Thiết kế xây dựng sơ đồ tư duy trong dạy học tiết ôn tập địa lý lớp 10 ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TIẾT ÔN TẬP MÔN ĐỊA LÝ LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG” Người thực hiện: Đỗ Thị Hồng Thắm Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Địa lý THANH HOÁ, NĂM 2020 MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện đất nước ta trình đổi kinh tế - xã hội, đẩy mạnh q trình cơng nghiệp hóa - đại hóa, hội nhập quốc tế, giáo dục ln xác định "quốc sách hàng đầu" Và đổi phương pháp dạy học xem nhiệm vụ trọng tâm cải cách giáo dục Với xu tiến thời đại, dạy học tích cực có ý nghĩa lớn ngành giáo dục Bởi dạy học không dừng lại việc truyền thụ kiến thức mà quan trọng dạy cho học sinh phương pháp tự học, tự chiếm lĩnh vận dụng kiến thức Tuy nhiên, trình giảng dạy Địa lí, thân tơi nhận thấy số lượng học sinh có ý thức tự học, hiểu, nắm vững kiến thức có khả tư tổng hợp chưa nhiều Phần lớn học sinh cho Địa lí mơn phụ, có tư tưởng coi nhẹ mơn học khơng chịu học Chính vậy, trăn trở phải làm để học sinh có hứng thú học tập, nắm vững nội dung kiến thức thành thạo kĩ địa lí Một phương pháp dạy học tích cực sử dụng sơ đồ tư phương pháp hiệu quả, giúp học sinh phát triển tư lô gic, hệ thống khái quát hóa kiến thức, rèn luyện khả tự học, phát huy tính tích cực sáng tạo khơng mơn Địa lí mà cịn mơn học khác liên hệ với thực tiễn sống Xuất phát từ lý trên, thân lựa chọn đề tài: “Thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạy học tiết ơn tập mơn Địa lí lớp 10 Trường THPT Hàm Rồng” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu - Thiết kế sử dụng sơ đồ tư để tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận phát triển lực học sinh nhằm nâng cao nhận thức, kĩ khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức, khả sáng tạo, tư lô gic, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí - Tiến hành giảng dạy Trường THPT Hàm Rồng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hs khối 10 Trường THPT Hàm Rồng Thiết kế sử dụng sơ đồ tư để dạy học ôn tập 14 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát, điều tra - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp thống kê số liệu - Phương pháp sử dụng sơ đồ, lược đồ, đồ, tranh ảnh - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp - Phương pháp trao đổi, đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 2.1.1 Khái niệm, ý nghĩa sơ đồ tư Sơ đồ tư “con đẻ” ngài Tony Buzan (sinh năm 1942 Ln Đơn) Ơng tác giả 92 đầu sách, dịch 30 thứ tiếng, xuất 125 quốc gia Phương pháp tư đồ ông áp dụng vào việc học tập, sống giúp ích cho hàng trăm triệu người toàn giới Sơ đồ tư hay gọi đồ tư Sơ đồ tư (Mind map) phương pháp đưa để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách ghi nhớ chi tiết để tổng hợp hay để phân tích vấn đề thành dạng vấn đề phân nhánh Khác với máy tính ngồi khả ghi nhớ kiểu tuyến tính (ghi nhớ theo trình tự định) não có khả tạo liên kết liệu với Phương pháp khai thác hai khả não Đây kĩ thuật để nâng cao cách ghi chép Bằng cách dùng đồ tư duy, tổng thể vấn đề dạng hình vẽ, đối tượng liên hệ với đường nối, với cách biểu diễn giúp học sinh học tập cách tích cực, hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ Các nhà nghiên cứu cho sơ đồ tư giúp 1/ Sáng tạo 2/ Tiết kiệm thời gian 3/ Ghi nhớ tốt 4/ Nhìn thấy tranh tổng thể 5/ Tổ chức phân loại suy nghĩ bạn Sơ đồ tư mệnh danh "công cụ vạn cho não", phương pháp ghi đầy sáng tạo, 250 triệu người giới sử dụng, đem lại hiệu thực đáng kinh ngạc, lĩnh vực giáo dục kinh doanh Lập sơ đồ tư cách thức hiệu để ghi Các sơ đồ tư không cho thấy thơng tin mà cịn cho thấy cấu trúc tổng thể chủ đề mức độ quan trọng phần riêng lẻ Nó giúp bạn liên kết ý tưởng tạo kết nối với ý khác Để xây dựng sơ đồ tư có nhiều phần mềm hỗ trợ Mindmap, iMindmap, MindManager…Chúng thường sử dụng phần mềm Mindmap để thiết kế sơ đồ tư phục vụ trình dạy học 2.1.2 Sử dụng sơ đồ tư dạy học tiết ôn tập Sơ đồ tư sử dụng tất khâu dạy học: từ kiểm tra cũ, đến giảng mới, tập nhà, đặc biệt sử dụng việc củng cố, tổng kết, ôn tập kiến thức Sau phần, chương, chủ đề giáo viên cần phải tổng kết, ơn tập, hệ thống hóa kiến thức để học sinh nắm vững, vận dụng vào việc ôn tập kiểm tra liên hệ thực tế Việc củng cố, tổng kết, ơn tập hệ thống hóa kiến thức việc làm thiếu với giáo viên Khai thác mạnh đồ tư để làm công việc mang lại kết cao Sử dụng sơ đồ tư giáo viên học sinh thể kiến thức nội dung nhiều nội dung có mối liên hệ với thơng qua điểm chung từ khóa 2.2 Thực trạng đề tài nghiên cứu Chương trình Địa lí lớp 10 bao gồm phần Địa lí tự nhiên đại cương Địa lí kinh tế - xã hội đại cương Trong nhiều năm qua, nhóm Địa lí Trường THPT Hàm Rồng sử dụng sơ đồ tư trình dạy học, nhiên chưa nhiều 2.2.1 Thuận lợi Sơ đồ tư sử dụng phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường, lớp học; giáo viên thực bảng phấn, vở, giấy, thiết kế phần mềm iMindmap Khai thác tính sử dụng sơ đồ tư có hiệu góp phần đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin cách dễ dàng thiết thực Hiện sở vật chất trang thiết bị trường tương đối đại, đặc biệt nhà trường lắp đặt phòng học thông minh, thuận lợi cho giáo viên lựa chọn vận dụng phương pháp giảng dạy tích cực Hơn nữa, trường THPT Hàm Rồng đầu phong trào đổi phương pháp dạy học, trường đứng đầu tỉnh chất lượng dạy học Vì vậy, ln quan tâm đạo sâu sát Ban Giám Hiệu, ý phụ huynh HS 2.2.2 Khó khăn Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy, nhiều học sinh cịn coi nhẹ mơn, coi mơn phụ nên không hứng thú với môn học, chưa đầu tư nhiều thời gian công sức nên giáo viên khó khăn việc truyền đạt kiến thức, đổi phương pháp dạy học Mặt khác, thấy lúng túng, thiếu nhuần nhuyễn việc sử dụng phần mềm thiết kế sơ đồ tư cho nội dung, hệ thống kiến thức phần, thiết kế thực hoạt động dạy học theo phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm Khó khăn lớn tiết học Địa lí vịng 45 phút giáo viên phải rèn luyện nhiều kĩ địa lí để khai thác tri thức phát triển tư trình học tập Học sinh phải hệ thống hóa kiến thức học, đặc biệt mối quan hệ yếu tố địa lí Thế nên việc hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy, rèn luyện kĩ sử dụng sơ đồ tư khó Vậy làm để có tiết ơn tập hiệu quả, kích thích tính hứng thú học tập học sinh phương pháp sử dụng sơ đồ tư làm giáo viên trăn trở 2.2.3 Nguyên nhân - Nguyên nhân khách quan: Nhiều học sinh có lực học tập tốt, chịu khó, ý tiếp thu bài, biết cách hệ thống kiến thức từ đồ tư để nắm nhanh chóng có hiệu Tuy nhiên, cịn số học sinh có tư tưởng thờ ơ, coi nhẹ môn học, chưa chăm học, chưa quen với cách học nên lúng túng khơng biết hệ thống hóa kiến thức sơ đồ - Nguyên nhân chủ quan: Giáo viên có lực, nhiệt tình giảng dạy, vận dụng tốt phương pháp đặc trưng môn phù hợp với bài, chủ đề ôn tập Tuy nhiên sử dụng cơng nghệ, phần mềm nên giáo viên cịn ngại, chưa đầu tư nhiều việc xây dựng sơ đồ tư 2.3 Các giải pháp Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Địa lí lớp 10, tơi xin trao đổi nhóm giải pháp chủ yếu thực tiết 14 ôn tập sau: Giải pháp1 Chuẩn bị kĩ nội dung ôn tập kiến thức thông qua soạn Việc chuẩn bị tốt soạn điều kiện đảm bảo cho hiệu học.Qua nội dung mà xác định kiến thức bản,những vấn đề quan trọng nhất, hệ thống hóa kiến thức thể sơ đồ tư Ví dụ: Bài 5: Vũ trụ Hệ Mặt Trời Trái Đất Hệ tự quay quanh trục Trái Đất Giải pháp Lựa chọn phương tiện phương pháp dạy học phù hợp với nội dung ôn tập Mỗi nội dung ôn tập sử dụng phương pháp phương tiện khác để đạt mục tiêu HS nắm vững kiến thức Chẳng hạn 11: Tác động ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất, sử dụng tranh ảnh, video kết hợp với gợi ý nội dung lên bảng để HS khai thác kiến thức hình thành sơ đồ tư Giải pháp Chuẩn bị hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực HS Ví dụ: Bài 6: Hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái đất Giáo viên chuẩn bị kĩ soạn giáo án với nội dung câu hỏi hướng học sinh định hướng kiến thức trọng tâm cần thể sơ đồ tư từ ý lớn khái quát ý nhỏ Câu 1: Câu hỏi tổng quát: Trái đất chuyển động xung quanh Mặt Trời sinh hệ nào? Câu 2: Dựa vào kiến thức SGK Hình 6.3; 6.4; 6.5, em trình hệ Trái Đất quay quanh Mặt Trời? Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc với sách giáo khoa, phương tiện thiết bị dạy học để khai thác kiến thức hình thành sơ đồ tư Giải pháp Lựa chọn nội dung để giao cho HS Trong tiết 14 ơn tập học kì 1, khái qt nội dung kiến thức với dung lượng lớn nên giáo viên sử dụng phương pháp chia nhóm giao nhiệm vụ để hoàn thành sơ đồ tư Giáo viên chia lớp làm nhóm nhỏ: Nhóm 1: Một số phương pháp biểu đối tượng địa lí đồ - Phương pháp kí hiệu 10 - Phương pháp kí hiệu đường chuyển động - Phương pháp chấm điểm - Phương pháp khoanh vùng - Phương pháp đồ - biểu đồ Nhóm 2: Sử dụng đồ học tập đời sống HS hệ thống hóa kiến thức hoàn thành sơ đồ tư theo gợi ý sau: - Vai trò đồ học tập đời sống - Sử dụng đồ, át lát học tập Nhóm 3: Vũ trụ Hệ Mặt Trời Trái Đất HS hệ thống hóa kiến thức hoàn thành sơ đồ tư theo gợi ý sau: - Vũ trụ Học thuyết hình thành vũ trụ - Hệ Mặt Trời - Trái Đất hệ Mặt Trời Nhóm 4: Hệ địa lí chuyển động Trái Đất HS hệ thống hóa kiến thức hoàn thành sơ đồ tư theo gợi ý sau: - Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất - Hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất Nhóm 5: Cấu trúc Trái Đất Thạch Thuyết kiến tạo mảng HS hệ thống hóa kiến thức hồn thành sơ đồ tư theo gợi ý sau: - Học thuyết hình thành Trái Đất - Cấu trúc Trái Đất - Thuyết kiến tạo mảng Nhóm 6: Tác động nội, ngoại lực đến địa hình bề mặt Trái Đất HS hệ thống hóa kiến thức hồn thành sơ đồ tư theo gợi ý sau: - Nội, ngoại lực - Tác động nội lực, ngoại lực Nhóm 7: Khí Sự phân bố nhiệt độ khơng khí Trái đất HS hệ thống hóa kiến thức hoàn thành sơ đồ tư theo gợi ý sau: - Thành phần khơng khí - Các khối khí,Frơng - Bức xạ nhiệt độ khơng khí - Sự phân bố nhiệt độ khơng khí Trái đất Nhóm 8: Sự phân bố khí áp Một số loại gió - Sự phân bố khí áp - Một số loại gió Nhóm 9: Sự ngưng đọng nước khí Mưa - Độ ẩm tuyệt đối độ ẩm tương đối - Sương mù mây - Mưa Các nhóm tổng hợp kiến thức để hồn thành sơ đồ tư nhóm 11 Giải pháp Thiết kế, sử dụng sơ đồ tư theo nội dung ôn tập Trong tiết 14 ôn tập học kì I Mục tiêu củng cố hệ thống hóa kiến thức từ đến 16 Giáo viên sở hệ thống câu hỏi ôn tập dặn học sinh chuẩn bị trước nhà lập đồ tư cá nhân mình, giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh.Giáo viên chuẩn bị sơ đồ tư trước nhà, sau học sinh thể xong, giáo viên trình chiếu sơ đồ tư theo hướng xuất dần kiến thức từ nhánh đến nhánh cho học sinh đối chiếu, tham khảo Với cách ơn tập sơ đồ tư có chắt lọc nội dung quan trọng, thực mang lại cho học sinh nhìn trực quan, dễ hiểu, dễ nhớ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Bản thân sử dụng sơ đồ tư để giảng dạy thể đề tài “Thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạy học tiết ơn tập mơn Địa lí lớp 10 Trường THPT Hàm Rồng” Đối tượng học sinh lớp 10C12 có sử dụng sơ đồ tư lớp, lớp đối chứng 10C8 dạy học theo cách thông thường không sử dụng sơ đồ tư tiết học tương ứng Để so sánh kết học tập lớp tơi có kiểm tra chung cho lớp với nội dung kiến thức Tiêu chí đánh giá hiệu học tập hai lớp là: 12 - Mức độ hứng thú học tập học sinh thông qua số học sinh tham gia xây dựng - Kết nhớ kiến thức, hiểu vận dụng kiến thức thông qua tỷ lệ học sinh đạt điểm cao kiểm tra Tiết học hiệu số học sinh tham gia xây dựng nhiều kết kiểm tra kiến thức có nhiều em nhớ kiến thức, hiểu vận dụng kiến thức đạt điểm cao Qua trình thực biện pháp, giải pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học địa lí 10, kết đạt sau: - Lớp 10C12 có mức độ hứng thú học tập tốt đạt điểm cao - Lớp 10C8 lớp học trầm điểm thấp Kết học lực HK1: Lớp Sĩ số 10C1 Giỏi Khá TB SL % SL % SL 48 26 54,2 22 45,8 42 18 42,8 21 50 Yếu % SL Kém % SL 0 0 % 10C8 7,1 Qua ta thấy lớp 10C12 tiết học có sử dụng sơ đồ tư học sinh học tập tích cực kết cao Việc thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn Địa lí trường THPT Hàm Rồng hoàn toàn khả thi, qua việc dạy học với sơ đồ tư giúp học sinh học tập hào hứng, tích cực đạt kết học tập cao Việc sử dụng sơ đồ tư dạy học giúp hs tự học cách có hiệu quả, phù hợp với nhịp độ, trình độ nhận thức, giúp hs chủ động, tự giác, hào hứng học tập, biết hệ thống hóa kiến thức tránh học vẹt mơn Địa 13 lí.Với việc sử dụng sơ đồ tư dạy học giúp GV thay đổi phương pháp dạy học giúp GV tổ chức hoạt động tự học, ôn tập cho HS lớp truyền thống KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thời gian nghiên cứu, tìm hiểu đề tài sở lý luận thực tiễn đến đề tài chúng tơi hồn thành, bước đầu đạt kết sau: - Đề tài thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạy học ôn tập nhằm giúp HS dễ hiểu, dễ học, vận dụng kiến thức vào giải vật tượng sống Hơn nữa, đề tài giúp HS phát huy khả tự học, chủ động, sáng tạo, hệ thống hóa kiến thức ccahs lơ gic, mạch lạc - Qua trình tổ chức thực nghiệm đề tài trường Kết qủa chứng tỏ việc thiết kế sơ đồ tư dạy học giúp học sinh nắm vững kiến thức hơn, hệ thống hóa kiến thức phát huy tính chủ động tích cực học sinh ôn tập môn Địa lý Bên cạnh kết đạt được, đề tài có hạn chế định: - Do bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học đề tài cịn có hạn chế định điều tránh khỏi mà nguyên nhân sâu xa hạn chế thân tác giả công nghệ thông tin, kinh nghiệm nghiên cứu, tài liệu tham khảo ỏi, thời gian ngắn - Thời gian đầu tư cho đề tài cịn Với hạn chế ảnh hưởng phần đến kết nghiên cứu đề tài Rất kính mong giúp đỡ q thầy giáo nhằm giúp khắc phục hạn chế 3.2 Kiến nghị Đề tài đưa số kiến nghị sau: - GV nên xây dựng sử dụng sơ đồ tư thường xuyên nhằm gây hứng thú, phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo học tập góp phần nâng cao hiệu dạy học môn Địa lý 14 - Thường xuyên tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm giảng dạy giáo viên trường, tổ Tổ chức bồi dưỡng tập huấn cho giáo viên công nghệ - Nhà trường có biện pháp kích thích, hổ trợ kinh phí, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên thực đổi phương pháp dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Đỗ Thị Hồng Thắm 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Dược (chủ biên) tác giả Lí luận dạy học địa lý Trường ĐHSP Hà Nội I, 1991 [2] Nguyễn Dược – Mai Xuân San Phương pháp giảng dạy địa lý NXB Giáo Dục, 1983 [3] PGS TS Nguyễn Đức Vũ Đổi phương pháp dạy học trung học phổ thông – NXB giáo dục, 2005 [4] PGS TS Nguyễn Đức Vũ Phương tiện dạy học địa lý trường THPT NXB giáo dục, 2006 [5] GS.TS Lê Thông (chủ biên) tác giả Địa lí lớp 10 NXB Giáo dục 2007 [6] Các trang Web  ... dụng sơ đồ tư để giảng dạy thể đề tài ? ?Thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạy học tiết ơn tập mơn Địa lí lớp 10 Trường THPT Hàm Rồng” Đối tư? ??ng học sinh lớp 10C12 có sử dụng sơ đồ tư lớp, lớp đối chứng 10C8... lớp 10C12 tiết học có sử dụng sơ đồ tư học sinh học tập tích cực kết cao Việc thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạy học mơn Địa lí trường THPT Hàm Rồng hoàn toàn khả thi, qua việc dạy học với sơ đồ tư. .. dụng phần mềm Mindmap để thiết kế sơ đồ tư phục vụ trình dạy học 2.1.2 Sử dụng sơ đồ tư dạy học tiết ôn tập Sơ đồ tư sử dụng tất khâu dạy học: từ kiểm tra cũ, đến giảng mới, tập nhà, đặc biệt sử