SKKN bốn GIẢI PHÁP đổi mới TRONG dạy và học môn GIÁO dục QUỐC PHÒNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực của học SINH ở TRƯỜNG THPT THIỆU hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THIỆU HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỐN GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI TRONG DẠY VÀ HỌC MƠN GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT THIỆU HÓA Người thực hiện: La Khắc Phùng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: GDQP-AN THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC Mục Tiêu đề Trang I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Tổ chức cho học sinh viết chuyên đề để học tốt môn GDQP-AN 3.2 Ứng dụng CNTT dạy - học để nâng cao hiệu dạy GDQP-AN 3.3 Sử dụng hình thức dạy học linh hoạt để phát huy tính tích cực học sinh 11 3.4 Chú trọng đến công tác tuyển chọn - ôn luyện tham gia Hội thao GDQP-AN 16 cấp tỉnh Hiệu sáng kiến 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 18 Kiến nghị 19 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Như biết, giáo dục quốc phòng - an ninh ( GDQP-AN) phận giáo dục quốc dân Việc GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hệ thống giáo dục quốc gia, góp phần bồi dưỡng cho hệ trẻ kiến thức đường lối quân sự, quốc phòng Đảng ta kỹ quân để sẵn sàng tham gia lực lượng vũ trang cần thiết, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, cấp bách chiến lược đào tạo người XHCN GDQP-AN cho học sinh nhiệm vụ quan trọng, cấp bách chiến lược đào tạo người XHCN, nhằm giáo dục cho hệ trẻ nói chung, học sinh nói riêng lòng yêu nước, yêu CNXH, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, tư kiến thức quân sự, chuẩn bị nhân lực đào tạo nhân tài cho nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, nội dung giáo dục toàn diện nhà trường, góp phần hình thành nhân cách người XHCN Mặt khác, GDQP-AN trang bị kiến thức, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Sau nhiều năm giảng dạy mơn Giáo dục quốc phòng – an ninh theo phương pháp thân nhận thấy tiết dạy giáo viên phải chuyển tải nhiều kiến thức đồng thời phân chia thời gian học lý thuyết thực hành phải hợp lý khoa học giải hết trọng tâm nội dung dạy Mặt khác không để học sinh xem nhẹ phần lí thuyết hay phần thực hành mà cần hướng cho em cách học u thích mơn học, đòi hỏi giáo viên phải vận dụng phát huy tốt việc đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá theo hướng tích cực hố q trình học tập học sinh, tạo cho học sinh tự chủ động học tập, chủ động nắm nội dung kiến thức môn học, từ lí tơi trăn trở nghiên cứu thực đề tài “ Bốn giải pháp đổi Dạy Học mơn Giáo dục quốc phòng nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THPT Thiệu Hóa” Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng - an ninh cho học sinh trường THPT, thơng qua giáo dục em tinh thần đồn kết, lòng u nước tự hào dân tộc Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng - an ninh cho học sinh trường THPT Thiệu Hóa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra thông tin, phương pháp khảo sát thực tiễn - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp - Phương pháp xử lý số liệu - Phương pháp kiểm tra đánh giá II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Với mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để đạt mục tiêu đề đảm bảo chất lượng giáo dục ổn định phát triển vững Ngay từ đầu năm học trường THPT Thiệu Hóa đạo làm tốt cơng tác tun truyền đến tồn thể cán bộ, giáo viên, học sinh bậc phụ huynh hiểu rõ mục đích, yêu cầu việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện có mơn GDQP-AN Mơn học giáo dục quốc phòng – an ninh trang bị cho em học sinh tri thức giáo dục quốc phòng tồn dân, hiểu biết tổ chức QĐND Việt Nam, nhà trường quân đội, lịch sử QĐND Việt Nam, truyền thống đấu tranh dựng nước - giữ nước dân tộc Luật biên giới Quốc gia Đó kiến thức bổ ích, thiết thực với học sinh phổ thông trước ngưỡng cửa đời Học sinh làm quen với tác phong quân đội qua học điều lệnh, đội ngũ, tư vận động chiến đấu, băng bó, cứu thương làm quen với phương tiện chiến đấu ném lựu đạn, cách bắn súng tiểu liên AK Qua học tập môn Giáo dục quốc phòng – an ninh giáo dục cho học sinh lòng yêu nước - tự hào dân tộc, nâng cao tinh thần cảnh giác, chống âm mưu diễn biến hồ bình kẻ thù Tồn chương trình học tập khối xây dựng theo chương trình hướng dẫn Bộ GD&ĐT, đảm bảo dạy đủ mơn, đủ tiết, phân phối chương trình Vì tiết học giáo dục quốc phòng - an ninh học sinh tham gia học cần đầy đủ tích cực sơi hào hứng Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng đơn vị, thuận lợi khó khăn * Thuận lợi: Trường Trung học phổ thơng Thiệu Hóa ln cấp lãnh đạo quan tâm sâu sát vấn đề chun mơn, đơn vị có bề dày chất lượng nhiều năm Trường có đội ngũ sư phạm tay nghề vững vàng đạt chuẩn chuẩn kiến thức, có chun mơn, nhiệt tình, tận tụy với công tác quản lý giảng dạy Tập thể sư phạm nhà trường tuổi đời công tác dàn trải qua nhiều hệ, có đồn kết gắn bó mật thiết với Đối với mơn Giáo dục quốc phòng – an ninh Nhà trường cấp lãnh đạo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi Đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng – an ninh đào tạo vững chun mơn, nhiệt tình tâm huyết với môn học Nề nếp, kỷ cương nhà trường học sinh chặt chẽ qua cấp, khâu nên đa phần em chăm ngoan có ý thức học tập tốt Trường THPT Thiệu Hóa đơn vị huyện có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, tương đối đảm bảo giáo dục quốc phòng – an ninh cho gần 1200 học sinh * Khó khăn: Thao trường khơng đủ điều kiện để tập luyện Kinh phí hạn chế, dụng cụ, trang thiết bị cho môn học có từ nguồn Sở Giáo dục – Đào tạo cấp số tự trang bị thiếu : Tranh ảnh giảng dạy hạn chế số nội dung 2.2 Thực trạng giảng dạy Đây mơn học có tỉ lệ lí thuyết chiếm 60% nội dung chương trình mơn học - Về học sinh: chưa say mê, u thích mơn học, em dành nhiều thời gian cho mơn học khác ( Tốn, Lí, Hóa, tiếng Anh, Ngữ văn ) để thi đại học cao đẳng em xem nhẹ mơn - Về giáo viên: Chưa đầu tư nhiều thời gian phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nên chưa thu hút em u thích mơn học Bản thân tơi đảm nhiệm dạy môn học GDQPAN cho học sinh khối lớp 10,11,12 Qua q trình cơng tác đến không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, tìm phương pháp để giúp em học tốt rút kinh nghiệm sau tiết dạy Trước thực đề tài tiến hành khảo sát chất lượng học tập học sinh môn học khối, kết sau: Xếp loại Năm học 2018-2019 Đạt Chưa Đạt 93% 7% Từ thực tiễn trên, trăn trở làm để thu hút học sinh u thích mơn học, nghiên cứu thực đề tài “ Bốn giải pháp đổi Dạy Học môn Giáo dục quốc phòng nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THPT Thiệu Hóa” Các giải pháp tổ chức thực 3.1 Tổ chức cho học sinh viết chuyên đề để học tốt yêu thích mơn giáo dục Quốc phòng- An ninh a Giáo viên hướng dẫn học sinh viết chuyên đề Giáo dục quốc phòng-an ninh ngành giáo dục có chuyển biến mạnh mẽ từ nhận thức đội ngũ cán quản lý cấp đến việc tổ chức thực sở, nhà trường, đơn vị Các quan quản lý giáo dục có đạo kiên để thực tốt nhiệm vụ giáo dục quốc phòng - an ninh tồn ngành Giáo dục quốc phòng, an ninh cho học sinh trường ngày có chất lượng, hiệu tạo môi trường học tập, rèn luyện cho học sinh Từ nhận thức chọn lựa câu hỏi làm chuyên đề nghiên cứu giúp em nắm vững kiến thức sâu rộng chuyên đề từ chương trình học, tơi chọn câu hỏi sau làm đề tài hướng dẫn học sinh tự viết chuyên đề: Câu 1: Anh ( Chị) nêu nội dung Luật Nghĩa vụ quân Trách nhiệm học sinh việc chấp hành Luật Nghĩa vụ quân ? Câu 2: Anh (Chị) nêu nội dung xây dựng quốc phòng tồn dân vững mạnh thời kỳ Cơng nghiệp hoá, Hiện đại hoá? Trách nhiệm học sinh xây dựng quốc phòng tồn dân vững mạnh Câu 3: Anh (Chị) hiểu toàn vẹn lãnh thổ, chủ quyền biển đảo Việt Nam; Quần đảo Hoàng sa, Trường sa thuộc tỉnh nước ta? Trách nhiệm thân việc bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ, chủ quyền biển đảo? Câu 4: Anh (Chị) hiểu ma túy, tác hại ma túy, trách nhiệm học sinh phòng, chống ma túy ? Với câu phân thành chuyên đề: ( lớp chia làm nhóm, nhóm đảm nhiệm chuyên đề) * Đối với khối lớp 11 em thực chuyên đề sau: - Luật nghĩa vụ quân - Toàn vẹn lãnh thổ, chủ quyền biển đảo Việt Nam - Tác hại ma túy, trách nhiệm học sinh phòng, chống ma túy * Đối với khối lớp 12 em thực chuyên đề: - Những nội dung xây dựng quốc phòng tồn dân vững mạnh thời kỳ Cơng nghiệp hố, Hiện đại hố? - Tồn vẹn lãnh thổ, chủ quyền biển đảo Việt Nam - Tác hại ma túy, trách nhiệm học sinh phòng, chống ma túy Để thực chuyên đề trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh phần trình bày, trình tự bố cục nội dung chuyên đề Học sinh viết giấy A4, có trang bìa, trang mục lục, thành viên nhóm, trao đổi thực lấy ý kiến thành viên viết nội dung theo: lời mở đầu, nội dung, kết luận vấn đề b Học sinh thực hành Một lớp chia thành nhóm, nhóm chọn đề tài nghiên cứu đăng ký danh sách thành viên nhóm với lớp trưởng Khi nhóm đăng ký viết chuyên đề: Nhóm trưởng phân cơng thành viên khác nhóm thu thập thơng tin, em sử dụng USB để lấy thơng tin, hình ảnh từ mạng, nhóm khơng có điều kiện thu thập thơng tin mạng lấy thơng tin sách, báo, tạp chí…trong nhóm chọn em giỏi vi tính chịu trách nhiệm thiết kế chuyên đề, em điều bắt buộc phải nêu ý kiến cá nhân chuyên đề mà chọn, trình lấy thông tin em chọn lọc thông tin cho phù hợp với chuyên đề nhóm trưởng thành viên nhóm đưa ý kiến chuyên đề, cuối chuyên đề đóng thành (kèm theo đĩa CD có) * Giáo viên nhận chuyên đề chấm điểm: - Về cách trình bày chuyên đề - Nội dung chuyên đề - Kết luận - Ý kiến thành viên nhóm - Giáo viên chấm điểm chuyên đề, khen thưởng tuyên dương lớp, nhóm làm tốt Sau tất chuyên đề đưa phòng thư viện trường, phòng đọc để tất em đến xem tham khảo cần Tóm lại: Từ việc tổ chức cho em viết chuyên đề giúp em tự tìm tòi nghiên cứu tài liệu, hiểu nhận thức sâu quốc phòng – an ninh, từ giúp em thêm u thích mơn học 3.2 Ứng dụng CNTT dạy – học để nâng cao hiệu dạy Giáo dục Quốc phòng- an ninh Việc chuyển từ phương pháp giảng dạy truyền thống sang giảng dạy giáo án điện tử việc làm mà khơng mẻ với xu hướng giáo dục nay, thiết kế dạy trình chiếu đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư thời gian, tìm tòi tài liệu thiết kế giảng cho phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh Bài giảng điện tử cần thiết kế cho có nội dung hình thức trực quan, sinh động lơi cuốn; vậy, phải lồng ghép thêm tư liệu hình ảnh, đoạn phim ngắn hay âm có liên quan đến nội dung giảng; yếu tố thẩm mỹ cần coi trọng việc thiết kế giảng điện tử cho có màu sắc, hình thức đẹp khơng rối mắt tạo nhiều hiệu ứng (chuyển trang, chạy chữ…) làm cho học sinh tập trung vào nội dung giảng thời gian vơ ích Các cơng đoạn thường theo qui trình sau: Cơng việc thiết kế slide cho giảng điện tử phải chọn màu nền, phông chữ, kiểu chữ cỡ chữ cho giảng Đây khâu quan trọng, nội dung kiến thức cần đưa lên ngắn gọn, dễ hiểu, trực quan, sinh động, giúp học sinh hưng phấn tiếp thu giảng Ví dụ : Áp dụng vào cụ thể thiết kế giảng Powerpiont Bài 3: Bảo vệ chủ quyền biên giới quốc gia (GDQP-AN lớp 11), tiết 10 PPCT, để củng cố nội dung trọng tâm “Một số quan điểm Đảng Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam bảo vệ biên giới quốc gia”, sử dụng phương pháp củng cố “Trò chơi chữ” Cách thức tiến hành cụ thể sau: - Chuẩn bị: Dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ toàn nội dung trọng tâm tiết 10, thiết kế giảng Powerpiont Phần củng cố thiết kế Trò chơi chữ với hàng ngang, ô chữ đặc biệt có chữ ( theo mẫu ) Biên soạn câu hỏi, gợi ý cho ô hàng ngang - Cách tiến hành: Chia lớp thành đội, chọn đội trưởng Chọn lớp trưởng, Bí thư chi đồn trợ giúp Phát mẫu chữ cho đội - Luật chơi: Mỗi đội quyền lựa chọn chữ GV đọc câu hỏi gợi ý, thời gian 15 giây toàn đội suy nghĩ HS trả lời giấy giành quyền trả lời cách giơ tay (có thể sử dùng cờ), câu trả lời có từ khóa in đậm xuất Các từ khóa xuất không theo thứ tự Đội trả lời 10 điểm Trả lời sai quyền ưu tiên cho đội lại Trả lời xong hàng ngang giải chữ đặc biệt Ơ chữ đặc biệt có chữ (viết hoa khơng dấu) Phần thưởng có giá trị tinh thần - Thời gian chơi: 5-7 phút Kết thúc trò chơi GV tổng kết, nhận xét, qua hệ thống lại nội dung trọng tâm Câu hỏi gợi ý cho ô hàng ngang sau: Hàng ngang số có chữ : Đảng Nhà nước ta chủ trương thực biện pháp giải phân định biên giới? ( Đàm phán) Hàng ngang số có chữ cái: “………xây Trường Sa” tên phong trào Báo Tuổi trẻ Trung ương Đoàn phát động” ( Góp đá) Hàng ngang số có chữ cái: “Bộ đội …… lực lượng nòng cốt quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia” ( Biên phòng) Hàng ngang số có chữ cái: “Sẵn sàng… ” yêu cầu xây dựng lực lượng vũ trang chuyên trách quản lí bảo vệ biên giới quốc gia Đây biện pháp bất khả kháng để bảo vệ biên giới quốc gia ( Chiến đấu) Hàng ngang số có chữ : Quan điểm Đảng Nhà nước ta: “ Xây dựng, quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia trách nhiệm của…” ( Toàn dân) Hàng ngang số có chữ : Đây lực lượng nòng cốt bảo vệ biển đảo Tổ quốc ( Hải quân) Hàng ngang số có chữ cái: Đây quan điểm Đảng, Nhà nước mong muốn nhân dân ta xây dựng biên giới với nước láng giềng? Cũng tên Quốc tế Việt Nam Trung Quốc, trước có tên gọi Ải Nam Quan? ( Hữu nghi) * Ơ chữ đặc biệt có chữ (không dấu): Đây quan điểm Đảng Nhà nước ta xây dựng biên giới, giải vấn đề biên giới? ( Hòa bình) Ð À M P H G Ó P Ð B I Ê N P C H I ? N T O À N D H ? I Q U H ? U N G H O A B Á Á H Ð Â Â H N Ò N ? U N N ? I G N H Khung trò chơi chữ thiết kế Powerpiont 10 Tóm lại: Với việc dạy học giáo án điện tử giáo viên hạn chế tối đa việc viết bảng, giảng, học sinh hứng thú thu hút em học tập hơn, tránh tẻ nhạt áp lực cho em học 3.3 Sử dụng hình thức dạy học linh hoạt để phát huy tính tích cực học sinh a Tổ chức hình thức “thảo luận nhóm” giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức “Thảo luận nhóm” hình thức học tập mang tính hợp tác nhằm nâng cao chất lượng học sinh – học sinh đóng vai trò chủ động, giảm bớt phương pháp học tập trước đây, thầy đọc – trò chép; thầy giảng – trò nghe….giúp cho người học chiếm lĩnh kiến thức khơng phải lĩnh hội kiến thức Học sinh có hội giao lưu, trao đổi, thảo luận với nhau, tự chiếm lĩnh kiến thức, để đạt kết cao học tập nhiều mặt Đây hình thức để thay đổi phương pháp dạy học Nó đòi hỏi kĩ tính tự tin, kỹ làm việc, giao tiếp nhóm Học sinh luân phiên làm nhóm trưởng, nhóm trưởng có nhiệm vụ điều hành, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm, thơng qua HĐ trang bị cho em kĩ quản lí điều hành ( tùy theo nội dung phân nhóm lớn nhóm nhỏ) Ví dụ: Bài học lớp 10, học Bài 1: Truyền thống đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam Phần I – Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam - Giáo viên nêu câu hỏi: Bằng kiến thức lịch sữ học, em lập dàn ý : “Lịch sử đánh giặc giữ nước dân tộc Việt Nam” ? - Chia nhóm- thảo luận, yêu cầu nhóm lập dàn ý thời gian giáo viên quy định Giáo viên quan sát hoạt động nhóm, - Nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét - Học sinh hệ thống lại nội dung kiến thức GV chốt lại nội dung Ví dụ: Bài học lớp 11 Bài 2: Luật nghĩa vụ quân trách nhiệm học sinh Phần II, mục 3: Trách nhiệm học sinh - Giáo viên nêu câu hỏi: Em trình bày trách nhiệm học sinh việc thực Luật nghĩa vụ quân ? - Học sinh thảo luận trách nhiệm thân việc thực luận NVQS Các em trình bày kết quả- Nhận xét, chốt kiến thức Bài 3: Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia 11 Phần III: Bảo vệ Biên giới quốc gia nước CHXHCN Việt Nam, mục 2: trách nhiệm công dân - GV đặt câu hỏi: Là công dân nước CHXHCN Việt Nam thân em phải làm để xây dựng quản lí, bảo vệ biên giới quốc gia ? - Nhóm thảo luận - Đại diện nhóm học sinh trình bày kết - nhóm khác nhận xét - Chốt nội dung Ví dụ: Bài học lớp 12 Bài 2: Một số hiểu biết Quốc phòng tồn dân an ninh nhân dân Giáo viên cho em thảo luận biện pháp chủ yếu để xây dựng QPTD-ANND vững mạnh giai đoạn trách nhiệm học sinh xây dựng QPTD-ANND Qua cách dần giúp cho em chủ động, tự tin làm quen với cách học quan trọng em tự nói điều hiểu, nhận thức quyền, bổn phận , trách nhiệm công dân quê hương đất nước qua tiết học quốc phòng- an ninh b Củng cố giảng thiết kế sử dụng sơ đồ, bảng biểu, tranh ảnh, phim tài liệu Phương pháp giúp HS nắm kiến thức thơng qua khả phân tích, so sánh móc nối, liên hệ kiến thức Thường áp dụng với lý thuyết, mang tính so sánh hay tổng quát, sử dụng sơ đồ, bảng biểu , tranh ảnh, phim tài liệu….để hệ thống lại kiến thức như: Triệu chứng tai nạn thông thường (Bài lớp 10); Điểm giống khác lựu đạn Phi lựu đạn chày (Bài lớp 11); Phân biệt loại chảy máu (Bài lớp 11); Sơ đồ vùng nước (Bài lớp 11); Chức nhiệm vụ tổ chức QĐND, CAND (Bài lớp 12), giúp em có kiến thức hệ thống lôgic c Củng cố giảng cách cho học sinh tự tổng kết kiến thức Phương pháp củng cố rèn cho học sinh kĩ trình bày vấn đề trước đám đơng kĩ tóm lược vấn đề Phương pháp thường áp dụng với nội dung đơn giản, dễ tổng kết lại kiến thức Sau học phần nội dung bài, GV cho cá nhân học sinh tự tổng kết kiến thức thông qua câu hỏi mở để em tự hệ thống lại nêu trước lớp, cóp thể cho học sinh nêu miệng cá nhân Sau học sinh củng cố cố nội dung kiến thức đúng, giáo viên chốt lại để khắc sâu cho em d Củng cố giảng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan 12 Phương pháp giúp kiểm tra đánh giá nhận thức HS, khảo sát số lượng lớn HS,và cho kết khảo sát nhanh Qua giúp HS nắm lại nội dung kiến thức trọng tâm cách cô đọng, tạo hứng thú cho HS sinh động tiết học Phương pháp phù hợp với yêu cầu đổi kiểm tra, đánh giá - Chuẩn bị: GV vào chuẩn kiến thức kĩ để biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách theo dạng: câu trắc nghiệm sai, câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn, câu trắc nghiệm ghép hợp, điền khuyết vào chỗ trống GV biên soạn giấy khổ lớn A0 soạn Powerpiont để tăng tính sinh động Để tạo sinh động, thi đua rèn luyện kĩ làm việc tập thể Thời gian cho phần củng cố thường từ đến phút soạn câu hòi trắc nghiệm, GV nên chọn nội dung trọng tâm, có hệ thống, đầy đủ dạng câu trắc nghiệm có đáp án đúng, số lượng câu hỏi phù hợp từ 10 đến 12 câu (Làm phiếu trả lời muốn kiểm tra nhận thức lớp, trả lời trực tiếp câu hỏi trình chiếu xuất hiện) - Thời gian suy nghĩ trả lời cho câu khoảng 15 giây - GV công bố đáp án, tổng kết, đánh giá, sửa sai phát thưởng động viên có - Củng cố lại tồn kiến thức Câu 1: Quân đội nhân dân Việt Nam bao gồm: A LL thường trực LL dự bị, dân quân tự vệ, LL an ninh B Bộ đội chủ lực, đội địa phương, đội biên phòng; LL thường trực LL dự bị C LL an ninh, LL cảnh sát, dân quân tự vệ D Dân quân tự vệ, QĐND, CAND Câu 2: Quân nhân chuyên nghiệp quân đội nhân dân Việt Nam có: A cấp, bậc; B cấp, bậc; C cấp, 12 bậc; D 12 bậc Câu 3: Hệ thống nhà trường Quân đội nhân dân Việt Nam có tất Học viện? A 10 B C 11 D 12 Câu 4: Quân đội nhân dân Việt Nam có mây Quân khu? A 5; B 6; C 7; D Câu 5: Để xây dựng quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân cần lưu ý đặc điểm ? A B C D Câu 6: Công an nhân dân Việt Nam bao gồm: 13 A Dân quân tự vệ, QĐND, CAND B LL thường trực LL dự bị, dân quân tự vệ, LL an ninh C LL an ninh LL cảnh sát D Bộ đội chủ lực, đội địa phương, đội biên phòng; LL thường trực LL dự bị Câu 7: Hệ thống nhà trường Cơng an nhân dân có trường Đại học? A B C D Câu 8: Trong hệ thống tổ chức Công an nhân dân Việt Nam Sĩ quan kỹ thuật có tất bậc ? A B C D 12 Câu 9: Ngày - tháng - năm thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam ? A 22/12/1946 B 22/12/1944 C 22/12/1945 D 27/7/1945 Câu 10: Tập hợp đội hình tiểu đội hàng dọc có bước? A B C D Câu 11: Sĩ quan quân đội nhân dân Việt Nam có bậc ? A.5 B C 12 D Câu 12: … … ổn định, phát triển bền vững chế độ xã hội chủ nghĩa nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, bất khả xâm phạm độc lập, chủ quyền thống toàn vẹn lãnh thổ tổ quốc khái niệm vấn đề ? A Quốc phòng tồn dân B An ninh quốc gia C An ninh nhân dân D Quốc phòng Câu 13: … cơng việc giữ nước Quốc gia, gồm tổng thể hoạt động đối nội, đối ngoại quân sự, trị, kinh tế, văn hóa, khoa học là: A: Quốc phòng tồn dân B: Quốc phòng C: An ninh Quốc gia D: An ninh nhân dân e Củng cố giảng trò chơi tổ chức phòng học Phương pháp tạo hứng thú, huy động tham gia nhiều HS, tạo bầu khơng khí tích cực, tươi vui, đoàn kết cho lớp học, giải tỏa áp lực tiết học, giúp HS khắc sâu kiến thức “Chơi mà học, học mà chơi” Qua GV kiểm tra mức độ nhận thức HS để bổ sung khiếm khuyết, hệ thống nội dung trọng tâm bài, góp phần hình thành, rèn luyện, bồi dưỡng kĩ cho HS g Củng cố giảng “trò chơi quân sự” Đây phương pháp đặc thù môn Áp dụng cho nội dung thực hành như: Đội ngũ người súng; Đội ngũ đơn vị; Cấp cứu ban 14 đầu tai nạn thơng thường băng bó vết thương; Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK súng trường CKC; Kỹ thuật sử dụng lựu đạn; Kỹ thuật cấp cứu chuyển thương; Các tư thế, động tác vận động chiến trường; Lợi dụng địa hình, địa vật Thường dùng để củng cố kĩ cho tiết chủ yếu cho toàn Phương pháp đặc biệt tạo hứng thú, phấn khích HS tiết học, phương pháp củng cố nhẹ nhàng hiệu quả, rèn luyện cho HS kĩ quân kĩ sinh hoạt tập thể Tuy nhiên để thực phương pháp đòi hỏi GV phải nắm vững mục tiêu, kiến thức trọng tâm GV cần có số kĩ như: Kĩ thiết kế trò chơi, kĩ quản trò, kĩ sinh hoạt tập thể… GV phải đầu tư thời gian, công sức để thiết kế, tổ chức trò chơi - Chuẩn bị: Đối với GV: GV vào chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế trò chơi Đảm bảo nguyên tắc đơn giản, dễ chơi, phù hợp với thời gian, trọng tâm (có thể liên hệ với kĩ quân HS trang bị tiết trước, trước, lớp trước), phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi HS Biên soạn luật chơi, chuẩn bị vật chất, thiết kế sân chơi, bãi tập, tập huấn đội mẫu (nếu cần), chuẩn bị phần thưởng (nếu có) cơng tác chuẩn bị khác Đối với HS: Nghiên cứu trước nội dung, tự rèn luyện kĩ GV hướng dẫn, chuẩn bị vật chất GV qui định Tham gia thảo luận đóng góp ý kiến - Tiến hành: Thường củng cố vào cuối tiết học cuối GV phổ biến ngắn gọn luật chơi, giới thiệu điều kiện sân chơi bãi tập Chọn số thành viên ban cán lớp để hỗ trợ GV Sử dụng đội mẫu cần Tiến hành theo kế hoạch Cuối trò chơi GV đánh giá, sửa sai, tổng kết, phát thưởng Ví dụ : Bài Kĩ thuật cấp cứu chuyển thương ( GDQP-AN lớp 11) Để củng cố kĩ cầm máu tạm thời, cố định tạm thời xương gãy, chuyển thương, ôn luyện kĩ thực tư động tác bắn súng tiểu liên AK, tư động tác đứng ném lựu đạn, vận dụng phương pháp củng cố giảng “Trò chơi quân sự” sau: * Tên trò chơi: “Đồng đội” * Chuẩn bị: Chọn vị trí sân rộng, bố trí chướng ngại vật, bia số 4a tượng trưng cho mục tiêu địch - Súng tiểu liên AK, lựu đạn, âm mô phỏng, dây văng, trụ gỗ, bao cát, bia số 4a, băng , nẹp gỗ - Số đội chơi: đội Số thành viên đội HS vai trò chiến sĩ 15 - Thời gian: phút - Cách tính thành tích: Đội hoàn thành sớm nhất, kĩ thuật tuyên dương khen thưởng * Luật chơi: Điểm xuất phát: Chiến sĩ ( CS) số trang bị sử dụng súng tiểu liên AK, vận động vượt qua chướng ngại vật đến vị trí qui định (ụ cát), dùng súng tiêu diệt mục tiêu tư nằm bắn có bệ tì Sau loạt đạn CS số bị trúng hỏa lực địch, gãy xương cánh tay Tiếp theo CS số trang bị súng tiểu liên AK lựu đạn, vận động vượt qua chướng ngại vật, tiếp cận vị trí CS số bị thương, dùng lựu đạn ném tiêu diệt mục tiêu địch, tạo điều kiện cho CS số CS số vận chuyển CS số trạm quân y Khi thấy CS số ném lựu đạn, tín hiệu tiêu diệt mục tiêu CS số CS số 4, mang cán thương (võng gậy dài) vận động lên tiếp cận chuyển CS số vị trí trạm quân y Tại vị trí trạm quân y, CS số CS số thực cầm máu tạm thời cố định gãy xương cánh tay cho CS số * Tiến hành chơi: GV cho tập trung lớp, giới thiệu sơ đồ sân chơi, giới thiệu ngắn gọn luật chơi, qui ước kí tín hiệu, mục tiêu Lập đội chơi (từng tiểu đội) Tiến hành theo kế hoạch Tổng kết, đánh giá, trao đổi với HS, rút kinh nghiệm Tóm lại: Thơng qua hình thức trò chơi học tập GV hướng dẫn HS củng cố kiến thức học, tổ chức hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân để tiết học phát huy tối đa hoạt động em, đảm bảo tất thành viên lớp tự tin tham gia tham gia cách tích cực 3.4 Chú trọng đến công tác tuyển chọn- ôn luyện tham gia Hội thao GDQP cấp tỉnh GDQP nội dung thi đánh giá tương đối khó, đòi hỏi vận động viên cần phải có sức khỏe tốt, tinh thần cao, kỹ năng, lĩnh vững vàng, tự tin trình tham gia thi đấu Hội thao GDQP cấp Tỉnh tổ chức năm/1lần, tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch, thực kế hoạch Phân công giáo viên chịu trách nhiệm mơn thi, tập luyện đội hình đội ngũ, ném lựu đạn, chiến thuật chiến đấu, cấp cứu thương, môn chọn học sinh nội dung khối lớp Các bước tiến hành bồi dưỡng HS tham gia hội thao: - Chọn giáo viên có lực, có nhiều kinh nghiệm để dạy đội tuyển - Chọn HS đội tuyển dự thi phần - Lập thời gian biểu tập luyện 16 - Tập luyện đội tuyển - Kiểm tra, rút kinh nghiệm sát hạch Ví dụ: Môn điều lệnh quan trọng chọn cho học sinh làm huy phải có dáng dấp quân đội, tiếng hô to, rõ, mạnh dạn dứt khốt, sau phân cơng làm Tiểu đội trưởng tiểu đội lớp, giáo viên hướng dẫn bồi dưỡng trực nội dung kiến thức thi Thơng qua hội thao khẳng định rằng, chất lượng môn học giáo dục QPAN trường THPT mang lại hiệu cao công tác giáo dục, tun truyền quốc phòng, an ninh * Thành tích tham gia hội thao GDQP cấp tỉnh năm 2018-2019: - Giải nhì cá nhân đội hình đội ngũ - Giải nhì điều lệnh - giải ba kĩ thuật vận động, chiến thuật chiến đấu - Tập thể đạt giải ba đồng đội , tặng cờ tồn đồn Có thể khẳng định, Hội thao dịp để nhìn nhận, đánh giá cách thực chất cơng tác giáo dục Quốc phòng an ninh nhà trường Đồng thời, Hội thao QP-AN hoạt động có ý nghĩa việc giáo dục toàn diện học sinh, điều kiện đất nước hội nhập phát triển nay, góp phần xây dựng quốc phòng tồn dân ngày vững mạnh, thực thắng lợi nghiệp xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa tình hình Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Kết đạt được: Với giải pháp thực hiện: - Giải pháp 1: Tổ chức cho học sinh viết chuyên đề để học tập tốt yêu thích mơn giáo dục Quốc phòng- An ninh - Giải pháp 2: Ứng dụng CNTT dạy - học để nâng cao hiệu dạy GDQP-AN - Giải pháp 3: Sử dụng hình thức dạy học linh hoạt để phát huy tính tích cực học - Giải pháp 4: Tuyển chọn - ôn luyện tham gia Hội thao GDQP cấp tỉnh Tôi thực như: Ứng dụng CNTT đưa hình ảnh vào giảng, Phương pháp trình chiếu, viết thu hoạch, thảo luận nhóm, giúp học sinh tự củng cố kiến thức hình thức khác nhau, học sinh dễ hiểu bài, dễ nhớ, nhớ lâu quan trọng em thích học môn học trước So sánh trước sau tiến hành áp dụng số kinh nghiệm giải pháp sáng kiến thu kết cụ thể sau : 17 - Học sinh yêu thích hứng thú đến tiết học giáo dục quốc phòng- An ninh - Tiết học giáo dục quốc phòng – an ninh sinh động nhẹ nhàng - Học sinh phát huy tính tự giác tích cực học - Ý thức học tập, kỷ luật học sinh thể mức độ cao - Học sinh tự lĩnh hội kiến thức nhanh sâu rộng - Rèn cho em tính kỉ luât, nhanh nhẹn tác phong khẩn trương tinh thần đoàn kết - Các em hiểu trách nhiệm công dân thân xây dựng, quản lí bảo vệ quốc gia - Chất lượng hội thao GDQP cấp tỉnh học sinh tăng lên - Thông qua việc ứng dụng CNTT giáo viên tổ chức nhiều hình thức học tập cho học sinh Qua thực tế năm giảng dạy mơn giáo dục quốc phòng – an ninh Với cố gắng nghiên cứu, trau dồi, học hỏi kinh nghiệm qua đồng nghiệp thân đúc kết số giải pháp đưa vào áp dụng giảng dạy cho học sinh ba khối lớp 10, 11, 12 trường Trung học phổ thơng Thiệu Hóa có hiệu * Kết đánh giá xếp loại cuối năm học mơn Giáo dục quốc phòng – an ninh năm học nâng dần lên: Xếp loại Năm học 2018-2019 Đạt Chưa Đạt 99% 1% 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết thu nhận thấy việc đổi phương pháp dạy học cần thiết, đặc biệt môn GDQP-AN Nếu giáo viên biết vận dụng tốt PPDH tiết dạy đem lại hiệu cao Dạy học nói chung dạy học GDQP-AN nói riêng yêu cầu người giáo viên phải biết linh hoạt sử dụng phương pháp tiết dạy giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức cách chủ động Do yêu cầu người giáo viên phải có nghệ thuật sư phạm nắm nội dung Ngồi ra, để tạo hứng thú lơi học sinh đến với môn GDQP-AN giáo viên cần phải có nhiệt huyết q trình giảng dạy, sưu tầm bổ sung tư liệu phục vụ cho việc dạy, GV cần vận dụng tổng hợp sáng tạo phương pháp linh hoạt hấp dẫn đồng thời ứng dụng CNTT vào soạn giảng, học hỏi kinh nghiệm tìm cách truyền đạt để có vững kiến thức, lôi phong cách nhằm lôi học sinh Ngồi ra, hình thành cho học sinh tính độc lập, sáng tạo động để tiếp thu lĩnh hội kiến thức trình học Giáo viên say mê tìm tòi sáng tạo thực tiễn, để giảng dạy tốt, giáo viên giáo dục quốc phòng trước hết phải có kiến thức sâu rộng Cho nên, việc có ý thức tự trau dồi, tích luỹ kiến thức qua việc tự học, tự nghiên cứu, nhằm làm giàu tri thức phục vụ chun mơn tìm tòi sách vở, báo chí, mạng lưới thơng tin báo đài, internet… Ngồi ra, việc cập nhật thơng tin qua phương tiện thơng tin đại chúng đóng vai trò quan trọng, giúp cho giáo viên có nhiều kiến thức mới, phong phú Giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp, hình thức giảng dạy cho phù hợp với đối tượng, tăng cường giáo dục truyền thống, lịch sử cho học sinh thông qua bảo tàng cách mạng trung ương, địa phương; thường xuyên cập nhật thông tin để truyền đạt cho học sinh tiêu chí bảo vệ Tổ quốc Nhằm nâng cao chất lượng Dạy - Học mơn giáo dục quốc phòng trường THPT, thực tốt chủ trương sách Đảng nhà nước nhiệm vụ xây dựng quốc phòng tồn dân- an ninh nhân dân vững mạnh 19 Kiến nghị: - Đối với tổ: Cần tăng cường tổ chức ngoại khóa, chuyên đề GDQP-AN để học sinh giáo viên thơng qua thảo luận góp ý để có phương pháp dạy tốt môn GDQP-AN Đồng thời thành viên tổ có sáng kiến sáng tạo việc tự làm đồ dùng trực quan dạy học phù hợp với đối tượng học sinh - Đối với trường: Cần tạo điều kiện phòng, đèn chiếu để phục vụ giảng dạy Tăng cường trang thiết bị đồ dùng dạy học tiết dạy GDQP-AN Cần bổ sung tư liệu GDQP-AN có liên quan chương trình học để giáo viên học sinh tham khảo nhằm bồi dưỡng thêm tri thức tăng tính hiệu mơn Đầu tư sân bãi luyện tập cho quy chuẩn Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá dạy GDQP-AN - Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Cần cung cấp thêm đồ dùng trực quan : mơ hình học cụ, tranh ảnh băng đĩa, phim tài liệu nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học giáo viên, học sinh trường trung học phổ thông Nâng cao số lượng chất lượng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Trên “ Bốn giải pháp đổi Dạy Học môn Giáo dục quốc phòng nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THPT Thiệu Hóa”, với kinh nghiệm chưa nhiều, giải pháp đưa chưa phải hữu hiệu, song giải pháp tơi thực mang lại hiệu định Trong thời gian thực đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong Hội đồng Khoa học, bạn đồng nghiệp góp ý để đề tài tơi ngày hoàn thiện, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn giáo dục quốc phòng- an ninh trường phổ thông Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 04 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết 20 La Khắc Phùng 21 ... trở làm để thu hút học sinh u thích mơn học, tơi nghiên cứu thực đề tài “ Bốn giải pháp đổi Dạy Học mơn Giáo dục quốc phòng nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THPT Thiệu Hóa Các giải. .. thức mơn học, từ lí tơi trăn trở nghiên cứu thực đề tài “ Bốn giải pháp đổi Dạy Học môn Giáo dục quốc phòng nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THPT Thiệu Hóa Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng... thiết bị, đồ dùng dạy học Trên “ Bốn giải pháp đổi Dạy Học mơn Giáo dục quốc phòng nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường THPT Thiệu Hóa , với kinh nghiệm chưa nhiều, giải pháp tơi đưa chưa