Sử dụng phương pháp sơ đồ trong bài ôn tập tiết 7 địa lí 8, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒ TRONG BÀI ÔN TẬP TIẾT 7- ĐỊA LÍ 8, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Người thực : Vũ Thị Minh Thư Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THCS Trần Mai SKKN thuộc môn : Địa Lý Ninh Phần 1: Mở đầu Lí chọn đề tài Chương trình địa lí lớp gồm phần: phần tìm hiểu thiên nhiên, dân cư – xã hội, đặc điểm phát triển kinh tế chung châu Á số khu vực châu Á Phần cung cấp kiến thức địa lý tự nhiên Việt Nam Giữa phần thường có ôn tập, cụ thể có bài, học kì có Bài ôn tập số sau tiết với nội dung ôn tập từ đến phần địa lý châu Á để củng cố kiến thức làm kiểm tra 45 phút tiết sau, thứ ôn tập học kì I chuẩn bị cho thi học kì Ở phần có ôn tập, ôn tập từ 24 - 29 phần vị trí, giới hạn lãnh thổ, vùng biển, khoáng sản, ôn tập từ 28 - 35 phần địa hình, khí hậu, sông ngòi Việt Nam Và cuối ôn tập học kì II Các tiết ôn tập địa lí thường có khối lượng kiến thức nhiều, học sinh phải hệ thống hóa kiến thức từ vận dụng để giải thích tượng địa lí Như giáo viên phải soạn giáo án để vừa hướng dẫn học sinh tổng hợp, khái quát kiến thức hấp dẫn để em tự giác tiếp thu tri thức, vừa phải kiểm soát mặt thời gian gói gọn nội dung kiến thức, kĩ tiết dạy Vì để dạy tiết ôn tập có chất lượng người giáo viên cần phải lựa chọn, thiết kế dạy để học sinh vừa hệ thống hóa kiến thức, vừa chủ động ôn tập theo chủ trương đổi phương pháp dạy học Với lí chọn đề tài : “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒ TRONG BÀI ÔN TẬP TIẾT - ĐỊA LÍ 8, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH” Mục đích nghiên cứu Sau nhiều năm phân công nhiệm vụ dạy học chương trình địa lí lớp suy nghĩ, tìm tòi mạnh dạn áp dụng phương pháp sử dụng hệ thống sơ đồ để dạy ôn tập giúp học sinh đạt hiệu cao việc ôn tập kiến thức nhằm phát huy tính tích cực học sinh mà đặc biệt ôn tập tiết Đối tượng nghiên cứu Nội dung kiến thức ôn tập phần thiên nhiên, người lục địa châu Á, sách giáo khoa địa lí 8, tiết chương trình giảng dạy cho học sinh lớp trường trung học sở Trần Mai Ninh, thành phố Thanh Hóa: - Lớp đối chứng: 8H - Lớp thực nghiệm: 8G Phương Pháp nghiên cứu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp toán học - Phương pháp điều tra thực tiễn - Phương pháp tìm hiểu tài liệu liên quan đến đề tài Phần 2: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm A Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh: “Phương pháp dạy học theo sơ đồ hóa kiến thức cách thức hoạt động phối hợp thống người dạy người học nhằm giúp người học hiểu chất vật - tượng liên quan đến nội dung, nhiệm vụ dạy học dựa vào mô hình, sơ đồ chúng” Sử dụng sơ đồ kiến thức hướng đổi phương pháp giảng dạy học tập phù hợp với đặc thù môn địa lí, phù hợp với đối tượng học sinh trung học sở Phương pháp sử dụng sơ đồ dạy học thuộc nhóm phương pháp dạy học trực quan ưu điểm phương pháp là: - Dễ phát huy tính tích cực người học Khi sử dụng phương pháp học sinh làm chủ kiến thức phải tư để xếp đơn vị kiến thức vào sơ đồ cho phù hợp Tránh thói quen thụ động kiến thức cách máy móc, chiều, người học phải huy động tối đa giác quan vào trình nhận thức - Kiến thức thể cách cụ thể dạng sơ đồ tạo hứng thú học, giảng trở nên sôi động vừa củng cố kiến thức, vừa giúp học sinh hào hứng đón nhận tri thức mới, đồng thời có lòng yêu thích môn học - Trong thời gian ngắn khái quát khối lượng kiến thức lớn, xâu chuỗi kiến thức mối liên hệ chúng giúp học sinh dễ nhớ, dễ học Thông thường giảng dạy địa lí có loại sơ đồ dùng: + Sơ đồ cấu trúc: Là loại sơ đồ thể thành phần, yếu tố chỉnh thể mối quan hệ chúng + Sơ đồ dạng bảng: Là loại sơ đồ thể mối liên hệ, so sánh hoăc nêu đặc điểm đối tượng theo cấu trúc định + Sơ đồ trình: Là loại sơ đồ thể vị trí thành phần, yếu tố mối quan hệ chúng trình vận động + Sơ đồ địa đồ học: Là loại sơ đồ biểu mối quan hệ mặt không gian vật - tượng địa lí lược đồ, đồ + Sơ đồ logic: Là loại sơ đồ biểu mối quan hệ nội dung bên vật - tượng địa lí Để xây dựng sơ đồ cách hiệu dạy học cần phải đảm bảo : * Tính khoa học: - Nội dung sơ đồ phải bám sát nội dung học, mối quan hệ phải chất, khách quan người xây dựng đặt - Sơ đồ phải sử dụng phù hợp với nội dung, kiểu đối tượng cần nghiên cứu - Sơ đồ phải đảm bảo tính lôgic, xác khoa học * Tính sư phạm, tư tưởng: Sơ đồ phải có tính khái quát hóa cao, qua sơ đồ học sinh nhận thấy mối quan hệ khách quan, biện chứng * Tính mĩ thuật: Bố cục sơ đồ phải hợp lí, cân đối, bật trọng tâm nhóm kiến thức Trong thực tế giảng dạy thấy việc sử dụng phương pháp sơ đồ tiết ôn tập thực có hiệu đảm bảo nguyên tắc giáo dục đặc biệt nguyên tắc đảm bảo tính tự lực phát triển tư cho học sinh thể rõ qua thái độ, niềm say mê kết tiếp nhận học sinh sau tiết ôn tập B Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi : - Các tiết ôn tập phần lớn ôn lại kiến thức chương học, đơn vị kiến thức thường xâu chuỗi có mối quan hệ qua lại với Do việc sử dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức thích hợp - Các dạng sơ đồ sử dụng nhiều sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập…từ giáo viên tự xây dựng sơ đồ phù hợp với nội dung học, phù hợp với ý tưởng sử dụng phương tiện dạy học, đối tượng học sinh đồng thời phát huy lực, sở trường giáo viên - Sự phát triển công nghệ thông tin tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên triển khai tốt phương pháp sử dụng sơ đồ hóa ôn tập địa lí cách khoa học có hiệu quả, tiết kiệm thời gian - Trường trung học sở Trần Mai Ninh tất lớp, khối trang bị nhiều phương tiện dạy học như: máy chiếu đa năng, máy thu phóng… sở vật chất kĩ thuật đáp ứng phần đổi với phương pháp dạy học - Tiết ôn tập cần thiết học sinh nhiệm vụ để củng cố, khắc sâu, mở rộng kiến thức - Việc tiếp xúc với sơ đồ giúp tăng cường tập trung, gây hứng thú học tập từ giúp tăng cường động lực học tập học sinh Khó khăn: - Những ôn tập chương trình địa lí trung học sở thường hướng dẫn cụ thể mà giáo viên phải tự biên soạn, không bám sát mục tiêu tiết ôn tập theo chuẩn kiến thức - kĩ dễ rơi vào tình trạng ôn tập dài, không thực hết tiết dạy, dàn trải nội dung - Trong chương thường có đến hai tiết ôn tập để phát huy tốt việc tổng hợp kiến thức giáo viên học sinh phải đầu tư nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên nhiều giáo viên ngại nghiên cứu, đầu tư dạy loại này, phần lớn thường sử dụng tiết ôn tập để kiểm tra bài, gọi học sinh lên làm tập, hay hướng dẫn học sinh làm đề cương ôn tập cho tiết kiểm tra sau nên chưa phát triển lực hoạt động cho học sinh - Thực tế việc tự ôn tập nhà học sinh chưa cao bên cạnh học sinh lại có trình độ học tập không đều, số đối tượng học sinh khả tiếp thu hạn chế, ngại hoạt động nên giáo viên ôn tập theo phương pháp cũ đối tượng học sinh gặp khó khăn chất lượng ôn tập không cao C Giải pháp tổ chức thực Các biện pháp tiến hành giải yêu cầu để thực giải pháp a Xây dựng nội dung ôn tập dựa sở chuẩn kiến thức kĩ - Chọn lọc nội dung ôn tập phù hợp, nội dung đưa vào dạy làm loãng kiến thức trọng tâm, học sinh khó nắm bắt - Sắp xếp nội dung cách khoa học, không thiết phải theo trình tự sách giáo khoa có kiến thức không nằm phạm vi học lại có mối quan hệ tương tác với - Nội dung tiết ôn tập phải đảm bảo mục tiêu kiến thức,về kĩ năng, thái độ định hướng lực cho học sinh b Đa dạng hóa phương pháp dạy học sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực - Phát huy mặt mạnh phương pháp truyền thống: gợi mở-vấn đáp, thuyết trình… - Sử dụng phương pháp,kĩ thuật dạy học tích cực: dạy học theo hợp đồng, thảo luận nhóm… - Sử dụng tối đa phương pháp sơ đồ để ôn tập kiến thức kĩ c Lựa chọn phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết: máy tính, máy chiếu đa năng, đồ, phiếu học tập… d Sử dụng kiến thức liên môn gắn với thực tiễn để củng cố kiến thức cho học sinh - Khí hậu châu Á thay đổi theo độ cao địa hình (vận dụng kiến thức môn vật lí) - Tính mật độ dân số châu Á (vận dụng kiến thức môn toán học) - Nơi đời tôn giáo lớn (vận dụng kiến thức môn lịch sử) * Những yêu cầu để thực giải pháp : - Đối với giáo viên : + Nắm kiến thức bản,hệ thống hóa kiến thức phần, bài, lựa chọn tập kĩ phù hợp + Nắm tình hình học tập đối tượng học sinh + Có kế hoạch chuẩn bị hình thức dạy học phù hợp - Đối với học sinh : + Chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên nêu tiết học trước + Có kĩ vận dụng kiến thức học Tiến trình thực nghiệm đề tài Để kiểm tra kết tiết ôn tập theo phương pháp sơ đồ thực lớp 8G, phương pháp ôn tập thông thường lớp 8H năm học 2014 2015 trường trung học sở Trần Mai Ninh (2 lớp có trình độ tương đương nhau) Đối với lớp 8H, cách thức ôn tập kiến thức cách thức truyền thống (tức việc ôn tập hệ thống câu hỏi ôn tập) : tiết học diễn học sinh làm câu hỏi, trả lời giáo viên đưa đáp án không phát huy tính tích cực, động, tư tổng hợp học sinh khả hợp tác, liên kết với bạn nhóm tổ Kết học sinh không chủ động khai thác kiến thức, nội dung kiến thức dài khó nhớ, khó thuộc làm ảnh hưởng đến chất lượng kiểm tra tiết tiết sau Đối với lớp 8G trường trung học sở Trần Mai Ninh, thực ôn tập phương pháp sơ đồ hóa để khái quát nội dung kiến thức nêu học trở nên hấp dẫn, sôi động, học sinh hứng thú, tích cực trình bày, nhận xét, tranh luận Nội dung kiến thức nhiều em lĩnh hội cách khoa học, chủ động tiết học tạo niềm yêu thích với môn địa lí Không tiết ôn tập em thể thực tốt khả hợp tác, liên kết với để hoàn thành nhiệm vụ giao Giáo án minh họa Tiết : ÔN TẬP I Mục tiêu Sau tiết học học sinh cần biết: Về kiến thức - Hệ thống hoá kiến thức từ đến điều kiện tự nhiên dân cư - xã hội châu Á - Vận dụng kiến thức học vốn hiểu biết để giải thích số tượng tự nhiên phân bố dân cư châu Á Về kĩ Kĩ đọc đồ, tính toán bảng số liệu rút kết luận Thái độ - Say mê với thao tác tư duy, phân tích tổng hợp thông qua hệ thống sơ đồ - Tạo hứng thú với môn học Địa lí Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực hợp tác, lực giao tiếp, lực giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Năng lực tổng hợp, lực sử dụng đồ, sơ đồ II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Máy chiếu, máy tính - Phiếu học tập giấy A0, thông tin phản hồi phiếu học tập, ô thông tin đặc điểm dân cư xã hội châu Á - Thước dài, bút đồ, bút dạ, nam châm, băng dính hai mặt - Các loại đồ: đồ tự nhiên châu Á, đồ mật độ dân số thành phố lớn châu Á Học sinh: Học sinh tự ôn tập trước nhà cách tóm tắt kiến thức tự nhiên châu Á dân cư xã hội châu Á, phân tích bảng số liệu trang 16,18 sách giáo khoa địa lí 8, Phân tích lược đồ khí áp gió hình 4.1 hình 4.2 trang 14,15 sách giáo khoa III Tiến trình Ôn tập ( hoạt động dạy học) Khởi động: (5 phút) - Kiểm tra phần chuẩn bị nhà giao học trước - Nêu yêu cầu tiết học Ôn tập kiến thức điều kiện tự nhiên dân cư - xã hội châu Á chuẩn bị cho tiết kiểm tra viết tiết Bài mới: (39 phút) Hoạt động 1: Cả lớp (3 phút) Giáo viên đưa câu hỏi : Khi nghiên cứu châu Á, nghiên cứu vấn đề ? Học sinh trả lời : Về tự nhiên dân cư – xã hội châu Á Hoạt động 2: Nhóm/Cả lớp (20 phút) Bước 1: Hoạt động nhóm chuyên sâu (5 phút) Giáo viên giới thiệu nội dung làm việc nhóm: Nhóm 1: Hoàn thành nội dung phiếu học tập số Nhóm 2: Hoàn thành nội dung phiếu học tập số Nhóm 3: Hoàn thành nội dung phiếu học tập số Phiếu học tập số Nhiệm vụ : Dựa vào Hình 1.1, 1.2 (trang - sách giáo khoa) kiến thức học hãy: 1) Hoàn thành sơ đồ mối quan hệ yếu tố tự nhiên 2) Phân tích ảnh hưởng vị trí, lãnh thổ, địa hình tới khí hậu, sông ngòi cảnh quan tự nhiên châu Á Vị trí địa lí (H1.1,1.2) Khí hậu (H2.1) ……………………… ………………… Đặc điểm lãnh thổ …………………… Địa hình ……………… ……………… Sông ngòi(H1.2) Cảnhquan ( H3.1) ……………… ……………… ……………… ……………… ……… Phiếu học tập số Nhiệm vụ : Dựa vào Hình 1.2 (trang sách giáo khoa) Hình 2.1( trang sách giáo khoa) hãy: Xác định đồ châu Á + Các dãy núi : Himalaya, Thiên Sơn, Côn Luân, Trường Sơn + Các sơn nguyên lớn: Pamia, Tây Tạng + Các đồng : Tây xibia , Ấn Hằng Hoàn thành bảng sau: Khu vực sông Bắc Á Đông Á, Đông Nam Á, Nam Á Tây Nam Á, Trung Á Tên sông lớn Hướng chảy Đặc điểm …………… ……………………………… …………… ……………… …………………………… …………… ……………… …………………………… …………… ……………… ……………………………… ………… ……………… ……………………………… Phiếu học tập số Nhiệm vụ : Dựa vào Hình 2.1 (trang sách giáo khoa), Hình 4.1,4.2(trang 14-15 Sách giáo khoa) kiến thức học: Xác định đồ : - Các đới kiểu khí hậu châu Á - Các vùng có khí hậu gió mùa,các vùng có khí hậu lục địa Hoàn thành bảng sau: Kiểu khí hậu Phân bố Đặc điểm Khí hậu gió mùa Khí hậu lục địa Bước 2: (15 phút) - Giáo viên thu lại kết phiếu học tập nhóm mời đại diện nhóm lên trình bày nội dung phiếu học tập bảng - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét phần trình bày(về kiến thức kĩ năng) nhóm, đưa thông tin phản hồi phiếu học tập sau đại diện nhóm trình bày tổng kết lại kiến thức phần Thông tin phản hồi Phiếu học tập số 1: Mối quan hệ yếu tố tự nhiên Vị trí địa lí (H1.1,1.2) - Trải dài từ vùng cực Bắc -> Xích đạo - Tiếp giáp châu lục - Tiếp giáp đại dương Đặc điểm lãnh thổ Khí hậu (H2.1) - Đa dạng ,phân hóa phức tạp,có đủ đới kiểu khí hậu -Kiều khí hậu phổ biến: KH gió mùa KH lục địa Rộng lớn giới khoảng 43,5 triệu km2 Địa hình - Phức tạp - Nhiều núi sơn nguyên tập trung trung tâm lục địa - Nhiều đồng rộng: Ấn Hằng, Tây Xiabia Sông ngòi(H1.2) Nhiều sông lớn,chế độ nước phức tạp Cảnhquan ( H3.1) - Đa dạng: có nhiều đới kiểu cảnh quan khác Phân loại : Đài nguyên, rừng , hoang mạc bán hoang mạc,cảnh quan núi cao -Bắt nguồn từ trung tâm lục địa đổ đại dương 10 Thông tin phản hồi Phiếu học tập số Khu vực sông Bắc Á Tên sông lớn Ô-bi, I-ê-nitxây, Lê-na Hướng chảy Mạng lưới sông dày Về Từ Nam  Bắc Đông Nam Á, Nam Á mùa đông sông bị đóng băng kéo dài Mùa xuân có lũ lớn A-mua, Hoàng Đông Á, Đặc điểm Hà, Trường Tây  Đông, Giang, Tây Bắc  Mê-kông, Đông Nam, Hằng, Bắc  Nam Ấn Mạng lưới sông dày, có nhiều sông lớn Các sông có lượng nước lớn vào cuối hạ đầu thu, cạn vào cuối đông đầu xuân Sông ngòi phát triển, Tây Nam Á, Trung Á Ơ-phrát, Ti-grơ Tây Bắc  Đông Nam nhiên có số sông lớn Càng hạ lưu lượng nước giảm, số sông nhỏ bị chết hoang mạc cát 11 Thông tin phản hồi Phiếu học tập số Kiểu khí hậu Khí hậu gió mùa Khí hậu lục địa Phân bố Đặc điểm Một năm có mùa rõ rệt: Mùa đông có gió Đông Á, Đông từ nội địa thổi biển, không khí khô ,lạnh Nam Á, Nam mưa Mùa hạ có gió từ biển thổi vào, Á thời tiết nóng ẩm , nhiều mưa Tây Nam Á, Trung Á Mùa đông thời tiết khô lạnh, mùa hạ khô nóng Lượng mưa TB năm thấp từ 200500mm, độ bốc lớn, độ ẩm thấp => Khí hậu khô hạn Hoạt động 3: Cá nhân/Cả lớp Tìm hiểu dân cư xã hội châu Á (5 phút) Bước 1: Giáo viên trình chiếu số hình ảnh dân cư xã hội châu Á để học sinh gợi nhớ đặc điểm học Bước 2: Giáo viên đưa bảng đặc điểm đân cư xã hội yêu cầu học sinh chọn ô thông tin phù hợp (mà giáo viên chuẩn bị sẵn) gắn vào bảng Nhiệm vụ: Xác định đặc điểm dân cư – xã hội châu Á, điền vào bảng sau : Số dân: Đặc điểm dân cư- xã hội châu Á Chủng tộc: Tôn giáo: Phân bố: 12 Học sinh gắn thông tin, học sinh khác nhận xét, giáo viên chuẩn kiến thức (Nếu học sinh trả lời giáo viên click vào ô đáp án cho điểm để khuyến khích học sinh tích cực) Bảng đặc điểm dân cư – xã hội Châu Á: Số dân: Châu lục đông dân giới, mật độ dân cư cao Đặc điểm dân cư- xã hội châu Á Chủng tộc: Dân cư thuộc nhiều chủng tộc Tôn giáo : Nơi đời điểm bật tôn giáo lớn Châu Á ( tôn giáo) Phân bố: Không Giáo viên chuyển ý sang ôn tập phần kĩ Hoạt động 4: Rèn luyện kĩ phân tích số liệu (11 phút) Bài tập - Học sinh báo cáo phần chuẩn bị nhà: + Phân tích bảng số liệu sách giáo khoa (trang 16,18) + Phân tích lược đồ khí áp gió hình 4.1 hình 4.2 trang 14,15 sách giáo khoa - Giáo viên nhận xét chuẩn kĩ cho học sinh - Dặn dò em nhà tự ôn số dạng biểu đồ: tròn, miền, cột Hoạt động nối tiếp: (1 phút) Giáo viên yêu cầu học sinh ôn tập lại toàn kiến thức châu Á chuẩn bị tiết sau kiểm tra viết 45 phút 13 D Kết thực nghiệm Kết kiểm tra học sinh sau tiết ôn tập với lớp 8H 8G trường THCS Trần Mai Ninh sau: Điểm Điểm Điểm Lớp Điểm giỏi trung bình yếu Lớp đối chứng 8H 20% 40% 35% 5% Lớp thực nghiệm 8G 50% 40% 10% 0% Không có kết đánh giá qua điểm, mà em thấy hiểu mức độ: Bảng phân bố phần trăm ý kiến học sinh nghiên cứu mức độ hiểu Ý kiến % Dễ hiểu 40 Nhớ nhanh 30 Giải thích tượng tự nhiên-xã hội Châu Á 30 Tổng số 100,0 Có 40 % ý kiến học sinh cho dễ hiểu giáo viên hướng dẫn học sinh tổng hợp kiến thức ôn tập địa lý 8, lớp phương pháp sơ đồ hóa, 30 % cảm thấy nhớ nhanh, 30 % ý kiến em cho giải thích tượng tự nhiên - xã hội châu Á 14 Phần 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ a Những học kinh nghiệm rút sử dụng phương pháp sơ đồ ôn tập địa lí - Trong ôn tập địa lí, phương pháp sơ đồ cần kết hợp linh hoạt với phương pháp dạy khác thuyết minh, vấn đáp - Thành công ôn tập địa lí phương pháp sơ đồ phụ thuộc nhiều vào chuẩn bị học sinh trước lên lớp chuẩn bị chu đáo phương tiện dạy học giáo viên lên lớp Nên động viên, khuyến khích học sinh có sáng tạo xây dựng sơ đồ để phát huy tính tích cực chủ động học tập - Kiến thức cần ôn tập giáo viên xếp dạng mô hình, sơ đồ phải phán ánh cấu trúc, lôgic bên khối kiến thức cách khái quát, xúc tích trực quan cụ thể - Phương pháp sơ đồ không nên áp dụng cho đơn vị kiến thức lớn Sơ đồ cần phản ánh trung thành với khối lượng kiến thức mà miêu tả có tính chất khái quát cao, tính thẩm mĩ, không rập khuôn máy móc - Khối lượng kiến thức ôn tập định nội dung khách quan sơ đồ hình thức sơ đồ lại phụ thuộc vào chủ quan giáo viên Vì cần dựa vào nội dung ôn tập cụ thể mà thiết kế sơ đồ cho phù hợp với nội dung học, với đối tượng học sinh thời gian lên lớp b Kiến nghị đề xuất - Đề tài thực nghiệm phương pháp sơ đồ hóa tiết ôn tập địa lí cụ thể Phương pháp sơ đồ hóa cần áp dụng mở rộng kiểu chương trình địa lí trung học sở - Luôn thay đổi hình thức ôn tập cho phong phú, đa dạng để học sinh tích cực, chủ động trình ôn tập, giáo viên cần đầu tư nhiều công tác chuẩn bị, thiết kế giáo án cho phù hợp với tinh thần đổi phương pháp dạy học - Trong chương trình sách giáo khoa nên có nội dung tiết ôn tập để định hướng cho giáo viên học sinh Trên số kết luận đề nghị thực phương pháp dạy học sơ đồ qua tiết dạy cụ thể có số thành công định, sáng kiến hi vọng trao đổi, gợi mở với đồng nghiệp giảng dạy địa lí trung học sở để giúp cho học địa lí trở nên hấp dẫn, đạt hiệu cao mặt Rất mong nhận đóng góp, trao đổi bạn đồng nghiệp với sáng kiến để hoàn chỉnh áp dụng có hiệu Xin chân thành cảm ơn ! 15 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Minh Thư 16 MỤC LỤC Phần 2: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm A Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 17 ... sử dụng phương pháp sơ đồ ôn tập địa lí - Trong ôn tập địa lí, phương pháp sơ đồ cần kết hợp linh hoạt với phương pháp dạy khác thuyết minh, vấn đáp - Thành công ôn tập địa lí phương pháp sơ đồ. .. học Với lí chọn đề tài : “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒ TRONG BÀI ÔN TẬP TIẾT - ĐỊA LÍ 8, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH Mục đích nghiên cứu Sau nhiều năm phân công nhiệm vụ dạy học chương... chương trình địa lí lớp suy nghĩ, tìm tòi mạnh dạn áp dụng phương pháp sử dụng hệ thống sơ đồ để dạy ôn tập giúp học sinh đạt hiệu cao việc ôn tập kiến thức nhằm phát huy tính tích cực học sinh mà