Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 18 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
18
Dung lượng
177,5 KB
Nội dung
MỤC LỤC Trang A I II II IV MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B 3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận Khái niệm giáodụcđạođứctrườngTiểuhọc Vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc giáodụcđạođứcchohọcsinh Vai trò người quản lý việc đạogiáodụcđạođứcchohọcsinh II Thực trạng vấn đề Thực trạng đạođứchọcsinh Thực trạng việc đạo công tác giáodụcđạođức nhà trường năm qua III MộtsốbiệnphápđạonângcaochấtlượnggiáodụcđạođứcchohọcsinhtiểuhọctrườngTiểuhọcHoằngLý Thực tốt vai trò đạo người quản lý nhà trườngNângcaochấtlượng đội ngũ cán giáo viên Nângcaochấtlượng giảng dạy môn học, đặc biệt môn Đạođức Phát huy vai trò tổ chức nhà trường việc giáodụchọcsinh Phải thiết lập mối quan hệ bền vững gia đình- nhà trườngxã hội để giáodụchọcsinh Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáodục IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C 3 5 8 10 12 13 13 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 15 16 A MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đạođức gốc nhân cách toàn diện người “ gốc cây, nguồn sông suối, sức mạnh người, sức có mạnh gánh nặng xa” (Hồ Chí Minh) Vì giáodụcđạođức không tự có, mà hình thành qua đường giáodục tự giáodụcGiáodụcđạođứcchohọcsinh nội dung quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách toàn diện Đặc biệt họcsinhtiểuhọc lại quan trọng Bậc tiểuhọc bậc học tảng hệ thống giáodục quốc dân, bậc học tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc họcMột nhiệm vụ giáodụcđào tạo hình thành phát triển nhân cách họcsinh toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Nhân cách thống phẩm chất lực (giữa đức tài người) Chính việc trang bị kiến thức khoa họcchohọc sinh, nhà trường cần phải đặc biệt trọng giáodụcđạođứccho em để tạo nên lớp người chế độ xã hội chủ nghĩa, có đủ đức đủ tài Bác Hồ dạy “Có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” Tài đức trở thành hai cán cân quan trọng tạo nên phát triển cân đối, hài hoà cá nhân người Thực tế cho thấy nhà trường việc đạo công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh chưa ý mức, số nơi buông lỏng, xã hội quan tâm điều dẫn tới tình trạng đạođức phận họcsinh bị giảm sút nghiêm trọng Có nhiều biểu vi phạm chuẩn mực đạo đức, làm cho gia đình, nhà trường xã hội phải quan tâm lo lắng Thực trạng đặt cho toàn ngành toàn xã hội phải làm tốt công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh nói chung họcsinh hư (học sinh chậm tiến đạo đức) nói riêng Việc nghiên cứu tìm biệnpháp có tính thuyết phục làm sở để giáodụcđạođứcchohọc sinh, đặc biệt đối tượng họcsinh chậm tiến nhà trường vấn đề cấp bách Nó không nhiệm vụ nhà khoa học, tâm lýgiáodục mà nhiệm vụ thường xuyên liên tục gia đình, nhà trường toàn xã hội Mà trước hết nhà trường thầy cô giáo, nhà quản lýgiáodục cần tìm nguyên nhân, phát kịp thời để có biệnphápgiáodục có hiệu nhất, em họcsinh độ tuổi tiểuhọc Vì lẽ mà công tác giáodụcđạođứctrường phổ thông nói chung trườngtiểuhọc nói riêng có ý nghĩa to lớn Xuất phát từ lý trăn trở tập trung tìm hiểu “Một sốbiệnphápđạonângcaochấtlượnggiáodụcđạođứcchohọcsinhtrườngtiểuhọcHoằng Lý" nhằmnângcaochấtlượnggiáodục toàn diện bậc tiểuhọc II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sởlý luận biệnpháp quản lý, đạogiáodụcđạođứcchohọcsinhtrườngtiểuhọc - Tìm hiểu thực trạng đạođứchọcsinhtrườngtiểuhọcHoằng Lý, thành phố Thanh Hoá - Từ đề xuất sốbiệnphápđạo Hiệu trưởngnhằmnângcaochấtlượnggiáodụcđạo đức, góp phần nângcaochấtlượnggiáodục toàn diện chohọcsinh nhà trường III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Tìm hiểu đối tượng họcsinhtrườngtiểuhọcHoằng Lý, thành phố Thanh Hoá - Các biệnphápđạo, quản lý Hiệu trưởngnhằmnângcaochấtlượnggiáodụcđạođứcchohọcsinhtrườngtiểuhọc IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong trình nghiên cứu áp dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp quan sát - Phương pháp thu thập thông tin - Phương pháp vấn - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê số liệu B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I NHỮNG CƠ SỞLÝ LUẬN GiáodụcđạođứctrườngtiểuhọcGiáodụcđạođức trình tác động từ nhiều đường khác làm cho nhân cách họcsinh phát triển mặt đạo đức, tạo sở để em có hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực đạođức mối quan hệ cá nhân thân, với người khác xã hội Kết trình giáodụchọcsinh có phẩm chấtđạođức tốt đẹp, bền vững, có hiểu biết để ứng xử mối quan hệ cụ thể Giáodụcđạođứcchohọcsinhtrườngtiểuhọc có nhiệm vụ: - Hình thành chohọcsinh hiểu biết ban đầu giá trị đạođức mối quan hệ với thân, với gia đình, với nhà trường, với xã hội tự nhiên Các chuẩn mực đạođức cần giáodụcchohọcsinh đưa dạng chuẩn mực hành vi đạođức biết cảm ơn, xin lỗi, thưa chào để em thực Chuẩn mực đạođức cần đưa mẫu hành vi đúng, sai, tốt, xấu - Bồi dưỡng cho em xúc cảm, tình cảm tích cực chuẩn mực hành vi Với xúc cảm, tình cảm tích cực, em cảm thấy sung sướng thực hành vi tốt đẹp; đồng tình, ủng hộ với hành vi tốt người khác không đồng tình ủng hộ hành vi xấu người xung quanh - Rèn luyện em hành vi, thói quen thực hành vi phù hợp với chuẩn mực dược quy định Diều quan trọng tổ chức cho em thực chuẩn mực đạođức hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt cộng đồng tập thể nhằm hình thành hành vi thói quen hành vi đạođức đắn 2.Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc giáodụcđạođứcchohọcsinhỞ bậc tiểuhọcgiáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò quan trọng Mỗi giáo viên trực tiếp phụ trách lớp, trực tiếp giảng dạy môn văn hóa giáodụcđạođứcchohọcsinh Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên nắm bắt giáodụchọcsinh sâu sát có hiệu Việc giáodụcđạođứcchohọcsinh việc làm khó khăn phức tạp đòi hỏi giáo viên phải có tâm huyết với nghề, có lòng bao dung, độ lượng có tính kiên trì, nhẫn nại, mềm dẻo cương Phải tôn trọng nhân cách trẻ, biết chắt chiu trẻ tinh hoa, phẩm hạnh mà em có Người giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh cụ thể họcsinh mà giúp đỡ, giáodụccho phù hợp Không thể “cào bằng” tức giáodục phải phân hoá “cá biệt ”đến em Chính cá biệt hoá giáodục mang lại hiệu cao đặc biệt giáodụchọcsinh chậm tiến Vì đòi hỏi giáo viên tiểuhọc phải toàn diện lực sư phạm, phương phápgiáo dục, giao tiếp phẩm chất khác Với vai trò “Người định đến chấtlượnggiáo dục” Vai trò người quản lý việc đạogiáodụcđạođứcchohọcsinh Trách nhiệm giáodụcđạođứchọcsinh nhà trường thuộc tất cán giáo viên Hiệu trưởng giữ vai trò nòng cốt Hiệu trưởng xác định nội dung, định hình thức, phân công phần hành cho thành viên nhà trường Hiệu trưởng người trực tiếp tham gia giáodụcđạođứcchohọcsinh thông qua nhiều hoạt động Người quản lý người hướng dẫn thống phương pháp công tác giáodụchọcsinhđạo đức, tạo điều kiện cần thiết để nângcao nghệ thuật sư phạm cho tập thể sư phạm nói chung đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nói riêng Ngoài nhà quản lý cầu nối xây dựng mối quan hệ cần thiết với tổ chức Công đoàn, Đoàn niên, Đội TNTP với Hội đồng giáodục với lực lượng nhà trường như: quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh, Hội phụ nữ, Mặt trận tổ quốc xã Bởi với tư cách người quản lý thấy trước hết cần phải hiểu biết cách sâu sắc đầy đủ vấn đề chung trình giáodụcđạođức Từ có định hướng mục tiêu sát thực, xây dựng chương trình, kế hoạch khả thi có nhiều biệnphápđạo thích hợp để nângcaochấtlượng hiệu việc quản lý trình giáodục nói chung, trình giáodụcđạođức nói riêng II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng đạođứchọcsinh Trong thực tế chấtlượngđạođứchọcsinh nói chung họcsinhtiểuhọc nói riêng nhìn chung ngoan song phận không họcsinh có phần giảm sút đạođức Hiện nay, nhà trường quan tâm đến việc giáodụcđạođứcchohọcsinh hiệu công tác chưa cao Mặt trái sống môi trường xã hội với tác động tiêu cực dẫn đến sai phạm đáng tiếc như: Họcsinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức phấn đấu họcsinh Sự xuống cấp đạođức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc nhiều ngành, trước hết trách nhiệm nhà trường- nơi giáodụcđạođức người từ cắp sách học đến lúc bước chân vào đời 1.1 Nguyên nhân từ phía gia đình - Gia đình chưa thực quan tâm đến đời sống tinh thần Có gia đình lợi nhuận trước mắt mà tập trung vào làm ăn không thời gian cho việc chăm sóc giáodục cái, phó mặc cho nhà trường việc giáodục em - Các em phải sống gia đình mà cha mẹ, ông bà, người lớn thiếu hòa thuận, thiếu gương mẫu, giao tiếp nói thô lỗ, cục cằn mắc phải tệ nạn xã hội như: nghiện hút, cờ bạc, đánh đề, trộm cắp gây ảnh hưởng không nhỏ đến em dẫn đến học tập giảm sút chán nãn dễ bị bạn bè lôi kéo tham gia vào việc làm không tốt - Gia đình chưa có phương phápgiáodục đắn Có gia đình nuông chiều con, đòi chiều theo Khi mắc lỗi biệnpháp cứng rắn, ngăn đe chí buông lỏng Ngược lại có gia đình đối xử với cách thô bạo, thiếu tôn trọng nhân cách dẫn đến em lì lợm, chai sạn chí bị đòn đau không sợ 1.2 Nguyên nhân từ phía nhà trường: Mộtsốtrường cán quản lý chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt cách đắn, sâu sắc nội dung tầm quan trọng việc giáodụcđạođứccho em thông qua giảng môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: Nhà trường- Gia đình- Xã hội Về phía giáo viên: - Còn có giáo viên chưa toàn tâm toàn ý với nghề, chưa yêu nghề mến trẻ, chưa gần gũi, thiếu trách nhiệm với họcsinh - Giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm đến họcsinh cá biệt, thiếu hiểu biết cụ thể hoàn cảnh sống cảm thông với họcsinh Còn mặc cảm định kiến với đối tượng họcsinh - Mộtsốgiáo viên trình độ, phương pháp dạy học, giáodục chưa đáp ứng yêu cầu Việc dạy đủ môn học chưa coi trọng Nhiều giáo viên tập trung cho việc dạy chữ chưa trọng đến “dạy người” chohọcsinh Hoặc thường ý dạy môn Toán Tiếng việt chưa thực đến việc giảng dạy tốt môn đạođứccho em Nếu có dạy cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Chưa thông qua môn học để giáodục tư tưởng, tình cảm nhân cách chohọcsinh Nội dung sinh hoạt lên lớp chưa có hiệu quả, chưa thật thu hút em tham gia vào hoạt động - Sự phối hợp công tác tổ chức Đoàn, Đội, Sao nhi đồng với giáo viên chủ nhiệm chưa chặt chẽ chưa phát huy vai trò tổ chức việc giáodụchọcsinh - Vấn đề giáodụcđạođứcchohọcsinhtrườngtiểuhọc chưa thầy cô giáo nhận thức với tầm quan trọng chưa thực triệt để theo yêu cầu sư phạm trình giáodục 1.3 Nguyên nhân từ phía xã hội: Sự cạnh tranh chế thị trường có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp đạođức xã hội từ người lớn đến họcsinh Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạođức thiếu văn minh, tệ nạn xã hội ngày gia tăng, số phim ảnh băng hình có nội dung đồi trụy ảnh hưởng đến hành vi đạođức của em Các lực lượnggiáodục địa bàn dân cư chưa có phối kết hợp chặt chẽ để giáodụchọcsinh Thực trạng việc đạo công tác giáodụcđạođức nhà trường năm qua Vào đầu năm học Ban giám hiệu nắm số liệu thông tin mặt lớp, đặc biệt chấtlượngđạođức văn hoá Trên sở để lập kế hoạch phân công bố trí cho phù hợp với lực, trình độ giáo viên Trong kế hoạch nhà trường, Ban giám hiệu đưa giáodụcđạođứcchohọcsinh nhiệm vụ quan trọng bên cạnh nhiệm vụ học tập Ban giám hiệu nhà trườngđạo cách đưa kế hoạch hàng tháng nhà trường, thực tốt chế độ giao ban Cuối tháng giáo viên chủ nhiệm báo cáochấtlượnghọcsinhcho Ban giám hiệu Ban giám hiệu vào để nắm bắt kịp thời tình hình đạođức phối hợp giáodụcGiáo viên chủ nhiệm sau phân loại học sinh, đặc biệt họcsinh chậm tiến đạo đức, có trách nhiệm tìm hiểu hoàn cảnh em từ cá biệt hoá giáodụchọcsinh Theo dõi trình phấn đấu rèn luyện họcsinh Duy trì thông tin hai chiều nhà trường gia đình thông qua sổ liên lạc, Ban chấp hành hội cha mẹ họcsinh lần họp phụ huynh năm Ngoài phụ huynh có họcsinh chậm tiến Ban giám hiệu cho mời họp với giáo viên chủ nhiệm, Ban đại diện cha mẹ họcsinh để bàn bạc thống biệnphápgiáodục cách cụ thể Nhà trường với đoàn thể phát động phong trào học tập, rèn luyện đạođức nói lời hay làm việc tốt, lập kế hoạch xây dựng chủ đề hoạt động, sinh hoạt tập thể lên lớp phong phú đa dạng nhằm lôi em tham gia, góp phần nângcao hiệu giáodục III MỘTSỐBIỆNPHÁPCHỈĐẠO CÔNG TÁC GIÁODỤCĐẠOĐỨCCHOHỌCSINH TẠI TRƯỜNGTIỂUHỌCHOẰNGLÝ Việc giáodụcđạo đức, hình thành nhân cách cho hệ trẻ việc làm lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp Vì giáodụcđạođứcchohọcsinhtiểuhọc cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biệnpháp Từ thực tiễn công tác trườngtiểuhọcHoằngLý với kiến thức lý luận quản lýgiáodục Qua tìm hiểu, nghiên cứu phương phápgiáo dục, áp dụng công tác đạogiáodụcđạođứcchohọcsinh đơn vị thu kết đáng khả quan Sau xin trình bày sốbiệnpháp mà thân rút qua trình đạo nhà trường Thực tốt vai trò đạo người quản lý nhà trường Trong nhà trường người quản lý phải thực cách nghiêm túc, đầy đủ vai trò chức đạo Là người đứng mũi chịu sào, chịu trách nhiệm cao việc giáodụchọcsinh Coi nhiệm vụ giáodụcđạođức mặt giáodục khác đảm bảo giáodục cách toàn diện Thực nghiêm túc chu trình quản lýgiáodụchọcsinhđạođức từ khâu định → tổ chức thực → đạo đến kiểm tra từ đó: - Có kế hoạch bồi dưỡng nângcao trình độ mặt cho đội ngũ giáo viên Chấtlượng đội ngũ giáo viên yếu tố vô quan trọng Nếu giáo viên không bồi dưỡng kịp thời không đáp ứng yêu cầu thực tiễn - Đảm bảo nângcaochấtlượng dạy đủ môn học, coi trọng lý thuyết lẫn thực hành - Chỉđạocho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động giáodục việc kết hợp hoạt động giảng dạy lớp hoạt động giáodụcnhằm giúp họcsinh phát triển toàn diện - Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp - Xây dựng tiêuchí đánh giá công tác chủ nhiệm giáo viên, lấy tiêuchígiáodụcđạođứchọcsinh làm tiêu chuẩn Có chế độ khen thưởng, động viên giáo viên có thành tích công tác chủ nhiệm họcsinh có nhiều tiến tu dưỡng rèn luyện - Thực tốt công tác xã hội hoá giáodục Chú trọng phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáodụchọcsinh chương trình cụ thể từ đầu năm họcNângcaochấtlượng đội ngũ cán giáo viên Để làm tốt điều người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáodụccho cán giáo viên thấy vai trò, trách nhiệm việc giáodụcđạođứcchohọcsinh Đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng việc nângcaochấtlượnggiáodục toàn diện chohọcsinh “Giáo viên nhân tố định chấtlượnggiáo dục” Bởi công tác lãnh đạo, người quản lý phải đưa yêu cầu cụ thể, rõ ràng Thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, giám sát việc thực không áp đặt Tạo điều kiện chogiáo viên hoạt động tự giác, nhẹ nhàng, thoải mái khuôn khổ Ngay từ đầu năm họcgiáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch cụ thể Phải có sổ ghi chép cụ thể, đầy đủ lý lịch, tình hình lớp, điều kiện hoàn cảnh họcsinh Thống kê họcsinh có hoàn cảnh đặc biệt, họcsinh thuộc diện chậm tiến đạođức cần theo dõi chặt chẽ hành động lớp sinh hoạt tập thể Phải ghi nhận, khích lệ kịp thời tiến họcsinh dù nhỏ Đảm bảo tính công bằng, khách quan đánh giá họcsinh Chú ý nâng đỡ, động viên, khuyến khích họcsinh chậm tiến để em nhận thấy không bị cô giáo có “định kiến” với Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên quan tâm, gần gũi họcsinh tạo hội để em bộc lộ tình cảm, tâm tư, nguyện vọng Tăng cường thâm nhập thực tế tới gia đình họcsinh để nắm hoàn cảnh em đồng thời có vấn đề cần trao đổi cụ thể với phụ huynh tạo điều kiện để giáodục em tốt - Trong trình giáodục ý theo dõi kịp thời phát khiếu, sởtrường em Mạnh dạn giao việc phù hợp nhằm xây dựng niềm tin cho em, đồng thời uốn nắn, nâng đỡ mặt hạn chế em Tuyệt đối không xúc phạm thân thể nhân cách họcsinh Nhà sư phạm tâm lýhọc A.X Ma- ca- ren- cô nói “Không có họcsinh hư mà có giáo viên tồi” Chính giáo viên chủ nhiệm cần có thái độ nghiêm túc, sử dụng hình thức kỷ luật mức vi phạm họcsinhChỉcho em thấy điều hay lẽ phải nên làm điều xấu có hại nên tránh Người ta thường nói: “Thầy trò ấy” Họcsinhtiểuhọc thường coi thầy cô giáo thần tượng Nhà văn Colombia nói sứ mạng trước tình trạng đầy dẫy tham nhũng, ma túy mại dâm: “Chúng ta bên đường, họ bên đường; mà ta chưa thể làm cho bên đường sáng lên đừng bên đen tối” Chúng ta- nhà giáo, làm chođạođức xã hội hoàn toàn chuẩn mực thân phải người có phẩm chấtđạođức tốt để giáodụchọcsinh Bởi sứ mạng nhà giáogiáodụchọcsinh nhân cách Chính mà thầy cô giáo phải gương sáng mẫu mực nhân cách cảm hoá họcsinhNângcaochấtlượng giảng dạy môn học, đặc biệt môn đạođức Đồng thời giáodụcđạođứcchohọcsinhtiểuhọc phải bắt nguồn từ sống Chỉđạo thực dạy nội dung chương trình sách giáo khoa môn học nói chung môn Đạođức nói riêng khối lớp việc làm cần thiết người cán quản lý Mỗi môn học có đặc trưng riêng, có nội dung kiến thức, có tác dụng giáodục tư tưởng tình cảm khác giáo viên cần phải ý dạy đầy đủ môn Ví dụ: Thông qua học môn đạo đức: Từng bước hình thành kỹ nhận xét đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kỹ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống Hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khă thân, có trách nhiệm với hành động Yêu thương tôn trọng người, mong muốn mang lại niềm hạnh phúc cho người, yêu hướng theo thiện, đúng, tốt Không đồng tình với ác, sai, xấu Từ em vận dụng, thực hành thông qua giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Lứa tuổi họcsinhtiểuhọc tư cụ thể chiếm ưu việc làm cho em hiểu chuẩn mực hành vi phải xuất phát từ sống gần gũi với em Chẳng hạn, tình Tự làm lấy việc (Vở BT Đạođức 3):“Gặp toán khó, Đại loay hoay mà chưa giải Thấy An đưa giải sẵn cho bạn chép Nếu em Đại, em làm đó?” Trong học tập, hẳn không họcsinh gặp phải tình này, xử lýcho phù hợp em chưa thể làm được, em biết chép bạn hay sai? Cần phải cho em thấy được, chép bạn làm phiền người khác, thân không tiến Bởi vậy, người cần phải cố gắng tự làm lấy việc mình, không dựa dẫm vào người khác để ngày tiến 10 Hay tình khác,“Lớp Tuấn chuẩn bị cắm trại Tuấn phân công mang cờ hoa để trang trí cho lều trại Tuấn định từ chối ngại mang Em làm em bạn Tuấn”(Vở BT Đạođức 3) Để chohọcsinhtiểuhọc biết khuyên bạn cần thực trách nhiệm mà tập thể giao cho, em phải hiểu được: bạn Tuấn công việc chung lớp không hoàn thành; không chấp thuận phân công không làm tròn bổn phận người họcsinh tập thể Từ em hiểu quyền bổn phận tập thể, với lớp, với trường mà họcsinh phải tham gia Hoặc, họcsinh biết phải có trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ công trình công cộng qua việc xử lý tình huống: “Đi họchọc qua nhà văn hóa xã, Tuấn rủ Thắng: Tường quét vôi trắng mà vẽ ngựa lên đẹp Ta vẽ đi, Thắng ơi! Nếu em bạn Thắng tình trên, em làm gì? Vì sao?”(Đạo đức 4) Và nhiều tình chương trình môn Đạođức từ lớp đến lớp Tình đưa chohọcsinh xử lý xuất phát từ sống em, gần gũi phù hợp với đặc điểm tâm sinhlý lứa tuổi họcsinhtiểuhọc Chính việc hình thành kiến thức chuẩn mực đạođứcchohọcsinh trở nên dễ dàng Mặt khác không thông qua việc xử lý tình mà gương người tốt, việc tốt sống ngày để giáodụcđạođứcchohọcsinh Ví dụ: Truyện kể em Thảo xóm Trại, nhà nghèo cố gắng để học tập tốt (Đạo đức 4) Hay truyện Bác Hồ giữ lời hứa với bạn nhỏ Pác Bó chuyện Chiếc vòng bạc (Đạo đức 3) Hoặc gần gương tốt bạn lớp, trường, địa phương mà em biết Từ gương em nắm tri thức chuẩn mực đạođức xã hội quy định Môn tự nhiên xã hội: giáodụchọcsinh tình cảm yêu thiên nhiên, gia đình, trường học, quê hương, có ý thức bảo vệ cối vật có ích Môn thể dục: Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, tính kỷ luật, thói quen tự giác giữ gìn vệ sinh nếp sống lành mạnh Phát huy vai trò tổ chức nhà trường việc giáodụchọcsinh 11 Ngoài hoạt động khóa, họcsinh có hoạt động khác lao động, công tác xã hội, sinh hoạt tập thể, vui chơi giải trí, thể dục thể thao Đó hoạt động thực tiễn, có tác dụng hình thành cảm xúc hành vi đạođứcchohọcsinh Thông qua hoạt động thực tiễn họcsinh tiếp xúc trực tiếp với giới xung quanh với cá nhân khác mối quan hệ muôn màu, muôn vẻ sống, từ hình thành phẩm chấtđạođức phù hợp với chuẩn mực đạođức yêu cầu sống Giáodụcđạođứcchohọcsinh thông qua tiết chào cờ đầu tuần diễn đàn để Hiệu trưởng Đội trực tiếp tham gia giáodụchọcsinh Thông qua Chào cờ- hát quốc ca để giáodục em tình yêu đất nước, tính tự tôn dân tộc Thông qua tiết chào cờ để định hướng, khen ngợi, biểu dương cá nhân tiêu biểu, hành vi đạođức đúng, chuẩn mực nhắc nhở hành vi lệch chuẩn họcsinh để em khắc phục, sửa chữa Sự tác động thường xuyên giúp em thực hành hành vi đạođức đắn, từ tạo nên thói quen đạođức chuẩn mực Vì để làm tốt công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh cần phát huy vai trò tổ chức đoàn thể nhà trường Đoàn niên, Đội TNTP, Hội CTĐ Trong nhà trường vai trò đội TNTP quan trọng Nó tổ chức gắn liền với hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể, giáodụcđạođứccho em, người tổng phụ trách nhân vật trung tâm, họ vừa người tham mưu vừa người tổ chức cho em hoạt động Bởi người quản lý cần có hướng đạochogiáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với Tổng phụ trách đội, Bí thư chi đoàn có kế hoạch tổ chức thực hoạt động sinh hoạt ngoại khoá với nội dung, hình thức phong phú phù hợp theo chủ điểm với tháng năm Nhằm thu hút em vào hoạt động chơi học, học chơi Thông qua hoạt động để giáodụchọcsinh yêu quê hương đất nước, kính thầy mến bạn, làm cho em yêu trường yêu lớp, em nhận thấy: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Phải thiết lập mối quan hệ bền vững gia đình- nhà trườngxã hội để giáodụchọcsinh Đây mối quan hệ mật thiết thiếu Gia đình nơi sinh ra, nuôi dưỡng giáodục trẻ từ lúc chào đời đến tuổi học Gia đình ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ trước tuổi học đường Vì gia đình gương phản chiếu văn hoá, đạođức đến với trẻ 12 Đến trường bước ngoặt lớn đời sống tâm lý trẻ, lúc trẻ giao lưu tiếp thu với bao điều lạ mối quan hệ đa dạng, phức tạp Những trẻ tiếp thu trường, xã hội (cả điều tốt điều chưa tốt) trẻ thể gia đình với người thân Lúc gia đình nơi để trẻ thể nơi để rèn luyện giáodục trẻ Nhà trường cần phải thống với gia đình quan điểm phương phápgiáodục em (thông qua lần họp phụ huynh, sổ liên lạc giáo viên chủ nhiệm trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh) Đối với họcsinh chậm tiến đạo đức, Ban giám hiệu phải đạogiáo viên chủ nhiệm thường xuyên thông tin cho gia đình họcsinhChỉ rõ cho phụ huynh nắm hiểu mục tiêugiáodục nhà trường, nội dung phương phápgiáodục yêu cầu gia đình việc giáodục em họ Trước hết đòi hỏi thành viên gia đình phải mẫu mực, yêu thương tôn trọng nhân cách trẻ Các thành viên gia đình phải thống cách giáodục tránh tình trạng “Trống đánh xuôi kèn thổi ngược” Thường xuyên quan tâm chăm sóc chu đáo vật chất lẫn tinh thần cho trẻ, làm cho trẻ sống tình thương yêu mái nhà đầm ấm đầy hạnh phúc tình người Phải tạo môi trường sống, môi trườnggiao tiếp học tập tốt gia đìnhnhà trường- xã hội Có môi trường sống, làm việc học tập tốt, họcsinh có hội trở thành người xấu, phạm tội Hiện nay, môi trường sống xung quanh phức tạp, diễn tệ nạn xã hội ảnh hưởng không tốt đến việc hình thành tư tưởng, đạođức lối sống họcsinh Do thân bậc phụ huynh, giáo viên phải nắm hoạt động văn hoá, thương mại, trò chơi giải trí diễn xung quanh để có biệnpháp phòng ngừa, ngăn chặn hậu xấu xảy họcsinh Chính phải đặt quan hệ gia đình- nhà trường- xã hội mối quan hệ biện chứng tách rời Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáodục Với quan điểm Đảng: Giáodục nghiệp quần chúng, trách nhiệm, nhiệm vụ toàn Đảng, toàn dân Xã hội hoá giáodục góp phần nângcao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Xã hội hoá giáodụcbiến việc giáodục từ số người thành việc giáodục người, tạo thời để tầng lớp nhân dân tham gia trực tiếp vào công tác giáodụcchohọcsinh Đây vấn đề mang tính cập nhật Vì để nângcaochấtlượnggiáodụcđạođứcchohọcsinh trước hết người quản lý cần tăng cường phối hợp lực lượnggiáodục 13 xã hội Thông qua đại hội giáodục cấp, xác định rõ vai trò lực lượng công tác giáodụchọc sinh.Tham mưu với cấp uỷ, quyền địa phương xây dựng chế thống Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học,Hội phụ nữ phải sẵn sàng hợp tác, tham mưu nhà trườnggiáodụchọcsinh (tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm, nghe gia đình có em học giỏi chăm ngoan báo cáo cách giáo dục, đề xuất biệnphápgiáodục tốt hơn, nhà trường xây dựng quỹ khuyến học, quỹ họcsinh nghèo vượt khó ) Xã hội cần phát hiện, ngăn chặn nhóm trẻ hay người có lối sống thiếu lành mạnh lôi kéo họcsinh vào hoạt động phản giáodục Đặc biệt Ban đại diện Hội cha mẹ họcsinh hàng tháng Ban Giám Hiệu, Tổng phụ trách đội họp sơ kết Hội cha mẹ họcsinh nắm bắt tình hình nhà trường, đồng thời phản ánh với nhà trường thông tin mà Hội nắm tình hình đạođứchọcsinh địa phương Từ làm sở để tìm biệnphápđạo hữu hiệu Đối với họcsinh chậm tiến đạođức phụ trách Hội thôn phân công, trực tiếp xuống gia đình gặp gỡ tìm hiểu lý bàn bạc đưa phương án giải quyết, quan tâm đến em thường xuyên hơn, gặp gỡ khuyên bảo để em tránh xa điều xấu - Ban chấp hành đoàn xã kết hợp đạochi đoàn giáo viên nhà trường thông qua hoạt động, chủ điểm ngày lễ để giáodụcđạođứcchohọcsinh Đoàn xã tổ chức hoạt động dịp hè để họcsinh tham gia - Ban giám hiệu tham mưu với lãnh đạo địa phương quan tâm để xây dựng sở vật chất tốt để phục vụ cho hoạt động dạy- học hoạt động ngoại khoá nhà trường - Ngoài thông qua hệ thống loa phát xã để tuyên dương gương chăm ngoan, học giỏi tuyên truyền phổ biến chủ trương lớn nhà trường công tác giáodụchọcsinh IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong năm qua có đạo đắn với biệnpháp tích cực công tác đạogiáodụcđạođứcchohọc sinh, chấtlượng mặt nhà trườngnâng lên Qua trình uốn nắn, giáo dục, động viên em có ý thức tự giác trọng học tập Xây dựng thái độ học tập đắn Tự giác tu dưỡng không trường hợp nghỉ học vô lý Biết lời thầy cô giáo lễ phép với 14 người Những hành vi sai phạm em ngày giảm dần, lời nói tục, nói dối giảm hẳn Các em dần thay đổi xưng hô với từ ngữ lịch sự, thân thiện mà nhà trường Đội yêu cầu Tham gia tích cực hoạt động tập thể lớp, trường phát động Tự giác ủng hộ vận động, ủng hộ từ thiện nhân đạo, có tinh thần chia sẻ, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Có ý thức tự quản tốt, tình trạng gây gỗ đánh không diễn nhà trường Có ý thức bảo vệ công, xây dựng môi trường Xanh- Sạch- Đẹp, góp phần xây dựng trườnghọc thân thiện, họcsinh tích cực Đặc biệt họcsinh chậm tiến đạođức có nhiều tiến rõ rệt Các em hoà nhập vào tập thể để thi đua học tập, thực tốt nội quy nhà trường, đội đề Họcsinh có đạođức tốt dẫn đến chấtlượng văn hoá nâng lên Năm học 2016- 2017 chấtlượnggiáodục toàn diện nhà trườngnâng lên rõ rệt Đến thời điểm học kỳ lực phẩm chấthọcsinh toàn trường có 100% họcsinh mức đạt trở lên, loại Tốt chiếm 70% C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Giáodụcđào tạo nói chung giáodụctiểuhọc nói riêng sở tảng tri thức văn hoá đất nước, tương lai dân tộc Nó đặt móng vững cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đồng thời chuẩn bị lực lượng dự trữ nguồn tuyển chọn để đào tạo người cán cần thiết cho phát triển kinh tế - văn hoá - xã hội Bên cạnh thành tựu to lớn giáodụcđào tạo đạt có tồn định mà phải trăn trở tìm lời giải đáp Một điều chấtlượngđạođứchọcsinh Do công tác giáodụcđạođức nhà trường yêu cầu cấp bách cần thiết Bởi người cán quản lý phải có nhận thức đắn vị trí, vai trò, nhiệm vụ công tác giáodụcđạođức Biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt biệnphápgiáodụchọc snh Người quản lý phải biết xây dựng mối quan hệ chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội thể thống nhất, đồng trọn vẹn để phối hợp khép kín chu trình giáodụchọcsinh 15 Từ thực tế công tác với kiến thức trang bị, trình quản lý tìm trăn trở để tìm biệnpháp thích hợp việc đạogiáodụcđạođứcchohọcsinhtrườngtiểuhọcHoằngLý đạt kết đáng phấn khởi II KIẾN NGHỊ: Muốn chấtlượnggiáodục toàn diện nâng lên công tác giáodụcđạođứcchohọcsinh phải cấp, ngành quan tâm nhiều Tôi xin có kiến nghị sau: - Trong nhà trường cần đảm bảo đủ biên chế giáo viên: đủ số lượng, tốt chất lượng, đồng cấu Thường xuyên đào tạo bồi dưỡng để nângcaochấtlượng đội ngũ giáo viên - Cùng với hội thi như: thi giáo viên giỏi, thi giọng hát hay ngành giáodục cần tổ chức hội nghị, hội thi công tác chủ nhiệm báo cáo kinh nghiệm giáodụcđạođứcchohọcsinh - Từng cấp phải xây dựng tiêuchí để đánh giá giáo viên chủ nhiệm giỏi Lấy tiêuchíchấtlượngđạođứchọcsinh làm tiêuchí Nên có danh hiệu, phần thưởng thích đáng chogiáo viên có nhiều công sức đóng góp việc giaódụchọcsinhđạođức - Mỗi gia đình cần phải làm tốt công tác giáodục Mọi thành viên gia đình phải quan tâm đến Người lớn phải mẫu mực lời nói, việc làm trước Vận động toàn dân chăm sóc giáodục hệ trẻ, tạo môi trườnggiáodục lành mạnh - Cần đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáodục Đảng, quyền cần quan tâm việc xây dựng sở, vật chất, trang thiết bị phuc vụ cho việc dạy học nhà trường cách đồng bộ, hợp lý để chấtlượnggiáodục toàn diện ngày nângcao Trên số kinh nghiệm công tác đạogiáodụcđạođứcchohọcsinhtiểuhọctrườngtiểuhọcHoằngLý Với kinh nghiệm hạn chế, mong bổ sung, góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp, độc giả để sáng kiến có biệnpháp tốt Xin chân thành cảm ơn! 16 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỜNG NHÀ TRƯỜNG Thành phố, ngày 10 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Mai Anh DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN 17 Họ tên tác giả: Lê Thị Mai Anh Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng - TrườngtiểuhọcHoằngLý TT Tên đề tài SKKN Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp Kinh nghiệm giúp họcsinhhọc tốt môn Mỹ thuật Sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi học toán chohọcsinh lớp Mộtsố kinh nghiệm công tác đạo chuyên môn trườngtiểuhọcMộtsốbiệnphápgiáodụchọcsinh chậm tiến Công tác đạo bồi dưỡng họcsinh giỏi lớp lớp Mộtsốbiệnphápđạo công tác bồi dường họcsinh giỏi trườngtiểuhọcHoằng Anh Tổ chức trò chơi học toán nhằmnângcaochấtlượng dạy môn Toán trườngtiểuhọc Công tác tổ chức xây dựng đội ngũ giáo viên trườngtiểuhọcMộtsốbiệnphápđạonângcaochấtlượng đội ngũ trườngtiểuhọc 10 Tỉnh Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B 1996-1997 PGD A 1997-1998 PGD A 2001-2002 PGD A 2002-2003 PGD B 2005-2006 Tỉnh C 2007-2008 Tỉnh C 2009-2010 Tỉnh C 2010-2011 PGD A 2011-2012 PGD A 2015-2016 Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Năm học đánh giá xếp loại 18 ... trạng đạo đức học sinh trường tiểu học Hoằng Lý, thành phố Thanh Hoá - Từ đề xuất số biện pháp đạo Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn... chung trường tiểu học nói riêng có ý nghĩa to lớn Xuất phát từ lý trăn trở tập trung tìm hiểu Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Hoằng Lý" nhằm. .. Hoằng Lý" nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện bậc tiểu học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý, đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học - Tìm hiểu