Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học bài ôn tập phân môn luyện từ và câu lớp 5 một cách hiệu quả nhất

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC BÀI ÔN TẬP PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP MỘT CÁCH HIỆU QUẢ NHẤT Người thực hiện: Nguyễn Việt Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Phúc SKKN thuộc lĩnh vực (Mơn): Tiếng Việt THANH HĨA NĂM 2021 Mục lục Mở đầu 1 Lí chọn đề tài .3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mơn Tiếng Việt nói chung, phân mơn Luyện từ câu nói riêng có vị trí vơ quan trọng chương trình Tiểu học Phân mơn Luyện từ câu cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản từ câu, rèn cho học sinh kĩ dùng từ, đặt câu, sử dụng câu thể tình cảm, thái độ tình giao tiếp hàng ngày Song thực tế nhiều học sinh học tập cách thụ động, máy móc đồng thời phương thức học tập học sinh chưa tích cực phương pháp giảng dạy giáo viên chưa thực thu hút hứng thú học tập nhằm phát huy tính tự giác chủ động, sáng tạo học tập học sinh Sơ đồ tư xem phương tiện trực quan đơn giản có ưu điểm việc giúp sản sinh, hình dung cấu trúc phân loại ý tưởng Trong dạy học, cơng cụ sử dụng để biến ý tưởng suy nghĩ rời rạc, tản mạn thành sơ đồ có cấu trúc hình ảnh rõ ràng Hơn thế, giúp học sinh liên kết gợi nhớ lại kinh nghiệm có, làm cho ý tưởng em thêm phần phong phú, sáng tạo Sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng từ ngữ, màu sắc, hình ảnh, đường nét với cách tạo nhánh xoay quanh từ khóa (hình ảnh) trung tâm từ mở rộng ý tạo liên tuởng phong phú Sơ đồ tư giúp học sinh nâng cao khả ghi nhớ, tư duy, phân tích, sáng tạo, phát triển ý tưởng giải vấn đề, giúp học sinh u thích, say mê cơng việc mà em làm Sơ đồ tư có vai trị quan trọng dạy học sinh ơn tập, hệ thống kiến thức học phân môn Luyện từ câu Đặc biệt, tiết ôn tập, Sơ đồ tư cơng cụ hữu ích giúp cho việc hệ thống hóa kiến thức diễn cách nhẹ nhàng, tự nhiên mà hiệu Giờ ôn tập học khó, lượng kiến thức nhiều lại khơng nên khó thu hút tập trung ý học sinh, em lứa tuổi tiểu học Do giáo viên cần có hình thức tổ chức học lạ, hấp dẫn để lôi em Ưu điểm lớn việc sử dụng sơ đồ tư dạy học Tiểu học dễ áp dụng, dễ thực hành, phát huy khả sáng tạo học sinh Tôi cần bảng hộp phấn nhiều màu Học sinh cần tờ giấy trắng hộp bút nhiều màu mực Bất kể mơn tơi ứng dụng sơ đồ tư yêu cầu học sinh làm việc cá nhân theo nhóm Việc thực sơ đồ tư giúp em rèn kỹ tư khoa học, đặc biệt ghi nhớ kiến thức sâu sắc mà không sa vào lối học vẹt, học máy móc, học sinh vừa học vừa chơi, tâm lý thoải mái, không áp lực, buồn chán Một hình thức giảm tải mà khơng giảm yêu cầu Nhận thấy rõ ưu điểm đặc điểm nhận thức, tư học sinh giai đoạn cuối Tiểu học, tơi mạnh dạn đưa biện pháp “Sử dụng Sơ đồ tư dạy học ôn tập phân môn luyện từ câu lớp cách hiệu nhất” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Chứng minh tác dụng Sơ đồ tư việc dạy - học phân môn Luyện từ câu lớp Từ thấy việc cần thiết đưa Sơ đồ tư vào hỗ trợ việc dạy học số nhóm tập phân mơn Luyện từ câu đặc biệt dạng ôn tập - Giúp chủ nhân tương lai đất nước có điều kiện phát triển tư nhận thức, kỹ học tập cách toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp sử dụng Sơ đồ tư dạy học ôn tập phân môn luyện từ câu lớp cách hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp quan sát Phương pháp thống kê phân loại Phương pháp thử nghiệm sư phạm Phương pháp thực hành Phuơng pháp vẽ sơ đồ Phương pháp đối chứng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Một định hướng đổi phương pháp dạy học tạo điều kiện giúp người học phát huy tính tích cực, độc lập, phát triển lực tự học, lực tìm tịi, phát giải vấn đề Sơ đồ tư gọi đồ tư duy, lược đồ tư duy, hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ hay sơ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng Sơ đồ tư theo cách riêng, việc lập sơ đồ tư phát huy khả tối đa sáng tạo người Đối với tập ôn tập phân môn Luyện từ câu lớp 5, trị nhiều thời gian cho việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy, tổng hợp kiến thức học, ghi chép nội dung mà nhiều sức hấp dẫn hiệu chưa mong muốn Trong đó, sử dụng Sơ đồ tư duy, cách ghi chép đơn giản, sơ đồ mở, giúp học giảm khó khăn nêu Với Sơ đồ tư duy, học sinh tự sáng tạo, huy động trí nhớ để tự tổng hợp kiến thức định hướng dẫn dắt giáo viên Sơ đồ tư hỗ trợ hoạt động dạy học kiểm tra cũ, giới thiệu mới, ôn tập kiến thức, củng cố Tùy nội dung cụ thể mà giáo viên cân nhắc lựa chọn có sử dụng Sơ đồ tư hay không Đặc thù kiểu ơn tập tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức, kĩ học Sử dụng Sơ đồ tư dễ dàng việc phát triển ý tưởng, hệ thống hóa kiến thức Nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng người, Sơ đồ tư giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách vở, biết sống để phát triển, mở rộng ý tưởng Sau học sinh tự thiết lập Sơ đồ tư kết hợp việc thảo luận nhóm, duới dẫn dắt, gợi ý giáo viên dẫn đến kiến thức học cách nhẹ nhàng, tự nhiên 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hầu hết dạy học giáo viên biết sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy học tiếng việt tiểu học nói chung mơn Luyện từ câu lớp nói riêng Đặc biệt phương pháp kĩ thuật dạy học như: Thực hành, giao tiếp, đàm thoại, luyện tập theo mẫu Thường xuyên giáo viên sử dụng tiết học, giáo viên sử dụng nhuần nhuyễn linh hoạt phương pháp kĩ thuật Tuy nhiên số giáo viên sử dụng sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực có người dự giờ, nên sử dụng lúng túng, cứng nhắc Giáo viên có sử dụng cịn mang tính hình thức chưa đem lại hiệu thiết thực Học sinh làm việc thụ động, số học sinh hoạt động, phần lớn em ngồi im trơng chờ vào kết nhóm Cách thức tổ chức chưa khoa học, hệ thống câu hỏi dẫn dắt tìm hiểu câu hỏi cịn vụn vặt chưa mạch lạc, lôgic Một số giáo viên vận dụng kĩ thuật dạy học chưa phù hợp với nội dung học, điều kiện dạy học trình độ học sinh Việc sử dụng Sơ đồ tư vào dạy học theo hướng đổi tích cực số giáo viên cịn máy móc, lúng túng Ngơn ngữ số giáo viên hạn chế, diễn đạt chưa rõ ràng, xử lí tình sư phạm cịn vụng nên chưa phát huy hiệu Sơ đồ tư Việc dạy học Sơ đồ tư chưa giáo viên quan tâm sử dụng nhiều, sử dụng mang tính hình thức đối phó, chưa có hiệu thiết thực Đặc biệt chưa biết phối hợp phương pháp với phương pháp khác để dạy học Luyện từ câu lớp có hiệu Đặc biệt tiết ơn tập, khơng có hình thức dạy học phù hợp em khó hệ thống lại kiến thức học, đồng thời em không khắc sâu kiến thức đị Vì tơi mạnh dạn đưa giải pháp sau Ứng dụng sơ đồ tư để hướng dẫn học sinh học số ôn tập phân môn Luyện từ câu theo dạng cụ thể sau: - Hướng dẫn học sinh vẽ Sơ đồ tư dạy học Luyện từ câu - Ứng dụng sơ đồ tư để hướng dẫn học sinh học số ôn tập phân môn Luyện từ câu 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề Các ơn tập tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức, kĩ học lượng kiến thức lớn, học sinh cần phải ghi chép nhiều Do việc sử dụng Sơ đồ tư dễ dàng việc phát triển ý tưởng, hệ thống hóa kiến thức Nhờ liên kết nét vẽ với màu sắc thích hợp cách diễn đạt riêng người, Sơ đồ tư giúp não liên tưởng, liên kết kiến thức học sách Trong năm học 2019 - 2020 áp dụng kinh nghiệm sử dụng sơ đồ tư dạy Luyện từ câu lớp 5A cách hiệu Vì tơi mạnh dạn đưa giải pháp sau: 2.3.1 Hướng dẫn học sinh vẽ Sơ đồ tư dạy học Luyện từ câu: a) Chuẩn bị - Vật dụng: Tờ giấy trắng với kích thước phù hợp mục đích dạy học, hộp bút sáp nhiều màu - Xác định yêu cầu tập, từ khoá để làm chủ đề cho Sơ đồ - Tập hợp từ, ý, tranh ảnh, liên quan đến chủ đề b) Tiến hành - Mô tả chủ đề sơ đồ từ, cụm từ ngắn gọn ( từ khóa bài) mơ tả chủ đề hình ảnh đặt ảnh vị trí phù hợp cho bật màu sắc, kích thước - Đặt trả lời câu hỏi liên quan đến chủ đề (sử dụng phương pháp động não) Chú ý giáo viên hỗ trợ học sinh bước cách xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý, tránh tình trạng học sinh trả lời khơng trọng tâm tập - Từ chủ đề, vẽ nhánh đậm (nhánh chính) gắn từ, cụm từ khóa (hay hình ảnh) nhánh Có thể thêm hình ảnh minh hoạ cho sinh động tùy theo dạng tập - Từ nhánh chính, mở nhánh phụ với kích thước nhỏ tiến hành tương tự Gắn kết từ hay ý cách đánh dấu mũi tên đánh số thứ tự trước sau Chú ý, nhánh nhánh phụ nên vẽ thành đường cong để tạo “mềm mại” cho sơ đồ đường cong , phân bậc phải thể màu sắc khác ( Hình minh họa cách vẽ nhánh Sơ đồ tư duy) c) Hồn thiện - Bổ sung hình ảnh màu sắc cần thiết - Kiểm tra lại từ khoá 7 - Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ xem có cân đối hợp lý chưa d) Thể Từ Sơ đồ tư hoàn thành, học sinh phải: Nêu kết tập, nội dung kiến thức lời nói ( Hình minh họa Sơ đồ tư hoàn chỉnh) * Một số lưu ý hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy: - Để đảm bảo yêu cầu xác lập trọng tâm mạch kiến thức,thì em phải làm bật màu sắc kích thước nhánh , nhánh phụ, phải thể điểm nhấn yêu cầu tập, thể liên kết từ, câu bậc - Sơ đồ tư thường trình bày theo chiều ngang, dịng có từ khóa (hoặc tranh ảnh) đặt vạch liên kết nhánh nối với chủ đề nét đậm; sơ đồ hệ thống mở, Đây yêu cầu để đảm bảo tính mạch lạc độc đáo sơ đồ tư 2.3.2 Ứng dụng sơ đồ tư để hướng dẫn học sinh học số ôn tập phân môn Luyện từ câu 2.3.2.1 Sử dụng Sơ đồ tư dạy học Ôn tập từ loại * Bài minh họa 1: Ôn tập từ loại (Tuần 14- trang 142, Tiếng Việt tập 1) Xếp từ in đậm đoạn văn sau vào bảng phân loại bên dưới: Khơng thấy Ngun trả lời, tơi nhìn sang Hai tay Nguyên vịn vào song cửa sổ mắt nhìn xa vời vợi Qua ánh đèn đường hắt vào, thấy khóe mắt hai giọt lệ lớn sửa lăn xuống má Tự nhiên, nước mắt trào Cũng năm ngối, tơi cịn đón giao thừa với ba bệnh viện Năm ba bỏ mình, ba ơi! Theo Thùy Linh Động từ M: trả lời Tính từ vời vợi Quan hệ từ qua Trong phân môn Luyện từ câu Tuần 14 , em có hai tiết để ơn tập từ loại Đây mảng kiến thức vô quan trọng rộng Vậy tổ chức tiết ôn tập hấp dẫn, gây hứng thú học tập cho học sinh điều quan trọng làm để em nắm vững kiến thức học từ loại giáo viên phải nghiên cứu nội dung bài, lựa chọn sử dụng hình thức dạy học phù hợp Vì sơ đồ tư hình thức phù hợp hữu hiệu góp phần đưa kiến thức đến với học sinh cách tự nhiên Đối với tập sử dụng Sơ đồ tư để củng cố, mở rộng kiến thức từ loại học Với tập này, trước hết học sinh cần xếp từ ngữ in đậm đoạn văn vào cột bảng phân loại Sau giáo viên sử dụng câu hỏi để em nhớ lại cách tổng quát ba từ loại Nếu điền vào bảng cho sẵn sách giáo khoa việc làm tương đối đơn giản với học sinh Thêm vào đó, bảng khơng đề cập từ loại danh từ, đại từ mà em ôn tập tiết học trước Hơn điền vào bảng cho sẵn em nhanh quên với Sơ đồ tư em bổ sung thêm ý cách dễ dàng tạo thành tranh tổng thể từ loại mà sách giáo khoa tiểu học đề cập Và thế, Sơ đồ tư đuợc tạo giải yêu cầu tập giúp học sinh củng cố, mở rộng kiến thức từ loại học Chính lí nêu nên tơi tiến hành chia nhóm để nhóm thảo luận theo hoạt động sau: Cách tiến hành: Bước 1: Chuẩn bị: - Dụng cụ: Giấy A3, bút màu - Phương huớng: xác định chủ đề sơ đồ : Từ loại Bước 2: Tiến hành: Hoạt động 1: Yêu cầu học sinh làm tập cách lập Sơ đồ tư vào giấy A3 theo nhóm (Bài tơi chia nhóm học sinh theo hình thức nhóm trình độ để dạy học phân hóa đối tượng học sinh) Tôi đặt câu hỏi để học sinh nêu từ khóa, tiêu đề phụ nhánh lớn - Học sinh nhóm trao đổi, thảo luận, thống ý, từ xác định từ khóa sơ đồ (Ảnh dưới) - Các nhóm tiến hành vẽ Sơ đồ tư duy: + Các nhóm vẽ Sơ đồ tư với từ khóa tâm TỪ LOẠI + Tiếp theo em vẽ nhánh : Động từ, Tính từ, Quan hệ từ + Các nhóm thảo luận xếp từ in đậm vào nhóm thích hợp sơ đồ Hoạt động 2: Đại diện nhóm ( nhóm) lên trình bày kết nhóm Hoạt động 3: Các nhóm thảo luận, bổ sung, đối chiếu kết nhóm mình, sau chỉnh sửa để hồn thiện Sơ đồ tư Giáo viên theo dõi giúp đỡ em hoàn thành Sơ đồ tư Bước 3: Hoàn thiện - Bổ sung màu sắc cần thiết - Kiểm tra lại chi tiết - Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ có cân đối, đẹp mắt khơng Bước Thể Chọn đồ hoàn chỉnh dán lên bảng lớp để lớp quan sát mời học sinh trình bày 10 Để củng cố khắc sâu kiến thức từ loại học cho học sinh, tơi đặt câu hỏi để nhóm thảo luận nêu khái niệm từ loại vẽ thêm nhánh, bổ sung khái niệm vào sơ đồ nhóm Tiếp theo tơi u cầu em tìm thêm số danh từ có đoạn văn vẽ bổ sung thêm nhánh vào Sơ đồ tư nhánh có tên Danh từ Tương tự vậy, em tiếp tục bổ sung thêm nhánh Đại từ (Bài làm học sinh) 11 (Bài cho học sinh xem tham khảo) Kết luận: Các em học sinh lớp tơi có khả nhanh chóng tự tạo cho nhóm Sơ đồ tư duy, khơng cần cầu kì mà cần rõ ý, rõ chữ Như em tự tổng hợp kiến thức cho ơn tập Thêm vào đó, nhóm có thi đua để tạo sản phẩm đẹp, đúng, trình bày khoa học Nhìn vào thành viên nhóm nêu nội dung dễ dàng ghi nhớ chúng với màu sắc đặc trưng riêng 2.3.2.2 Sử dụng Sơ đồ tư dạy học Tổng kết vốn từ * Bài minh họa 2: Tổng kết vốn từ (Tuần 15- trang 151, Tiếng Việt lớp 5, tập 1) Bài tập 3: Ghi lại từ ngữ miêu tả ngoại hình người thân: a) Miêu tả mái tóc b) Miêu tả đơi mắt c) Miêu tả khuôn mặt d) Miêu tả làm da e) Miêu tả vóc người Đối với dạng tập này, thơng thường em liệt kê từ ngữ theo yêu cầu vào tập, giấy nháp, bảng phụ hay phiếu tập sau nêu trước lớp để bạn khác bổ sung chỉnh sửa Giờ học cách tiến hành diễn cách đều, khó hấp dẫn với học sinh, chí số học sinh tiếp thu chậm cịn chưa tự giác học, trông chờ bạn báo cáo kết để ghi vào Có ý kiến cho rằng, việc học sinh liệt kê từ ngữ theo yêu cầu việc em vẽ Sơ đồ tư vấn đề khơng có khác Bởi đích hướng tới kể từ ngữ theo yêu cầu Tuy nhiên Sơ đồ tư phát huy tác dụng trường hợp học sinh tự tay thiết kế tác phẩm ngộ nghĩnh Thêm vào đó, màu sắc nét vẽ dễ vào trí nhớ tư em chủ yếu tư trực quan hình tượng khơng khí học tập sôi đầy phấn khởi hứng thú tạo tiết 12 học Những tác phẩm em tạo phong phú, đa dạng bố cục, màu sắc, đuờng nét Mặt khác em làm tốt ghi nhớ từ ngữ văn tả người em học học kì II em làm tốt dung từ hay hơn, giàu hình ảnh nhờ vốn từ phong phú ôn tập Để em vẽ Sơ đồ tư theo nhóm Tơi hướng dẫn học sinh tiến hành sau: Bước 1: Chuẩn bị: - Dụng cụ: Giấy A3, bút màu - Phuơng huớng: xác định chủ đề sơ đồ là: HÌNH DÁNG CỦA NGƯỜI Bước 2: Tiến hành: - Tơi chia nhóm cho em tiến hành thảo luận làm việc theo nhóm - Các nhóm đọc yêu cầu tập, nhóm trưởng điều khiển bạn nhóm thảo luận chuẩn bị vẽ Sơ đồ tư - Đặt tờ giấy A3 nằm ngang Học sinh cụ thể hóa chủ đề từ ngữ khóa (hoặc hình ảnh) Đặt bút vẽ vào trang giấy làm bật chủ đề theo phong cách riêng - Mỗi học sinh nhóm tự tạo nhánh, sau thống chung thành sản phẩm hồn chỉnh nhóm Lưu ý: Các em vẽ Sơ đồ tư theo nhiều cách khác nhau, có khơng kèm theo hình ảnh minh họa Bước 3: Hoàn thiện - Bổ sung màu sắc cần thiết - Kiểm tra lại chi tiết - Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ có cân đối, đẹp mắt không Bước Thể ( Bài làm học sinh) 13 ( Bài tham khảo) Kết luận: Với cách tiến hành học vậy, học sinh say mê học sáng tạo, nhớ kiến thức nhanh Tuy nhiên giáo viên phải người định hướng để em không nặng mĩ thuật mà quên yêu cầu tập 2.3.2.3 Sử dụng Sơ đồ tư dạy học Ôn tập câu * Bài minh họa 3: Ôn tập câu (Tuần 17- Trang 171, Tiếng Việt 5, tập 1) Đối với kiểu ôn tập này, Sơ đồ tư mang lại nhìn tổng quát chủ điểm Những Sơ đồ tư dạng tổng quát mơn học hữu ích cho học sinh chúng giúp em có khái niệm số lượng kiến thức mà em cần phải nắm, hiểu nhớ Vì giáo viên cần sử dụng Sơ đồ tư vào hoạt động dạy học cho phù hợp Bài tập 1: (Tuần 17- Trang 171, Tiếng Việt 5, tập 1) Bước 1: Yêu cầu HS đọc kỹ nội dung tập Yêu cầu tập là: Đọc mẩu chuyện vui sau thực nhiệm vụ bên dưới: Nghĩa từ “cũng” Cô giáo phàn nàn với mẹ học sinh: - Cháu nhà chị hơm cóp kiểm tra bạn - Thế đáng buồn q Nhưng biết cháu cóp bạn ạ? - Thưa chị, cháu bạn ngồi cạnh có lỗi giống hệt Bà mẹ thắc mắc: - Nhưng bạn cháu cóp cháu? - Khơng đâu! Đề có câu hỏi này:“Em cho biết đại từ gì? Bạn cháu trả lời: “Em khơng biết” Cịn cháu viết: “Em khơng biết.” 14 Trần Mạnh Thường (Sưu tầm) a) Viết lại câu hỏi, câu kể, câu cảm, câu khiến có mẫu chuyện b) Ghi lại dấu hiệu câu nói Trong tập này, với việc sách giáo khoa đưa bảng kẻ sẵn, yêu cầu học sinh điền bốn kiểu câu câu, dấu hiệu kiểu câu vào vị trí bảng Nhưng tổ chức tiết học khơng hấp dẫn học sinh Nhiều em cịn ngại làm hay không hào hứng làm tập mà trông chờ vào bạn Vậy không tạo điều kiện để học sinh huy động tối đa trí nhớ liên tưởng tiết học Sơ đồ tư để em tự nhớ lại đặc điểm kiểu câu: Câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến điền vào nhánh phụ cấp Sơ đồ tư duy, sau đưa ví dụ minh họa vào nhánh cho phù hợp Do tơi hướng dẫn để em sử dụng Sơ đồ tư để làm tập Bước 2: Xác định mối liên hệ nội dung tập Bước 3: Xác định từ khóa trung tâm, nhánh chính, nhánh phụ Với nội dung tập trên, mục đích xác định câu chia theo mục đích nói nên HS chọn từ khóa trung tâm CÂU CHIA THEO MỤC ĐÍCH NĨI có nhánh Câu cảm, câu hỏi, câu khiến câu kể Bước 4: HS tiến hành lập Sơ đồ tư - Đặt tờ giấy A3 nằm ngang Học sinh cụ thể hóa chủ đề từ ngữ khóa (hoặc hình ảnh) Đặt bút vẽ vào trang giấy làm bật chủ đề theo phong cách riêng - Mỗi học sinh nhóm tự tạo nhánh, sau thống chung thành sản phẩm hồn chỉnh nhóm Lưu ý: Các em vẽ Sơ đồ tư theo nhiều cách khác nhau, có khơng kèm theo hình ảnh minh họa Bước 5: Hoàn thiện - Bổ sung màu sắc cần thiết - Kiểm tra lại chi tiết - Kiểm tra lại tổng thể sơ đồ có cân đối, đẹp mắt không Bước Thể 15 Sau em dán Sơ đồ lên bảng lớp, cho vài học sinh nêu kết tập thơng qua Sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Qua hoạt động vừa biết rõ việc hiểu kiến thức em vừa cách rèn cho em khả thuyết trình trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, điểm cần rèn luyện học sinh tiểu học Kết luận: Theo trình tự này, sau sáng tạo, học sinh ghi nhớ lâu dạng câu học Các em lấy thêm số ví dụ khác sách giáo khoa loại câu Thêm vào đó, sản phẩm tạo tài liệu quý, dễ nhớ, dễ học, dễ thuộc để em tập hợp lại (các em dán lên góc học tập) dùng đến ôn tập cuối năm Lưu ý: Sơ đồ tư công cụ giúp người học học tập hiệu quả, tiết kiệm thời gian thông qua việc tận dụng não trái lẫn não phải để giúp tiếp thu nhanh hơn, hiểu kỹ hơn, nhớ nhiều chi tiết Tuy nhiên, Sơ đồ tư tác phẩm hội họa Cho nên, việc dành nhiều thời gian để trau chuốt cho Sơ đồ tư thành “tác phẩm hội họa” khiến người 16 học lãng phí thời gian dành thời gian để hoàn thành tập cơng việc cần thiết khác Chính thế, cần ý tránh rơi vào việc “trang trí, trau chuốt” thay “ghi chú” (là mục đích sử dụng Sơ đồ tư duy) Ngay phương pháp ghi kiểu truyền thống thế, số học sinh tiêu phí nhiều thời gian để “trang trí” cho ghi mà khơng thật tâm vào việc học Hơn nữa, việc vẽ Sơ đồ tư cho chương sách trước đến lớp nghe giảng việc làm cần thiết Nếu lý mà người học khơng thể hồn tất Sơ đồ tư trước học, để việc lại sau học Thời gian nghe giảng lớp quan trọng quý báu Bạn cần phải tập trung 100% để đạt hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đến nay, sau thời gian nghiên cứu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng Sơ đồ tư dạy học ôn tập phân môn luyện từ câu lớp cách hiệu phát huy hiệu tích cực, nâng cao kết học tập học sinh; em khắc sâu kiến thức học tạo tự tin hoạt động học tập, em ghi nhớ tốt cách có hệ thống, nắm vững khắc sâu kiến thức học đặc biệt thay đổi cách dạy, cách học truyền thống cho giáo viên học sinh phù hợp với xu phát triển giáo dục đại Trong tiết học nói chung tiết Luyện từ câu nói riêng tơi thấy quen với cách học nên suốt trình học khơng khí lớp học sơi Học sinh rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm, kĩ giao tiếp, hợp tác kĩ điều hành kĩ vẽ sơ đồ tư Qua cách vẽ sơ đồ tư môn học Luyện từ câu em áp dụng mơn học khác như: Tốn, Khoa học, Lịch sử cách có hiệu Đây kĩ cần thiết để hình thành kĩ tự học, kĩ làm việc cho học sinh Ngoài ra, học sinh tiếp thu với nhiều ý kiến nhóm, tranh luận, giải đáp, bày tỏ suy nghĩ thân với thành viên nên học sinh có kĩ tự học tốt Các em học sinh đọc, thảo luận, bàn bạc thống nhóm, nhận xét cách cách làm bạn, phát biểu ý kiến trước toàn thể lớp học giáo học Học sinh hồn tồn làm chủ học, cô giáo người hướng dẫn, giúp em tiếp nhận kiến thức hướng, khoa học Qua đó, tạo cho lớp học khơng khí sơi nổi, em học sinh cảm thấy hứng thú, say mê với môn học Sử dụng sơ đồ tư học tập, học sinh phát huy tối đa hiểu biết, lực thân; số lần học sinh bày tỏ ý kiến nhiều hơn; học sinh chậm giáo viên quan tâm nhiều bạn nhóm giúp đỡ để hồn thành nhiệm vụ Chính mà em làm việc nhiều hơn, nghe bạn nêu ý kiến sửa lỗi cho bạn bạn làm chưa Qua trình giảng dạy, nhờ kiên trì, bền bỉ áp dụng cách khoa học biện pháp nêu Tôi tiến hành khảo sát thu kết sau: 17 Lớp 5A: Sĩ số: 30 học sinh Mức độ KS Kỳ KS Hoàn thành Hoàn thành tốt Đầu năm 25 em em Cuối học kì I 19 em 11 em Giữa học kì II 10em 20 em Những hiệu khẳng định thành công bước đầu Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng trình giảng sử dụng Sơ đồ tư dạy học ôn tập phân môn luyện từ câu lớp Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Sơ đồ tư phương tiện hỗ trợ đắc lực cho giáo viên dạy học nhóm tập ơn tập phân mơn Luyện từ câu lớp Sử dụng Sơ đồ tư giúp học sinh tích cực, chủ động học tập, khả ghi nhớ, khái quát hóa kiến thức cải thiện rõ rệt, học sinh vận dụng phát huy tối đa kiến thức, kĩ học mơn học khác (Tốn, Mĩ thuật, Khoa học, Lịch sử, Tập làm văn, ) Các em bộc lộ, thể khiếu hội họa, động, sáng tạo, Như vậy, dạy học với hỗ trợ Sơ đồ tư giúp giáo viên dễ dàng thực việc tích hợp nội dung kiến thức, kĩ môn môn học mà đảm bảo nội dung kiến thức trọng tâm Đồng thời, điều quan trọng khơng khí học tập vui vẻ, hiệu tạo nhờ hỗ trợ Sơ đồ tư Sơ đồ tư công cụ hỗ trợ đắc lực cho việc dạy học tất cấp học, bậc học có cấp tiểu học 3.2 Kiến nghị: Tơi thấy sử dụng Sơ đồ tư dạy học ôn tập môn Luyện từ câu nói riêng mơn học khác nói chung mang lại hiệu cao, giúp học sinh khắc sâu kiến thức hứng thú học tập Vì tơi mong hình thức cần đưa hội thảo để nhân rộng trường học để chất lượng dạy - học ngày nâng cao Trên số kinh nghiệm rút từ trình giảng dạy áp dụng Sử dụng Sơ đồ tư dạy học ôn tập phân môn luyện từ câu lớp cách hiệu thông qua môn Luyện từ câu lớp 5A chủ nhiệm năm học 2019 - 2020 Tuy nhiên suy nghĩ khả tìm hiểu trình bày tơi cịn hạn chế, tơi mong góp ý nhà sư phạm, bạn đồng nghiệp ban thi đua khen thưởng để đề tài áp dụng vào nhà trường tốt XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Như Thanh, ngày 07 tháng năm 2021 CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPY Nguyễn Việt Hà 18 Tài liệu tham khảo: Tạp chí Tốn tuổi thơ số 21 Vở tập Tiếng Việt Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Tài liệu Phương pháp sử dụng sơ đồ tư mindmap Tony Buzan ... biện pháp ? ?Sử dụng Sơ đồ tư dạy học ôn tập phân môn luyện từ câu lớp cách hiệu nhất? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Chứng minh tác dụng Sơ đồ tư việc dạy - học phân môn Luyện từ câu lớp Từ thấy việc... dụng sơ đồ tư để hướng dẫn học sinh học số ôn tập phân môn Luyện từ câu theo dạng cụ thể sau: - Hướng dẫn học sinh vẽ Sơ đồ tư dạy học Luyện từ câu - Ứng dụng sơ đồ tư để hướng dẫn học sinh học. .. Ứng dụng sơ đồ tư để hướng dẫn học sinh học số ôn tập phân môn Luyện từ câu 2.3.2.1 Sử dụng Sơ đồ tư dạy học Ôn tập từ loại * Bài minh họa 1: Ôn tập từ loại (Tuần 14- trang 142, Tiếng Việt tập