SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỐN GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI TRONG DẠY VÀ HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT THIỆU HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
BỐN GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI TRONG DẠY VÀ HỌC
MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT THIỆU HÓA
Người thực hiện: La Khắc Phùng Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: GDQP-AN
THANH HÓA, NĂM 2019
Trang 2II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
cấp tỉnh
16
III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Trang 3I MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, giáo dục quốc phòng - an ninh ( GDQP-AN) làmột bộ phận của nền giáo dục quốc dân Việc GDQP-AN cho học sinh lànhiệm vụ hết sức quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc gia, góp phần bồidưỡng cho thế hệ trẻ những kiến thức cơ bản về đường lối quân sự, quốc phòngcủa Đảng ta và kỹ năng quân sự để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang khicần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc trong tình hình mới.GDQP-AN cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng, cấp bách trong chiến lược đàotạo con người mới XHCN
GDQP-AN cho học sinh là nhiệm vụ quan trọng, cấp bách trong chiếnlược đào tạo con người mới XHCN, nhằm giáo dục cho thế hệ trẻ nói chung,học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thầntập thể, tư duy và kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực và đào tạo nhân tài chonhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, đây là một trong những nội dung giáo dục toàn diệntrong nhà trường, góp phần hình thành nhân cách con người mới XHCN Mặtkhác, GDQP-AN còn trang bị kiến thức, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, gópphần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước
Sau nhiều năm giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng – an ninh theophương pháp bản thân tôi nhận thấy trong một tiết dạy giáo viên phải chuyểntải nhiều kiến thức đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết cũng như thựchành phải hợp lý khoa học mới giải quyết được hết trọng tâm nội dung bài dạy.Mặt khác không để học sinh xem nhẹ phần lí thuyết hay phần thực hành màcần hướng cho các em cách học và yêu thích môn học, vì thế đòi hỏi giáo viênphải vận dụng và phát huy tốt việc đổi mới phương pháp dạy học
Đổi mới phương pháp dạy và học, phương pháp kiểm tra, đánh giá theohướng tích cực hoá quá trình học tập của học sinh, tạo cho học sinh tự chủđộng học tập, chủ động nắm nội dung kiến thức môn học, từ những lí do trên
tôi trăn trở nghiên cứu và thực hiện đề tài “ Bốn giải pháp đổi mới trong Dạy
và Học môn Giáo dục quốc phòng nhằm phát huy tính tích cực của học sinh ở trường THPT Thiệu Hóa”
Trang 42 Mục đích nghiên cứu:
Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng - an ninh cho học sinh ởtrường THPT, thông qua đó giáo dục các em tinh thần đoàn kết, lòng yêu nước
và tự hào dân tộc
3 Đối tượng nghiên cứu
Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng - an ninh chohọc sinh ở trường THPT Thiệu Hóa
4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp điều tra thông tin, phương pháp khảo sát thực tiễn
- Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp
- Phương pháp xử lý số liệu
- Phương pháp kiểm tra đánh giá
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1 Cơ sở lý luận
Với mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển tính năngđộng và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa,xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục họclên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Để đạt được mục tiêu đề ra là đảm bảo chất lượng giáo dục ổn định vàphát triển vững chắc Ngay từ đầu năm học trường THPT Thiệu Hóa đã chỉ đạolàm tốt công tác tuyên truyền đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh và cácbậc phụ huynh hiểu rõ mục đích, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giáodục toàn diện trong đó có bộ môn GDQP-AN
Môn học giáo dục quốc phòng – an ninh đã trang bị cho các em học sinhnhững tri thức cơ bản của nền giáo dục quốc phòng toàn dân, những hiểu biết
về tổ chức QĐND Việt Nam, về nhà trường quân đội, về lịch sử QĐND ViệtNam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước của dân tộc và Luật biêngiới Quốc gia Đó là những kiến thức rất bổ ích, thiết thực với học sinh phổthông trước ngưỡng cửa cuộc đời Học sinh còn được làm quen với tác phongquân đội qua các bài học về điều lệnh, đội ngũ, các tư thế vận động cơ bản
Trang 5trong chiến đấu, băng bó, cứu thương làm quen với các phương tiện chiếnđấu như ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK Qua học tập môn Giáo dụcquốc phòng – an ninh đã giáo dục cho học sinh lòng yêu nước - tự hào dân tộc,nâng cao tinh thần cảnh giác, chống mọi âm mưu diễn biến hoà bình của kẻthù Toàn bộ chương trình học tập của từng khối được xây dựng theo chươngtrình hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, đảm bảo dạy đủ môn, đủ tiết, đúng phânphối chương trình Vì vậy các tiết học giáo dục quốc phòng - an ninh học sinhtham gia học cần đầy đủ tích cực sôi nổi và hào hứng.
2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
2.1 Thực trạng của đơn vị, thuận lợi và khó khăn
* Thuận lợi:
Trường Trung học phổ thông Thiệu Hóa luôn được các cấp lãnh đạo quantâm sâu sát nhất là về vấn đề chuyên môn, là đơn vị có bề dày về chất lượngtrong nhiều năm Trường có một đội ngũ sư phạm tay nghề vững vàng đều đạtchuẩn và trên chuẩn về kiến thức, có chuyên môn, nhiệt tình, tận tụy với côngtác quản lý và giảng dạy
Tập thể sư phạm nhà trường về tuổi đời công tác được dàn trải qua nhiềuthế hệ, và luôn có sự đoàn kết gắn bó mật thiết với nhau
Đối với môn Giáo dục quốc phòng – an ninh Nhà trường cùng các cấplãnh đạo luôn quan tâm tạo mọi điều kiện thuận lợi Đội ngũ giáo viên giáo dụcquốc phòng – an ninh đều được đào tạo vững về chuyên môn, nhiệt tình và tâmhuyết với môn học Nề nếp, kỷ cương của nhà trường đối với học sinh chặt chẽqua từng cấp, từng khâu nên đa phần các em chăm ngoan và có ý thức học tậptốt
Trường THPT Thiệu Hóa là một trong những đơn vị trong huyện có điềukiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tương đối đảm bảo giáo dục quốc phòng –
an ninh cho gần 1200 học sinh
* Khó khăn:
Thao trường không đủ điều kiện để tập luyện
Kinh phí còn hạn chế, dụng cụ, trang thiết bị cho môn học đã có từ nguồnđược Sở Giáo dục – Đào tạo cấp và một số tự trang bị nhưng vẫn còn thiếu :Tranh ảnh giảng dạy còn hạn chế ở một số nội dung
2.2 Thực trạng giảng dạy
Trang 6Đây là môn học có tỉ lệ lí thuyết chiếm hơn 60% nội dung chương trìnhmôn học
- Về học sinh: chưa say mê, yêu thích môn học, các em còn dành nhiềuthời gian cho các môn học khác ( như Toán, Lí, Hóa, tiếng Anh, Ngữ văn ) đểthi đại học và cao đẳng cho nên các em còn xem nhẹ môn này
- Về giáo viên: Chưa đầu tư nhiều thời gian về phương pháp, hình thức
tổ chức dạy học nên chưa thu hút các em yêu thích môn học này
Bản thân tôi đã từng đảm nhiệm dạy môn học GDQPAN cho học sinh cả
3 khối lớp 10,11,12 Qua quá trình công tác đến nay tôi đã không ngừng họctập nâng cao trình độ chuyên môn, tìm ra các phương pháp mới để giúp các emhọc tốt hơn và rút ra kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy
Trước khi thực hiện đề tài tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng học tậpcủa học sinh ở môn học này ở 3 khối, kết quả như sau:
Xếp loại
Từ những thực tiễn trên, tôi đã trăn trở làm thế nào để thu hút học sinh
yêu thích môn học, vì thế tôi đã nghiên cứu và thực hiện đề tài “ Bốn giải pháp đổi mới trong Dạy và Học môn Giáo dục quốc phòng nhằm phát huy tính tích cực của học sinh ở trường THPT Thiệu Hóa”
3 Các giải pháp tổ chức thực hiện
3.1 Tổ chức cho học sinh viết chuyên đề để học tốt và yêu thích bộ môn giáo
dục Quốc phòng- An ninh
a Giáo viên hướng dẫn học sinh viết chuyên đề
Giáo dục quốc phòng-an ninh trong ngành giáo dục đã có những chuyểnbiến mạnh mẽ từ nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý các cấp đến việc tổchức thực hiện ở từng cơ sở, nhà trường, đơn vị Các cơ quan quản lý giáo dục
đã có sự chỉ đạo kiên quyết để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục quốc phòng - anninh trong toàn ngành Giáo dục quốc phòng, an ninh cho học sinh các trườngngày càng có chất lượng, hiệu quả đã tạo ra môi trường học tập, rèn luyện chohọc sinh
Từ nhận thức trên tôi đã chọn lựa các câu hỏi làm chuyên đề nghiên cứugiúp các em nắm vững kiến thức sâu rộng về chuyên đề từ chương trình mìnhhọc, tôi đã chọn 4 câu hỏi sau làm đề tài hướng dẫn học sinh tự viết chuyên đề:
Trang 7Câu 1: Anh ( Chị) hãy nêu những nội dung cơ bản của Luật Nghĩa vụ quân
sự Trách nhiệm của học sinh trong việc chấp hành Luật Nghĩa vụ quân sự ? Câu 2: Anh (Chị) hãy nêu những nội dung cơ bản xây dựng nền quốc phòngtoàn dân vững mạnh thời kỳ Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá? Trách nhiệm củahọc sinh trong xây dựng nền quốc phòng toàn dân vững mạnh
Câu 3: Anh (Chị) hiểu thế nào là toàn vẹn lãnh thổ, chủ quyền biển đảo ViệtNam; Quần đảo Hoàng sa, Trường sa thuộc tỉnh nào của nước ta? Trách nhiệmcủa bản thân đối với việc bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ, chủ quyền biển đảo?
Câu 4: Anh (Chị) hiểu thế nào là ma túy, tác hại của ma túy, trách nhiệmcủa học sinh trong phòng, chống ma túy ?
Với 4 câu trên tôi đã phân ra thành 4 chuyên đề: ( mỗi lớp chia làm 3nhóm, mỗi nhóm đảm nhiệm một chuyên đề)
* Đối với khối lớp 11 các em sẽ thực hiện 3 chuyên đề sau:
- Luật nghĩa vụ quân sự
- Toàn vẹn lãnh thổ, chủ quyền biển đảo Việt Nam
- Tác hại của ma túy, trách nhiệm của học sinh trong phòng, chống matúy
* Đối với khối lớp 12 các em thực hiện 3 chuyên đề:
- Những nội dung cơ bản xây dựng nền quốc phòng toàn dân vững mạnhthời kỳ Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá?
- Toàn vẹn lãnh thổ, chủ quyền biển đảo Việt Nam
- Tác hại của ma túy, trách nhiệm của học sinh trong phòng, chống matúy
Để thực hiện một chuyên đề trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh phần
trình bày, trình tự bố cục nội dung của chuyên đề Học sinh viết trên giấy A4,
có trang bìa, trang mục lục, các thành viên của nhóm, cùng trao đổi cùng thựchiện lấy ý kiến của từng thành viên và viết nội dung theo: lời mở đầu, nộidung, và kết luận vấn đề
Trang 8thông tin trên mạng thì lấy thông tin trên sách, báo, tạp chí…trong nhóm chọn
ra em nào giỏi vi tính nhất sẽ chịu trách nhiệm thiết kế chuyên đề, và mỗi emđiều bắt buộc phải nêu ý kiến cá nhân về chuyên đề mà mình chọn, trong quátrình lấy thông tin các em sẽ chọn lọc thông tin cho phù hợp với chuyên đề vànhóm trưởng sẽ cùng các thành viên nhóm đưa ra ý kiến của chuyên đề, cuốicùng chuyên đề được đóng thành cuốn (kèm theo đĩa CD nếu có)
* Giáo viên nhận chuyên đề và chấm điểm:
- Về cách trình bày chuyên đề
- Nội dung chuyên đề
- Kết luận
- Ý kiến của từng thành viên nhóm
- Giáo viên chấm điểm chuyên đề, khen thưởng tuyên dương lớp, nhómlàm tốt
Sau đó tất cả các chuyên đề được đưa về phòng thư viện trường, phòngđọc để tất cả các em có thể đến xem và tham khảo khi cần
Tóm lại: Từ việc tổ chức cho các em viết chuyên đề giúp các em tự tìm tòi nghiên cứu tài liệu, hiểu và nhận thức sâu hơn về quốc phòng – an ninh, từ
đó giúp các em thêm yêu thích môn học này hơn.
3.2 Ứng dụng CNTT trong dạy – học để nâng cao hiệu quả giờ dạy Giáo dục Quốc phòng- an ninh
Việc chuyển từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang giảng dạybằng giáo án điện tử là việc làm mà không còn là mới mẻ với xu hướng giáodục hiện nay, thiết kế bài dạy trình chiếu đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư vềthời gian, tìm tòi tài liệu thiết kế bài giảng cho phù hợp với nội dung bài dạy vàđối tượng học sinh
Bài giảng điện tử cần được thiết kế sao cho có nội dung và hình thứctrực quan, sinh động và lôi cuốn; vì vậy, phải lồng ghép thêm các tư liệu hìnhảnh, các đoạn phim ngắn hay âm thanh có liên quan đến nội dung bài giảng;yếu tố thẩm mỹ cũng cần được coi trọng trong việc thiết kế bài giảng điện tửsao cho có màu sắc, hình thức đẹp nhưng không rối mắt do tạo quá nhiều hiệuứng (chuyển trang, chạy chữ…) làm cho học sinh mất tập trung vào nội dungchính của bài giảng và mất thời gian vô ích
Các công đoạn thường theo một qui trình sau:
Trang 9Công việc đầu tiên khi thiết kế slide cho bài giảng điện tử là phải chọnmàu nền, phông chữ, kiểu chữ và cỡ chữ cho bài giảng Đây là khâu khá quantrọng, nội dung kiến thức cần đưa lên ngắn gọn, dễ hiểu, trực quan, sinh động,giúp học sinh hưng phấn hơn khi tiếp thu bài giảng
Ví dụ : Áp dụng vào bài cụ thể tôi thiết kế bài giảng trên Powerpiont.
Bài 3: Bảo vệ chủ quyền và biên giới quốc gia (GDQP-AN lớp 11), tiết
10 PPCT, để củng cố nội dung trọng tâm của bài “Một số quan điểm của Đảng
và Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam về bảo vệ biên giới quốc
gia”, tôi sử dụng phương pháp củng cố bài bằng “Trò chơi ô chữ” Cách thức
tiến hành cụ thể như sau:
- Chuẩn bị: Dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ năng của toàn bài và nội dungtrọng tâm của tiết 10, tôi thiết kế bài giảng trên Powerpiont Phần củng cố bàitôi thiết kế Trò chơi ô chữ với 7 ô hàng ngang, ô chữ đặc biệt có 7 chữ cái
( theo mẫu ) Biên soạn câu hỏi, gợi ý cho mỗi ô hàng ngang
- Cách tiến hành: Chia lớp thành 4 đội, chọn đội trưởng Chọn lớptrưởng, Bí thư chi đoàn trợ giúp Phát mẫu ô chữ cho các đội
- Luật chơi: Mỗi đội được quyền lựa chọn một ô chữ bất kì GV đọc câuhỏi và gợi ý, trong thời gian 15 giây toàn đội suy nghĩ HS trả lời bằng giấy
hoặc giành quyền trả lời bằng cách giơ tay (có thể sử dùng cờ), mỗi câu trả lời
đúng sẽ có một từ khóa in đậm xuất hiện Các từ khóa xuất hiện không theo thứ
tự Đội trả lời đúng được 10 điểm Trả lời sai mất quyền ưu tiên cho các độicòn lại Trả lời xong 7 ô hàng ngang mới được giải ô chữ đặc biệt Ô chữ đặc
biệt có 7 chữ cái (viết hoa không dấu) Phần thưởng có giá trị về tinh thần.
- Thời gian chơi: 5-7 phút Kết thúc trò chơi GV tổng kết, nhận xét, qua
đó hệ thống lại các nội dung trọng tâm
Câu hỏi gợi ý cho các ô hàng ngang như sau:
1 Hàng ngang số 1 có 7 chữ cái : Đảng và Nhà nước ta chủ trương thực hiện biện pháp này trong giải quyết phân định biên giới?
Trang 10( Hữu nghi)
* Ô chữ đặc biệt có 7 chữ cái (không dấu): Đây là quan điểm của Đảng
và Nhà nước ta trong xây dựng biên giới, giải quyết các vấn đề về biên giới?
Trang 11Tóm lại: Với việc dạy học bằng giáo án điện tử giáo viên sẽ hạn chế tối
đa việc viết bảng, giảng, học sinh hứng thú hơn thu hút các em học tập hơn, tránh được sự tẻ nhạt và áp lực cho các em trong giờ học
3.3 Sử dụng các hình thức dạy học linh hoạt để phát huy tính tích cực của học sinh
a Tổ chức hình thức “thảo luận nhóm” giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức
“Thảo luận nhóm” là một hình thức học tập mang tính hợp tác nhằmnâng cao chất lượng của học sinh – học sinh đóng vai trò chủ động, giảm bớt điphương pháp học tập trước đây, thầy đọc – trò chép; thầy giảng – trònghe….giúp cho người học chiếm lĩnh kiến thức chứ không phải lĩnh hội kiếnthức Học sinh có cơ hội giao lưu, trao đổi, thảo luận với nhau, tự chiếm lĩnhđược kiến thức, để đạt được kết quả cao trong học tập về nhiều mặt
Đây là một hình thức để thay đổi phương pháp trong dạy và học Nó đòihỏi những kĩ năng cơ bản về tính tự tin, kỹ năng làm việc, giao tiếp trongnhóm Học sinh được luân phiên làm nhóm trưởng, nhóm trưởng có nhiệm vụđiều hành, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm, thông qua HĐnày đã trang bị cho các em kĩ năng quản lí điều hành ( tùy theo nội dung bài cóthể phân nhóm lớn hoặc nhóm nhỏ)
Ví dụ: Bài học ở lớp 10, ngay bài học đầu tiên
Bài 1: Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam.
Phần I – Lịch sử đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam
- Giáo viên nêu câu hỏi: Bằng những kiến thức lịch sữ đã học, em hãy lậpdàn ý về : “Lịch sử đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam” ?
- Chia nhóm- thảo luận, yêu cầu các nhóm lập dàn ý trong thời gian dogiáo viên quy định Giáo viên quan sát hoạt động của các nhóm,
- Nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét
- Học sinh hệ thống lại nội dung kiến thức GV chốt lại nội dung bài
Ví dụ: Bài học ở lớp 11
Bài 2: Luật nghĩa vụ quân sự và trách nhiệm của học sinh
Phần II, mục 3: Trách nhiệm của học sinh
- Giáo viên nêu câu hỏi: Em hãy trình bày trách nhiệm của học sinh trongviệc thực hiện Luật nghĩa vụ quân sự ?
- Học sinh thảo luận về trách nhiệm của bản thân đối với việc thực hiện luậnNVQS Các em và trình bày kết quả- Nhận xét, chốt kiến thức
Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và biên giới quốc gia