Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non xuân dương, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON XUÂN DƯƠNG, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Lập Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Dương SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2020 MỤC LỤC STT Các phần SKKN Mục lục Trang 10 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1 2 3 16 11 12 13 14 15 18 18 19 20 21 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non xem quốc sách hàng đầu, móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng nhà trường, gia đình trẻ mà trách nhiệm chung toàn xã hội Chất lượng giáo dục mầm non phải nói đến đội ngũ giáo viên giỏi chuyên mơn, vững nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức, có phong cách sư phạm, ln đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm đáp ứng kịp thời xu hướng đổi giáo dục Trong năm gần Đảng Nhà nước ta luôn quan tâm đến bậc học mầm non, hệ thống văn quy phạm pháp luật giáo dục mầm non không ngừng bổ sung hoàn thiện, sở pháp lý cho công tác tham mưu, quản lý đạo, tăng cường điều kiện để thực tốt chất lượng nhà trường Tại Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 thể rõ tầm quan trọng nghiệp giáo dục - đào tạo đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [6] Để nâng cao chất lượng giáo dục địi hỏi cán bộ, giáo viên phải thực gắn bó, tâm huyết với nghề, nắm vững chun mơn, có kiến thức sâu rộng vận dụng thật linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo để tổ chức tốt hoạt động cho trẻ Bên cạnh tạo môi trường giáo dục gần gũi, lành mạnh, sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đảm bảo, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Trong năm qua đạo trực tiếp Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thường Xuân, nhà trường thực phát triển Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo theo Thông tư số 28/2016/TTBGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 sửa đổi bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tất độ tuổi Nhà trường tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ thực chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm tốt; có kế hoạch phù hợp, tập trung xây dựng mơi trường giáo dục lớp để trẻ vui chơi, trải nghiệm khám phá môi trường xung quanh Các phương pháp giáo dục tổ chức linh hoạt, đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, phù hợp với trẻ phù hợp với điều kiện nhà trường Nhà trường quan tâm tạo điều kiện hoạt động để trẻ có phát triển hài hịa Đa số trẻ có chiều cao, cân nặng phát triển bình thường theo độ tuổi, trẻ thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, có nhạy cảm, có khả quan sát, ghi nhớ, so sánh, phán đốn, có số hiểu biết ban đầu thân, người, vật, tượng xung quanh số khái niệm phù hợp với độ tuổi 2 Thực tốt công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Chế độ dinh dưỡng trẻ trường đảm bảo cân đối, đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng theo quy định, lượng Calo đảm bảo Nhà trường làm tốt công tác trì sĩ số học sinh, tỷ lệ trẻ chuyên cần lớp mẫu giáo cao, tỷ lệ trẻ tuổi hồn thành Chương trình giáo dục mầm non năm đạt 100% Tuy nhiên thực tiễn đơn vị Trường Mầm non Xuân Dương trình đạo chun mơn để nâng cao chất lượng cịn gặp phải khó khăn trang thiết bị, đồ dùng dạy học hạn chế, nhà trường chuyển khu trung tâm từ khu Thống Nhất xuống khu Vụ Bản; trình độ, kiến thức giáo viên khơng đồng đều, số đồng chí tuổi cao, số đồng chí giáo viên trường kinh nghiệm chưa nhiều, khả sử dụng công nghệ thông tin giáo viên hạn chế, số giáo viên chưa thật tìm tịi, nghiên cứu để đổi phương pháp giảng dạy theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, việc lập loại kế hoạch số giáo viên chưa thực đổi mới, chưa nâng cao kiến thức cho học sinh, chưa theo kế hoạch phát triển nhà trường, lựa chọn đề tài đơn giản để dạy cho trẻ, với hoạt động âm nhạc tuần chủ đề lựa chọn dạy hát chủ yếu, nội dung nghe nhạc, nghe hát chưa xác định làm trọng tâm, chưa nâng cao kỹ dạy vận động cho trẻ theo loại tiết tấu Khi lập kế hoạch tuần, kế hoạch ngày chưa ý nâng cao kiến thức, kỹ cho trẻ, đặc biệt hoạt động âm nhạc, văn học Từ lý cán quản lý phân công phụ trách chuyên môn nhà trường nghĩ làm để nâng cao chất lượng chuyên môn nhà trường, để trẻ trải nghiệm khám phá môi trường xung quanh nhiều hơn, trẻ học với hình thức khác nhau, mở rộng thêm kiến thức phát triển thể chất tốt Những băn khoăn, suy nghĩ tơi mạnh dạn chọn đề tài: " Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trường Mầm non Xuân Dương, huyện Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Với đề tài mục đích đánh giá thực trạng chất lượng giáo viên trẻ Trường Mầm non Xuân Dương tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường để thực tốt nội dung phương pháp giáo dục, trẻ tham gia nhiều hoạt động, với hình thức đa dạng, phong phú, tăng cường hoạt động trải nghiệm Giúp đội ngũ giáo viên biết lập loại kế hoạch giáo dục, biết xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức tốt hoạt động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Việc giáo viên thực chuyên đề, lập loại kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục Trường Mầm non Xuân Dương từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường "Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trường Mầm non Xuân Dương, huyện Thường Xuân” 1.4 Phương pháp nghiên cứu 3 - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc loại tài liệu liên quan đến ngành giáo dục, việc thực chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Chương trình giáo dục mầm non theo Thông tư số 28/2016/TT-BGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sử đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Trong chương trình giáo dục mầm non đặt muc tiêu cụ thể: giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính nề tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học việc học tập suốt đời [1] Để đạt mục tiêu đòi hỏi cán quản lý giáo viên phải nắm vững yêu cầu nội dung giáo dục mầm non: + Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thơng độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo cấp tiểu học; thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hoà nhập vào sống + Phù hợp với phát triển tâm sinh lí trẻ em, hài hồ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục, giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, cung cấp kĩ sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ biết kính trọng, u mến, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học Khoản 1, Điều 24 Luật số: 43/2019/QH Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019 nêu: “Nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em; hài hịa bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng với giáo dục trẻ em; phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, kỹ xã hội, trí tuệ, thẩm mỹ; tôn trọng khác biệt; phù hợp với độ tuổi liên thông với giáo dục tiểu học” Khi xây dựng kế hoạch giáo dục sở nội dung theo Chương trình giáo dục mang tính chất khung, chung giáo viên điều chỉnh nội dung cụ thể sở nội dung chung để đáp ứng đa dạng vùng miền, đứa trẻ/nhóm trẻ có đặc điểm khác Phù hợp với trẻ, phù hợp với điều kiện thực tế văn hóa, truyền thống, địa phương Ví dụ: Trong nội dung theo Chương trình trẻ Mẫu giáo 5-6 tuổi, lĩnh vực nhận thức, có nội dung: Đồ dùng, đồ chơi “Đặc điểm, công dụng cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi” điều Cán quản lý áp đặt giáo viên lớp Mẫu giáo 5-6 tuổi trường phải lựa chọn nội dung giống để tổ chức hoạt động, mà tạo điều kiện cho giáo viên linh hoạt cách giáo viên chọn nội dung khác giáo viên kia, lựa chọn sở đồ chơi mà trẻ thích, sẵn có, phù hợp với điều kiện lớp, địa phương, khai thác thực hiệu Hoặc thiết kế nội dung giáo dục theo chủ đề, xuất phát từ nhu cầu, mong muốn trẻ điều kiện nhóm lớp, khả giáo viên… Về phương pháp phải ý nhấn mạnh phương pháp thực hành trải nghiệm, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động giáo dục vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác Điểm b, khoản 2, Điều 24 Luật số: 43/2019/QH Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2019 nêu: “Giáo dục mẫu giáo phải tạo điều kiện cho trẻ em vui chơi, trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ em” [5] Vai trò giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non: “Giáo dục theo hướng trải nghiệm ln địi hỏi trẻ phải chủ động, độc lập, sáng tạo sử dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm có để giải vấn đề tình thực tiễn xảy Quá trình giáo dục tạo cho trẻ hội lực giải vấn đề thực tiễn Chủ đề giáo dục theo hướng trải nghiệm đa dạng mang tính tích hợp cao Với việc lựa chọn chủ đề hấp dẫn, gắn với môi trường tự nhiên, sống xã hội gần gũi với trẻ tạo môi trường để trẻ tự trải nghiệm, từ phát triển tồn diện nhân cách trẻ Các hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm phong phú, tổ chức nhiều địa điểm khác nhau, gắn với hoàn cảnh thực tiễn sống nên tạo hấp dẫn, mẻ trẻ, gây tò mò, mong muốn khám phá tạo cho trẻ hội luyện tập kỹ hình thành thái độ tích cực trẻ Qua trải nghiệm kinh nghiệm trẻ tích lũy, kiểm chứng, điều chỉnh phản hồi thông qua kiến thức, hiểu biết tiếp thu từ trải nghiệm thực tế Từ rút kết luận vận dụng vào tình khác Trẻ tham dự sử dụng giác quan để tiếp xúc, tương tác trực tiếp với vật, tượng thực tiễn (nhìn, nghe, sờ, ngửi, nếm…trực tiếp giao tiếp tương tác bạn chơi giáo viên) từ trẻ tích lũy kinh nghiệm khái quát thành hiểu biết riêng Tính tích cực trẻ phát huy khâu trình giáo dục [4] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Đặc điểm tình hình nhà trường 5 Trong năm gần Trường Mầm non Xuân Dương trong giai đoạn phấn đấu hồn thành tiêu chí cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục xây dựng trường Chuẩn quốc gia nên cấp, ngành quan tâm mặt, chất lượng giáo dục ngày nâng lên rệt Ngày 23 tháng 10 năm 2019 nhà trường Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa lên đánh giá ngồi cơng nhận sở giáo dục đạt kiểm định chất lượng giáo dục Mức (Cấp độ II) đạt chuẩn Quốc gia Mức độ I Năm học 2019 - 2020 nhà trường có: - Tổng số nhóm lớp: 22 nhóm/lớp + Khu Thống Nhất: 12 nhóm lớp + Khu Vụ Bản: 10 nhóm lớp - Tổng số cháu: 406 đó: Nhà trẻ: 86 cháu Mẫu giáo: 320 cháu 100% nhóm lớp thực theo Chương trình giáo dục mầm non - Đội ngũ giáo viên: + Tổng số CBGV, NV: 43 đồng chí: Trong đó: Cán quản lý: đồng chí Giáo viên: 39 đồng chí Nhân viên: đồng chí + Trình độ chun mơn: Đại học: 30/43 tỷ lệ 69,7% Cao đẳng: 4/43 tỷ lệ 9,3 % Trung cấp: 9/43 tỷ lệ 21% + Trình độ lý luận trị: Trung cấp đồng chí + Đảng viên: 19 đồng chí * Thuận lợi: Nhà trường lãnh đạo, đạo trực tiếp Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thường Xuân, quan tâm giúp đỡ cấp uỷ đảng, quyền địa phương, ban ngành đồn thể xã Sự ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đầu năm học 2019-2020 nhà trường thời gian hồn thành cơng tác kiểm định xây dựng trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia nên sở vật chất đầu tư, trang thiết bị đồ chơi trời bổ sung, sân trường lát gạch chống trơn nhờ làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nhà trường xây khn viên, trồng bóng mát, tạo khn viên vườn hoa, vườn rau Lãnh đạo nhà trường động, sáng tạo, có chun mơn vững vàng ln đổi công tác quản lý Bản thân tập huấn chuyên đề Sở Giáo dục Phịng giáo dục tổ chức Đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề, tận tụy với công việc, 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chun mơn chuẩn trở lên hưởng lương theo chế độ 6 Tỷ lệ trẻ huy động trẻ đến trường đạt 100% độ tuổi mẫu giáo, cháu ngoan ngoãn, nhanh nhẹn, thơng minh * Khó khăn: Trình độ chuyên môn giáo viên không đồng đều, số giáo viên có trình độ trung cấp cịn cao, số giáo viên trường kinh nghiệm chưa nhiều hồ sơ, dạy chưa có nhiều đổi mới, sáng tạo, chưa ý nhiều đến việc xây dựng kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, khả tin học số giáo viên nhiều hạn chế Số giáo viên trẻ độ tuổi sinh đẻ, ni nhỏ nhiều, chưa có nhiều thời gian đầu tư cho công tác giảng dạy Khu Thống Nhất khn viên cịn chặt hẹp, sở vật chất xuống cấp Đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ hạn chế * Kết khảo sát đầu năm - Chất lượng giáo viên: Tổng số giáo viên 39 đồng chí Các tiêu chí đánh giá Đạt Khá Tốt Số lượng Tỷ lệ Số lượng Trung bình Tỷ lệ Lập kế hoạch giáo dục (kế hoạch chủ đề, 13 33,3 13 33,3 kế hoạch tuần, kế hoạch ngày) Tổ chức hoạt động cho 12 30,8 16 41 trẻ - Kết chất lượng giáo dục: Đạt Lớp Số trẻ Số trẻ Tỷ lệ Nhà trẻ 86 73 84,9 Mẫu giáo 320 286 89,3 Tổng cộng 406 359 88,4 Chưa đạt Yếu Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 12 30,8 2,6 11 28,2 0 Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ 13 15,1 34 10,6 47 11,6 - Kết chất lượng chuyên đề: Tổng số 22 lớp Chuyên đề Đạt Tốt Khá Trung bình Chưa đạt Yếu Số lượng Chuyên đề xây dựng trường MNLTLTT Chuyên đề xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Chuyên đề giáo dục phát triển vận động - Kết nuôi dưỡng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 36,3 36,3 22,6 4,5 41,1 36,3 18,1 4,5 36,3 36,3 18,1 Cân nặng Số Tỷ lượng lệ Chiều cao Tổng Kênh Độ tuổi Kênh Kênh Kênh Kênh Kênh số trẻ thấp BT SDD cao BT cao còi Nhà trẻ 86 78 79 Mẫu giáo 320 299 17 301 19 Cộng 406 377 25 380 26 Tỷ lệ 92,9 6,1 93,5 6,5 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường giáo dục không dừng lại lớp học mà tận dụng tất không gian lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi Tổ chức tốt hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đòi hỏi người giáo viên cần dựa nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để giúp trẻ hoạt động cách tích cực, tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động nhiều hình thức khác nhau, phát triển cá nhân trẻ phản ánh rõ nét, kế hoạch giáo dục phải xây dựng dựa trẻ biết làm Dựa quan điểm, đặc điểm sinh lý trẻ người đạo chuyên môn thường xuyên đạo giáo viên phải tự tìm ý tưởng, phương pháp, biện pháp để xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ giúp trẻ trải nghiệm, kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi *Chỉ đạo tập trung xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học: Trong thời gian qua nhà trường tập trung hoàn thiện tiêu chí kiểm định chất lượng nên việc đạo xây dựng khuôn viên, cảnh quan trọng, xanh bố trí phù hợp với điều kiện nhà trường đảm bảo an toàn cho trẻ Khu trung tâm nhà trường có diện tích đất rộng nên việc quy hoạch khu vực cần nghiên cứu kỹ lưỡng Tập trung đạo giáo viên tạo môi trường bên ngồi, đẹp, thống, mát mắt, gọn gàng…phù hợp với tâm sinh lý trẻ góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Tận dụng diện tích đất phía sau lớp học để trồng rau, tổ chức thi đua “vườn rau xanh tốt”, giáo viên lớp trồng loại rau theo mùa tạo điều kiện cho trẻ chăm sóc khám phá Bồn hoa lớp học trồng tương đối đồng loạt loại hoa, cảnh, khuôn viên sân trường chia thành ơ, có đường lối lại tiện cho việc trẻ quan sát hoạt động lao động trẻ Phía bên sân chơi thân giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu phế thải, sẵn có tạo các đồ chơi vận động trời trẻ hoạt động vui chơi thoải mái, vui vẻ Trẻ chơi với đồ chơi trời giáo viên tự làm * Chỉ đạo tập trung xây dựng môi trường bên lớp học: Đầu tháng năm nhà trường phân công giáo viên lớp, sau giáo viên nhận lớp đến lớp thảo luận đặc điểm lớp, cách trang trí, bố trí góc cho trẻ hoạt động, tham khảo tài liệu đặc biệt đọc kỹ tiêu chí tài liệu “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chấm điểm trang trí lớp, chấm theo giai đoạn để lớp thi đua, rút kinh nghiệm lẫn nhau: giai đoạn đầu năm học cuối tháng giai đoạn đầu học kỳ II Chấm giai đoạn (lần 1) bảo lưu kết quả, chấm lần ý đến việc bảo quản sản phẩm cô trẻ, điểm mới, sáng tạo trình thực chủ đề Một số lớp nhà trường đánh giá cao việc xây dựng môi trường bên lớp học lớp tuổi A, tuổi B, lớp tuổi B khu Vụ Bản, lớp tuổi B khu Thống Nhất 9 Hình ảnh môi trường lớp tuổi B khu Vụ Bản Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng, có mơi trường hoạt động phong phú trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi trẻ, thơng qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ bộc lộ cảm xúc,được giao lưu trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Đa số giáo viên trường nắm phương pháp, biện pháp có nhiều ý tưởng góp phần tích cực cơng tác xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên sử dụng phương pháp cách thường xuyên, liên tục Tích cực cho trẻ tận dụng tối đa điều kiện sẵn có khn viên bên ngồi sân trường lớp học trẻ trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi … tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động cách thường xuyên Trẻ thích tham gia hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy ngẫm, trao đổi thành thạo, trẻ có khả thực hoạt động cách tự tin khéo léo; biết phối hợp vận động bạn khác, hào hứng tham gia vào hoạt động phát 10 triển mặt; khả sử dụng số đồ dùng vui chơi, học tập, sinh hoạt Phụ huynh khấn khởi nhiệt tình tích cực phối kết hợp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm xanh - - đẹp an toàn tạo cho trẻ buổi sáng đến trường học vui Hướng dẫn giáo viên tạo dựng môi trường giáo dục ngồi lớp phải tính đến việc khai thác sử dụng để trẻ làm gì, chơi đó, trẻ chơi nào, chơi để nhằm đạt mục tiêu giáo dục nào? (Ví dụ: lớp góc chơi xây dựng - lắp ghép, học tập, nghệ thuật, thư viện; ngồi lớp góc chơi trải nghiệm với cát, sỏi, vật chìm, vật nổi…) Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thường xuyên tổ chức trò chơi vận động sinh hoạt trẻ Giáo dục mầm non cấp học lần hệ thống giáo dục quốc dân Nhiệm vụ Giáo dục mầm non ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi Mục tiêu Giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Phương pháp Giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện Hoạt động phát triển thể chất trẻ mầm non nhằm mục đích củng cố, tăng cường sức khỏe, phát triển cân đối hài hòa hình thái chức thể trẻ, rèn luyện tư vận động bản, phát triển tố chất vận động, góp phần phát triển tồn diện Việc tổ chức cho trẻ hoạt động thể chất dựa vào chương trình có sẵn, tập, trị chơi cũ chưa thực lơi cuốn, thu hút trẻ tham gia hoạt động để trẻ hoạt động cách tích cực, chủ động đạt hiệu cao người giáo viên ln ln phải tìm tịi, đổi sáng tạo hình thức, tập, trị chơi thực lôi hấp dẫn với trẻ, đồ chơi mầm non sáng tạo có tác dụng lớn lao đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Cùng với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm, tự thực trị chơi vận động Ví dụ: Khi đạo giáo viên thực dạy kỹ vận động cho trẻ chạy, nhảy, leo, trèo mà không cần đến giúp đỡ cô Giáo viên phải tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động, trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi Được giao tiếp với bạn học từ người, suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình huống, diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Trẻ có nhiều cách để học học có hiệu tham gia vào hoạt động Trẻ tham gia nhiều hoạt động học nhiều Do hoạt động cho trẻ có ý nghĩa trẻ học hiệu 11 Hình ảnh trẻ chơi vận động ngồi trời Mơi trường giáo dục trường mầm non điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Chính mà tơi thường xun đạo giáo viên thực tốt việc thực lấy trẻ làm trung tâm mang lại hiệu cao nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Mơi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Tạo môi trường phát triển giáo dục vận động tốt tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển vận động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Thường xuyên đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm tình hình lớp trẻ lớp Thơng qua phương pháp giáo viên trường tơi có nhiều kinh nghiệm để sáng tạo việc thiết kế vận động cho trẻ, hiểu rõ nội dung phát triển kỹ vận động có hứng thú sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi vận động trẻ Cịn trẻ mạnh dạn hơn, tự tin thực kỹ vận động cách thục Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên xây dựng loại kế hoạch thực kế hoạch theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Kế hoạch giáo dục năm học nhà trường giáo viên khối lớp xây dựng Mục tiêu phản ánh kết mong đợi nội dung kế hoạch giáo dục năm học Ví dụ: Giáo dục phát triển ngôn ngữ Lớp mẫu giáo - tuổi 12 Mục tiêu giáo dục năm học Nội dung giáo dục năm học Nghe hiểu lời nói -Trẻ thực 2-3 yêu cầu liên Nghe, hiểu lời nói làm theo 2-3 yêu tiếp cầu giao tiếp ngày - Trẻ hiểu nghĩa số từ khái - Nghe, hiểu từ đặc điểm, tính quát: rau quả, vật, đồ gỗ… chất, công dụng: đồ dùng/thực vật/động vật… - Nghe, hiểu nghĩa từ khái quát: rau quả, vật, đồ gỗ - Lắng nghe trao đổi với người đối Nói, thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt thoại phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp Sử dụng lời nói sống ngày - Nói rõ để người nghe hiểu - Phát âm tiếng có chứa âm khó - Trả lời đặt câu hỏi: “Ai?”, “Cái gì?”, “Ở đâu?”, “Khi nào?” - Nói, thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp - Sử dụng từ vật, hoạt - Nghe, sử dụng từ đặc điểm, động, đặc điểm… tính chất, cơng dụng, hoạt động - Trẻ sử dụng câu đơn, câu - Nghe, hiểu nội dung câu đơn, câu ghép, câu khẳng định, câu phủ định ghép, câu khẳng định, câu phủ định giao tiếp ngày - Bày tỏ nhu cầu, tình cảm hiểu biết thân loại câu khác - Trả lời đặt câu hỏi - Trẻ biết kể lại việc theo trình tự Kể lại việc có nhiều tình tiết -Trẻ đọc thuộc thơ, ca dao, đồng Nghe, đọc số thơ, ca dao, đồng dao dao, tục ngữ…phù hợp với độ tuổi -Trẻ biết kể chuyện có mở đầu, kết Kể lại truyện nghe thúc - Trẻ bắt chước giọng nói, điệu - Nghe hiểu nội dung truyện kể, truyện nhân vật truyện đọc phù hợp với độ tuổi - Nghe, sử dụng từ biểu cảm - Đóng kịch - Sử dụng từ như: “mời giáo - Sử dụng từ biểu thị lễ phép viên”, “mời bạn”, “xin phép”, “thưa”, - Nói, thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt “dạ”, “vâng”…phù hợp với tình phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp 13 - Điều chỉnh giọng nói phù hợp với hồn cảnh nhắc nhở Làm quen với việc đọc, viết -Trẻ biết chọn sách để xem - Xem nghe đọc loại sách khác - Làm quen với cách sử dụng sách, cách đọc sách - “Đọc” truyện qua sách tranh/tranh vẽ - Làm quen với cách đọc sách (hướng đọc: từ trái sang phải, từ xuống dưới; đọc ngắt nghỉ sau dấu) - Phân biệt đầu, kết thúc sách - Giữ gìn, bảo vệ sách - Nhận dạng số chữ -Trẻ biết cầm sách chiều giở trang để xem tranh ảnh biết “đọc vẹt” theo tranh minh họa - Trẻ biết mô tả hành động Mô tả vật, tượng, tranh ảnh nhân vật tranh - Trẻ nhận ký hiệu thông thường Làm quen với số ký hiệu thông sống (nhà vệ sinh, cấm lửa, thường sống (nhà vệ sinh, nơi nguy hiểm…) cấm lửa, nơi nguy hiểm, biển báo giao thông, đường cho người bộ…) - Trẻ biết sử dụng ký hiệu để “viết”: - Làm quen với cách viết tiếng Việt tên, làm vé tàu, thiệp chúc mừng… (hướng viết: từ trái sang phải, từ dịng xuống dịng dưới) - Tập tơ, đồ số nét chữ (nét thẳng, nét ngang, nét xiên trái, xiên phải…) Từ kế hoạch giáo dục năm học nhà trường giáo viên khối lớp chia mục tiêu, nội dung giáo dục cho chủ đề đảm bảo tính phát triển, phù hợp với nội dung chủ đề, đảm bảo nội dung, đa dạng hình thức tổ chức, tăng cường hoạt động trải nghiệm Khi duyệt kế hoạch tuần giáo viên hay chọn đề tài dễ, có giáo án, lớp có đề tài giống truyện, thơ, dạy hát mà chưa đáp ứng phát triển theo giai đoạn, thời điểm Tôi định hướng cho giáo viên để điều chỉnh kế hoạch Hoạt động âm nhạc độ tuổi 5-6 tuổi cần tăng cường dạy kỹ vận động, ý dạy loại tiết tấu nhanh, tiết tấu kết hợp hay tiết tấu lời ca, vận động múa phù hợp để cuối chủ đề trẻ biểu diễn phong phú hình thức Đối với truyện, thơ chọn đa dạng thơ, câu chuyện chủ đề, dạy trẻ lúc nơi để nâng cao yêu cầu thể vai nhân vật, đóng kịch 14 Thường xuyên kiểm tra hoạt động giáo viên, tiếp cận giáo viên trẻ tạo tình có vấn đề để có cách bồi dưỡng kịp thời phù hợp với hoàn cảnh mục tiêu giáo dục Giúp đỡ tăng cường dự rút kinh nghiệm cho giáo viên trường để họ có thêm kỹ sư phạm cần thiết, nắm phương pháp giảng dạy loại bài, loại tiết, biết cách tổ chức đa dạng hoạt động trường mầm non Chỉ đạo sâu sát việc giáo viên tổ chức hoạt động hàng ngày trẻ đặc biệt hoạt động góc Hướng dẫn giáo viên đọc kỹ tiêu chí số nội dung tổ chức hoạt động chơi tiêu chí Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ thông qua hoạt động Mỗi chủ đề đạo giáo viên tổ chức gửi ảnh hoạt động theo hướng trải nghiệm địa zalo nhóm, hoạt động giáo viên hưởng ứng tích cực, thành viên nhóm chia sẻ, rút kinh nghiệm cho việc tổ chức hoạt động Trẻ chăm sóc, nhổ cỏ vườn rau lớp tuổi A Vụ Bản Chỉ đạo giáo viên chuẩn bị mơi trường hoạt động khuyến khích tạo điều kiện cho trẻ tham gia chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, vật liệu, xếp bố trí, trang trí mơi trường để tổ chức hoạt động trải nghiệm Từ hình thành thái độ, thói quen tự phục vụ thân có trách nhiệm với nhiệm vụ giao 15 Chuẩn bị đủ phương tiện, tài liệu, vật liệu, dụng cụ…được trang bị, bố trí trước q trình trẻ hoạt động xếp vị trí thuận lợi, dễ sử dụng Đảm bảo cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm theo nhóm, cá nhân Cần ưu tiên lựa chọn vật liệu, phế liệu để đảm bảo cho trẻ có hội rèn luyện kỹ để tạo sản phẩm Sáng tạo có liên quan đến chủ đề trải nghiệm Ví dụ: Khi xây dựng tiết mẫu tơi đồng chí Lê Thị H lớp tuổi A khu Thống Nhất nghiên cứu phương pháp đề tài “Dạy trẻ phân biệt hình trịn với hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật” với khâu chuẩn bị đồ dùng tơi định hướng cho đồng chí: đồ dùng hình trẻ để bàn theo vị trí góc lớp, sau cho trẻ thăm quan mơ hình ngơi nhà công nhân xây dựng cho trẻ gọi tên hình ngơi nhà, sau cho trẻ theo vòng tròn đến địa điểm để rổ, trẻ cầm rổ đến vị trí góc đội u cầu chọn cho hình trịn, hình vng, hình tam giác, hình chữ nhật, trình trẻ chọn hình thức ơn luyện Khi trẻ chỗ ngồi cho trẻ thi xem nhanh: “Các xếp hình vừa chọn phía trước nào” lúc cô trẻ kiểm tra Các chọn đủ hình u cầu chưa? Đó hình gì? Cách này, trẻ có nhiều hội để thực hành, trải nghiệm thể thân Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng bữa ăn để đảm bảo đủ chất dinh dưỡng Nâng chất lượng bữa ăn phải xây dựng thực đơn đảm bảo đủ chất, đủ lượng, đa dạng ăn phù hợp với trẻ, phù hợp theo mùa thường xuyên thay đổi, nguồn thực phẩm dễ đặt, ký hợp đồng mua địa phương Trong năm qua dịch tả lợn châu phi nên bữa ăn trường trẻ nhà trường trọng để tìm kiếm thực phẩm thay cho thịt lợn Hằng tuần nhà trường điều chỉnh thực đơn ăn trẻ, tuần ăn trẻ thịt ngan rim, ruốc cá thu, trứng rán, đậu phụ sốt cà chua, muối lạc vừng Ví dụ: Thực đơn ăn trẻ tuần Thứ Bữa Bữa trưa Bữa phụ Thứ hai - Thịt bị xào giá đỗ - Canh rau nấu tơm Cháo vịt Thứ ba Thứ tư - Ruốc cá thu - Đậu phụ sốt cà chua - Canh rau nấu ngao - Thịt ngan rim - Canh đu đủ - Muối lạc, vừng - Uống sữa - Bánh mỳ Miến gà Thứ năm Thứ sáu - Trứng rán - Canh rau nấu tôm - Miến ngan - Cháo vịt - Uống sữa - Bánh mỳ Kế hoạch nuôi dưỡng cho độ tuổi đảm bảo cấu lượng tỷ lệ chất Xây dựng mức ăn ngày/1 trẻ đảm bảo định lượng giá 16 Ngoài mức ăn chiều thứ tư thứ sáu tuần phụ huynh đóng góp thêm 5.000 đồng/1 trẻ để uống sữa bột Giải pháp 6: Tham mưu tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ giảng dạy Trong năm qua đồng chí Hiệu trưởng phân cho tơi phụ trách sở vật chất nhà trường, làm tốt công tác tham mưu mua sắm thêm tủ đựng trang phục cho trẻ hoạt động, trang trí phịng hoạt động âm nhạc thoáng mát với tranh ngộ nghĩnh nghệ thuật âm nhạc, thi làm đồ dùng âm nhạc lớp, giao cho đồng chí có khiếu phụ trách đàn, tăng âm loa đài, ti vi để phục vụ hoạt động nghệ thuật Khu giáo dục thể chất mua thêm thảm cỏ, làm thêm nhiều đồ dùng gậy thể dục, vòng chui qua cổng, tận dụng lốp xe cũ quét sơn tạo nhiều đồ chơi trời Tổ chức thi làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ chơi góc sưu tầm nguyên vật liệu để trẻ hoạt động theo chủ đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian áp dụng biện pháp chất lượng giáo dục trẻ nhà trường nâng lên rõ rệt, giáo viên khối lớp nâng cao hiểu biết xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm , tổ chức hoạt động thực linh hoạt phương pháp đảm bảo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, phù hợp với trẻ điều kiện nhà trường Tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm, khám phá môi trường xung quanh phù hợp nhu cầu hứng thú trẻ em điều kiện thực tế Giáo viên tổ chức mơi trường giáo dục ngồi lớp học phù hợp với nhu cầu, khả trẻ em kích thích hứng thú tạo hội cho trẻ em tham gia hoạt động Giáo viên thực tốt loại kế hoạch, chuyên đề, hoạt động trẻ nên chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường ln đạt kết cao Đa số trẻ phát triển kênh bình thường, tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng ln 5% đảm bảo mức tiêu chí 3, tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục mầm non Trẻ phát triển toàn diện thể chất trí tuệ Trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh, chủ động tích cực tham gia hoạt động tập thể, biết đoàn kết với bạn bè mạnh dạn giao tiếp, nhà trường làm tốt cơng tác phịng chống suy dinh dưỡng béo phì cho trẻ Trẻ mạnh dạn tự tin lễ phép với người lớn Tạo cho trẻ có nếp, thói quen, kỹ tốt hoạt động học tập, vui chơi, lao động, vệ sinh Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động - Chất lượng giáo viên: Tổng số giáo viên 39 đồng chí Các tiêu chí đánh giá Tốt Đạt Khá Trung bình Chưa đạt Yếu 17 Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 33 84,6 15,4 31 79,5 20,5 Lập kế hoạch giáo dục (kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày) Tổ chức hoạt động cho trẻ Số Tỷ lượng lệ Số lượng Tỷ lệ 0 0 0 - Kết chất lượng giáo dục: Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Nhà trẻ 86 86 100 0 Mẫu giáo 320 320 100 0 Tổng cộng 406 406 100 0 - Kết chất lượng chuyên đề: Tổng số 22 lớp Đạt Chưa đạt Tốt Khá TB Yếu Lớp Đạt Số trẻ Chuyên đề Chuyên đề xây dựng trường MNLTLTT Chuyên đề xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Chuyên đề giáo dục phát triển vận động Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ Số lệ lượng Tỷ lệ 19 86,3 13,7 0 0 18 81,9 18,1 0 0 16 72,8 27,2 0 0 - Kết nuôi dưỡng Cân nặng Độ tuổi Nhà trẻ Mẫu giáo Cộng Tỷ lệ Tổng số trẻ 86 320 406 Kênh BT Kênh SDD Kênh cao 79 306 385 94,9 11 18 4,4 3 0,7 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Chiều cao Kênh Kênh Kênh thấp BT cao còi 80 306 14 386 20 95 18 Sau thời gian áp dụng số biện pháp nâng cao chất giáo dục nhà trường đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến tốt, có ý thức trách nhiệm cao, tinh thần xây dựng tập thể đoàn kết Đặc biệt đội ngũ thực nâng cao lực, sáng tạo giảng dạy hơn, gắn bó với nghề, xem nhà trường, lớp học tổ ấm đóng góp lớn việc xây dựng nhà trường vững mạnh, làm cho phong trào nhà trường ngày phát triển chất lượng Đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến tốt cơng tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, giáo dục trẻ theo quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực trẻ Để đạt kết thân với đồng chí cán quản lý nhà trường tuyên truyền, phối kết hợp gia đình nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ tốt Sắp xếp sử dụng giáo viên, nhân viên cách hợp lý, chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng khối đoàn kết trí, đẩy mạnh phong trào thi đua, tự học, tự bồi dưỡng, giúp đỡ lẫn tiến Nhà trường thực tốt công tác tra, kiểm tra, đánh giá mức, khen thưởng kịp thời, bình đẳng dân chủ, cơng khai Đội ngũ cán quản lý thật gương mẫu mặt, động, sáng tạo chịu khó tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi tâm thực nhiệm vụ Để nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Xuân Dương, người cán quản lý phụ trách chuyên môn phải có kiến thức chun mơn vững vàng, nắm rõ mục tiêu giáo dục mầm non, yêu cầu nội dung đổi mới, phương pháp giáo dục mầm non đánh giá phát triển trẻ Hiểu quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nắm vững tiêu chí "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" Tích cực sáng tạo việc đạo, phải gần gũi giáo viên hướng dẫn hỗ trợ, bồi dưỡng, giúp đỡ nhiệt tình, thường xuyên kiểm tra công tác chuyên môn Thực nghiêm túc Chương trình giáo dục mầm non độ tuổi, thực tốt quy chế chuyên môn Công tác đạo chun mơn nhà trường có khoa học chặt chẽ đưa phong trào đội ngũ giáo viên phát triển tốt, chất lượng giáo dục cao Tham mưu với Hiệu trưởng việc xếp, phân cơng nhân Có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, sử dụng nhân tài cách hợp lý, biết vận dụng kết hợp phương pháp quản lý giáo dục cách động sáng tạo Tôi tin với số biện pháp mà áp dụng nhằm để nâng cao chất lượng giáo dục Trường mầm non Xuân Dương chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh tốt lên nhiều mặt Nếu đề tài có khả phát triển mở rộng áp dụng cho số trường mầm non phù hợp với trình độ chung cán quản lí giáo viên để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường 3.2.Kiến nghị: 19 Đối với Phịng Giáo dục có nhiều chương trình, dự án hỗ trợ trang thiết bị, đủ điều kiện cho việc thực giảng dạy đảm bảo chất lượng trường chuẩn Quốc gia Trên số kinh nghiệm thân với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục Trường mầm non Xuân Dương Rất mong nhận đóng góp, xây dựng ý kiến cấp lãnh đạo, Hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hiền Lê Thị Lập TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục mầm non, nhà xuất Giáo dục Việt Nam tháng năm 2017 Hoàng Đức Minh, Nguyễn Thị Mỹ Trinh ( đồng chủ biên) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lí giáo viên mầm non năm học 2019- 2020, nhà xuất giáo dục, tháng năm 2019 Hoàng Thi Dinh, Nguyễn Thị Thanh Gang, Bùi Thị Kim Tuyến, Lương Thị Bình, Nguyễn Thị Quyên, Bùi Thị Lâm, Hoàng Thị Thu Hương Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, nhà xuất giáo dục, tháng năm 2017 Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT ngày 25 tháng 01 năm 2017 kế hoạch triển khai chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục Luật số 43/2019/QH14 Quốc Hội ngày 14 tháng năm 2019 Nghị số: 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 21 Họ tên tác giả: Lê Thị Lập Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng - Trường Mầm non Xuân Dương TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp cho trẻ làm quen với thực vật trẻ - tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm cho trẻ mẫu giáo - tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vẽ theo đề tài trẻ mẫu giáo - tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực Chương trình Giáo dục mầm non Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Xuân Dương, huyện Thường Xuân Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại PhòngGD&ĐT Thường Xuân A 2003 – 2004 PhòngGD&ĐT Thường Xuân B 2006 – 2007 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2008 – 2009 Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2011 – 2012 PhịngGD&ĐT Thường Xn B 2014 – 2015 PhòngGD&ĐT Thường Xuân B 2016 – 2017 ... mẫu giáo - tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động vẽ theo đề tài trẻ mẫu giáo - tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực Chương trình Giáo dục mầm non Một số biện pháp nâng cao. .. Việc giáo viên thực chuyên đề, lập loại kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục Trường Mầm non Xuân Dương từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường "Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất. .. thức phát triển thể chất tốt Những băn khoăn, suy nghĩ tơi mạnh dạn chọn đề tài: " Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trường Mầm non Xuân Dương, huyện Thường Xuân? ?? 1.2 Mục đích