuật tơi thấy:các em u thích mĩ thuật qua em tiếp xúc giao lưu ,làm quen với số tác phẩm hội họa tiếng thiếu nhi nước mà quốc tế Các em vẽ tranh ,vẽ mơ ước ,mình u thích ,tập trung trang trí góc học tập mình…Song bên cạnh điều đáng mừng lại cịn có điều đáng buồn, tơi cịn gặp nhiều hạn chế :nhận thức phụ huynh học sinh chưa coi trọng mơn học, cịn cho mơn phụ nên đồ dùng em thiếu thốn ,bố mẹ quan tâm tới môn học Mĩ Thuật xem trọng Tốn, Tiếng Việt chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ mơn học, nhiều nơi cịn chưa sử dụng “đúng người, việc”giáo viên mĩ thuật phải đảm nhiệm cơng tác khác đồn đội, văn thư…ảnh hưởng đến chất lượng hoc sinh Vì q trình giảng dạy tơi ln phải cố gắng chuẩn bị tốt khâu để kích thích ,động viên học sinh kịp thời Và gặt hái số thành đáng kể, phần lớn học sinh say sưa với môn học, hiểu đựơc hay đẹp mơn học góp phần hình thành em khả cảm thụ thẩm mĩ 2.2 Quan điểm nhận thức môn Mỹ thuật Cùng với môn học khác, Mỹ thuật bậc trung học sở có vị trí quan trọng nhằm giúp học sinh hồn thiện “ Đức – Trí - Thể - Mỹ” Bởi em học không để em biết vẽ thơi mà cịn để em học tập quan sát, tập điều khiển cánh tay mình, biết nhận thức đẹp, hình thành khả cảm thụ đẹp, biết vận dụng vào học tập, sinh hoạt hàng ngày, môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Mơn Mỹ thuật môn nghệ thuật nên việc dạy học môn Mỹ thuật cần ý đến “Phương pháp đặc thù” dạy Mỹ thuật người giáo viên cung cấp kiến thức chung cho học sinh Song học sinh khơng phải ngun mẫu, nhớ đúng, xác mà nhớ để thực khả tư duy, cảm nhận riêng Bài vẽ em khác màu sắc, đường nét, bố cục em cách cảm nhận vẽ với nội dung chủ đề + Trang thiết bị dạy học: Để giảng dạy chương trình đào tạo thành cơng điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Tài liệu, đồ dùng trực quan … Vì đồ dùng dạy học cần phải đầy đủ Đồ dùng học tập em thiếu nhiều đời sống kinh tế dân cư địa phương cịn khó khăn Dân trí cịn nghèo, hầu hết em nông nên điều kiện phụ huynh tập trung cho điều kiện học tập em hạn chế, điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới tinh thần học tập em Ngồi điều kiện trường cịn thiếu thốn như: phịng học chức chưa có, vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan cịn thiếu … Vì ảnh hưởng đến việc dạy học giáo viên kết học tập học sinh Chính thuận lợi khó khăn việc dạy học trường Trung học sở Lý Tự Trọng chưa đạt chất lượng cao học sinh chưa chăm học Vì giáo viên ln tâm huyết với nghề trăn trở làm để nâng cao chất lượng Đó lý chọn nội dung nghiên cứu: “Phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học môn Mỹ thuật trường Trung học sở” CHƯƠNG III : MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ 3.1 Điều tra Trong năm học vừa qua, phân công giảng dạy môn Mĩ thuật trường Trung học sở Lý Tự Trọng, tơi thấy hầu hết em thích học vẽ, em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em vẽ tranh hay tập thực hành Bên cạnh cịn số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, số em cịn chán nản khơng thích học vẽ Tất vấn đề đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật học sinh tiến hành điều tra số lớp xem có em thích học vẽ khơng thích học vẽ để từ tìm biện pháp khắc phục Kết điều tra ban đầu : Lớp 6A 7B 8C 8E 9B Sĩ số Số học sinh thích học Số học sinh khơng thích học mơn Mĩ thuật 45 46 55 51 52 TS 30 32 47 35 37 TS 15 14 16 15 Ghi 3.2 Biện pháp tiến hành Từ thực tế giảng dạy giai đoạn đầu, phần đơng học sinh u thích mơn học Bên cạnh có số em thờ ơ, chí chán nản đến học, điều khiến cho tiết học trở nên nặng nề, khơng hứng thú Vì việc khắc phục tâm lý cho học sinh khó khăn cần thiết Dựa vào tâm lý học sinh thích khen ngợi, động viên hay tò mò nên trước thời gian thực hành, giới thiệu cho em số tác phẩm vẽ tiêu biểu hoạ sĩ nhí trường bạn để em xem tự học tập theo cách vẽ, cách thể tranh Phân tích cho em thấy hay, đẹp thể qua tranh đó, động viên em vẽ đẹp, cần em cố gắng tập trung, lắng nghe thổ lộ tình cảm, thổ lộ suy nghĩ với bạn bè, với thầy giáo, giáo tháo gỡ em cịn chưa hiểu Vì căng thẳng chán nản học giảm bớt đi, em có hứng thú với tiết học Sau học vẽ tranh tơi khuyến khích em vẽ nhiều vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm bạn có đẹp hay khơng đẹp sao? Như hướng dẫn cho em biết tự nhận xét, đánh giá vẽ Mơn học Mĩ thuật khơng địi hỏi em vẽ phải đẹp tập thực hành mà cịn địi hỏi em có cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm mục tiêu giáo dục học Vì trình giảng dạy phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp VD : Với vẽ tranh, vẽ trang trí hay thực hành Mĩ thuật tuỳ vào nội dung mà chia nhóm để nhóm hoạt động đưa tác phẩm hay, sáng kiến bất ngờ, hướng dẫn giáo viên Với cách tồn học sinh cần phải để ý, tham gia quân số trả lời, vận dụng vào làm tập thực hành mà bạn nhóm trưởng yêu cầu Việc muốn học sinh thực tập trung vào mơn học địi hỏi phải có quan tâm giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ dạy, đồ dùng dạy học phải sát với nội dung học, đẹp hấp dẫn để lôi học sinh Muốn học sinh thể tác phẩm theo cảm nhận riêng người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt phải tạo khơng khí sơi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự tìm tòi, tự sáng tạo hay, đẹp học, từ học sinh lựa chọn vận dụng linh hoạt vào tập sau Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, ln cuốn, tìm tịi, khám phá, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo giáo viên người phải hiểu sâu sắc mục tiêu giáo dục từ chuẩn bị đồ dùng, chuẩn bị phương pháp cho phù hợp Vì tiết học tốt hơn, phải áp dụng cho em tiếp xúc thực tế với tự nhiên Giúp em cảm nhận vẻ đẹp muôn màu giới thực, hướng em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu bố cục, cách chọn hình mảng chính, phụ luật xa gần Sau em tự thể theo cảm nhận riêng Những buổi học đem lại cho học sinh hứng thú ấn tượng tốt đẹp tiết học Ngoài học tơi, học sinh có tác phẩm đẹp tơi chọn trưng bày lớp học bạn xem Nói tóm lại, việc giảng dạy môn Mĩ thuật trường Trung học sở kiến thức bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu lại vấn đề khó khăn địi hỏi người giáo viên làm cơng tác giảng dạy mơn Mĩ thuật (cịn gọi môn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực linh hoạt khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý em chóng thích, chóng chán Mặt khác giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng sáng tác Nắm đặc điểm chọn thời điểm thích hợp để động viên khích lệ em ln tơn trọng ý nghĩ em, khơng áp đặt, địi hỏi cao em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại giảng dạy Bằng biện pháp tơi thấy học sinh trường tơi có nhiều tiến học tập môn Mĩ thuật tâm lý lực Khi em có niềm say mê nghệ thuật việc truyền thụ kỹ thuật thuận lợi hơn, học sổi hơn, điều thúc đẩy khả sáng tạo em, lôi em vào môn học học tốt môn 3.3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Trung học sở Căn vào mục tiêu giáo dục đề cho bậc trung học sở, xác định rõ vai trò mục tiêu giáo dục môn thông qua thực tế giảng dạy áp dụng phương pháp giúp học sinh thực tốt môn Mĩ thuật tự khẳng định rút số kinh nghiệm sau : - Môn Mĩ thuật môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, giáo viên cần thiết kế dạy kế hoạch tổ chức hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia phát huy hết khả lực vẽ - Trong tiết học, giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học để luôn tạo không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lơi học sinh, tránh học tẻ nhạt, khô cứng - Đối với số vẽ tranh đề tài, giáo viên tổ chức cho học sinhhoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để thành viên nhóm có dịp thể lực cá nhân trước bạn bè, thầy giáo - Có thể đưa trò chơi hổ trợ cho nội dung học thấy cần thiết, phù hợp - Tạo điều kiện để tất học sinh chủ động, tích cực tham gia tham gia có hiệu hoạt động, quan tâm nhiều đến học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động - Về phân bố thời gian tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn thời gian thực hành học sinh cho hợp lí ( phần hướng dẫn giáo viên nên từ 15 đến 18 phút, phần thực hành từ 20 đến 23 phút, phần đánh giá từ đến phút ) - Tuỳ theo nội dung bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành học sinh cho phù hợp, khơng thực máy móc cho tất - Trong trình thực tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết đẹp, cảm nhận đẹp làm trọng tâm, không nên sâu rèn luyện kĩ vẽ - Tất thực hành học sinh phải giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá Bộ - Khơng áp đặt địi hỏi q cao học sinh Nên lấy động viên, khích lệ chính, cố gắng tìm ưu điểm dù nhỏ học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi 10 - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích, u cầu mơn học, từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tơn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua đĩa, băng hình, có chất lượng học tập đạt kết cao 3.4 Kết thực giải pháp Số học sinh Số học sinh khơng thích Lớp Sĩ số Ghi thích học học mơn Mĩ thuật TS % TS % 6A 45 45 100 0 7B 46 46 100 0 8C 55 55 100 0 8D 51 51 100 0 9B 52 52 100 0 Kết cuối năm 100% em học sinh thích học Mĩ thuật, em học tập với tinh thần hăng say thông qua việc giảng dạy rút kinh nghiệm thân Tôi nhận thấy đề tài có ưu điểm sau : - Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, lời nói cử có phần mềm dẻo hơn, hoạt động giáo viên lớp (chủ yếu giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu cao - Về phía học sinh em biết tự khám phá điều lạ học, theo cách nghĩ cách hiểu cách độc lập tích cực, biết cảm nhận hay, đẹp từ học cụ thể mà em học, làm quen 3.5 Chứng minh giải pháp Để chứng minh giải pháp đưa số tiết dạy mẫu sau TiÕt 15: VÏ tranh- §Ị tµi cc sèng quanh em (TiÕt - Vẽ hình) I Mơc tiªu KiÕn thøc: Học sinh häc tập quan sát, nhận xét thiên nhiên hoạt động thờng ngày ngời 11 Kỹ năng: Tìm đợc đề tài phản ánh vẻ đẹp sống xung quanh, vẽ đợc tranh theo ý thích Thái độ: Hc sinh có ý thích làm đẹp sống xung quanh II Chuẩn bị: 1.Giáo viên: Tranh ảnh họa sĩ học sinh vẽ đề tài sống xung quanh ta Học sinh: Giấy, bút, tẩy, màu vẽ III.Tiến trình d¹y 1.Trị chơi tiếp sức: Cho học sinh xem ảnh với hoạt động xung quanh em Cho nhóm, nhóm em, thời gian phút, thành viên m ỗi nhóm lên bảng ghi lại hoạt động ảnh vừa xem Mỗi n ội dung ỳng c im *Đặt vấn đề: Cuộc sống xung quanh em có nhiều hoạt động khác nhau, từ gia đình, nhà trờng đến xà hội Đó đề tài phong phú nội dung hình thức Bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I Tìm chọn nội dung ®Ị -Học sinh lắng nghe tµi Chia làm hoạt động lớn : Nhà trường, Gia đình, Xã hội -Học sinh trả lời Chia tổ tổ tìm hiểu hoạt động Tổ1 : Kể tên hoạt động vẽ gia đình ? Tổ : Kể tên hoạt động vẽ nhà trường ? Tổ : Kể tên hoạt động vẽ xã hội ? Tổ : Nhận xét bổ sung *Gia đình : Đi chợ, nấu cơm, lau nhà… * Nhà trường : Đi hoc, học nhóm,lễ khai giảng… * Xã hội : Trồng cây, môi trường.lễ hội,bộ đội… - GV kết luận * Cho xem tranh học sinh họa sĩ 12 ? Từ tranh xem em có nhận xét giới quanh ta ? Em kể điều em biết giới quanh em ? Trong sống em tham gia hoạt động nhằm bảo vệ giới sống chưa - Quan s¸t tranh, nhËn xÐt - Học sinh trả lời - HS nhận vẽ đẹp sống xung quanh, công lao Bác Hồ đói với đất nớc - Bố cục, hình vẽ, màu sắc tranh II C¸ch vÏ ?Hãy xếp thứ tự bước vẽ tranh cho xác - Gäi HS nhắc lại cách vẽ tranh đề tài + Tỡm chn nội dung đề tài + Phân mảng mảng phụ + Vẽ chi tiết + Vẽ màu -Học sinh trả lời - Học sinh quan sát -Học sinh trả lời -Những bố cục cần tránh ? Theo em, em sÏ chọn nội dung để vẽ tranh - HS vẽ tranh III Thùc hµnh - Em h·y vÏ bøc tranh đề tài sống xung quanh em 13 - GV theo dâi, gỵi ý gióp HS thĨ hiƯn râ nội dung đề tài - GV củng cố kiến thức gợi mở giúp HS phát huy tính tích cực tìm tòi sáng tạo 3.Củng cố luyện tập: - GV chọn số vẽ tốt, đạt cha đạt, yêu cầu HS tự nhận xét, đánh giá về: Nội dung,Bè cơc , h×nh vÏ - HS tù xÕp loại vẽ theo cảm nhận riêng - GV tìm chỗ mạnh, chỗ yếu HS để động viên, khuyến khích em nỗ lực Hớng dÉn häc sinh häc bµi ë nhµ: - Hoµn thµnh (nếu lớp cha vẽ xong) - Chuẩn bị cho tiÕt sau vẽ màu Tiết 10: Vẽ trang trí: Trang trí hình vng I.Mơc tiªu Kiến thức:- Học sinh hiểu cách trang trí hình vuông vaứ ửựng duùng Kỹ năng: - Bieỏt sửỷ duùng hoạ tiết trang trí dân tộc vào trang trí hình vuoõng Thái độ: - Laứm ủửụùc moọt soỏ baứi trang trí hình vuông hay số đồ vật có dạng hình vuông II Chuẩn bị: Giáo viên: - Hình minh hoạ sgk - Một số trang trí hình vuông học sinh - Hình minh hoạ hướng dẫn cách trang trí hình vuông Học sinh: Giấy, thước, compa, chì tẩy, màu … III Tiến trình dạy Kiểm tra cũ: Kim tra dựng hc Đặt vấn đề: Nhng hình trang trí hình hình trang trí hình vng? 2.Bµi míi 14 HOẠT ĐỘNG 1: Hướng dẫn I Quan sát học sinh quan sát nhận xét nhận xét : -Học sinh quan sát Giáo viên cho học sinh quan sát trang trí hình vuông trang trí hình vng ứng dụng gạch hoa, khăn tay, khăn trải bàn… Cho học sinh quan sát hai hình trang trí trang trí ứng dụng để thấy giống khác Chia cho tổ tổ trả lời câu hỏi sau: Tổ 1: ? Hai hình thuộc loại trang trí Tổ 2: ? Họa tiết trang trí thường sử dụng hình - Học sinh trả lời Tổ 3: Cách xếp họa tiết - Học sinh quan sát Tổ 4: Em có nhận xét màu sắc - Học sinh trả lời -Học sinh thảo luận phút -Học sinh trả lời -Cho học sinh xem số trang trí hình vng ? Trang trí hình vng có họa tiết họa tiết phụ khơng? Nó đặt đâu? ? Họa tiết giống có đối xứng qua trục khơng ? Em có nhận xét họa tiết bốn góc II Cách trang trí hình Giáo viên giảng thêm vuông kết luận: trang trí hình vuông Tìm bố cục cần kẻ trục đối - Kẻ hình vuồng xứng để vẽ hoạ tiết - Kẻ trục đối xứng cho hình màu cho vng HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn - Tìm mảng chính, mảng phụ học sinh cách trang trí hình vuông Giáo viên đặt vài câu hỏi - Để trang trí hình vuông trước tiên yêu cầu phải xác định gì? (bố cục) Tìm hoạ tiết - Sau có bố cục việc - Chọn họa tiết cho phù hợp với 15 ta phải làm gì? (tìm mảng hình cho phù hợp với bố cục xác định trước đó) mảng - vẽ hoạ tiết  - Sau tìm mảng hình phù hợp ta phải làm gì? (vẽ họa tiết vào mảng hình xác định) - Cuối cùng, trang trí thiếu gì? (màu sắc – cần phải lựa chọn tô màu cho trang trí cho phù hợp, rõ trọng tâm, bật) Vẽ màu - Vẽ màu vào họa tiết III Thực hành Em trang trí hình vuông có cạnh 10cm HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên quan sát học sinh làm hướng dẫn học sinh tìm bố cục, hoạ tiết tìm màu Cđng cè lun tËp: 16 D¸n mét sè đà hoàn thành lên bảng hớng dẫn HS quan s¸t nhËn xÐt: + Bè cơc, họa tiết, hình vẽ ,màu sắc - Học sinh chơi trị chơi « Lắp ghép họa tiết » Híng dÉn häc sinh häc nhà: Chuẩn bị sau * Kt qu: Số Tiết Tiết Lớp 15 7B 10 6A Sĩ số Tên dạy Đ + VẼ TRANH: 46 Cuộc sống quanh 29 em VẼ TRANG TRÍ: Trang trí hình 45 27 vng % Kết Đ % CĐ 17 18 % Ghi Qua tiết dạy mẫu chứng minh số biện pháp đưa hoàn toàn đắn Kết thu thật đáng khích lệ, khơng cịn học sinh xếp loại chưa đạt nữa, mà tỷ lệ mức đạt đạt tốt cao Đạt 100% vượt tiêu nhà trường giao Vì tơi áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy để chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật trường Trung học sở Lý Tự Trọng tốt mạnh dạn đưa biện pháp cho bạn đồng nghiệp Thành phố tham khảo góp ý để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật Trung học sở 17 C PHẦN KẾT LUẬN Kết luận chung: Qua thực tế giảng dạy năm qua xác định mục tiêu nhà trường Trung học sở, đồng thời hiểu sâu sắc vai trị mơn Mĩ thuật việc giáo dục học sinh phát mặt hạn chế có giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học môn Mĩ thuật Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn Mĩ thuật việc xây dựng cho cách tổ chức dạy học vững cịn có tìm giải pháp dạy học phù hợp mơn Mĩ thuật có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người tồn diện theo mục đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ Nó giúp học sinh hồn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp hơn, từ điều chỉnh nên người với nhân cách tốt - Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu mục đích u cầu mơn học từ tìm cho định hướng giảng dạy đắn - Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học - Luôn tôn trọng gần gũi học sinh - Phải có tính kiên trì cơng tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời em - Áp dụng nhiều phương pháp trò chơi, phương pháp thích hợp, khơng áp đặt địi hỏi q cao học sinh để giúp em u thích mơn học học tốt - Trong tiết học tạo khơng khó vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học - Việc quan trọng yêu cầu tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát - Sử dụng linh hoạt phối hợp phương pháp dạy học thích hợp - Thường xuyên trao đổi để tìm phương pháp dạy học thích hợp - Ứng dụng thơng tin, phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua băng đĩa, có chất lượng học tập đạt hiệu cao Những biện pháp chứng minh số lớp trường Trung học sở Lý Tự Trọng , thấy thực giải pháp Vì tơi mạnh dạn thực giảng dạy năm học tới Vì thời gian có hạn nên tơi tìm số giải pháp trên, tơi cố gắng để tìm số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho giáo dục Mĩ thuật 18 toàn ngành nói chung Trường Trung học sở Lý Tự Trọng nói riêng Giúp học sinh phát triển tồn diện “Đức - Trí - Thể - Mĩ” Kiến nghị : Để cho việc dạy học môn Mĩ thuật tốt hơn, mong cấp lãnh đạo quan tâm đến việc giảng dạy môn này, tơi có số kiến nghị sau : 1- Nhà trường cần có phịng học chức đầy đủ sở vật chất 2- Phòng GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa quan tâm tới buổi sinh hoạt cụm 3- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật 4- Bộ GD& ĐT cần có số đồ dùng dạy phân mơn Mĩ thuật cụ thể hơn, nhiều 5- Phụ huynh cần quan tâm đến em nhiều hơn, sát thực việc học Mĩ thuật em, cụ thể đồ dùng học tập 6- Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, tâm huyết với chun môn Phải thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm mạnh dạn áp dụng phương pháp Trên số kinh nghiệm nhỏ việc áp dụng số phương pháp dạy học để dạy tốt môn Mĩ thuật mà áp dụng thành công, mong quan tâm đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp / Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hoá, ngày 20 tháng năm 2020 NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Trương Lan Phương 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất Giáo dục ) - Thiết kế giảng Mĩ thuật lớp 6; 7; 8; (Nhà xuất Văn Hoá ) - Sách giáo khoa Mĩ thuật lớp 6; 7; 8; ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Sách giáo viên Mĩ thuật lớp 6; 7; 8; ( Bộ giáo dục đào tạo ) - Hướng dẫn thục chuẩn kiến thức, kĩ môn học Trung học sở (Bộ giáo dục đào tạo ) - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học sở chu kỳ (2003 2007) - Giáo trình Mĩ thuật ( Nhà xuất Đại học sư phạm.) 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trương Lan Phương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên giảng dạy môn Mỹ thuật – trường THCS Lý Tự Trọng TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học môn Mỹ thuật Một số phương pháp giúp học sinh tiếp thu tốt phân mơn vẽ trang trí trường THCS Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá Năm học đánh xếp loại giá xếp loại (A, B, C) Sở GD&ĐT C 2013 – 2014 Sở GD&ĐT B 2017 – 2018 21 ... cứu: ? ?Phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học môn Mỹ thuật trường Trung học sở” CHƯƠNG III : MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ 3.1 Điều... DẠY HỌC MỚI ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 2.1 Thực trạng việc dạy học Mĩ Thuật Trung học sở Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ Thuật thấy:các em u thích mĩ thuật. .. việc dạy học môn Mỹ thuật trung học đạt kết cao Mặt khác sở cho đồng nghiệp trườngTrung học sở vận dụng vào để nâng cao chất lượng môn Mỹ thuật B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỚI