skkn sử DỤNG sơ đồ tƣ DUY TRONG dạy học TIN học 11

Bên cạnh đĩ, giáo viên cũng cịn lúng túng trong việc tổ chức các hoạt động trên lớp đặc biệt trong các tiết ơn tập chương hoặc tiết học cĩ nhiều nội dung chỉ liệt kê các ý chính khiến cả

Đơn vị: Trường THPT Kiệm Tân

-   -

Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CHUYÊN ĐỀ:

SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TIN HỌC 11

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hòa Lĩnh vực nghiên cứu:

- Quản lý giáo dục 

- Phương pháp dạy học bộ môn: Tin học 

- Lĩnh vực khác: 

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

Năm học: 2015 - 2016

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Hòa

2 Ngày tháng năm sinh: 20/10/1987

3 Nam, nữ: Nữ

4 Địa chỉ: 347/4 Tân Yên – Gia Tân 3 – Thống Nhất – Đồng Nai

5 Điện thoại cơ quan: 0613.867151 Di động: 0973.367418

7 Chức vụ: Giáo viên THPT

8 Nhiệm vụ được giao (quản lý, đoàn thể, công việc hành chính, công việc chuyên môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp, …): Thư ký hội đồng sư phạm; giảng dạy môn Tin học 10, 11, 12; chủ nhiệm lớp 11C4

9 Đơn vị công tác: Trường THPT Kiệm Tân – Bạch Lâm – Gia Tân 2 – Thống Nhất – Đồng Nai

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ

- Năm nhận bằng: 2013

- Chuyên ngành đào tạo: Công nghệ thông tin

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Công nghệ thông tin

Số năm kinh nghiệm: 5 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây: chưa có

Trang phụ bìa

Lý lịch khoa học

Mục lục

Danh mục các hình vẽ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY TRONG DẠY HỌC 2

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP 4

PHẦN 1: KHÁI QUÁT VỀ SƠ ĐỒ TƢ DUY 4

1 Sơ lược về sơ đồ tư duy 4

1.1 Sơ đồ tư duy là gì? 4

1.2 Cấu trúc của sơ đồ tư duy 5

1.3 Lợi ích của sơ đồ tư duy 5

2 Các phần mềm xây dựng sơ đồ tư duy 6

3 Một số cách xây dựng sơ đồ tư duy 7

3.1 Xây dựng sơ dồ tư duy bằng phần mềm iMindmap Pro v5.2 7

3.2 Xây dựng sơ đồ tư duy bằng Microsoft PowerPoint 12

3.2.1 Xây dựng sơ đồ tư duy bằng SmartArt 12

3.2.2 Xây dựng sơ đồ tư duy bằng Shapes 14

PHẦN 2: DẠY HỌC THEO KỸ THUẬT SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY 15

1 Hướng dẫn học sinh làm sơ đồ tư duy 15

1.1 Cách tạo sơ đồ tư duy 15

1.2 Cách ghi chép trên sơ đồ tư duy 16

2 Tiến trình một tiết dạy theo kỹ thuật sơ đồ tư duy 16

2.1 Công tác chuẩn bị 16

2.2 Tiến trình tiết học 17

PHẦN 3: TIẾN TRÌNH MỘT TIẾT DẠY TIN HỌC 11 VỚI KỸ THUẬT SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƢ DUY 19

IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 24

V ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 25

TÀI LIỆU THAM KHẢO 26

PHỤ LỤC 27

Hình 1 Mô hình hoạt động của bộ não người 3

Hình 2 Giới thiệu sơ lược về sơ đồ tư duy 4

Hình 3 Cấu trúc sơ đồ tư duy 5

Hình 5 Các hộp thoại thường dùng trong iMindMap pro 8

Hình 6 Hộp thoại Clipart 8

Hình 7 Minh họa chèn Clipart vào sơ đồ 8

Hình 8 Hộp thoại Note 9

Hình 9 Hộp thoại Line&Fill 9

Hình 10 Minh họa định dạng line, text, background 9

Hình 11 Hộp thoại Symbols 10

Hình 12 Minh họa chèn Symbols vào sơ đồ 10

Hình 13 Các thao tác sắp xếp sơ đồ 11

Hình 14 Các thao tác xuất thông tin 11

Hình 15 Một số phím tắt thông dụng 12

Hình 16 Giao diện tab Hierarchy 12

Hình 17 Format các shape 13

Hình 18 Điền nội dung vào các shape 13

Hình 19 Thiết lập hiệu ứng cho sơ đồ 14

Hình 20 Cách vẽ sơ đồ tư duy 16

Hình 21 Một bài chuẩn bị ở nhà của học sinh 20

Hình 22 Sơ đồ bài học của nhóm 2 21

Hình 23 Sơ đồ bài học của nhóm 3 21

Hình 24 Sơ đồ bài học hoàn chỉnh 22

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 1

SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TIN HỌC 11

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong thời đại ngày nay, trước những yêu cầu cao của sự nghiệp cơng nghiệp hĩa - hiện đại hĩa đất nước đối với chất lượng nguồn nhân lực, đổi mới phương pháp dạy học là một trong những nhiệm vụ cấp bách của đổi mới giáo dục nĩi chung, đổi mới giáo dục THPT nĩi riêng Theo điều 58, khoản 2, Luật giáo dục: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, mơn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhĩm; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Mặt khác, Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương 2 khĩa VIII (12/1996) khẳng định: “Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên ” Trong những năm gần đây, các trường THPT đã cĩ những cố gắng trong việc đổi mới phương pháp dạy học và đã đạt được những kết quả bước đầu trong việc phát huy tính tích cực của học sinh Tuy nhiên các phương pháp dạy học truyền thống, đặc biệt là diễn giảng truyền thống vẫn chiếm một vị trí chủ đạo trong các phương pháp dạy học ở các trường phổ thơng, hạn chế việc phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh

Trong đĩ, Tin học là một mơn khoa học vừa lý thuyết vừa thực hành với nhiều kiến thức trừu tượng và được ứng dụng rộng rãi trong đời sống Tuy nhiên, trong thực tế một số học sinh học tập chăm chỉ song kết quả đạt được chưa cao Các em thường học bài nào biết bài ấy, khơng biết xâu chuỗi, hệ thống kiến thức

để cĩ thể vận dụng vào bài sau Nhiều học sinh chỉ học thuộc lịng, học vẹt một cách máy mĩc khơng nắm được kiến thức trọng tâm của bài học hoặc khơng biết liên tưởng đến các kiến thức cĩ liên quan với nhau Bên cạnh đĩ, giáo viên cũng cịn lúng túng trong việc tổ chức các hoạt động trên lớp đặc biệt trong các tiết ơn tập chương hoặc tiết học cĩ nhiều nội dung chỉ liệt kê các ý chính khiến cả thầy và trị chưa hệ thống lại kiến thức một cách đầy đủ gây khĩ khăn cho việc làm các bài tập ứng dụng

Trước thực trạng này địi hỏi giáo viên phải cải tiến phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh cĩ hứng thú hơn trong học tập, cĩ điều kiện ghi nhớ và khắc sâu kiến thức, làm chủ kiến thức mà mình đã học Một trong số những cải tiến đĩ

là sử dụng sơ đồ tư duy Sơ đồ tư duy sẽ giúp học sinh hệ thống hĩa kiến thức, xác định được kiến thức cơ bản từ đĩ đạt được hiệu quả cao trong học tập Mặt khác phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy cịn giúp học sinh rèn luyện, phát triển tư duy logic, khả năng tự học, phát huy tính tích cực và sáng tạo của học sinh bởi sơ đồ tư duy cĩ nhiều hình ảnh để chúng ta hình dung về kiến thức cần nhớ Sơ đồ tư duy giống như một bức tranh lớn đầy hình ảnh, màu sắc phong phú hơn là một bài học

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 2

khơ khan, nhàm chán Thế nhưng làm thế nào để sử dụng sơ đồ tư duy một cách hiệu quả nhất?

Với những lý do trên tơi mạnh dạn xây dựng đề tài: “Sử dụng sơ đồ tư trong dạy học Tin học 11” Đề tài này nghiên cứu và đưa ra các giải pháp tích cực

thơng qua việc sử dụng sơ đồ tư duy nhằm giúp quá trình giảng dạy và học tập đạt kết quả cao

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC

Từ trước đến nay, chúng ta được dạy và đã làm quen với việc ghi chép thơng tin bằng các kí tự, đường thẳng và con số Với cách ghi chép này, chúng ta mới chỉ sử dụng một nửa của bộ não - não trái mà chưa hề sử dụng kĩ năng nào bên não phải, nơi giúp chúng ta xử lí các thơng tin về nhịp điệu, màu sắc, khơng gian

và sự mở rộng Hay nĩi cách khác, chúng ta vẫn thường đang chỉ sử dụng 50% khả năng của bộ não của chúng ta khi ghi nhận thơng tin Cách ghi chép này cĩ những nhược điểm sau:

- Từ khĩa bị chìm khuất: khơng nắm được khái niệm trọng tâm cũng như các mối liên kết của nĩ

- Khĩ nhớ nội dung: vì chỉ cĩ một màu đơn điệu và một chuỗi dài khơng cĩ

- Mất tự tin vào bản thân, buồn chán, thất vọng

- Đánh mất sự đam mê học hỏi

Sơ đồ tư duy khai thác cả 2 khả năng của bộ não trái và phải Đây là một kĩ thuật để nâng cao hiệu quả của việc ghi chép Sơ đồ tư duy là hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hĩa một chủ đề hay một mạch kiến thức… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, khơng yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ như bản đồ địa lý, cĩ thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người cĩ thể “thể hiện” nĩ dưới dạng sơ đồ

tư duy theo một cách riêng; do đĩ việc lập sơ đồ tư duy phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi người

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 3

Hình 1 Mơ hình hoạt động của bộ não người

Sơ đồ tư duy là sản phẩm của Tony Buzan, ơng là một trong số những người đi sâu nghiên cứu để tìm ra hoạt động của bộ não và ơng cũng là người đã thúc đẩy làn sĩng cách mạng học tập, bùng nổ tại nhiều nước trên thế giới và khu vực, trong đĩ cĩ Việt Nam Cơ chế hoạt động của sơ đồ tư duy chú trọng tới hình ảnh, màu sắc, với các mạng lưới liên tưởng (các nhánh) Cĩ thể vận dụng sơ đồ tư duy vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau mỗi tiết học, ơn tập,

hệ thống hĩa kiến thức sau mỗi chương, mỗi học kì, … và lập kế hoạch học tập

Sơ đồ tư duy giúp học sinh ghi chép rất hiệu quả Do đặc điểm của sơ đồ tư duy nên người thiết kế sơ đồ tư duy phải chọn lọc thơng tin, từ ngữ, sắp xếp bố cục

để ghi thơng tin cần thiết nhất và logic; vì vậy, sử dụng sơ đồ tư duy sẽ giúp học sinh dần dần ghi chép hiệu quả

Sơ đồ tư duy cĩ tính khả thi cao vì cĩ thể vận dụng được bất kì điều kiện cơ

sở vật chất nào của các trường hiện nay Cĩ thể thiết kế sơ đồ tư duy trên giấy, bìa, bảng phụ, … bằng cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy, … hoặc cũng cĩ thể thiết

kế trên phần mềm sơ đồ tư duy đối với những trường cĩ điều kiện cơ sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt

Tuy nhiên, trên thực tế đa phần giáo viên cịn ngại trong việc sử dụng sơ đồ

tư duy trong dạy học vì mất rất nhiều thời gian trong việc chuẩn bị đối với các bài

ơn tập chương, các bài học cĩ đơn vị kiến thức lớn Mặt khác, trình độ về Tin học của giáo viên cịn hạn chế nên việc sử dụng các phần mềm hỗ trợ về sơ đồ tư duy gặp nhiều khĩ khăn Bên cạnh đĩ, một số học sinh cịn lười học, khơng chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập: bút chì màu, giấy trắng, … gây khĩ khăn trong quá trình học tập và giảng dạy

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 4

Từ những vấn đề trên ta cĩ thể khẳng định sơ đồ tư duy là một cơng cụ hữu ích trong giảng dạy và học tập Bằng phương pháp này giáo viên và học sinh cĩ thể trình bày ý tưởng và nội dung bài học một cách rõ ràng sáng tạo, thơng tin được tĩm tắt cơ đọng, đưa ra được nhiều ý tưởng mới… trong đĩ giáo viên đĩng vai trị hướng dẫn, tổ chức, nhận xét, bổ sung và đánh giá trong tiết học; học sinh khơng phải ghi chép nhiều, thời gian của tiết học được dùng để thảo luận, nghiên cứu và báo cáo; đồng thời học sinh được rèn luyện nhiều kĩ năng, tự tin viết và báo cáo trước tập thể, qua đĩ giúp các em vượt qua rào cản tự ti và dám thể hiện mình trước đám đơng

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP

PHẦN 1: KHÁI QUÁT VỀ SƠ ĐỒ TƯ DUY

1 Sơ lược về sơ đồ tư duy

1.1 Sơ đồ tư duy là gì?

Sơ đồ tư duy là một hình thức ghi chép dưới dạng sơ đồ nhằm để phát triển,

mở rộng một ý tưởng, tìm tịi đào sâu một kiến thức, tĩm tắt một cách logic những

ý chính của một nội dung, hệ thống hĩa một chủ đề và cĩ thể là kế hoạch cho một khoảng thời gian Sơ đồ tư duy được xây dựng bằng cách kết hợp việc sử dụng các hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết,

Hình 2 Giới thiệu sơ lược về sơ đồ tư duy

Trong xây dựng sơ đồ tư duy cần phải chú trọng đến màu sắc, mỗi một màu sắc cĩ một ngơn ngữ riêng của nĩ, ta thường sử dụng màu để biểu thị cho nội dung nào đĩ, mỗi một màu tương ứng với một nội dung nhất định Tùy vào suy nghĩ logic của mỗi người mà cĩ sự quy định khác nhau về màu sắc, thơng thường họ sẽ

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 5

sắp xếp màu sắc theo một trật tự nhất định trên sơ đồ và chỉ cần nhìn vào màu sắc

là cĩ thể nhận ra được màu đĩ biểu thị nội dung gì, đây được coi là một sự sắp xếp các suy nghĩ mang tính khoa học Cũng như màu sắc, hình ảnh cũng rất quan trọng trong sơ đồ tư duy, hình ảnh giúp ta liên tưởng đến những vấn đề xung quanh nội dung mà nĩ thể hiện, từ nội dung đĩ ta cĩ thể phát triển ra các ý tưởng và các ý tưởng mới này cĩ thể biểu thị bằng một hình ảnh khác, tuy nhiên vấn đề logic là khơng được sai sĩt

1.2 Cấu trúc của sơ đồ tư duy

Ta cĩ thể hình dung sơ đồ tư duy nĩ giống như một cái bùng binh cĩ nhiều ngã đường khác nhau, trong mỗi ngã đường sẽ cĩ thêm nhiều đường khác nữa, bùng binh chính là trung tâm của bản đồ thể hiện cho ý tưởng chủ đạo và các đường đi rẽ ra từ đĩ chính là các nhánh của bản đồ thể hiện cho các ý tưởng tiếp theo từ ý tưởng chủ đạo, cứ tiếp tục như thế theo chiều suy nghĩ logic của người xây dựng nĩ

Nĩi tĩm lại, 1 sơ đồ tư duy thường bao gồm 3 thành phần: trung tâm (nội dung chính của bản đồ), các nhánh từ trung tâm (sự tư duy logic) và các thành phần đối tượng để biểu đạt suy nghĩ (hình ảnh, text, …)

Hình 3 Cấu trúc sơ đồ tư duy

1.3 Lợi ích của sơ đồ tư duy

Việc ghi chép thơng thường theo từng hàng chữ, từng đoạn văn khiến cho chúng ta khĩ mà cĩ được cái nhìn tổng thể một vấn đề nào đĩ, dễ dẫn đến hiện tượng đọc sĩt ý, nhầm ý và đơi khi cịn khơng thể hiện được vấn đề mà ta đang muốn đề cập tới Đối với việc học tập nếu chỉ đơn thuần là học thuộc lịng một đoạn văn thì sẽ rất khĩ để học và nhanh chĩng quên đi Mặt khác, sơ đồ tư duy sẽ giúp cho học sinh tập trung một lượng lớn kiến thức chỉ trên một mặt giấy, xác định rõ ràng chủ đề và sau đĩ phát triển ra các ý chính, ý phụ một cách logic

Sơ đồ tư duy cĩ một số ưu điểm sau:

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 6

- Rèn luyện đƣợc cách xác định vấn đề trọng tâm từ đĩ phát triển thành các ý chính, ý phụ một cách logic

Nếu ta biết cách sử dụng sơ đồ tƣ duy thì nĩ sẽ giúp cho ta đƣợc rất nhiều thứ theo nhiều cách khác nhau, chẳng hạn nhƣ:

Hình 4 Lợi ích của sơ đồ tƣ duy

2 Các phần mềm xây dựng sơ đồ tư duy

Để xây dựng đƣợc các sơ đồ tƣ duy ta cĩ 2 cách thực hiện, hoặc vẽ bằng tay hoặc sử dụng cơng nghệ thơng tin để thực hiện Đối với việc sử dụng cơng nghệ thơng tin thì ta cĩ rất nhiều phần mềm cĩ thể vẽ đƣợc các sơ đồ, chẳng hạn cĩ thể dùng ngay cơng cụ Paint đƣợc tích hợp sẵn trong Windows, hoặc một số phần mềm đƣợc dùng phổ biến hiện nay nhƣ: Buzan’s iMindMap, FreeMind-Windows-

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 7

Installer, MindMap, eMindMap, Mindjet MindManager và iMindMap,… Trong

đĩ, hai phần mềm được được sử dụng phổ biến nhất hiện nay chính là Mindjet MindManager và iMindMap, hai phần mềm này vượt trội hơn cả về tính năng và giao diện làm việc

3 Một số cách xây dựng sơ đồ tư duy

3.1 Xây dựng sơ dồ tư duy bằng phần mềm iMindmap Pro v5.2

Sơ đồ tư duy là một trong những kỹ năng rất quan trọng giúp con người quản lý dịng suy nghĩ của mình thật hiệu quả Để tạo sơ đồ tư duy ta cĩ thể sử dụng nhiều phần mềm khác nhau, nhưng ở đây chúng ta sẽ tạo sơ đồ tư duy bằng phần mềm iMindMap pro v5.2

Để xây dựng sơ đồ tư duy bằng iMindMap pro v5.2 ta thực hiện như sau:

B 1 : Chọn Start to Mind Map để mở phần mềm

B 2 : Nhập chủ đề chính vào ơ Main Idea  nhấn Enter để kết thúc việc nhập text

B 3 : Từ chủ đề chính, ta lần lượt đi vào các tiêu đề phụ

Để tạo các tiêu đề phụ ta chọn ơ cần tạo tiêu đề phụ  Enter  nhập text

Nhập text cho ơ mới tạo:

B 4 : Từ các tiêu đề phụ, vẽ thêm các tiêu đề con và chi tiết hỗ trợ

Để tạo các tiêu đề con ta chọn ơ  chuột phải  Add Subtopic

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 8

Cứ thực hiện tương tự như thế cho đến hết ta sẽ cĩ được một sơ đồ tư duy Tuy nhiên, để cho sơ đồ nhìn đẹp và bắt mắt hơn ta cần định dạng lại Ta cĩ thể định dạng text, line, chèn hình, cờ, ghi chú trong iMindMap pro bằng cách sử dụng các hộp thoại sau:

Hình 5 Các hộp thoại thường dùng trong iMindMap pro

Hình 7 Minh họa chèn Clipart vào sơ đồ

 Note: ghi chú cho ơ

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 9

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 10

 Symbols: những icon nhỏ, đơn giản

Hình 11 Hộp thoại Symbols

Kết quả:

Hình 12 Minh họa chèn Symbols vào sơ đồ

Sau khi tạo xong sơ đồ tư duy, bước cuối cùng là xuất thơng tin ra Trước khi xuất sơ đồ tư duy, ta cần sắp xếp lại sơ đồ tư duy cho gọn gàng, tiện cho việc trình bày Cĩ nhiều kiểu sắp xếp khác nhau, theo nhánh, theo tên, theo hướng… tùy bạn chọn Để sắp xếp, ta thực hiện như sau:

Vào menu View  Toolbars  Map Management  chọn kiểu sắp xếp tùy ý

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 11

Hình 13 Các thao tác sắp xếp sơ đồ

Cuối cùng ta sẽ xuất sơ đồ tƣ duy Phần mềm iMindMap pro cịn cho phép ta xuất thơng tin ra nhiều định dạng khác nhau nhƣ: PDF, PPT, JPEG, DOC,… Để xuất sơ đồ tƣ duy ta thực hiện nhƣ sau:

Vào menu View  Toolbars  Export  chọn định dạng bạn muốn xuất

Hình 14 Các thao tác xuất thơng tin

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 12

Lưu ý: Nếu sơ đồ tư duy của bạn quá nhiều, bạn nên chuyển sang chế độ Outline

để xem cũng như sắp xếp, edit sẽ dễ dàng hơn bằng phím F3 Muốn trở lại bình

thường thì nhấn F3 một lần nữa

Một số phím tắt thường sử dụng trong phần mềm:

Hình 15 Một số phím tắt thơng dụng

3.2 Xây dựng sơ đồ tư duy bằng Microsoft PowerPoint

3.2.1 Xây dựng sơ đồ tư duy bằng SmartArt

SmartArt trong Microsoft Powerpoint là một cơng cụ cho phép chúng ta

chuyển đổi văn bản thành một sơ đồ thơng tin trực quan, trong đĩ rất nhiều mẫu

dựng sẵn được phân loại thành từng nhĩm như List, Process, Cycle,…giúp cho

việc minh họa bài trình diễn càng dễ dàng và trực quan Tuy nhiên trong việc xây

dựng sơ đồ tư duy ta thường sử dụng các mẫu trong nhĩm Hirearchy

Để xây dựng sơ đồ tư duy bằng SmartArt ta thực hiện như sau:

B 1 : Vào menu Insert, trong nhĩm lệnh Illustrations chọn mục SmartArt Sau khi

cửa sổ hiện ra ta chọn vào nhĩm Hierarchy và cuối cùng là chọn sơ đồ mà ta

muốn Sau khi chọn xong ta click OK

Hình 16 Giao diện tab Hierarchy

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 13

B 2: Ta tiến hành format lại các shape trong sơ đồ Lưu ý rằng các shape cùng cấp bậc ta nên chọn chung một màu để thể hiện được nội dung của chúng

Hình 17 Format các shape

B 3: Sau khi đã format, ta tiến hành điền nội dung vào các shape đĩ

Hình 18 Điền nội dung vào các shape

B 4: Thiết lập hiệu ứng cho sơ đồ

Chọn SmartArt và thiết lập hiệu ứng Entrance cho đối tượng

Ở đây khi thiết lập hiệu ứng cho SmartArt thì ta sẽ thấy tất cả các thành phần của nĩ sẽ thực thi đồng thời, lý do đơn giản SmartArt tương tự như các shape riêng lẻ được gom vào thành một nhĩm

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 14

Để thiết lập được hiệu ứng riêng lẻ cho từng thành phần ta vào Effects

Options/ SmartArt Animation trong mục Group graphic ta chọn By level one

by one Sau đĩ click OK và lúc này ta thấy trong cửa sổ Animation Pane các hiệu

ứng đã được tách ra tương ứng với mỗi thành phần của SmartArt

Hình 19 Thiết lập hiệu ứng cho sơ đồ

B 5: Trình chiếu xem kết quả

3.2.2 Xây dựng sơ đồ tư duy bằng Shapes

Khi sử dụng SmartArt, ta chỉ được cung cấp một số mẫu cĩ sẵn và số lượng mẫu cũng khơng nhiều, tuy nhiên chúng ta cũng cĩ thể tự thiết kế một sơ đồ tư duy theo phong cách riêng của mình bằng cách sử dụng cơng cụ Shapes

Khi sử dụng cơng cụ Shapes, chúng ta cĩ thể hồn tồn tự do sáng tạo ra những mẫu sơ đồ tư duy mà khơng phải bị ràng buộc vào một mẫu nhất định nào

đĩ và việc thiết lập các hiệu ứng cũng trở nên dễ dàng hơn

Các bước xây dựng sơ đồ tư duy bằng shapes:

B 1 : Tạo và xác định thành phần

Ở đây các bạn sử dụng các shape để tạo, bạn cĩ thể chọn các hình dạng tùy thích, tuy nhiên đối với các nhánh thì bạn nên chọn shape Curve để cĩ thể vẽ một cách linh hoạt Đặc biệt các bạn nên chọn một màu sắc đặc trưng cho từng nội dung để ta thuận tiện khi làm việc

B 2 : Thiết lập hiệu ứng cho sơ đồ

Đối với sơ đồ tư duy thì ý tưởng trình diễn rất rõ ràng, nĩ được thể hiện một cách tuần tự dựa theo mạch suy nghĩ của người xây dựng

Mặt khác, trên sơ đồ bạn đã cĩ đánh số thứ tự cho từng thành phần thì khơng cịn cách nào khác là phải thiết lập hiệu ứng để trình diễn lần lượt các mục

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 15

đĩ, điều duy nhất mà bạn cĩ thể thay đổi chính là hiệu ứng mà bạn sẽ thiết lập sao cho độc đáo

B 3 : Design lại sơ đồ

Bước này bạn cĩ thể thực hiện hoặc khơng tùy vào ý tưởng trình chiếu của bạn

Bạn cĩ thể thêm vào các thành phần khác như audio, video hay hình ảnh tùy từng nội dung và bố trí chúng trên slide một cách hợp lý

PHẦN 2: DẠY HỌC THEO KỸ THUẬT SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY

1 Hướng dẫn học sinh làm sơ đồ tư duy

1.1 Cách tạo sơ đồ tư duy

Theo Tony Buzan, để lập một sơ đồ tư duy gồm cĩ:

Sử dụng màu sắc hợp lý khi vẽ Cũng như hình ảnh màu sắc trong sơ đồ tư duy rất quan trọng, màu sắc kích thích đại não hưng phấn, tạo cảm giác vui vẻ, sống động cho sơ đồ tư duy, từ đĩ làm tăng khả năng sáng tạo của người dùng

B 2 : Vẽ thêm các tiêu đề phụ

Liên kết các nhánh chính với hình ảnh trung tâm, nhánh chính với các nhánh cấp 2, nhánh cấp 2 với nhánh cấp 3, …Đại não con người tư duy thơng qua liên tưởng, do vậy việc liên kết các nhánh lại với nhau giúp người dùng hiểu rõ vấn

đề và nhớ lâu hơn

Luơn để các nhánh của sơ đồ tư duy gấp khúc tự nhiên, điều này làm cho

sơ đồ tư duy cuốn hút và khơng bị nhàm chán

B 3 : Trong từng tiêu đề phụ, vẽ thêm các ý chính và các chi tiết hỗ trợ

Sử dụng một từ khĩa trên mỗi nhánh ý tưởng Từ khĩa phải thật sự ngắn gọn và làm nổi bật được ý nghĩa của nhánh ý tưởng đĩ

Sử dụng hình ảnh tối đa cho mỗi ý tưởng, một sơ đồ tư duy sử dụng nhiều hình ảnh ý nghĩa khiến cho não bộ tư duy liên tưởng mạnh mẽ hơn

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 16

Hình 20 Cách vẽ sơ đồ tư duy

1.2 Cách ghi chép trên sơ đồ tư duy

Để xây dựng được một sơ đồ tư duy chúng ta cần:

- Suy nghĩ nội dung trước khi viết

- Tĩm tắt nội dung thật ngắn gọn

- Phân loại các nội dung

- Xây dựng theo một tổ chức nhất định

- Viết lại theo ý của mình

Khi xây dựng sơ đồ tư duy ta cần tránh một số điều sau đây:

- Ghi chép quá dài dịng

- Ghi chép những ý khơng cần thiết

- Dành quá nhiều thời gian để ghi chép

2 Tiến trình một tiết dạy theo kỹ thuật sơ đồ tư duy

2.1 Cơng tác chuẩn bị

- Đối với giáo viên: soạn bài và thiết kế bài học theo sơ đồ tư duy Giáo viên đưa ra

một từ khĩa để nêu kiến thức mới rồi yêu cầu học sinh phát triển các nhánh cịn lại bằng cách đặt câu hỏi gợi mở, gợi ý cho các em để tìm ra các từ liên quan đến từ khĩa đĩ và hồn thiện sơ đồ

Ngồi ra, giáo viên cịn chuẩn bị thêm một số hình ảnh, sơ đồ, … với nội dung tương ứng để minh họa cho kiến thức được thể hiện trên sơ đồ tư duy Đồng thời giáo viên cũng cĩ thể chuẩn bị danh sách những học sinh mà giáo viên muốn đánh giá trong tiết học ngày hơm đĩ

Nguyễn Thị Thu Hòa Trang 17

- Đối với học sinh: tồn bộ học sinh phải tìm hiểu trước nội dung bài mới bằng

cách tìm các mục chính, nội dung chính của bài học Học sinh trả lời các câu hỏi trong sách giáo khoa và tự mình tìm những kiến thức trọng tâm của bài học Sau đĩ xây dựng sơ đồ tư duy theo ý tưởng riêng của mình Học sinh cĩ thể xây dựng sơ

đồ tư duy trên giấy, bìa, … hoặc cĩ thể xây dựng trực tiếp trên máy tính bằng phần mềm iMindMap

2.2 Tiến trình tiết học

Hoạt động 1: Giáo viên kiểm tra cơng tác chuẩn bị ở nhà của học sinh

Giáo viên dành khoảng 5 phút để kiểm tra việc chuẩn bị sơ đồ tư duy ở nhà của học sinh Khoảng thời gian này tương ứng với việc kiểm tra bài cũ theo cách dạy truyền thống Giáo viên chọn ra những bài làm đạt chất lượng tốt về hình thức,

cĩ tính sáng tạo cao và một số bài làm sơ sài, cĩ tính chất đối phĩ Sau đĩ phân tích những ưu và khuyết điểm của cơng việc chuẩn bị bài của học sinh, khuyến khích những học sinh đã chuẩn bị tốt bằng những lời khen, chỉ ra các điểm mạnh

mà các học sinh này đã làm được Bên cạnh đĩ nhắc nhở những học sinh chưa tích cực, chỉ ra các điểm tồn tại của học sinh bằng những câu nhận xét hài hước, tránh làm các em cảm thấy bị tổn thương vì khả năng vẽ, phối màu, tổ chức và thiết kế bài học cần cĩ năng khiếu và thời gian làm quen Qua hoạt động kiểm tra nội dung chuẩn bị ở nhà của học sinh giáo viên sẽ khởi động tiết học, gây hứng thú cho học

sinh ngay khi mới vào giờ học

Cũng qua thao tác này, bước đầu giáo viên đã định hình cho học sinh biết phải làm gì với bài học mới thơng qua các bài chuẩn bị của các học sinh được biểu dương Giáo viên cũng đánh giá được thái độ học tập của tập thể cũng như cá nhân, qua đây cũng cĩ thể cho điểm học sinh hay cộng điểm để khuyến khích học

sinh học tập

Hoạt động 2: Thảo luận nhĩm lập sơ đồ tư duy

Kết thúc phần kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà của học sinh, giáo viên yêu cấu cả lớp nhìn bao quát bài mới và đọc rõ tiêu đề bài học, dẫn dắt học sinh vào bài mới

Giáo viên chia nhĩm, phân cơng nhiệm vụ cho các nhĩm và quy định thời

gian làm việc cho các nhĩm

Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi liên quan tới nội dung bài học, khi trả lời các câu hỏi này, học sinh sẽ nắm được nội dung bài mới Các câu hỏi này cĩ thể được chuẩn bị trước bằng bảng phụ hay giáo viên sẽ viết lên bảng trong khi học

sinh thảo luận

Học sinh về nhĩm của mình thảo luận sau đĩ xây dựng sơ đồ tư duy cho nhĩm của mình Trong quá trình thảo luận, các em cĩ thể đưa sơ đồ tư duy đã thiết

kế ở nhà đối chiếu với bài của các bạn khác, kiểm tra lại các mục và các nội dung chính, bổ sung các nội dung cịn thiếu trong bài của mình; trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa và giải thích hình vẽ hay sơ đồ trong bài học