Giải pháp tìm hiểu nghệ thuật xây dựng hình tượng anh hùng sử thi trong chương trình ngữ văn 10

1 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Trong chương trình Trung học phổ thơng, mơn Ngữ văn mơn học có vai trị quan trọng khơng giúp học sinh trau dồi kiến thức, rèn luyện tư mà cịn góp phần vào q trình hình thành nhân cách cho em Theo cấu trúc chương trình, phần văn học dân gian tiếp cận trước tiên, phù hợp với tiến trình phát triển xã hội nói chung văn học nói riêng Văn học với vai trò giáo dục, nhận thức thẩm mĩ cung cấp cho em kho tri thức phong phú lịch sử phát triển văn học Việt Nam quốc gia giới Chương trình Ngữ Văn lớp 10 tập giành phần lớn thời lượng để truyền tải đến em tri thức văn học dân gian – văn học gắn bó với nhiều truyền thống nét văn hóa dân tộc ta từ ngàn đời xưa Có thể nói giai đoạn văn học đem đến cho học sinh nhiều khám phá mẻ, niềm hứng thú say mê, nhiên độ lùi thời gian, có nhiều thể loại văn học dân gian có đặc trưng riêng dẫn đến việc cảm thụ em với tác phẩm hạn chế Nếu thể loại văn học dân gian khác truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, tục ngữ, ca dao học sinh làm quen từ bậc tiểu học Trung học sở, thể loại sử thi đến lớp 10 em làm quen Đây loại hình dân gian đời từ sớm có cách tư duy, cách xây dựng nhân vật đặc trưng theo thể loại Vì khơng thể đánh đồng việc đọc hiểu văn sử thi với thể loại tự dân gian khác Khác với thể loại khác kho tàng văn học dân gian nước ta, tác phẩm sử thi lớn có giá trị lại sản phẩm đồng bào dân tộc thiểu số, bất cập định việc tìm hiểu đặc trưng sử thi Chẳng hạn sử thi Đăm Săn phát người Pháp văn hành mà sử dụng dịch từ tiếng Pháp Do việc đánh giá đầy đủ giá trị tác phẩm nguồn minh chứng vững cho toàn diện phong phú kho tàng văn học dân gian Việt Nam Một đặc trưng bật sử thi xây dựng thành cơng hình tượng nhân vật anh hùng trở thành cho sức mạnh, văn hóa cộng đồng buổi đầu văn minh nhân loại Để đạt thành cơng nghệ sĩ dân gian sử dung nhiều biện pháp nghệ thuật vừa phổ biến, vừa độc khắc họa vẻ đẹp nhân vật Nhờ hình tượng người anh hùng trở nên đẹp đẽ dáng vẻ lẫn phẩm chất, in dấu đậm nét lịch sử văn học trở thành nghệ thuật điển hình, trở thành chất sử thi cho văn học sau Đây giá trị cốt lõi tác phẩm sử thi tiếng Việt Nam giới Do vậy, trước yêu cầu thiết thực học sinh muốn khám phá giàu đẹp văn học dân gian nói chung sử thi nói riêng, để học sinh thêm phần trân trọng giá trị văn hóa truyền thống dân tộc ngày phai nhạt sống đại Để em học sinh thấy đặc trưng sử thi xây dựng hình tượng nhân vật anh hùng mang tính chất đại diện cho cộng đồng, việc phát hiện, phân tích đánh giá giá trị biện pháp nghệ thuật cần thiết hướng dẫn học sinh tiếp nhận, cảm thụ vẻ đẹp tác phẩm sử thi 1.2 Mục đích nghiên cứu: Do việc sử thi tác phẩm có quy mơ lớn, văn chương trình trích đoạn, lát cắt làm sáng tỏ nôi dung, tư tưởng tác phẩm nhiệm vụ quan trọng Nghệ thuật khắc họa nhân vật trở thành phương tiện chủ yếu để làm rõ hình tượng người anh hùng sử thi Từ thực tế xin mạnh dạn đề xuất đóng góp Giải pháp tìm hiểu nghệ thuật xây dựng hình tượng anh hùng sử thi chương trình Ngữ văn 10 để học sinh hiểu sâu sắc tác phẩm, đồng thời tăng thêm tính hấp dẫn, lôi cho học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Một số sử thi, đoạn trích sử thi chương trình Ngữ Văn lớp 10 tập - Hình tượng nhân vật anh hùng đoạn trích sử thi chương trình - Tìm hiểu phân tích biện pháp nghệ thuật: so sánh phóng đại; nghệ thuật khắc họa nhân vật thần thánh hóa Đánh vai trị việc khắc họa hình tượng nhân vật anh hùng sử thi 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Sách giáo khoa, Sách giáo viên, sách hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ Ngữ Văn lớp 10 - Tài liệu tham khảo - Tranh ảnh minh họa 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm: - Phân tích, đánh giá vị trí, vai trò biện pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật anh hùng tác phẩm sử thi thông qua đoạn trích - Phân tích để điểm tương đồng khác biệt nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật, qua thấy nét đặc trưng văn hóa dân tộc giới buổi đầu văn minh nhân loại - Có thể kết hợp thao tác phân tích, bình giảng, sân khấu hóa trích đoạn sử thi chương trình - Chỉ việc khắc hoạn hình tượng nhân vật anh hùng nội dung, ý nghĩa, tư tưởng tác phẩm sử thi Nội dung: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến: - Sử thi: Theo khái niệm trích dẫn sách giáo khoa Ngữ văn 10 ( Nhà xuất Giáo dục) Sử thi tác phẩm tự dân gian có quy mơ lớn sử dụng ngơn ngữ có vần, nhịp xây dựng hình tượng nghệ thuật hoành tráng, hào hùng kể nhiều biến cố lớn diễn đời sống cộng đồng cư dân thời cổ đại Sử thi có hình thức diễn xướng riêng (hát, kể) [1] - Nhân vật văn học: Là hình tượng người (dù hình thức loài vật hay cỏ ) miêu tả tác phẩm văn học Đó sản phẩm trí tưởng tượng, sáng tạo nhà văn khơng có thực tế, nhà văn sử dụng nguyên mẫu thực tế Nhân vật thường có lai lịch, ngoại hình, hành động, ngơn ngữ, ý nghĩ Nhân vật văn học lại xây dựng dựa vào nhiều mối quan hệ với nhân vật khác tác phẩm, phân tích cốt truyện mối quan hệ giúp người đọc hiểu rõ nhân vật văn học Nhân vật lại có tính cách, có số phận; thơng qua đặc điểm nhà văn bày tỏ mối quan tâm sâu sắc người sống mà tác giả có hội trải nghiệm thực tiễn [2] - Hình tượng nhân vật anh hùng sử thi: Trong sử thi anh hùng ca, nhân vật trung tâm người anh hùng toàn thiện toàn mỹ, nhân vật khác giữ vai trị phụ quy tụ làm tơn thêm vẻ đẹp cho người anh hùng Nhân vật anh hùng mang tính khái quát, mang tính lý tưởng xã hội lý tưởng thẩm mỹ thời đại sản sinh Ngồi tầm vóc mang kích thước vũ trụ, tiêu biểu cho sức mạnh thể chất - tinh thần cộng đồng dân tộc, nhân vật anh hùng sử thi cịn sáng ngời vẻ đẹp đức hạnh, trí tuệ, tài lòng dũng cảm… Tất thể qua hành động cao cả, dũng cảm người anh hùng với chiến công hiển hách Nhân vật anh hùng sử thi tồn khơng vượt qua khó khăn thử thách để giành chiến thắng Người anh hùng phải có khát vọng lớn lao, lý tưởng cao lý tưởng đại diện cho lý tưởng cộng đồng dân tộc Những vẻ đẹp sức mạnh thể chất, tinh thần, tài phẩm giá ưu tú cộng đồng thể qua nhân vật người anh hùng mối quan hệ với tự nhiên, xã hội Sử thi anh hùng xây dựng hình tượng trung tâm anh hùng Điều thể rõ nét qua anh hùng trích học chương trình Đăm Săn, Uy-lit-xơ, Ra-ma Như phân tích đầy đủ nhân vật hiểu giá trị tác phẩm sử thi - Nghệ thuật xây dựng nhân vật anh hùng sử thi: Tuy khác mã văn hóa, thời đại khu vực lưu hành, lại đời buổi sơ khai văn minh nhân loại, nhiên tác phẩm sử thi lại gần gũi cách thức xây dựng nhân vật anh hùng Ở liệt kê số nghệ thuật như: Nghệ thuật so sánh, phong đại; Nghệ thuật khắc họa nhân vật; Sự kết hợp yếu tố thần linh thể Những đặc trưng nghệ thuật làm rõ phần sau sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Thuận lợi: - Về phía giáo viên: Được quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường, theo tinh thần đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo, tổ Ngữ văn trường trọng đến công tác chuyên môn buổi sinh hoạt chuyên môn Đội ngũ giáo viên tổ nhiều người có tuổi đời tuổi nghề cao, vốn kinh nghiệm giảng dạy phong phú, lại giàu tinh thần trao đổi kiến thức Bộ phận giáo viên trẻ ham học hỏi, biết đoàn kết giúp đỡ để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ sư phạm - Về phía học sinh: Đa số em học sinh đầu cấp có tinh thần ham học hỏi, thích tiếp cận tiếp cận nhanh với hay, lạ văn học chương trình mới, cấp học Đây thuận lợi lớn văn học nhà trường không môn học khoa học mà cịn mang tính chất nghệ thuật, giáo dục cao 2.2.2 Khó khăn: - Về phía giáo viên: Việc giảng dạy đoạn trích sử thi ln cơng việc khó khăn, lát cắt khiêm tốn quy mơ hồnh tráng tác phẩm Việc phân tích trích đoạn để thấy giá trị tồn tác phẩm cơng việc khó khăn giáo viên Nguồn tư liệu tác phẩm sử thi khơng phong phú gây bất cập muốn bổ sung kiến thức cho học Sử thi lại thể loại hồn tồn với học sinh lớp 10, khơng tiếp cận mở rộng thể loại khác văn học dân gian mà em học cấp học trước - Về phía học sinh: Hiện việc học văn học dân gian nói chung sử thi nói riêng gặp vấn đề bất cập nhiều nguyên nhân Đây phần kiến thức khó đối tượng học sinh lớp 10 đầu cấp, dẫn đến phận không nhỏ em chưa hiểu, chưa hào hứng, chưa thấy hay tác phẩm Vẫn phận học sinh chưa coi trọng việc học, chưa tập trung, chăm - Điều tra thực trạng trước nghiên cứu: + Hình thức khảo sát: Tập trung vào mảng kiến thức như: Cuộc chiến Đăm Săn với Mtao-Mxây; Hình tượng Xi-ta; Cuộc hội ngộ gia đình Uy-lit-xơ, Hình tượng nhân vật như: Đăm Săn, Uy-lit-xơ, Ra-ma Sử dụng phiếu học tập với câu hỏi trắc nghiệm để nắm kiến thức học Sử dụng hình thức kiểm tra đoạn văn văn ngắn + Kết khảo sát: Giỏi Khá TB Yếu Khối Lớp Sĩ số SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 10C7 38 0 15 39.5 13 34.2 10 26.3 10 10C11 38 0 10 26.3 17 44.8 11 28.9 Qua thực tế khảo sát thấy: - Học sinh chưa nắm vững đặc trưng thể loại, đọc chưa kĩ văn - Kĩ làm văn chưa tốt - Kĩ phân tích để làm bật hình tượng nhân vật chưa tốt, xa vào kể lại diễn biến trích đoạn 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Các yếu tố nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật anh hùng sử thi 2.3.1 Giải pháp 1: Nghệ thuật so sánh, phóng đại: - Nghệ thuật so sánh biết đến biện pháp tu từ thực sở đối chiếu tìm dấu hiệu tương đồng nhằm làm bật thuộc tính, đặc điểm vật tượng qua thuộc tính, đặc điểm của vật tượng khác [3] - Nghệ thuật phóng đại hay cịn có cách gọi khác cường điệu, khoa trương hay nói biện pháp tu từ nhằm phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất việc Mục đích nói q tạo ấn tượng, tạo điểm nhấn tăng sức biểu cảm cho diễn đạt [4] - Trong đoạn trích sử thi sử dụng gần sử dụng song song hai biện pháp tạo thành cách diễn đạt so sánh, phóng đại Đây biện pháp nghệ thuật dùng phổ biến tạo hiệu nghệ thuật cao đặc biệt khắc họa hình tượng nhân vật anh hùng sử thi hình tượng anh hùng sử thi chiến trận Trong văn “Chiến thắng Mtao Mxây”, nghệ thuật so sánh phóng đại khơng dành để miêu tả Đăm Săn mà đối thủ chàng tác giả dân gian sử dụng Trước hết trận chiến, tác giả dân gian xây dựng hình tượng tù trưởng Mtao Mxây đầy sức mạnh, giàu có đáng đối thủ xứng tầm với chàng Đăm Săn: “Khiên trịn đầu cú, gươm óng ánh cầu vồng Trông tợn vị thần.” Hình ảnh Mtao Mxây giới thiệu trước khiến người đọc hình dung bóng dáng vị tù trường vơ địch để chàng Đăm Săn xuất cách uy nghi, rực rỡ hơn, tài năng, sức mạnh chiến đấu Từ nghệ thuật so sánh phóng đại giúp người đọc thấy đối lập rõ nét hai tù trưởng lừng danh Khi hai người xuất tâm đối diện vẻ đẹp Đăm Săn lấn át bật trước Mtao Mxây, khiến cho đối thủ chàng trở nên yếu đuối cách đáng thương Ở ta lại thấy tác giả dân gian khéo léo, tinh tế chuyển nghệ thuật so sánh phóng đại từ lời miêu tả trần thuật sang lời đối đáp hai nhân vật Mtao Mxây thú nhận trước lời thách đấu Đăm Săn: “ ta gà làng mọc cựa kli-ê, gà rừng mọc cựa ê-chăm, chưa giẫm mà gãy cánh” Hoặc lời khiêu chiến khinh thường chàng Đăm Săn hướng phía đối thủ: “Ngươi múa mình, múa kêu lạch xạch mướp khô” Và trổ tài, tài múa khiên, múa dao chàng khơng cịn người thường, vị thần thị oai: “Một lần xốc tới, chàng vượt đồi tranh Một lần xốc tới nữa, chàng vượt đồi lồ ô Chàng chạy vun vút qua phía đơng, vun vút qua phía tây”, “Chàng múa cao, gió bão Chàng múa thấp, gió lốc Chịi lẫm đổ lăn lóc Cây cối chết rụi Khi chàng múa thấp, vang lên tiếng đĩa khiên đồng Khi chàng múa cao, vươn lên tiếng đĩa khiên kênh Khi chàng múa chạy nước kiệu, núi ba lần rạn nứt, ba đồi tranh bật rễ bay tung” So sánh để thấy khác biệt, chênh lệch rõ ràng hai tù trưởng, chiến thắng Đăm Săn thất bại ê chề Mtao Mxây kết tất yếu, tránh khỏi Nghệ thuật so sánh phóng đại cịn thể phong phú tác giả dân gian tái lại hình ảnh người anh hùng cộng đồng, vị tù trưởng giàu mạnh Đăm Săn lễ ăn mừng chiến thắng, thu phục nô lệ, cải tài sản Mtao Mxây Một Đăm Săn mang dáng vẻ phi thường, với chi tiết mang tầm vóc đại ngàn Tây Nguyên Một tù trưởng giàu mạnh, có sức ảnh hưởng mạnh mẽ đến tù trưởng vùng lân cận, họ đến mừng lễ chiến thắng trẩy hội: đơng đúc, ồn vui sướng: “Đồn người đông bầy cà tong đặc bầy thiêu thân, ùn ùn kiến mối Tôi tớ mang cải nhiều ong chuyển nước, vò vẽ chuyển hoa, bầy trai gái giếng làng cõng nước” Trong cảnh mừng chiến thắng Đăm Săn trở nên phi thường, không tù trưởng sánh bằng, tầm vóc thần linh Đây động lực thúc khiến cuối tác phẩm, chàng dấn thân vào thử thách khơng tưởng bắt Nữ thần mặt trời làm vợ Đăm Săn sau chiến thắng vốn tù trưởng giàu có thêm giàu có thêm, uy danh chàng vang khắp vùng: “Rõ ràng tù trưởng Đăm Săn giàu lên, chiêng lắm, la nhiều Rõ ràng Đăm Săn có chiêng đống voi bầy, có bạn bè nêm xếp Làm mà có tù trưởng giàu có, đầu đội khăn nhiễu, vai mang nải hoa, đánh đâu đập tan đó, vây đâu phá nát chàng?” Trong khơng gian văn hóa Tây Ngun, vóc dáng tù trưởng Đăm Săn vượt lên điều bình thường: “Ngực quấn chéo mền chiến, khoác áo chiến, tai đeo nụ, sát bên nghênh ngang đủ giáo gươm, đơi mắt long lanh mắt chim ghếch ăn hoa tre, chàng Đăm Săn trang tù trưởng giàu lên, tràn đầy sức trai, tiếng tăm lừng lẫy.” Bên cạnh đó, tác giả dân gian khơng tiếc hào phóng miêu tả người anh hùng xứng đáng đại diện cho cộng đồng mà họ mực ngưỡng mộ: “Bắp chân chàng to xà ngang, bắp đùi chàng to ống bễ, sức chàng ngang sức voi đực, thở chàng ầm ầm tựa sấm dậy, chàng nằm sấp gãy gầm sàn, chàng nằm ngửa gãy xà dọc: Đăm Săn vốn ngang tàng từ bụng mẹ” Về giàu mạnh tù trưởng Đăm Săn, nghệ thuật phóng đại sử dụng hợp lí Sự giàu có minh chứng cho sức mạnh chàng tài năng, cần mẫn lao động, chinh phạt; tơ điểm cho vẻ đẹp hoàn hảo tù trưởng lừng lẫy vùng: “Chàng mở tiệc ăn uống linh đình, thịt lợn thịt trâu ăn không ngớt Thịt lợn ăn đến cháy đen hết ống le, thịt dê ăn đến cháy đen hết ống lồ Tiết bị tiết trâu đọng đen khắp sàn hiên, dây cồng dây chiêng dăng mạng nhện, vàng đỏ hoa dam piết” Giữa khung cảnh lễ hội hoàng tráng kéo dài đến tận mùa mưa người anh hùng Đăm Săn lên lung linh, phi thường: “Còn Đăm Săn, bà xem, chàng nằm võng, tóc thả sàn, hứng tóc chàng đất nong hoa” Về cách sử dụng nghệ thuật so sánh, phóng đại đoạn trích, tác giả dân gian vận dụng linh hoạt, tự nhiên phong phú Số lượng câu văn sử dụng phép so sánh diễn với mật độ dày đặc, có đến hàng chục câu văn có chi tiết, hình ảnh so sánh phóng đại Đó cách so sánh hình ảnh tương đồng: “Chàng múa cao, gió bão Chàng múa thấp, gió lốc” Nghệ thuật so sánh, phóng đại đoạn trích có kết hợp với nghệ thuật đối lập phép điệp câu văn miêu tả cảnh chàng múa khiên trước Mtao Mxây: “Một lần xốc tới, chàng vượt đồi tranh Một lần xốc tới nữa, chàng vượt đồi lồ ô Chàng chạy vun vút qua phía đơng, vun vút qua phía tây” Cách so sánh, phóng đại phần lớn thể qua lời văn trần thuật tác giả dân gian có nhiều lúc lồng ghép vào câu thoại nhân vật Ở ta thấy xuất câu nói ngắn ngủi tù trưởng Sắt “ta gà làng mọc cựa kli-ê, gà rừng mọc cựa ê-chăm” bật câu so sánh Đăm Săn lời hiệu triệu chuẩn bị cho lễ ăn mừng chiến thắng: “Rượu bảy ché, trâu bảy để dâng thần, cầu cho ta bình n vơ sự, nạn khỏi tai qua, lớn lên sông nước, cao lên rừng, khơng cịn bì kịp.”, “Hãy đánh lên tất cho vỡ toác đòn ngạc, cho gãy nát xà ngang, cho tiếng chiêng vang vọng khắp đây, khiến voi, tê giác rừng quên không cho bú, ếch nhái gầm sàn, kì nhơng ngồi bãi phải ngừng kêu, tất ngày đêm lặng thinh để nghe tiếng chiêng ăn đông uống vui mừng mùa khô năm ta vậy.” Nghệ thuật so sánh, phóng đại mang lại hiệu biểu đạt cao tạo cho đoạn trích sức hấp dẫn đặc biệt Trước hết, nghệ thuật so sánh, phóng đại làm bật đối tượng miêu tả, qua hình ảnh nhân vật, khung cảnh lên rõ nét, cụ thể, sinh động Dù so sánh, phóng đại dùng để miêu tả Mtao Mxây hay để miêu tả khung cảnh mục đích cuối làm bật hình tượng nhân vật - người anh hùng Đăm Săn Đăm Săn mạnh mẽ, tài năng, uy danh khung cảnh hào hùng, bên cỏi, yếu kẻ thù Và tác giả dân gian dùng nhiều câu văn so sánh, phóng miêu tả trực tiếp vẻ đẹp lí tưởng người anh hùng Đăm Săn Đoạn trích đem lại cho ta cách nhìn độc đáo người anh hùng Đăm Săn chiến công bảo vệ bn làng, đem lại bình n cho cộng đồng Đó vẻ đẹp sức mạnh, vẻ đẹp thần thánh, siêu phàm với tính chất hùng tráng, mang tầm vóc vũ trụ nhân vật Qua thấy thái độ tác giả dân gian ngưỡng mộ, tôn vinh với vị anh hùng đại diện cho văn hóa, sức mạnh cộng đồng buổi đầu sơ khai hình thành văn minh vùng lãnh thổ giới loài người 2.3.2 Giải pháp 2: Nghệ thuật khắc họa nhân vật: Trong trích đoạn sử thi nghệ thuật khắc họa nhân vật đơn giản, hình tượng anh hùng phần lớn thể qua ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, diễn biễn tâm lí Ngoại hình Đăm Săn miêu tả đến mức lí tưởng hóa, mang dáng vẻ thần linh: cao đẹp, mạnh mẽ: “Còn Đăm Săn, bà xem, chàng nằm võng, tóc thả sàn, hứng tóc chàng đất nong hoa” hay: “Bắp chân chàng to xà ngang, bắp đùi chàng to ống bễ, sức chàng ngang sức voi đực, thở chàng ầm ầm tựa sấm dậy, chàng nằm sấp gãy gầm sàn, chàng nằm ngửa gãy xà dọc: Đăm Săn vốn ngang tàng từ bụng mẹ” Hình ảnh chàng cịn thể trận chiến với Mtao Mxây, nơi sức mạnh chàng sáng ngang thiên nhiên vũ trụ Người anh hùng Uy-lit-xơ trở nhà dạng người hành khất nhằm che giấu toan tính giải cứu gia đình tốt lên khí phách bậc phi phàm Đặc biệt nghi kị Pê-nê-lốp, chàng sau tắm thay đổi trang phục, ta khơng cịn nhận kẻ ăn xin rách rưới mà vị thần: “Khi Uy-lit-xơ từ phịng tắm bước ra, trơng người đẹp vị thần” Ngôn ngữ Đăm Săn, Uy-lit-xơ, Ra-ma ngôn ngữ đối thoại mối quan hệ với nhân vật khác, không gian cụ thể định Lời Đăm Săn lời anh hùng chiến trận, khiêu chiến, mạnh mẽ, hạ thấp đối thủ để tạo lợi định mặt tinh thần trước chiến khẳng định vị thân: “Sao ta lại đâm ngươi nhỉ? Ngươi xem, đến trâu nhà chuồng, ta không thèm đâm là!” Là lời người thắng trận, bậc bề kiêu hãnh chân thành thuyết phục nô lệ kẻ thù thất bại với “Ơ tất dân làng này, người có vớ ta khơng? Tù trưởng chết, lúa mục Ai chăn ngựa bắt ngựa! Ai giữ voi bắt voi! Ai giữ trâu lùa trâu về!” Như qua ngôn ngữ Đăm Săn ta thấy chàng không tù trưởng giàu mạnh không dựa vào để khuất phục kẻ khác mà hồn tồn dựa vào uy tín thân, tù trưởng lẫy lừng để thuyết phục dân làng Như kết hợp sức mạnh nghĩa làm nên chân dung người anh hùng quan niệm dân gian, xứng đáng đại diện cho cộng đồng đương thời Và hình ảnh Đăm Săn cịn bật với phóng khống tù trưởng giàu mạnh vùng Lời hiệu triệu chàng buổi lễ mừng thắng trận thể rõ điều đó: “Hãy đánh lên tất cho vỡ toác đòn ngạc, cho gãy nát xà ngang, cho tiếng chiêng vang vọng khắp đây, khiến voi, tê giác rừng quên không cho bú, ếch nhái gầm sàn, kì nhơng ngồi bãi phải ngừng kêu, tất ngày đêm lặng thinh để nghe tiếng chiêng ăn đông uống vui mừng mùa khô năm ta vậy.” Lời nhà vua Ra-ma lúc buộc tội dứt khoát, đoán người thủ lĩnh nặng lòng danh dự buộc chàng phải làm điều đau đớn, khổ tâm đời: “Nay mục đích cứu nàng đạt rồi, ta không cần đến nàng Nàng muốn đâu tùy ý Hỡi phu nhân cao quý! Ta nói rõ cho nang hay, chẳng chút quanh co, ngập ngừng: nàng để tâm đến Lắcma-na, Bha-ra-ta, Xa-tru-na, Xu-gri-va, hay nàng thích, nàng theo Vi-phi-sa-na ” Lời Ra-ma phản ánh cách xử người anh hùng biểu tâm hồn người Ấn Độ đương thời Khác với hai hình tượng Uy-lit-xơ sử dụng ngơn ngữ hình thức tư duy, trí tuệ siêu phàm Mỗi lời nói, câu chữ mà Uy-lit-xơ ẩn chứa suy nghĩ thấu đáo, tính tốn cẩn trọng chàng hồn cảnh éo le Dường lời chàng chứa đựng dự trù cho kế hoạch hoàn hảo, điều kết hợp với năm tháng bôn ba giúp chàng xử lí tình điềm tĩnh thơng minh Như lời nói chàng với trai trước từ chối, lạnh lùng vợ: “Tê-lê-mác, con! Đừng làm rầy mẹ, mẹ muốn thử thách cha nhà Nhưng phần cha ta, ta bàn xem nên xử trí cho ổn thỏa Nếu có giết chết người xứ sở, người thôi, dù kẻ bị giết chẳng có báo thù nữa, người phải rời bỏ cha mẹ, đất nước trốn Huống hồ đây, hạ thành lũy để bảo vệ đô thị này, giết chàng trai gia đình quyền quý nhất; tình ấy, cha khuyên nên suy nghĩ.” Nhân vật sử thi I-li-át sáng tạo Hơ-me-rơ, mang phong thái q tộc Hi Lạp cổ đại, lời nói kèm theo định ngữ cụ thể Nói Pê-nê-lốp Pê-nê-lốp thận trọng, nhũ mẫu Ơ-ri-clê hiền thảo Uy-lit-xơ cao quý đặc trưng giao tiếp mà qua ta hiểu thêm văn minh Hi Lạp, văn minh rực rỡ nhân loại Hành động nhân vật anh hùng sử thi kèm với phát ngôn họ, thống người đại diện cho sức mạnh văn hóa cộng đồng Hành động anh hùng sử thi không đơn cử thơng thường, mệnh lệnh mệnh lệnh dứt khốt phải thực có hiệu lực Như việc Đăm Săn sau trận chiến giành thắng lợi trước Mtao Mxây, chàng đến gõ cửa tận nhà dân tù trưởng Sắt để thu phục họ với buôn làng mình: “Đăm Săn lại gõ vào ngạch, đập vào phên nhà làng” kết thúc lời hiệu triệu: “Ơ nghìn chim sẻ, vạn chim ngói! Ơ tất tơi tớ này! Chúng ta nào” Tiếp lời chàng hành động loạt dân làng tù trưởng Sắt lên đường cải với buôn làng huy vị tù trưởng Điều đáng lưu ý việc sử thi có đoạn miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật Bản chất sử thi tác phẩm đời sớm, thủ pháp nghệ thuật chưa định hình, tâm hồn người mộc mạc, giản đơn, tác giả tập trung đến điểm bật nhân vật Mặt khác, cần thấy rõ, anh hùng sử thi cá nhân mạnh mẽ, đại diện cho sức mạnh cộng đồng, phải có khả lãnh đạo cộng đồng họ cần phải thể qua ngôn ngữ hành động Ngơn ngữ mang tính hùng biện, hành động phải liệt dứt khoát 2.3.3 Giải pháp 3: Sự thần thánh hóa nhân vật: Các yếu tố thần linh đặc điểm văn học dân gian Trong nhiều thể loại, yếu tố thần linh đóng vai trị nhân vật định đến nội dung tác phẩm Đây điều thường tình thần linh nhận thức ngây thơ người buổi đầu văn minh, sau yếu tố mờ nhạt đóng vai trò yếu tố nghệ thuật giúp tác phẩm hấp dẫn, sinh động Trong sử thi, yếu tố thần linh xuất tiếp nối thần thoại, nhiên khơng cịn đậm nét Sự thần thánh hóa nhân vật anh hùng sử thi phản ánh quan niệm tác giả Người anh hùng sử thi khắc họa đẹp đẽ, mạnh mẽ, lớn lao, phi thường họ thường ca ngợi vị thần Hình ảnh Uy-lit-xơ trở lại với vẻ đẹp sau chàng thoát khỏi dạng người hành khất: “Khi Uy-lit-xơ từ phòng tắm bước ra, trông người đẹp vị thần” Người anh hùng Đăm Săn khắc họa hình ảnh tương tự vậy:“ bà xem, chàng nằm võng, tóc thả sàn, hứng tóc chàng đất nong hoa” và: “Bắp chân chàng to xà ngang, bắp đùi chàng to ống bễ, sức chàng ngang sức voi đực, thở chàng ầm ầm tựa sấm dậy, chàng nằm sấp gãy gầm sàn, chàng nằm ngửa gãy xà dọc” Rõ ràng dáng vẻ người thường, dù khơng có vị thần linh cụ thể đem đối chiếu vị tù trưởng lẫy lừng thật phi phàm Các anh hùng sử thi với tầm vóc họ tạo hành động định sánh ngang với thần linh, tác động đến vũ trụ bao la, vĩ đại Cảnh đoàn tụ vợ chồng Uy-lit-xơ, không mừng mừng, tủi tủi với bao người mà thần linh xúc động “Dịu hiền thay mặt đát, lên trước mắt người biển bị Pơ-dê-i-đơng đánh tan thuyền sóng gió to, họ bơi, người khỏi biển khơi trắng xóa mà vào đến bờ; đầy bọt nước, người sống sót mừng rỡ bước lên đất liền mong đợi ” Khoảnh khắc nhà vua Ra-ma tuyên bố định lạnh lùng số phận nàng Xi-ta, người vợ mực yêu quý chàng khiến cho người xót xa Sự xúc động mãnh liệt cịn làm động lịng mn lồi “ phụ nữ bật tiếng khóc thảm thương Cả loài Rắc-xa-na lẫn loài Va-ra-na kêu khóc vang trời trước cảnh tượng đó” Với Đam Săn thấy qua hai nội dung đoạn trích: Trong lúc chiến với Mtao Mxây cam go nhất, tài sức mạnh chàng chưa thể khuất phục tù trưởng Sắt dù trận đánh kéo dài, Đam Săn thần linh giúp sức Thần linh điểm yếu đối phương mang tai, nơi phòng thủ sơ hở địch, nhờ Đam Săn dùng chày đòn định kết liễu đối thủ, giành chiến thắng cuối hoàn hảo Sự trợ giúp thần linh thái độ dân gian với người anh hùng lí tưởng: phải người vừa cộng đồng ủng hộ mà thần linh giúp đỡ Đây điều mà Mtao Mxây có chiến mà nhân vật bị đuối mặt trước Đăm Săn Trong cảnh ăn mừng chiến thắng vị tù trưởng uy danh vùng, lễ vật bày không tô vẽ giàu có mà cịn tác động đến thiên nhiên vũ trụ, khiến cho vạn vật trở nên bé nhỏ trước tầm vóc Đăm Săn Lời Đăm Săn lời núi non đại ngàn Tây Nguyên vang vọng: “Hãy đánh lên tất cho vỡ tốc địn ngạc, cho gãy nát xà ngang, cho tiếng chiêng vang vọng khắp đây, khiến voi, tê giác rừng qn khơng cho bú, ếch nhái gầm sàn, kì nhơng bãi phải ngừng kêu, tất ngày đêm lặng thinh để nghe tiếng chiêng ăn đông uống vui mừng mùa khô năm ta vậy.” Trên biểu sinh động đa dạng việc thần thánh hóa anh hùng sử thi, khơng giúp khắc họa thành cơng hình ảnh nhân vật mà cịn phản ánh tư duy, tín ngưỡng tình cảm tác giả 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp dạy đạt kết đáng ghi nhận từ trình đánh giá kiến thức học sinh khối 10 Phương pháp đổi trình dạy đọc hiểu văn sử thi thể tính khả thi hiệu xã hội tốt, hồn tồn áp dụng việc giảng dạy trường Trung học phổ thông môn Ngữ Văn Đặc biệt phương pháp giúp học sinh hiểu vấn đề lí luận văn học, dẫn chứng cụ thể, thiết thực học chương trình học kì 2: Nội dung hình thức văn văn học Với phương pháp vừa rút ngắn thời gian tìm hiểu tác phẩm, vừa tạo thói quen tích cực học tập, sưu tầm, tìm kiếm tài liệu cho học sinh đồng thời phát huy tư duy, khả sáng tạo người học, khiến học tác phẩm văn học dân gian trở nên hấp dẫn, sinh động Mặt khác tạo cho em thói quen tìm hiểu văn văn học khơng tập trung khai thác nội dung mà thấy thủ pháp nghệ thuật cách biểu đạt hiệu nội dung tác phẩm Chúng nhận thấy rằng, giải pháp không áp dụng với thể loại sử thi mà với tất thể loại tự dân gian khác, giáo viên sử dụng 2.5 Giáo án thực nghiệm: Tiết – 9: 10 CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY Trích “Sử thi Đam Săn” A MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm đặc điểm sử thi anh hùng việc xây dựng kiểu nhân vật anh hùng sử thi, nghệ thuật miêu tả sử dụng ngơn từ - Biết cách phân tích văn sử thi anh hùng để thấy giá trị sử thi nội dung nghệ thuật, đặc biệt cách sử thi mượn việc mô tả chiến tranh để khẳng định lí tưởng sống hòa hợp, hạnh phúc Về kĩ a Về kĩ chuyên môn - Rèn luyện kĩ đọc hiểu văn sử thi theo đặc trưng thể loại b Về kĩ sống - Rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ làm việc nhóm Về thái độ, phẩm chất: - Thái độ: Nhận thức lẽ sống cao đẹp cá nhân hi sinh, phấn đấu danh dự hạnh phúc yên vui cộng đồng - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm… Phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính tốn, lực cơng nghệ thơng tin truyền thông - Năng lực riêng: Năng lực tự học, lực hợp tác… B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Đối với giáo viên - Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 10 tập - Sơ đồ minh họa dạy - Thiết kế dạy Đối với học sinh Sách giáo khoa Ngữ văn 10 tập 1, ghi, soạn C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu phương pháp: cơng não, thơng tin phản hồi, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ Giáo viên kiểm tra soạn học sinh Câu hỏi: Em trình bày khái niệm đặc điểm văn Bài Khởi động: Giáo viên cho học sinh xem tranh ảnh minh họa nhân vật Đăm Săn Giáo viên dẫn dắt vào mới: Đối với đồng bào dân tộc Tây Nguyên, sử thi Đăm săn thể tranh người thiên nhiên hùng vĩ, tranh biến cố dội sống đồng bào Ê đê, thể 11 khát vọng lớn lao họ buổi đầu lịch sử Bài học hôm nay, tìm hiểu sử thi qua đoạn trích tiêu biểu nhất: “Chiến thắng Mtao Mxây” Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu mục tiểu dẫn Mục tiêu: Giúp học sinh hiểu rõ khái niệm sử thi, sử thi thần thoại sử thi anh hùng có hiểu biết sử thi “Đăm Săn” đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” Phương tiện: thiết kế giảng, máy chiếu Phương pháp, kĩ thuật dạy học: thảo luận, thơng tin phản hồi Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên gọi học sinh đọc phần Tiểu dẫn, chiếu số hình ảnh sử thi Đăm Săn yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau: - Em hiểu sử thi? Có loại sử thi? Đó loại nào? - Sử thi Đăm Săn thuộc thể loại sử thi anh hùng hay sử thi thần thoại ? - Em tóm tắt nội dung sử thi Đăm Săn - Nêu vị trí đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây phân tích bố cục đoạn trích Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh nghe câu hỏi, ghi lại câu trả lời vào giấy nháp - Giáo viên: quan sát, hướng dẫn học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh trả lời câu hỏi - Học sinh lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung - Giáo viên lắng nghe, quan sát, hướng dẫn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết I Tìm hiểu chung Khái quát sử thi a Khái niệm: - Sử thi thể loại tác phẩm tự cỡ lớn, có vần nhịp, xuất sớm lịch sử văn học dân tộc nhằm ngợi ca nghiệp anh hùng, kiện trọng đại có nghĩa với tồn dân tộc buổi bình minh lịch sử b Phân loại: Có hai loại sử thi: sử thi thần thoại sử thi anh hùng - Sử thi thần thoại: vào đề tài thần thoại hình thành vũ trụ, đời mn lồi, nguồn gốc dân tộc, sáng tạo văn hóa - Sử thi anh hùng: miêu tả nghiệp chiến công người anh hùng khung cảnh kiện lớn có nghĩa quan trọng toàn thể cộng đồng Sử thi: Đăm Săn - Là sử thi anh hùng người Ê đê - Tóm tắt (sách giáo khoa) Đoạn trích: Chiến thắng Mtao Mxây - Đoạn trích nằm phần tác phẩm, kể chuyện Đăm Săn đánh Mtao Mxây để cứu vợ - Bố cục: phần + Trận đánh hai tù trưởng + Cảnh Đăm Săn nô lệ sau chiến thắng + Cảnh Đăm Săn ăn mừng chiến thắng 12 thực nhiệm vụ Giáo viên: Nhận xét, rút kinh nghiệm câu trả lời học sinh Bước 5: Chuyển giao nhiệm vụ Hoạt động 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn Mục tiêu: Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp nhân vật Đăm Săn trận đấu với tù trưởng Mtao Mxây, thống cao độ cá nhân anh hùng sử thi với cộng đồng tộc; nghệ thuật miêu tả, sử dụng ngôn ngữ văn Phương tiện: thiết kế giảng, máy chiếu Phương pháp, kĩ thuật dạy học: thơng tin phản hồi Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc nhóm Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên chia học sinh thành nhóm Nhóm 1: Hãy tóm tắt diễn biến trận đánh so sánh tài năng, phẩm chất hai tù trưởng Nhóm 2: Phân tích câu nói hành động đông đảo dân làng việc thắng thua hai tù trưởng để thái độ tình cảm cộng đồng Ê đê với mục đích chiến nói chung, người anh hùng sử thi nói riêng Nhóm 3: Phân tích cảnh ăn mừng chiến thắng Đăm Săn dân làng để làm rõ thái độ, cách nhìn nhận tác giả nghĩa thời đại chiến tranh tộc tầm vóc người anh hùng phát triển cộng đồng Nhóm 4: Phân tích nghệ thuật miêu tả, biện pháp tu từ, cách sử dụng ngơn ngữ đoạn trích Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh bầu nhóm trưởng, thư kí - Học sinh nhóm ghi lại câu trả lời vào xung quanh bảng II Đọc hiểu văn Cuộc chiến hai tù trưởng - Đăm Săn khiêu chiến: thách đấu (ta thách nhà đọ dao với ta đấy), đe dọa (ta lấy sàn hiên nhà người ta bổ đôi, ta lấy cầu thang nhà ta chẻ ra), sử dụng cách nói khinh miệt, coi thường Mtao Mxây (đến trâu nhà chuồng, ta không thèm đâm là) - Mtao Mxây đáp lại, bộc lộ rõ run sợ (sợ bị đâm lén, dáng tần ngần dự, bước đắn đo) - Diễn biến chiến: * Hiệp 1: + Mtao Mxây múa khiên trước Khiên lạch xạch mướp khô => bộc lộ rõ cỏi + Đăm Săn đứng xem Mtao Mxây múa khiên, khơng nhúc nhích => thái độ bình tĩnh, thản nhiên, bộc lộ rõ lĩnh chàng * Hiệp 2: + Đăm Săn múa: lần xốc tới chàng vượt đồi tranh; chạy vun vút qua phía đơng, vun vút qua phía tây + Mtao Mxây: bước cao bước thấp chạy hết bãi tây sang bãi đông + Mtao Mxây đuối sức, cầu cứu Hơ Nhị cho miếng trầu Đăm Săn đớp miếng trầu, sức mạnh chàng tăng lên gấp bội * Hiệp 3: + Đăm Săn múa khiên: chàng múa cao, gió bão, chàng múa thấp, gió lốc Chàng dùng giáo thần đâm vào Mtao Mxây không => cầu xin trợ giúp thần linh 13 phụ, sau đó, nhóm thống ý kiến ghi vào - Giáo viên: quan sát, hướng dẫn học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh nhóm cử đại diện trả lời, treo bảng phụ nhóm lên - Học sinh lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung - Giáo viên lắng nghe, quan sát, hướng dẫn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Giáo viên: Nhận xét, rút kinh nghiệm kết nhóm chuẩn hóa kiến thức Bước 5: Chuyển giao nhiệm vụ Mục tiêu: Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp nhân vật Đăm Săn trận đấu với tù trưởng Mtao Mxây, thống cao độ cá nhân anh hùng sử thi với cộng đồng tộc; nghệ thuật miêu tả, sử dụng ngôn ngữ văn Phương tiện: thiết kế giảng, máy chiếu Phương pháp, kĩ thuật dạy học: thông tin phản hồi Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc nhóm Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Giáo viên chia học sinh thành nhóm Nhóm 1: Hãy tóm tắt diễn biến trận đánh so sánh tài năng, phẩm chất hai tù trưởng Nhóm 2: Phân tích câu nói hành động đông đảo dân làng việc thắng thua hai tù trưởng để thái độ tình cảm cộng đồng Ê đê với mục đích chiến nói chung, người anh hùng sử thi nói riêng Nhóm 3: Phân tích cảnh ăn mừng chiến thắng Đăm Săn dân làng để làm * Hiệp 4: + Được trợ giúp thần linh, Đăm săn đuổi theo giết chết kẻ thù => Cuộc giao chiến cho thấy lĩnh, tài Đăm Săn cỏi, huênh hoang Mtao Mxây Làm nên chiến thắng Đăm Săn, có trợ giúp miếng trầu Hơ nhị, ủng hộ thần linh Trên thực tế, trợ giúp, ủng hộ biểu tượng cho tiếp sức, ủng hộ cộng đồng người anh hùng Cảnh Đăm Săn nô lệ sau chiến thắng - Cảnh Đăm Săn nô lệ sau chiến thắng thể rõ qua đối thoại Đăm Săn với dân làng (nô lệ) Mtao Mxây chàng đến nhà kêu gọi người theo - Số lần đối đáp: => tác phẩm tự dân gian, số tiêu biểu cho số nhiều, khơng tính - Ba lần đối đáp có khác nhau: + Lần 1: Đăm Săn gõ vào nhà + Lần 2: Đăm Săn gõ vào tất nhà + Lần 3: Đăm Săn gõ vào nhà làng => Cả ba lần, dân làng ủng hộ, theo Đăm Săn => Mọi người đông vui hội - Ý nghĩa: + Thể thống cao độ quyền lợi, khát vọng cá nhân anh hùng sử thi với quyền lợi, khát vọng cộng đồng + Thể yêu mến, tuân phục tập thể cộng đồng cá nhân anh hùng 14 rõ thái độ, cách nhìn nhận tác giả nghĩa thời đại chiến tranh tộc tầm vóc người anh hùng phát triển cộng đồng Nhóm 4: Phân tích nghệ thuật miêu tả, biện pháp tu từ, cách sử dụng ngôn ngữ đoạn trích Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh bầu nhóm trưởng, thư kí - Học sinh nhóm ghi lại câu trả lời vào xung quanh bảng phụ, sau đó, nhóm thống ý kiến ghi vào - Giáo viên: quan sát, hướng dẫn học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh nhóm cử đại diện trả lời, treo bảng phụ nhóm lên - Học sinh lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung - Giáo viên lắng nghe, quan sát, hướng dẫn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Giáo viên: Nhận xét, rút kinh nghiệm kết nhóm chuẩn hóa kiến thức Bước 5: Chuyển giao nhiệm vụ Hoạt động 3: Tổng kết Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích Phương tiện: thiết kế giảng, máy chiếu Phương pháp, kĩ thuật dạy học: thông tin phản hồi Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập Các bước thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Cảnh Đăm Săn ăn mừng chiến thắng - Phần cuối đoạn trích chủ yếu hướng đến miêu tả cảnh ăn mừng chiến thắng với trường đoạn dài, câu cảm thán, hô ngữ, kiểu so sánh trùng điệp liệt kê vui sướng, tấp nập, giàu có => lựa chọn nghệ nhân sử thi có dụng ý: kể chiến tranh mà lòng hướng sống thịnh vượng, no đủ, giàu có, đồn kết thống nhất, lớn mạnh cộng đồng tộc người => Sự lựa chọn nói lên khát vọng lớn lao mà tộc người thời đại gửi gắm vào chiến tranh tộc, vào người anh hùng sử thi Trong cảnh ăn mừng chiến thắng, hình tượng Đăm Săn trở thành hình tượng trung tâm miêu tả tranh với lớn lao hình thể, tầm vóc lẫn chiến công Nghệ thuật - Sử dụng lối so sánh phón đại, so sánh tương đồng, so sánh tăng cấp, so sánh đòng bẩy => làm bật vẻ đẹp, dũng mãnh, tầm vóc người anh hùng Đăm Săn - Các hình ảnh, vật đem làm chuẩn so sánh lấy từ thiên nhiên, vũ trụ nhằm đề cao tầm vóc người anh hùng III Tổng kết Nội dung: Trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình n thị tộc, tình cảm cao thơi thúc Đăm Săn chiến đấu chiến thắng kẻ thù Nghệ thuật: Ngơn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, giàu nhịp điệu với phép so sánh, phóng đại sử dụng có hiệu cao đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu sử thi 15 Giáo viên: Em khái quát nét đặc sắc nội dung nghệ thuật đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh nghe câu hỏi, ghi lại câu trả lời vào giấy nháp - GV: quan sát, hướng dẫn học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận - Học sinh trả lời câu hỏi - Học sinh lớp thảo luận, nhận xét, bổ sung - Giáo viên lắng nghe, quan sát, hướng dẫn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Giáo viên: Nhận xét, rút kinh nghiệm câu trả lời học sinh Bước 5: Chuyển giao nhiệm vụ Củng cố, dặn dị - Hệ thống hóa kiến thức - Học sinh học bài, chuẩn bị mới: Văn (Tiết 2) 2.6 Kết thực nghiệm: Giỏi KhḠTB Yếu Khối Lớp Sĩ số SL (%) SL (%) SL (%) SL (%) 10C7 38 5.2 16 42.1 16 42.1 10.6 10 10C11 38 2.6 13 34.3 19 50.0 13.1 Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Văn học dân gian hai phận cấu thành văn học Việt Nam Nếu văn học viết phận quan trọng định đến diện mạo phát triển văn học dân tộc, văn học dân gian lại phận bản, vừa nguồn gốc, vừa tảng cho văn học viết nói riêng văn học Việt Nam nói chung Vì việc cảm thụ ý nghĩa giá trị tác phẩm văn học dân gian có ý nghĩa tích cực việc hình thành nên nhận thức học sinh môn học Trong thời đại công nghệ thông tin phát triển, nhiều kênh văn hóa phổ biến, việc dạy học phận văn học dân gian khơng giúp em có đời sống tinh thần phong phú mà giáo dục ý thức niềm tự hào truyền thống dân tộc Với đề xuất phương pháp dạy đọc hiểu tác phẩm Sử thi nhà trường Trung học phổ thơng nói chung đặc biệt chương trình Ngữ văn lớp 10 nói riêng, chúng tơi mong muốn đóng góp thêm tiếng nói để bổ sung, hồn thiện phương pháp phân tích nhân vật văn văn học dân gian 16 Trên ý kiến riêng cá nhân người viết rút từ kinh nghiệm q trình giảng dạy Tơi tin tưởng với nhiệt huyết người giáo viên, lòng say mê với nghề ý thức học tập học sinh nhà trường, nỗ lực để đem lại cho học sinh học hiệu quả, hấp dẫn, có ý nghĩa 3.2 Kiến nghị: Hiện nguồn tài liệu, tư liệu sử thi cịn hạn chế Chúng tơi muốn Ban giám hiệu nhà trường có bổ sung vào thư viện tài liệu sử thi, tác phẩm, trích đoạn chương trình để giáo viên tham khảo nâng cao kiến thức nội dung giảng dạy Nhà trường tổ chuyên môn Ngữ văn cần tổ chức hoạt động ngoại khóa phong phú, sân khấu hóa trích đoạn sử thi để học sinh có cảm nhận tồn diện thể loại Qua hoạt động này, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh, đồng thời giúp em chứng minh vị trí, vai trị anh hùng sử thi, thấy có nhiều cảm hứng để học cảm thụ tác phẩm Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 25 tháng 06 năm 2020 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực LÊ VĂN KHẨN 17 18 ... rõ hình tượng người anh hùng sử thi Từ thực tế chúng tơi xin mạnh dạn đề xuất đóng góp Giải pháp tìm hiểu nghệ thuật xây dựng hình tượng anh hùng sử thi chương trình Ngữ văn 10 để học sinh hiểu. .. Đối tượng nghiên cứu: - Một số sử thi, đoạn trích sử thi chương trình Ngữ Văn lớp 10 tập - Hình tượng nhân vật anh hùng đoạn trích sử thi chương trình - Tìm hiểu phân tích biện pháp nghệ thuật: ... dùng phổ biến tạo hiệu nghệ thuật cao đặc biệt khắc họa hình tượng nhân vật anh hùng sử thi hình tượng anh hùng sử thi chiến trận Trong văn “Chiến thắng Mtao Mxây”, nghệ thuật so sánh phóng đại