Một số biện pháp dạy hát nhằm phát huy tính tích cực của học sinh ở trường THCS xuân thắng, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HÁT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS XUÂN THẮNG, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Văn Tuấn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Thắng SKKN thuộc mơn: Âm Nhạc THANH HỐ, NĂM 2020 MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Về phía nhà trường 2.2.2 Về phái học sinh 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp Gây hứng thú cho HS từ phần mở đầu học 2.3.2 Biện pháp Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học 2.3.3 Biện pháp Khuyến khích kỹ nghe đánh giá HS 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với 10 thân,đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 10 3.1 Kết luận 10 3.2 Kiến nghị 11 Danh mục tài liệu tham khảo 13 Ảnh minh họa 14-18 BẢNG DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT THCS HS SGK SGV TĐN ÂNTT Tempo GV NỘI DUNG VIẾT TẮT Trung học sở Học sinh Sách giáo khoa Sách giáo viên Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức Tốc độ Giáo viên 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật, học sinh, môn Âm nhạc không môn tạo cảm giác thoải mái, gây hứng thú hay giải trí cho em mà mơn Âm nhạc cịn thực nhiệm vụ là, giáo dục kiến thức Âm nhạc, thông qua dạy người giáo viên người giáo viên có trọng trách giáo dục cho em tình yêu quê hương đất nước, đạo đức, thẩm mĩ, cịn giáo dục cho em tình u thương nhân loại, hữu nghị quốc tế biết cảm nhận hay đẹp nghệ thuật sống, đồng thời, phát khiếu nghệ thuật học sinh Tuy nhiên môn Âm nhạc nhà trường nói trung trường THCS nói riêng, Âm nhạc xem môn tự chọn, thấy vị trí, vai trị tác động tích cực đối vói đời sống tinh thần hoạt động hàng ngày em mơn Âm nhạc nghiên cứu trở thành môn học hệ thống môn học theo quy đinh Bộ GD&ĐT Việc dạy học mơn Âm nhạc nói bước ngoặt mục đích việc dạy học môn Âm nhạc nhà trường phổ thông giáo dục văn hoá Âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức sơ giản, kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật Âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động Âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu Âm nhạc Thông qua phương tiện nghệ thuật Âm nhạc để bồi dưỡng khả nhận thức, phát triển tư duy, óc sáng tạo góp phần mơn học khác phát triển lực trí tuệ cho học sinh, bồi dưỡng khiếu nghệ thuật, đẩy mạnh phong trào văn nghệ quần chúng làm cho khơng khí nhà trường thêm vui tươi lành mạnh Từ mục tiêu giáo dục lí chung mơn học Âm nhạc nói trên, thân tơi nhận thấy hướng phương pháp giáo dục đắn mang tính đặc thù việc giáo dục hay đẹp, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ Âm nhạc góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách toàn diện người Trong nghệ thuật Âm nhạc, sáng tạo cá nhân đóng vai trị quan trọng Sáng tạo có nhiều mức độ, phát triển từ ý tưởng có, thay đổi hệ thống nguyên tắc Học sinh THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học Âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh Ba mức độ biểu học tập tích cực bắt chước - tìm tịi - sáng tạo Sẽ thiệt thòi cho em nghệ thuật Âm nhạc, giáo viên không tạo điều kiện để học sinh học tập, rèn luyện thể sáng tạo Dạy Âm nhạc để phát huy tính sáng tạo có nhiều mức độ, từ dễ đến khó, từ sáng tạo mức độ thấp đến cao Bộ môn Âm nhạc THCS gồm nội dung là: Phân môn học hát, phân môn tập đọc nhạc, phân mơn nhạc lí phân mơn Âm nhạc thường thức Vậy, phải dạy để phát huy tính sáng tạo học sinh 2 Như biết mơn Âm nhạc có vai trị to lớn, Âm nhạc đem đến khoái cảm thẩm mĩ cao, ăn tinh thần khơng thể thiếu sống người Bởi việc dạy môn Âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá Âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật, biết cảm thụ nhận biết Âm nhạc cách sâu sắc, hình thành học simh tâm hồn sáng, thị hiếu Âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều để em hồn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trò Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng em lịng ham muốn đáng việc khơng ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, tìm tịi học tập tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Môn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc nguồn cảm hứng cho nhiều người Tạo cho em hứng thú học tập môn Âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Xuất phát từ lý tơi mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp dạy hát nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THCS Xuân Thắng, huyện Thường Xuân Xuất phát từ thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh cịn xem mơn học Âm nhạc “mơn phụ”, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú học môn học Âm nhạc Qua thực tế trường thấy số giáo viên đào tạo chun sâu vào mơn Âm nhạc cịn ít, chưa đáp ứng hết u cầu mơn Dạy cịn mang tính chất qua loa chưa thực gây hứng thú học sinh Bởi mơn Âm nhạc mơn học có đặc tính riêng so với nhiều mơn khác, có số giáo viên chưa thực nắm vững đặc trưng môn nên q trình dạy cịn cứng nhắc học sinh cảm thấy tiết học nhạc nặng nề Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luyện cho học sinh, giáo viên cần phải làm cho học sinh đam mê hứng thú học tập, làm cho trình học tập em trở nên tự giác tạo niềm vui sáng bổ ích Bản thân nghệ thuật Âm nhạc nói chung mơn Âm nhạc trường THCS nói riêng nguồn cảm hứng, kích thích, say mê học tập học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu Học sinh THCS, lứa tuổi có nhiều thay đổi đặc điểm tâm sinh lý, em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi giọng nói, có em vỡ giọng thay đổi sang giọng khác, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay cịn e ngại trình bày hát trước tập thể lớp việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điều cần thiết Từ thực tế giảng dạy môn Âm nhạc năm qua rút số biện pháp dạy hát hiệu để phát huy tính sáng tạo học sinh THCS Xuân Thắng, huyện Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp dạy hát nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THCS Xuân Thắng, huyện Thường Xuân Xuất phát từ thực tế dạy học trường THCS Xuân Thắng nay, áp dụng phương pháp dạy học mới: Học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho em học sinh có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin học sinh trường THCS Xuân Thắng Phương pháp phân tích chứng minh Phương pháp thống kê xử lí số liệu Phương pháp so sánh đối chiếu Phương pháp trực quan Phương pháp dạy hát sáng tạo chương trình Âm nhạc THCS Hệ thống lại số phương pháp dạy hát chương trình Âm nhạc THCS, sưu tầm thêm số phương pháp khác mà học sinh, dễ dàng vận dụng Truyền tải toàn vấn đề nghiên cứu đến với đối tượng học sinh Học sinh phải lĩnh hội hết tất vận dụng phát huy cách chủ động, sáng tạo cách trình bày biểu diễn hát Nghiên cứu qua nội dung SGK, SGV Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS môn Âm nhạc Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Đối với môn Âm Nhạc ,trước âm nhạc xem mơn phụ nhằm để giải trí, thư giản sau học mơn căng thẳng Về sau môn Âm nhạc xác định mơn học khóa Từ năm 2002 hai mơn học Âm nhạc Mỹ thuật trở thành môn học bắt buộc từ lớp đến hết học kỳ I lớp Nội dung chương trình, sách giáo khoa Âm nhạc Mỹ thuật từ lớp đến lớp thể tiêu chí giáo dục thẫm mỹ cụ thể, có đồng bộ, nội dung với hàm lượng kiến thức từ dễ đến khó Trong phân môn Âm nhạc trường THCS môn Âm nhạc chia làm nội dung là: Học hát, Tập đọc nhạc, nhạc lý, Âm nhạc thường thức Đối với phân mơn học hát: Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh Để học sinh không bị thụ động cách lựa trọn tiết tấu cho hát Đối với phân môn tập đọc nhạc (TĐN) 4 Để học sinh đọc tập đọc nhạc (TĐN) có hiệu quả, trước hết giáo viên cần cho học sinh quan sát TĐN đặt câu hỏi gợi ý để học sinh nhận xét cấu trúc Đối với phân mơn nhạc lí: Giáo viên cần tránh tiết học nặng nề lí thuyết tiết học không khô cứng, giáo viên cần thực hai nguyên tắc sau: Nguyên tắc thứ nhất: Từ thực tiễn rút khái niệm định nghĩa lí thuyết Nguyên tắc thứ hai: Lấy học sinh biết để đến học sinh chưa biết Đối với phân môn Âm nhạc thường thức (ÂNTT) Để tiết học thêm sinh động giáo viên cần chuẩn bị trước nhà tranh ảnh, vật dụng minh họa, đàn số hát tiếng nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho Âm nhạc Việt Nam đại tác phẩm Âm nhạc lớn danh nhân Âm nhạc giới… Vai trò Đối với phân môn Âm nhạc thời gian học học sinh q học 1tiết / tuần Vì em chưa quan tâm trọng tới việc học môn Âm nhạc Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa Bởi việc dạy học môn Âm nhạc trường THCS, khơng nhằm đào tạo Âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa môn Âm nhạc vào học đường trọng Với tư cách nhà giáo, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, nhận thấy cần phải nghiên cứu kỹ sở lý luận nắm vững kiến thức môn phương pháp giảng dạy môn nhằm đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về phía nhà trường Thuận lợi: Âm nhạc mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Nhà trường BGH quan tâm thường xuyên Có máy chiếu, loa, đàn để phục vụ cho việc dạy học Nhà trường có kết nối mạng internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin để phục vụ giảng dạy Giáo viên nắm chun mơn, tích cực tìm tòi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng q trình giảng dạy Khó khăn: Cơ sở vật chất cho việc dạy học môn Âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ Nhà trường chưa có phịng học chức năng, tranh ảnh để phục vụ cho việc dạy học mơn Âm nhạc, cịn thiếu nhiều Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Giáo viên phải tự tìm tài liệu, sưu tầm tự làm đồ dùng dạy học Trong u cầu mơn lại cần phải có trang thiết bị đại (video, đài đĩa,…) để phục vụ cho việc dạy học 2.2.2.Về phía học sinh Thuận lợi: Học sinh ngoan ngỗn, đa số em u thích mơn Âm nhạc Đặc biệt phân môn học hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn đĩa tương đối tốt Khó khăn: Đối với học sinh trường THCS huyện Thường Xuân nói chung học sinh địa bàn xã Xuân Thắng, huyện Thường Xuân nói riêng, đa phần em em dân tộc thiểu số vùng 135, vùng đặc biệt khó khăn huyện Thường Xuân, điều kiện chưa đầy đủ, việc học thêm mơn văn hố khác đơi cịn chưa đủ điều kiện làm nói đến chuyện học thêm môn khác Âm nhạc – mỹ thuật… Học sinh quan tâm, hiểu biết Âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, khơng kích thích em học tập Đa phần học sinh bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, lo cho thi, lo đánh giá, phần nhãng việc học môn Âm nhạc Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng mơn, thời gian dành cho mơn q (1tiết/ tuần), trường có giáo viên gặp trường hợp giáo viên bận việc đột xuất cơng tác có học sinh đến hai tuần không học tiết Âm nhạc nào, đặc thù mơn thuộc khiếu lại cần phải tập luyện thường xuyên hình thành kỹ 2.2.3 Kết thực trạng Bảng số liệu thống kê kết năm học 2018 - 2019 Khối lớp Số HS Đạt % Chưa đạt % 56 49 87,5 12,5 59 50 84,7 15,3 68 55 80,9 13 19,1 52 47 90,4 9,6 Tổng 235 201 85,5 34 14,5 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Biện pháp Tạo hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học Tạo hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu hoc Rõ ràng từ giáo viên bước chân vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh, việc đánh giá công kiểm tra miệng yếu tố góp phần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để chuẩn bị bước vào học mới, hứng thú học tập học sinh thực bắt đầu với phần giới thiệu Trong trình giảng dạy học giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em Thực chất việc học tập chuổi vấn đề đặt ra, nhận thức đặt mục tiêu mức độ cao hơn, đặc trưng môn Âm nhạc chủ yếu thực hành, thực hành xuyên suốt trình dạy học Thông qua thực hành để dạy lý thuyết, lấy lý thuyết để củng cố kỹ thực hành sở sử dụng thời gian lớp cách tối ưu (tránh thời gian chết) để tất học sinh nhìn, nghe luyện tập nhiều Thực tế cho thấy tiết học, giáo viên đặt nhiều câu hỏi vừa sức học sinh, học sinh dể hiểu, dể nhớ, hay cho em nghe hay tự thể nhiều học sinh có hứng thú học tập dạy đạt kết cao 2.3.2 Biện pháp Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học: Tránh cách dạy thông báo khô khan tẻ nhạt Giáo viên phải nắm đặc trưng môn học Âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, học Âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm: học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thắng Phải vận dụng phương pháp để cải tiến cách dạy phân môn Đối với phân môn học hát Muốn tạo hứng thú cho học sinh giáo viên người có vai trị quan trọng, q trình chuẩn bị giáo viên: giọng hát, phong cách biểu diễn cách tiến hành dạy hát theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu bắt nhịp cho học sinh hát giáo viên đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca Sau tập hết toàn lời ca hát, giáo viên tập cho học sinh số động tác múa phụ hoạ cho hát Học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vỗ tay theo nhịp Cuối cho học sinh biểu diễn theo nhóm cá nhân (thể giọng hát kết hợp múa phụ hoạ) 2.3.3 Biện pháp Khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh: Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, giáo viên khuyến khích kỹ nghe đánh giá học sinh cách sau: Giáo viên thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc để học sinh nhận biết thực hành Ví dụ 1: Bài hát Chúng em cần hồ bình Giáo viên đàn cho học sinh hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu, Chacha, Disco , yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn ? Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát không? HS nêu ý kiến dựa vào kỹ nghe thân Ví dụ 2: Bài hát Tiếng ve gọi hè GV thay đổi tốc độ hát: Từ tempo 115 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Disco sang Beat ballat ? Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày? Học sinh trả lời: Bài hát Tiếng ve gọi hè hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát hát có tính chất vui tươi, rộn ràng, sáng Giáo viên giải thích: Cơ hát sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng tác giả Với cách trình bày chắn ngày học sinh có cảm nhận lần hát nghe hát Học sinh phát biểu cảm nhận hát nhiều hình thức khác nhau: Trong học tập, so với bắt chước tìm tịi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập học sinh, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận mơn học, hát Học sinh khơng ủng hộ ý kiến giáo viên, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để có kĩ sáng tạo lớn Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực Ví dụ: Cách 1: Sau cho học sinh nghe hát mẫu đọc lời ca, giáo viên đặt câu hỏi: ? Em nêu cảm nhận hát Chúng em cần hồ bình? HS trả lời qua phần gợi mở giáo viên Ví dụ: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Có thể học sinh trả lời chưa trôi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện Cách 2: Học xong hát, giáo viên chia lớp thành nhóm Lần lượt nhóm viết lời giới thiệu cho hát Giáo viên hận xét Lời giới thiệu nhóm 1: Bác Hồ nói “Trẻ em búp cành - biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Vậy mà giới hàng triệu trẻ em cịn phải chịu nhiều vất vả khổ cực, khơng đủ ăn đủ mặc không đến trường chiến tranh địch hoạ gây nên Chúng ta cần phải làm để giúp đỡ bạn ấy, làm để khơng cịn cảnh chiến tranh chia lìa? Các bạn hát vang ca “Chúng em cần hoà bình” cầu mong cho người giới sống hồ bình hữu nghị đầy tình nhân ái! Lời giới thiệu nhóm 2: Trẻ em trái đất mơ ước học hành, sống tình u thương cha mẹ, thầy bạn bè - sống yên vui, đầy tình thân Chúng em mong trái đất không cịn chiến tranh, khơng cịn tiếng đạn bom đau thương, chia lìa Hành tinh chúng em tràn ngập màu xanh hồ bình hạnh phúc Hơm chúng em xin gửi đến thầy giáo bạn ca khúc Chúng em cần hồ bình (Nhạc lời: Hồng Long - Hồng Lân) tất mà tuổi thơ tồn giới chúng em mong ước! Hướng dẫn học sinh biểu diễn hát: Thông thường hát giáo viên hướng dẫn học sinh hát kết hợp vận động giúp cho em tự nhiên hát Tuy nhiên, số giáo viên dạy học sinh vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn biểu diễn hát Ví dụ 1: Với hát Đi cắt lúa Giáo viên hướng dẫn số động tác múa Tây Nguyên hát Tuổi hồng Giáo viên hướng dẫn vài động tác trẻ trung sơng động… Như điều khơng giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em cịn tìm hiểu điệu múa mang tính chất đặc trưng vùng miền hay động tác vui nhộn tân nhạc hút đặc sắc Thông qua tiết học học sinh có áp dụng sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phụ hợp với thể loại hát… Khi học giáo viên đưa yêu cầu học sinh tự chọn nhóm - học sinh biểu diễn hát có động tác phụ hoạ Giáo viên không nên áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm học sinh phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng… Học sinh tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát: Học sinh tự chọn cách trình bày bài: Các em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (Giáo viên gợi ý trước) Ngồi ra, học sinh chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp…làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo Học sinh tự chọn động tác phụ hoạ cho hát: HS nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao Giáo viên cần tạo điều kiện thời gian cho học sinh chuẩn bị Thông thường giáo viên thông báo trước tuần để học sinh chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát (Khơng thể vừa luyện tập vừa thể tiết học) Trò chơi Ai nhanh tai hơn: Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp học sinh nhanh thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sôi cho học sinh, tạo hứng thú cho học sinh học môn Âm nhạc học môn học khác Đối với phân môn dạy nhạc lý - tập đọc nhạc: Lâu dạy nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải xuất phát từ thực tiễn Âm nhạc qua ví dụ sinh động để rút nhận nhận xét, kết luận Về tập đọc nhạc giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp Âm nhạc, nên gây tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh cảm thấy nặng nề học tập đọc nhạc Những tiết dạy thường hiệu quả, học sinh không hứng thú học Vì để tạo cho em hứng thú học lý thuyết tập đọc nhạc, trước hết giáo viên nên cho học sinh tập đọc cao độ đánh đàn giai điệu câu cho em nghe Kỹ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc cuối học sinh lớp đọc đọc nhạc Dạy nhạc lý tập đọc nhạc, giáo viên phải thật nhẹ nhàng Khi cho học sinh thể giáo viên nên cho học sinh thể trước để học sinh trung bình cảm nhận tự tin em đứng dậy thể Đối với phân môn dạy Âm nhạc thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả - tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống Âm nhạc Để tạo hứng thú phân môn này, giáo viên tiến hành hình thức: Đọc truyện, kể chuyện Xem tranh giải thích Nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách giáo viên đọc cho lớp nghe Nếu cần tóm tắt ý nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài có tranh minh hoạ giáo viên nên sưu tầm phóng to hình vẻ sách treo lên bảng Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh lời nói, giọng hát, phong cách giáo viên quan trọng, yếu tố gây nên hứng thú học tập học sinh Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi để vừa nâng cao hiệu học, vừa tạo hứng thú cho học sinh: Thực tế cho thấy tiết học giáo viên dành thời gian tổ chức trị chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong Âm nhạc có nhiều trị chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, trò chơi phải phù hợp với học cụ thể Ví dụ: Trong học hát có trị chơi “Nhìn tranh đốn tên hát”, “Nghe nhạc đoán hát”, “nghe tiết tấu đốn câu hát” Trong tiết tập đọc nhạc cho học sinh chơi trị chơi “Nghe nhạc đốn tên nốt nhạc”, “ghi tiết tấu hát” Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học cách thành thạo, yếu tố gây cảm hứng học tập cho học sinh: 10 Một học sinh động giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nhạc cụ tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết sử dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách nhuần nhuyễn, thú vị kích thích hứng thú học tập em Qua trình dạy học cho thấy, lặp lặp lại kiến thức nội dung sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trò giáo viên lớp không phát huy Mặt khác nêu biết kết hợp lồng ghép phù hợp số nội dung ngồi sách giáo khoa tiết học hấp dẫn sinh động Vì giáo viên cần phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa cần mở rộng kiến thức cách khoa học Đặc biệt với bô môn Âm nhạc Giáo viên dạy Âm nhạc khơng có nhạc cụ, khơng biết sử dụng nhạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Các mẩu chuyện tranh ảnh địi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh, học sinh phải có đầy đủ phương tiện học tập như: sách, vở, bút, bảng phụ Tăng cường hoạt động Âm nhạc trường để học sinh xem, nghe, đựơc thể bình luận Bằng hình thức tổ chức nhiều Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khố Âm nhạc nói nhạc sĩ giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập, qua nhằm phát học sinh có khiếu Âm nhạc bồi dưỡng cho em phát huy khả Âm nhạc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua thời gian giảng dạy áp dụng biện pháp nói trên, năm học qua nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập nhiều em có tiến rõ rệt khơng cịn rụt rè trước Kết qua kiểm tra HS đạt kết cao Kết đạt qua việc áp dụng biện pháp nói Bảng số liệu thống kê kết năm học 2019 – 2020 Khối lớp Số HS Đạt % Chưa đạt % 58 54 93,1 6,9 56 51 91,1 8,9 59 54 91,5 8,5 68 67 98,5 1,5 Tổng 241 226 93,8 15 6,2 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Bộ môn Âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, Âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với biện pháp dạy trên, năm qua việc học môn Âm nhạc trường THCS Xuân Thắng, huyện Thường Xuân, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi 11 mở gần gũi luyện tập giáo viên, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác giáo viên, động viên cổ vũ em kịp thời Nhắc nhở em sau học em phải có ơn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sôi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm thầy trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp học sinh hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học Các biện pháp dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học cách nhuần nhuyễn Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng mơn học vui- vui học, tránh gò ép học sinh Tăng cường hoạt động Âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ ngoại khóa Muốn thực nội dung có hiệu quả, địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm qua tiết dạy học hỏi đồng nghiệp Trên số kinh nghiệm nhỏ Một số biện pháp dạy hát nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THCS Xuân Thắng, huyện Thường Xuân biện pháp cách dạy học Âm nhạc đặc biệt biện pháp dạy thực hành áp dụng cho học sinh đa phần học sinh tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học Âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tơi mong góp ý trao đổi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người u thích mơn Âm nhạc, để tìm biện pháp tối ưu nhằm giúp học sinh có hứng thú đam mê học mơn Âm nhạc, từ giáo dục thẩm mĩ cho em, giúp em hiểu hay, đẹp sống 3.2 Kiến nghị Do để tạo điều kiện cho việc dạy học thầy trị thuận lợi, thân tơi người đứng lớp dạy môn Âm nhạc cần kiến nghị số vấn đề sau: Về phía nhà trường Trang bị thêm số trang thiết bị tài liệu tham khảo để phục vụ cho việc giảng dạy môn Âm nhạc Đây môn học mang tính đặc thù riêng nên cần phải có phịng học nghệ thuật, trang bị thêm số tranh ảnh, nhạc cụ, tài liệu phục vụ môn học 12 Đầu tư xây dựng phòng học chức để học sinh có khơng gian hoạt động nghệ thuật Về phía Phịng Giáo Dục Đào Tạo: Tổ chức tập huấn, chuyên đề môn Âm nhạc, để giáo viên dạy mơn Âm nhạc có điều kiện giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm biện pháp giảng dạy với đồng chí giáo viên trường khác địa bàn huyện, hay huyện khác Tỉnh Trên số kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi đúc rút qua q trình dạy học Tuy nhiên lực hạn chế hẳn cịn nhiều thiếu sót Với mong muốn thực tốt đạt hiệu tốt công việc dạy học , chân thành mong góp ý cấp, Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 05 tháng 07 năm 2020 Tôi xin cam đoan Sáng Kiến Kinh Nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Sáng Kiến Kinh Nghiệm Lê Văn Tuấn 13 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách GK Âm nhạc - Mỹ thuật 6,7,8,9 NXB GD Việt Nam - Sách Nhạc Lí Căn NXB Hà Nội - Vở học tập thực hành 6,7,8 NXB GD Việt Nam - Tài liệu BDTX Âm nhạc THCS Bộ GD&ĐT 1,2 - Các hình ảnh video Internet Nhiều tác giả - Thiết kế giảng Âm nhạc 6,7,8,9 NXB Hà Nội - Sách Giáo viên Âm nhạc 6,7,8,9 NXB GD Việt Nam - Âm nhạc phương pháp giáo số tài liệu liên quan khác - Phương pháp dạy học Âm nhạc tiểu học THCS, NXB Đại học Sư phạm 2010 14 ẢNH TƯ LIỆU HỌC TẬP VÀ HOẠT ĐỘNG VĂN NGHỆ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS XUÂN THẮNG, HUYỆN THƯỜNG XUÂN 15 16 17 18 ... để phát huy tính sáng tạo học sinh THCS Xuân Thắng, huy? ??n Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp dạy hát nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THCS Xuân Thắng, huy? ??n Thường. .. học hỏi rút kinh nghiệm qua tiết dạy học hỏi đồng nghiệp Trên số kinh nghiệm nhỏ Một số biện pháp dạy hát nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THCS Xuân Thắng, huy? ??n Thường Xuân biện pháp. .. hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần Xuất phát từ lý tơi mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp dạy hát nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THCS Xuân Thắng, huy? ??n