PHẦN MỞ ĐẦU 1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI (LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI) : Dưới chế độ XHCN, Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến sức khoẻ của người dân lao động đặc biệt là lứa tuổi thanh thiếu niên. Từ khi hoà bình lập lại từ phổ thông cơ sở đến các trường đại học chuyên nghiệp và dạy nghề. Một chương trình giáo dục thể chất đã được chính thức ban hành, đưa vào sử dụng và đem lại những hiệu quả rất thiết thực. Giáo dục sức khoẻ cho thế hệ trẻ là việc làm quan trọng vào việc phát triển con người toàn diện để sau khi rời ghế nhà trường các em sẵn sàng phục vụ đắc lực cho sự nghiệp xây dựng XHCN và bảo vệ tổ quốc. Mặt khác thể dục thể thao còn nâng cao vị trí của một đất nước trên thế giới, mang lại tính đoàn kết và sự hiểu biết giữa các dân tộc… Vì vậy bất cứ quốc gia nào dù nhỏ hay lớn, dù giàu hay nghèo, cũng đều chú trọng đến sự nghiệp phát triển thể dục thể thao. Nhận biết được tầm quan trọng của thể dục thể thao ngay sau cách mạng tháng tám 1945 thành công. Hồ Chủ tịch đã đề ra chiến lược về sức khoẻ thể chất cho dân tộc, Người nói: Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, xây dựng đời sống mới, việc gì cũng phải có sức khoẻ mới thành công... mỗi một người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt một phần, mỗi một người dân mạnh khoẻ tức là làm cho cả nước mạnh khoẻ. Và vì thế tập luyện thể dục bồi bổ sức khoẻ là bổn phận của mọi người dân yêu nước. Ngày nay đất nước ta đang chuyển mình, chiến tranh không còn nữa, Đảng và Nhà nước ta chú trọng đến sự nghiệp phát triển TDTT, khẩu hiệu Khoẻ để xây dựng và bảo vệ tổ quốc, được nêu lên khắp mọi niềm đất nước. Tổng cụ thể dục thể thao nay đã được Chính phủ nâng cấp thành Uỷ ban TDTT cũng đủ thấy rằng TDTT đang có điều kiện rất tốt để phát triển. Trong đất nước Việt Nam chúng ta không có bậc phụ huynh nào là không muốn con mình Chăm ngoan, học giỏi, khoẻ mạnh đó là mơ ước là khát khao đến cháy lòng của tất cả ai đã từng làm cha làm mẹ. Và đó cũng chính là mục đích của giáo dục, của nhà trường THPT Bắc lương sơn XHCN, để thế hệ mai sau có điều kiện phát triển thuận lợi nhất mà chính chúng ta chưa đủ điều kiện để thực hiện. Tương lai của một dân tộc, sức mạnh của một quốc gia, hoàn toàn phụ thuộc vào các chủ nhân tương lai của đất nước đó, đó là các thế hệ học sinh thân yêu của chúng ta, trong các trường học. Mục đích giáo dục thể chất của nước ta là bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những người phát triển toàn diện như Nghị quyết Trung ương IV chỉ rõ: Sự phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức,… là mục tiêu của toàn Đảng, toàn dân ta, trên cơ sở mục tiêu đó giáo dục thể chất trong các trường các cấp là một mặt của mục tiêu giáo dục toàn dân phát triển hài hoà về thể chất, giữ gìn nâng cao sức khoẻ, xây dựng nhân cách con người mới, đồng thời góp phần xây dựng chiến lược con người Việt Nam trong sự nghiệp đổi mới của đất nước. Trong giai đoạn hiện nay, giáo dục thể chất góp phần thực hiện mục tiêu, giáo dục đào tạo theo tinh thần nghị quyết đại hội VIII là: Nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động tri thức có tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ, năng động sáng tạo. Trong thời gian qua giáo dục thể chất đã đạt được một số kết quả nhất định. Việc giáo dục sức khoẻ cho học sinh phổ thông được tiến hành rộng rãi ở mọi nơi, mọi lúc, nhiều bài tập thể chất đã giúp cho các em có được sức khoẻ dồi dào, có thói quen tập luyện TDTT, có kỹ năng nâng vận động một cách khoa học, hợp lứa tuổi. Trường THPT Bắc lương sơn là một trường cách trung tâm huyện Thạch Thất 30 km. Phạm vi tuyển sinh là 5 xã thuộc vùng bắc của huyện Lương sơn, điều kiện kinh tế xã hội hết sức khó khăn, trong quá trình giảng dạy nói chung và môn thể dục nói riêng nhà trường gặp rất nhiều khó khăn, Hội đồng sư phạm nhà đã có nhiều cố gắng thúc đẩy hoạt động giảng dạy và học tập nâng cao hiệu quả của các giáo dục thể chất trong nhà trường. Với ý nghĩa và lý do đó tôi chọn đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất ở trường THPT Bắc Lương Sơn – Thạch Thất – Hà Nội trong giai đoạn hiện nay.
PHẦN MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI (LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI) : Dưới chế độ XHCN, Đảng nhà nước ta quan tâm đến sức khoẻ người dân lao động đặc biệt lứa tuổi thiếu niên Từ hồ bình lập lại từ phổ thông sở đến trường đại học chuyên nghiệp dạy nghề Một chương trình giáo dục thể chất thức ban hành, đưa vào sử dụng đem lại hiệu thiết thực Giáo dục sức khoẻ cho hệ trẻ việc làm quan trọng vào việc phát triển người toàn diện để sau rời ghế nhà trường em sẵn sàng phục vụ đắc lực cho nghiệp xây dựng XHCN bảo vệ tổ quốc Mặt khác thể dục thể thao cịn nâng cao vị trí đất nước giới, mang lại tính đồn kết hiểu biết dân tộc… Vì quốc gia dù nhỏ hay lớn, dù giàu hay nghèo, trọng đến nghiệp phát triển thể dục thể thao Nhận biết tầm quan trọng thể dục thể thao sau cách mạng tháng tám 1945 thành công Hồ Chủ tịch đề chiến lược sức khoẻ thể chất cho dân tộc, Người nói: "Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, xây dựng đời sống mới, việc phải có sức khoẻ thành cơng người dân yếu ớt tức làm cho nước yếu ớt phần, người dân mạnh khoẻ tức làm cho nước mạnh khoẻ Và tập luyện thể dục bồi bổ sức khoẻ bổn phận người dân yêu nước" Ngày đất nước ta chuyển mình, chiến tranh khơng nữa, Đảng Nhà nước ta trọng đến nghiệp phát triển TDTT, hiệu "Khoẻ để xây dựng bảo vệ tổ quốc", nêu lên khắp niềm đất nước Tổng cụ thể dục thể thao Chính phủ nâng cấp thành Uỷ ban TDTT đủ thấy TDTT có điều kiện tốt để phát triển Trong đất nước Việt Nam khơng có bậc phụ huynh khơng muốn "Chăm ngoan, học giỏi, khoẻ mạnh" mơ ước -1- khát khao đến cháy lòng tất làm cha làm mẹ Và mục đích giáo dục, nhà trường THPT Bắc lương sơn XHCN, để hệ mai sau có điều kiện phát triển thuận lợi mà chưa đủ điều kiện để thực Tương lai dân tộc, sức mạnh quốc gia, hoàn toàn phụ thuộc vào chủ nhân tương lai đất nước đó, hệ học sinh thân yêu chúng ta, trường học Mục đích giáo dục thể chất nước ta bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người phát triển toàn diện Nghị Trung ương IV rõ: "Sự phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức,…" mục tiêu toàn Đảng, toàn dân ta, sở mục tiêu giáo dục thể chất trường cấp mặt mục tiêu giáo dục toàn dân phát triển hài hồ thể chất, giữ gìn nâng cao sức khoẻ, xây dựng nhân cách người mới, đồng thời góp phần xây dựng chiến lược người Việt Nam nghiệp đổi đất nước Trong giai đoạn nay, giáo dục thể chất góp phần thực mục tiêu, giáo dục đào tạo theo tinh thần nghị đại hội VIII là: "Nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động sáng tạo" Trong thời gian qua giáo dục thể chất đạt số kết định Việc giáo dục sức khoẻ cho học sinh phổ thông tiến hành rộng rãi nơi, lúc, nhiều tập thể chất giúp cho em có sức khoẻ dồi dào, có thói quen tập luyện TDTT, có kỹ nâng vận động cách khoa học, hợp lứa tuổi Trường THPT Bắc lương sơn trường cách trung tâm huyện Thạch Thất 30 km Phạm vi tuyển sinh xã thuộc vùng bắc huyện Lương sơn, điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn, q trình giảng dạy nói -2- chung mơn thể dục nói riêng nhà trường gặp nhiều khó khăn, Hội đồng sư phạm nhà có nhiều cố gắng thúc đẩy hoạt động giảng dạy học tập nâng cao hiệu giáo dục thể chất nhà trường Với ý nghĩa lý tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường THPT Bắc Lương Sơn – Thạch Thất – Hà Nội giai đoạn nay" MỤC ĐÍCH – NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị giáo dục thể chất trường Ảnh hưởng giáo dục thể chất thể theo học sức khoẻ thể chất học sinh - Tổ chức thực giáo dục thể chất theo quy trình đào tạo, theo phân loại sức khoẻ trình độ thể lực, giới tính - Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá, phát triển tài thể theo, tạo phối hợp hiệu thể dục thể thao ngoại khoá với giáo dục thể chất khố - Đẩy mạnh việc cải tiến phương pháp giáo dục thể chất phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý học sinh - Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thể dục, xây dựng sở vật chất, thiết bị thể dục thể thao đáp ứng giáo dục thể chất khố hoạt động thể dục thể thao 2.3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.3.1 Đánh giá thực tế đội ngũ giáo viên thể dục thể thao 2.3.2 Đánh giá thực tế sở vật chất kỹ thuật phục vụ giảng dạy hoạt động TDTT nhà 2.3.3 Đánh giá chất lượng học thể dục thể thao nhà -3- 2.3.4 Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục thể chất 2.3.5 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường THPT Bắc lương sơn – Thạch Thất – Hà Nội ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Học sinh trường THPT Bắc lương sơn – Thạch Thất – Hà Nội - Đội ngũ giáo viên thể dục thể thao trườngTHPT Bắc lương sơn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực hành - Phương pháp đọc, tổng hợp tài liệu Để giải nhiệm vụ đề sử dụng phương pháp đọc tài liệu, nhằm thu thập thông tin cần thiết, sở khoa học Đồng thời tổng hợp chúng để đưa nhận định, lý lẽ xác thực việc giải nhiệm vụ đề tài - Phương pháp vấn: Sử dụng phương pháp để tìm hiểu ý kiếncủa thầy cơ, em học sinh, sở thu thập thông tin, ý kiến số liệu cần thiết cho việc giải nhiệm vụ đề tài Trong q trình nghiên cứu tơi vấn nhiều đối tượng, phiếu vấn trình bày phần phụ lục - Phương pháp điều tra sư phạm: Phương pháp giúp thu thập liệu, kiện, thông tin cần thiết để giải nhiệm vụ - Phương pháp toán học thống kê: Trong phạm vi đề tài sử dụng phương pháp để có kết rõ ràng ngắn hạn Ý NGHĨA LUẬN VÀ THỰC TIỄN : Nếu đề tài áp dụng vào thực tiễn làm thay đổi theo hướng tích cực tình trạng dạy học mơn Thể dục trường THPT Bắc Lương Sơn – Thạch Thất – Hà Nội -4- KẾT CẤU ĐỀ TÀI : Đề tài gồm chương : - Chương I :Cơ sở lý luận - pháp lý công tác đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường THPT Bắc Lương Sơn - Chương II : Thực trạng công tác đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường THPT Bắc Lương Sơn - Chương III : Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Trường THPT Bắc Lương Sơn -5- PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN - PHÁP LÝ CỦA CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THPT BẮC LƯƠNG SƠN Cơ sở lý luận 1.1 Sức khoẻ Là trạng thái thoải mái đầy đủ thể chất, tinh thần xã hội, trrạng thái bệnh tật hay tàn tật 1.2 Giáo dục sức khoẻ Là q trình tác động có kế hoạch đến tình cảm lý trí người nhằm làm thay đổi hành vi sức khoẻ họ hành động nỗ lực thân họ 1.3 Thể chất chất lượng thể bao gồm sức khoẻ, khả vận động bắp, sẵn sàng đánh giá sức nhanh, sức bền 1.4 Thể thao Là phận hữu văn hố thể chất, tồn giá trị vật chất tinh thần xã hội sáng tạo nên sử dụng vào hoạt động vui chơi giải trí Đặc trưng thể thao thi đấu 1.5 Phát triển thể chất Là trình biến đổi hình thành thuộc tính tự nhiên mặt hình thái mặt chức thể người trình sống xã hội cá nhân người, mức độ phát triển phụ thuộc phần lớn vào yếu tố, điều kiện, lao động, xã hội 1.6 Văn hoá thể chất Là phận hữu văn hoá xã hội tồn dạng hoạt động nhằm hoàn thiện phát triển lực thể chất, củng cố sức khoẻ người, dạng thành tựu xã hội -6- việc xây dựng nắm vững sử dụng kỹ xảo kỹ thuật tập luyện thể chất trò chơi thể thao thi đấu để hoàn thiện thể lực cho người 1.7 Học vấn thể chất: Được xác định tri thức chung, hệ thống kỹ năng, kỹ xảo phong phú để điều khiển hoạt động thể không gian thời gian, biết sử dụng kỹ năng, kỹ xảo vận động điều kiện sống hoạt động khác người Vai trò công tác đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường THPT Bắc Lương Sơn Quản lý nâng cao giáo dục thể chất trường nhằm hồn thiện thể học sinh mặt hình thái mặt chức làm cho thể vững vàng trước ảnh hưởng không thuận lợi mơi bên ngồi, hướng vào việc phịng ngừa bệnh tật bảo vệ sức khoẻ cho học sinh Học thuyết Mác - Lênin Đảng ta Hồ Chủ tịch khẳng định TDTT phận tách rời nghiệp giáo dục cộng sản chủ nghĩa TDTT không giải nhiệm vụ chủ yếu hoàn thiện mặt thể chất mà cịn có tác dụng tích cực thúc đẩy mặt giáo dục khác phát triển 2.1 Tác dụng đức dục: Cơ thể phát triển bình thường khoẻ mạnh thần kinh tốt, tinh thần minh mẫn, thể mạnh khoẻ tiền đề vật chất để phát huy cao độ nghị lực dũng khí cách mạng mình, cống hiến nhiều hơn, lâu dài cho đất nước Sống sống vui tươi, lạc quan yêu đời Hồ Chủ tịch dạy: "Luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ bổn phận người dân yêu nước" 2.2 Tác dụng trí dục: -7- Thơng qua hoạt động TDTT, thân thể khoẻ mạnh, trí nhớ tốt, hạn chế suy yếu ký ức, nhân tố óc sáng suốt -8- 2.3 Tác dụng mỹ dục Bồi dưỡng cho học sinh lực thưởng thức đẹp nghệ thuật, cáy đẹp sống, lao động, hành vi đạo đức người XHCN làm cho thể phát triển cân đối, tư đứng xác, tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát, tinh thần sảng khoái lạc quan Theo Các Mác: "Việc kết hợp lao động sản xuất với đức dục, thể dục biện pháp để tăng cường thêm sức sản xuất xã hội, mà biện pháp để đào tạo người phát triển toàn diện" Cơ sở pháp lý Trung thành với học thuyết Mác - Lênin, Đảng ta Hồ Chủ tịch từ trước đến ý giáo dục toàn diện cho hệ thiếu niên, quan tâm đến TDTT Coi mục tiêu quan trọng nghiệp giáo dục Cộng sản chủ nghĩa cho thiếu niên Bác Hồ - vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam nhà tư tưởng lớn, nhà văn hoá lớn, sinh thời Bác quan tâm đến hoạt động TDTT Lịch sử chứng minh Bác Hồ người khai sinh, người sáng tạo TDTT cách mạng nước ta Sau nước nhà vừa độc lập, quyền cách mạng cịn non trẻ, phải đương đầu với mn vàn khó khăn, thù trong, giặc ngồi… Vậy mà với tầm nhìn chiến lược Hồ Chí Minh ký sắc lệnh thành lập Nha Thể dục trung ương thuộc Bộ Thanh niên sở "Xét vấn đề thể dục cần thiết để tăng bổ sức khoẻ quốc dân cải tạo nịi giống Việt Nam" Ngay sau ngày 27/3/1946 Hồ Chủ tịch lại lời kêu gọi tập thể dục Người cho nhân dân ta thấy rằng: "Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khoẻ thành cơng" người rõ muốn có sức khoẻ "nên luyện tập thể dục" coi -9- "bổn phận người dân yêu nước" Từ năm 1991 theo định Hội đồng Bộ trưởng lấy ngày 27/3 hàng năm "Ngày thể thao Việt Nam" Nhằm cụ thể hoá Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng phương hướng phát triển thể dục thể thao Ngày 23/10/2002 Ban Bí thư Trung ương Đảng (khố IX) ban hành Chỉ thị số 17/CT-TW phát triển TDTT đến năm 2010 Sau năm thực Chỉ thị số 17/CT-TW, nghiệp TDTT nước ta có bước phát triển mới, tồn diện, chúng hướng, góp phần vào thành tựu chung công đổi đất nước, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng nhân dân Tóm lại, Từ sở lý luận, sở pháp lý thực tiễn trình bày cho ta thấy việc lưu chọn đề tài tiểu luận hồn tồn có khoa học - 10 - điền kinh Đây vấn đề xúc mà nhà trường cần sớm có biện pháp giải Với thực tiễn sở vật chất, dụng cụ phục vụ cho cơng tác giáo dục thể chất cịn nhiều thiếu thốn hạn chế, chưa phát huy tính tự giác, tích cực học sinh, làm cho em ngại học giáo dục thể chất, vấn đề địi hỏi phải có quan tâm đầu tư sở vật chất trang thiết bị dụng cụ phục vụ môn học giáo dục thể chất nhà 2.3 Đánh giá chất lượng học Trường THPT Bắc Lương Sơn Để nâng cao chất lượng học thể dục thể thao, điều chủ yếu tổ chức dạy tập đắn, sở chương trình chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định, việc đánh giá chất lượng vào kết việc dự yêu cầu đặt từ trước, đánh giá yêu cầu kiến thức, kỹ môn học, lỗi kiến thức kỹ đánh giá so với sách giáo khoa, lý luận giáo dục thể chất để đánh giá, đánh giá dạy phải ý đến thời gian học mật độ động tiêu chí quan trọng việc tập luyện, thực hành học sinh Từ vấn đề nêu trên, tơi thấy vai trị định chương trình đào tạo với chất lượng đào tạo mơn học Qua điều tra, thống kê tìm hiểu thu kết sau - 17 - Bảng Nội dung chương trình giáo dục thể chất Trường THPT Bắc Lương Sơn (1 năm) STT Số tiết lớp Nội dung Lý thuyết Thể dục Chạy Nhảy Đẩy tạ ND tự chọn Ơn tập - kiểm tra-dự phịng Tổng số Lớp 10 12 14 14 66 Lớp 11 12 14 14 66 Lớp 12 12 14 14 66 Qua bảng nhà trường thực môn học, số lượng môn học chia theo tính phức tạp mơn Trong nội dung điền kinh chiếm tỉ lệ cao, điều cho thấy sở vật chất thiếu thốn, nên giáo viên bố trí cho tập luyện điền kinh nhiều, đáng ý lý thuyết để truyền đạt luật, kỹ thuật mơn thể thao ý, thiếu quan tâm Các môn tự chọn (các mơn bóng) học sinh thích học, song sở vật chất lại thiếu, nội dung giáo viên giảng dạy mang tính chất làm quen Qua ta nhận định chương trình giáo dục thể chất trường cịn nghèo nàn đơn điệu, môn học chủ yếu điều kinh, mơn thể thao em thích bóng đá, cầu lơng số học khơng nhiều, vấn đề nan giải nhà , mặt hạn chế không phát huy động hứng thú tập luyện học sinh làm ảnh hưởng đến chất lượng học Để tìm hiểu cụ thể chất lượng học TDTT em học sinh , tiến hành đánh giá kết học tập em học sinh, thơng qua điểm trung bình môn học - 18 - Bảng Kết môn học thể dục học sinh Trường THPT Bắc Lương Sơn Loại điểm Năm học 2010 - 2011 Năm học 2011 - 2012 (1020 HS) Số lượng Tỉ lệ % (1425 HS) Số lượng Tỉ lệ % Giỏi 275 27,0 515 36,1 Khá 230 22,4 275 19,2 Trung bình 430 42,0 540 37,9 Yếu 95 9,3 95 6,7 Qua bảng ta thấy nhìn chung điểm trung bình em đạt kết quả, nhiên mức độ đạt yêu cầu, tỷ lệ điểm giỏi ít, điểm trung bình nhiều, qua năm chất lượng giáo dục thể chất chưa nâng lên đáng kể 2.4 Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục thể chất Phân tích số liệu từ bảng tổng hợp cho thấy công tác giáo dục thể chất trường nhiều hạn chế Vậy hạn chế nguyên nhân nào? để tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục thể chất nhà , vấn giáo viên tập thể lớp, kết tơi xin trình bày bảng sau Đối TT Ngun nhân Tỉ lệ % Đối TT Nguyên nhân Tỉ lệ % tượng Môn học chưa coi 35 tượng Có thích học mơn TD 52 phỏng trọng không? vấn Thiếu sở vật chất 50 70 vấn học Có hứng thú khơng? giáo sinh viên Không BD thường 45 xuyên Lãnh đạo chưa quan tâm Có tập thường xun 46 khơng? 35 Có đủ dụng cụ tập 80 khơng? Khả bị hạn chế 30 Các tâp có phù hợp 47 khơng? - 19 - Khơng đảm bảo chế độ 25 cho GV Gia đình có ủng hộ 56 khơng? Qua kết vấn có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục thể chất song nguyên nhân có ảnh hưởng lớn sở vật chất, thiết bị dụng cụ giảng dạy học tập Quả thực vậy, thể dục có nét đặc thù riêng dù có đội ngũ giáo viên có chun mơn cao, giàu kinh nghiệm, nhiệt tình có trách nhiệm sở vật chất thiếu thốn giáo dục thể chất đạt hiệu cao Một nguyên nhân đội ngũ giáo viên chưa đạt chuẩn cấp, không bồi dưỡng thường xuyên Đây vấn đề nan giải mà trường chưa giải được, giáo viên khơng bồi dưỡng thường xun dẫn đến lạc hậu so với nội dung chương trình mơn học Ví dụ: cập nhật luật môn không thường xuyên dẫn đến không nắm thay đổi liên tục luật, để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất biện pháp quan trọng phải có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thể dục thể tao Một nguyên nhân tập thể lãnh đạo chưa thực quan tâm chưa thực ý đến môn học này, cịn có tư tưởng coi mơn phụ, chưa quan tâm đầu tư sở vật chất, thiết bị dụng cụ tập luyện bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Ngồi cịn số ngun nhân khác môn học chưa coi trọng, khả bị hạn chế, Tóm lại: Những nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục thể chất trường THPT Bắc Lương Sơn - 20 - 2.5 Nghiên cứu số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Trường THPT Bắc Lương Sơn Trên sở việc nghiên cứu, đánh giá cụ thể mặt có liên quan đến công tác giáo dục thể chất trường cho thấy công tác giáo dục thể chất tổ chức triển khai theo tinh thần phát triển giáo dục cách toàn diện Cùng với mặt giáo dục khác giáo dục thể chất trường có mặt tiến chất lượng, phong trào có chuyển biến đáng kể, từ cơng tác giáo dục thể chất số thành tích định Tuy vậy, đánh giá thực trạng cơng tác giáo dục thể chất trường, bộc lộ nhiều mặt hạn chế gây ảnh hưởng không nhỏ đến công tác quản lý giáo dục thể chất Công tác giáo dục thể chất trường học nói chung trường THPT Bắc Lương Sơn nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sân bãi, dụng cụ Đặc biệt thiếu hụt lực lượng giáo viên thể dục thể thao làm tăng thêm khó khăn cho cơng tác quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất Do nhà trường bước tháo gỡ khó khăn để cơng tác giáo dục thể chất đáp ứng u cầu, tích cực góp phần đào tạo người chủ tương lai đất nước, không giàu trí tuệ, giỏi văn hố mà cịn phải có thể cường tráng, sáng đạo đức, phong phú tinh thần Vấn đề tăng cường công tác đạo nhằm nâng cao giáo dục thể chất nhà trường đòi hỏi cấp thiết giai đoạn Để thực thắng lợi mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện Đối với trường THPT Bắc Lương Sơn, đóng địa bàn xã khó khăn vấn đề cấp bách hết, nhằm mục tiêu đào tạo hệ niên huyện Lương Sơn có đủ phẩm chất trí lực, thể lực, đạo đức,… xứng đáng lực lượng nòng cốt xây dựng cơng trình thuỷ điện - 21 - Hồ Bình lớn nước Đơng Nam Á để tìm hiểu xác định cụ thể biện pháp giải công tác giáo dục thể chất, nâng cao chất lượng học thể dục để vận dụng tổ chức thực trường khảo sát, tham khảo vấn giáo viên thể dục thể thao hai trường huyện, kết vấn tơi trình bày bảng sau: - 22 - Bảng Các biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường THPT Bắc Lương Sơn STT Kết vấn Số phiếu tán Tỉ lệ% thành Biện pháp Đào tạo đội ngũ GV chất lượng 100 Đầu tư sở vật chất cho môn học 80 Kết hợp chặt chẽ ngành TD-TT 60 Tăng cường quan tâm cấp uỷ đảng 60 80 Tăng cường phổ biến lợi ích việc tập luyện TDTT Soạn thảo chương trình phù hợp 40 Kiểm tra đánh giá 80 Qua kết vấn trên, chọn biện pháp có tỉ lệ phần trăm tán thành cao + Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên TDTT chất lượng + Đầu tư tạo sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy + Tuyên truyền phổ biến lợi ích việc tập luyện TDTT + Thường xuyên kiểm tra đánh giá học thể dục Kết luận: Với thực trạng nêu ta thấy rằng: - Đội ngũ giáo viên vừa thiếu vừa yếu - Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu nội dung môn - Môn học chưa nhận quan tâm cấp lãnh đạo - Chất lượng học yếu - 23 - Chương III MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG THPT BẮC LƯƠNG SƠN 3.1 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên TDTT trường THPT Bắc Lương Sơn đủ số lượng đảm bảo chất lượng Tăng cường hình thức đào tạo, chức, lớp bồi dưỡng ngắn hạn nhằm bổ túc trang bị thêm kiến thức thực tiễn cho đội ngũ giáo viên Nhà trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên để cán giáo viên có hội đổi kiến thức theo nhu cầu cá nhân người dạy tiêu chuẩn hoá giáo viên Bộ tổ chức hình thức đào tạo liên thông địa phương với trường sư phạm TDTT số tỉnh làm Tổ chức giáo viên có định hướng khoa học, hàng năm có tiêu yêu cầu học, có hỗ trợ thêm phần kinh phí, nhận việc sau , có yêu cầu mục tiêu cụ thể chuyên ngành đào tạo, cho hợp lý đồng Có đội ngũ giáo viên thể dục thể thao trường đáp ứng yêu cầu tình hình 3.2 Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ TDTT phục vụ cho hoạt động giảng dạy học tập Đây biện pháp quan trọng cấp bách, đòi hỏi Ban Giám hiệu nhà trường phải thực ngay, trước hết phải thay số dụng cụ tập luyện cũ không quy cách, tiêu chuẩn, tiếp tục tập luyện với dụng cụ chất lượng dễ gây chấn thương mà hậu khôn lường Không khơng nâng cao thành tích cho học sinh - 24 - mà ngược lại làm cho em chán nản, sợ sệt, khơng có hứng thú tập luyện Nhà trườngphải có kế hoạch tu sửa, khắc phục mua sắm dụng cụ Thực phương châm Nhà nước nhân dân làm, động viên khuyến khích Hội cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội, ủng hộ đóng góp xây dựng sở vật chất trang thiết bị dụng cụ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nhà 3.3 Tăng cường tuyên truyền phổ biến lợi ích việc tập luyện TDTT Chú trọng công tác giáo dục trị tư tưởng, giáo dục truyền thống văn hoá, đạo đức người Việt Nam, giáo dục pháp luật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, em học sinh nhân viên vùng biết vai trò lợi ích thể dục thể thao đời sống người Tăng cường công tác thông tin tuyên truyền sâu rộng quần chúng đường lối quan điểm TDTT Đảng, hướng dẫn tập thể dục thể thao, tổ chức phong trào thi đua rèn luyện thân thể cách rộng rãi Xây dựng tổ môn thể thao, lớp thể thao, câu lạc thể thao Góp phần đào tạo hệ niên thành người "phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần sáng đạo đức" mục tiêu giáo dục thể chất vừa mang tính nhân văn vừa mang tính thực 3.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá 3.4.1 Trình độ nghiệp vụ tay nghề: Nhằm đánh giá lực, tài giáo viên, xét hai mặt: - Trình độ nắm kiến thức kỹ cần giảng cho học sinh, nắm yêu cầu tồn chương trình - Trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục - 25 - 3.4.2 Thực quy chế chuyên môn - Thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục - Các yêu cầu soạn - Kiểm tra chấm trả quy chế, quan tâm giúp đỡ học sinh - Sử dụng dụng cụ vào tập hợp lý - Đảm bảo yêu cầu hồ sơ sổ sách theo quy chế chuyên môn - Kết học tập, rèn luyện học sinh qua kỳ kiểm tra mà giáo viên trực tiếp giảng dạy Kết luận: Để công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường Cần có kế hoạch tổ chức thực tốt biện pháp nêu chắn chất lượng giáo dục thể chất trường nâng lên - 26 - PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Một số kết luận Kết nghiên cứu cho thấy thực trạng chất lượng giáo dục thể chất trương THPT Bắc lương sơn sau: - Đội ngũ giáo viên thể dục thể thao thiếu - Cơ sở vật chất thiếu thốn, dụng cụ tập luyện cũ kỹ khơng cịn phù hợp với u cầu tập - Chất lượng học cịn mức trung bình - Đội ngũ giáo viên chưa đào tạo bồi dưỡng thường xuyên để đáp ứng chuyên môn giảng dạy - Công tác giáo dục thể chất triển khai, nhiên chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục thể chất - Chưa có quan tâm cấp quyền, cịn phận coi môn học phụ * Những biện pháp đạo nhằm nâng hiệu công tác giáo dục thể chất là: + Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, đủ số lượng + Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ thể dục thể thao - Tăng cường công tác tuyên truyền phổ biến tác dụng TDTT đời sống người + Thường xuyên kiểm tra, đánh giá Kiến nghị - Với Bộ Giáo dục - Đào tạo: Tổ chức tập huấn thường xuyên, định kỳ cho cán quản lý, giáo viên TDTT thực nội dung chương trình giáo dục hoạt động khác - 27 - - Với Sở Giáo dục - Đào tạo: + Bổ sung đội ngũ giáo viên chuyên trách nhằm đáp ứng quy mô phát triển nhà + Xây dựng cho nhà trường nhà tập đa + Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học cho nhà + Có đánh giá vị trí, chức môn học - Vớ itrường THPT Bắc Lương Sơn: + Có kế hoạch lâu dài đội ngũ giáo viên có chun mơn cao + Thường xun tổ chức chuyên đề nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, phương pháp giáo dục thể chất cho học sinh - 28 - Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội Trường THPT Bắc Lương Sơn PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH Để góp phần nâng cao chất lượng cơng tác GDTC nhà trường , em đánh "x" vào ô tương ứng hay điền vào phần để trống ý kiến mình, yêu cầu em trả lời trung thực Em có thích học thể dục khơng: Thích Bình thường Khơng Em thích mơn thể thao nhất: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Em có thường xuyên tập thể dục không: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Theo em nội dung chương trình học có phù hợp với em không: Phù hợp Không phù hợp Nhà trường có thường xun tổ chức phong trào TDTT khơng: Thường xun Khơng thường xun Nhà trường có tổ chức tun truyền phát động rèn luyện TDTT khơng: Có Khơng Gia đình có ủng hộ em tập luyện TDTT khơng: Có Khơng Chương trình GDTC trường em học mơn chủ yếu: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Ngày… tháng……năm …… - 29 - SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THPT BẮC LƯƠNG SƠN PHIẾU PHỎNG VẤN Kính gửi: Thầy (cơ)…………………………………… Giáo viên …………………………………………… Xin gửi thầy (cơ) phiếu vấn này, nhằm tìm hiểu tình hình để góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất trường Đề nghị thầy (cô) đánh dấu "x" vào ô tương ứng điền vào phần để chống ý kiến mình, mong trả lời thẳng thắn đầy đủ thầy Trình độ đào tạo theo hệ đây: - Đại học - Cao đẳng: - Trung cấp - Chứng chỉ: Xin thầy (cô) cho biết chương trình GDTC trường cần nội dung …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Số học TDTT trường năm theo quy định chương trình……………… tuần:……………………… Các loại tài liệu giảng dạy có đầy đủ khơng: Đầy đủ Tương đối Thiếu Cơ sở vật chất, dụng cụ tập luyện có đầy đủ khơng: Đầy đủ Tương đối Thiếu Thầy có thực đầy đủ theo chương học khơng: Có đầy đủ Khơng đầy đủ Xin thầy cho biết cần có biện pháp để nâng cao chất lượng GDTC …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Thầy có kiến nghị, đề nghị nhằm cải tiến nâng cao chất lượng GDTC …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Ngày……tháng…… năm …… - 30 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục, 2005 Mấy vấn đề giáo dục thể dục nhà , NXB Thể dục thể thao, 1963 Đảng Nhà nước TDTT, NXB thể dục thể thao, 1991 Lý luận phương pháp giáo dục thể chất, NXB Giáo dục 1998 Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC nhà trường cấp, NXB Giáo dục 1998 Triển khai nghị Đại hội X lĩnh vực khoa giáo, NXB Chính trị Quốc gia Báo cáo tổng kết năm học 2011 - 2012 - 31 - ... Nguyên nhân ảnh h? ?ởng đến chất lượng giáo dục thể chất 2.3.5 Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường THPT Bắc lương sơn – Thạch Thất – H? ? Nội ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI NGHIÊN CỨU... - H? ??c sinh trường THPT Bắc lương sơn – Thạch Thất – H? ? Nội - Đội ngũ giáo viên thể dục thể thao trườngTHPT Bắc lương sơn PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 4.2 Nhóm... thể chất trường THPT Bắc Lương Sơn – Thạch Thất – H? ? Nội giai đoạn nay" MỤC ĐÍCH – NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị giáo dục thể chất trường Ảnh h? ?ởng