Đề xuất đổi mới phương pháp dạy học nhóm bài thơ đường trong chương trình ngữ văn 10 THPT, ban cơ bản

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ XUẤT ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHÓM BÀI THƠ ĐƯỜNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 10 THPT - BAN CƠ BẢN Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hậu Lộc SKKN thuộc mơn: Ngữ văn THANH HỐ NĂM 2019 MỤC LỤC Phần một: Mở đầu I Lí chọn đề tài :……………………………………………………Trang II Mục đích nghiên cứu: …………………………………… ……… Trang III Đối tượng nghiên cứu:…………………………………………….Trang IV Phương pháp nghiên cứu: ……………………………………… Trang Phần hai: Nội dung: Chương 1: Cơ sở nghiêncứu:……………………………………… Trang Chương 2: Một số đề xuất việc dạy học nhóm thơ Đường chương trình Ngữ văn lớp 10- ban bản: I Đổi tiến trình dạy học .Trang II Đổi kiểm tra đánh giá: … ……………………………Trang 11 Chương 3: Áp dụng sáng kiến dạy học văn “ Tại lầu Hoàng Hạc tiến Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” I Áp dụng sáng kiến thiết kế giáo án…………………………Trang 11 II Áp dụng sáng kiến kiểm tra đánh giá…………………… Trang 14 Chương : Hiệu việc áp dụng sáng kiến sau giảng dạy thơ Đường……………………………………………………………….…Trang 15 Phần ba: Kết luận:……………………………………………………Trang 16 PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Về việc dạy học chương trình văn học nước trường THPT 1.1 Dạy học tác phẩm văn học nước (VHNN) từ lâu phận chương trình mơn Ngữ Văn bậc trung học phổ thơng (THPT) Điều phản ánh tính tất yếu trình hội nhập, giao lưu với giới, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nước văn học giáo dục Việt Nam Việc giới thiệu tác giả, tác phẩm thuộc nhiều văn học nhiều thời đại thể loại văn học khác nhằm mục đích thơng qua tác động thẩm mĩ giới nghệ thuật nghệ sĩ tài sáng tạo nên để mở rộng hiểu biết văn học, nghệ thuật, bồi dưỡng tình cảm thẩm mĩ, giáo dục nhân cách cho học sinh Với u cầu đó, chương trình VHNN bậc THPT chọn số tác phẩm, thể loại văn học thuộc văn học lớn giới từ lâu gần gũi với đời sống văn hóa người Việt Nam sử thi Ấn Độ, sử thi Hi Lạp, thơ Đường, kịch phục hưng Anh, tiểu thuyết lãng mạn Pháp, thơ trữ tình Nga, tiểu thuyết chương hồi Trung Quốc Rõ ràng lựa chọn phong phú thể loại vừa có tảng khoa học hợp lý vừa mang lại niềm hứng thú, say mê việc giảng dạy học tập giáo viên học sinh Nhiều tác phẩm chọn chương trình đón nhận nồng nhiệt tạo ấn tượng thẩm mĩ dài lâu hệ học sinh thơ trữ tình A Pus - kin, Ta-go, truyện ngắn Lỗ Tấn, Sô - lô - khôp Những hiểu biết sống, giới tâm hồn sâu thẳm bên người mà tác phẩm VHNN mang lại làm nên phần không nhỏ vốn tri thức văn hóa, kỹ sống cho nhiều hệ học sinh 1.2 Tuy nhiên, cần phải thừa nhận thực tế tồn nhiều năm qua trình dạy - học tác phẩm VHNN, việc học sinh chưa thật say mê, chưa dành thời gian thích đáng để hiểu đúng, hiểu sâu vị trí, tầm vóc, lớp nội dung ý nghĩa thành cơng nghệ thuật văn nước ngồi giới thiệu Phần lớn học sinh kể tên tác giả, tác phẩm VHNN học lại lúng túng việc trình bày, đánh giá điểm độc đáo, đặc trưng tác phẩm Về phía người dạy, khơng bạn đồng nghiệp gặp khó khăn lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Bên cạnh đó, phải kể đến tâm lí " Khơng thi không học " mảng VHNN thầy trò làm cho việc dạy học VHNN chưa đạt hiệu mong muốn Nói trên, chúng tơi khơng có ý phủ định thành tựu đạt mà mong muốn đặt vấn đề: dạy học tác phẩm văn học nước chương trình THPT để đạt mục tiêu chuẩn kiến thức - kĩ đặt ? Về việc dạy học nhóm thơ Đường chương trình Ngữ văn lớp 10 THPT, ban 2.1 Đặc điểm chương trình Phần thơ Đường phân phối chương trình dành 03 tiết: - 01 tiết Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng - 01 tiết Cảm xúc mùa thu - 01 tiết: Đọc thêm ba bài: Nỗi oán người phịng kh (Vương Xương Linh), Lầu Hồng Hạc (Thơi Hiệu), Khe chim kêu (Vương Duy) Có thể nói, khn khổ có hạn chương trình, phần thơ Đường dành vị trí xứng đáng (so với sử thi Hi Lạp- 02 tiết, sử thi Ấn Độ - đọc thêm) 2.2 Nằm tình hình chung việc dạy học VHNN, việc dạy học thơ Đường đạt kết đáng khích lệ: giới thiệu di sản văn hóa tinh thần nhân dân Trung Quốc, giới thiệu tác giả tác phẩm hàng đầu Đường thi, mang đến cho người dạy người học rung cảm thẩm mĩ mẻ, đậm chất nhân văn, mở rộng vốn từ Hán Việt, hình thành kĩ đọc hiểu tác phẩm VH trung đại, bồi đắp tình cảm sáng Song việc dạy học thơ Đường đặt nhiều câu hỏi Rất nhiều thầy cô giáo cảm nhận thấm thía khó khăn việc dạy thơ Đường: cảm cho hết, dạy cho thấu chiều sâu bến bờ ý nghĩa tầng tầng lớp lớp mà văn mỏng manh mở ?Vì thế, phương pháp chọn thơng thường là: thầy giảng trò ghi, thầy cảm nhận trải nghiệm thay trò Và thực tế, nhiều người dạy thơ Đường dạy thơ trung đại Việt Nam Ngồi lúng túng phương pháp nói trên, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá chưa có nhiều đổi Về phía người học, nhiều học sinh tỏ thiếu hứng thú khác biệt ngơn ngữ, văn hóa, xa cách thời đại chưa xác định động lực học VHNN Từ thực tế trên, sáng kiến kinh nghiệm chọn đề tài: "Đề xuất đổi phương pháp dạy học nhóm thơ Đường chương trình Ngữ văn 10 THPT, ban " II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục tiêu sáng kiến phân tích sở lí luận thực tiễn việc dạy học thơ Đường, bàn bạc phương pháp hình thức tổ chức dạy học, hình thức kiểm tra đánh giá trình dạy học thơ Đường, soạn giáo án thử nghiệm Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng (Lí Bạch) theo tinh thần đổi Tơi mong muốn góp tiếng nói dù cịn nhỏ bé vào việc nhận thức vai trò vị trí việc dạy học thơ Đường, đổi phương pháp dạy học nhóm nhằm đạt hiệu giáo dục cao III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Vì dung lượng có hạn sáng kiến kinh nghiệm, đề tài tập trung vào nhóm thơ Đường chương trình Ngữ văn lớp 10 THPT, ban Bao gồm : - “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” ( Lí Bạch) - “Cảm xúc mùa thu” ( Đỗ Phủ) - Đọc thêm bài: “Nỗi ốn người phịng kh” (Vương Xương Linh), “Lầu Hồng Hạc” (Thơi Hiệu), “Khe chim kêu” (Vương Duy) IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Sử dụng kết hợp phương pháp: - Phương pháp thống kê - Phương pháp so sánh đối chiếu - Phương pháp tiếp cận hệ thống - Phương pháp lịch sử - Phương pháp tiếp cận thi pháp học PHẦN HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG NHỮNG CƠ SỞ CỦA ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHẦN THƠ ĐƯỜNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 THPT I CƠ SỞ LÍ LUẬN Mức độ cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ chủ đề thơ Đường Theo Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ Văn lớp 10 (NXB Giáo dục, 2010), Chương trình Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 10 quy định mức độ cần đạt chuẩn kiến thức, kĩ chủ đề thơ Đường sau: - Hiểu đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ (Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng - Lí Bạch; Thu hứng Đỗ Phủ; đọc thêm: Hồng Hạc lâu - Thơi Hiệu; Khuê oán - Vương Xương Linh; Điểu minh giản - Vương Duy): đề tài, cấu tứ, bút pháp tình cảnh giao hịa; phong thái nhân vật trữ tình; tính cách luật vẻ đẹp hàm súc cổ điển - Hiểu số đặc điểm thơ Đường; biết liên hệ đối chiếu để hiểu số đặc điểm thơ Đường luật Việt Nam - Biết cách đọc hiểu tác phẩm thơ Đường theo đặc trưng thể loại Phương pháp tiến trình dạy học nhóm thơ Đường Sách giáo viên Ngữ Văn 10 tập (NXB Giáo dục, 2006, trang 184) định hướng: dạy học nhóm thơ Đường, giáo viên cần: - Gợi cho học sinh liên tưởng mối quan hệ, đặt vào vị trí nhân vật trữ tình từ mà cảm nhận tâm trạng nhân vật - Đối chiếu dịch thơ với nguyên tác để thấy dịch nguyên tác có khoảng cách - Liên hệ so sánh với tác phẩm đề tài văn học Việt Nam Phương tiện dạy học nhóm thơ Đường Giáo viên sử dụng tư liệu dạy học tranh chân dung Lí Bạch, Đỗ Phủ theo danh mục thiết bị dạy học Bộ Giáo dục đào tạo Ngoài ra, sưu tầm tranh minh họa phong cảnh sông Trường Giang, phong cảnh vùng rừng núi Vu Sơn, Vu giáp mùa thu, tranh ảnh lầu Hoàng Hạc, tranh thủy mặc Trung Quốc II CƠ SỞ THỰC TIỄN Kiến thức học sinh thể loại văn học trang bị bậc THCS Tại cấp học THCS, học sinh học số văn văn học viết theo thể thơ thất ngôn bát cú, thơ ngũ ngôn tác giả văn học Việt Nam, văn học Trung Quốc thời trung đại ( “Cảnh ngày xuân” - Trần Nhân Tông, “Bánh trôi nước” - Hồ Xuân Hương, “Qua đèo Ngang” - Bà Huyện Thanh Quan, “Cảm nghĩ đêm tĩnh” - Lí Bạch) Qua sáng tác trên, học sinh phần hình dung đặc điểm thể thơ số câu, số tiếng, quy định niêm, đối, bút pháp tả cảnh ngụ tình, tính quy phạm trang trọng, hình ảnh ước lệ cổ điển Đây vốn tri thức cần thiết, quý báu mà người giáo viên cần lưu ý khai thác trình tổ chức học sinh tiếp cận văn Kiến thức học sinh thơ Đường trang bị bậc THCS Ở chương trình THCS, văn thơ Đường chọn học gồm: - “Vọng Lư Sơn bộc bố” (Xa ngắm thác núi Lư - Lí Bạch ) - “Tĩnh tư” (Cảm nghĩ đêm tĩnh - Lí Bạch) - “Mao ốc thu phong sở phá ca” (Bài hát gió thu thổi tốc nhà - Đỗ Phủ) Qua tiếp cận với tác phẩm trên, học sinh trang bị kiến thức thời gian xuất hiện, tồn phát triển thơ Đường, hiểu phần vẻ đẹp bay bổng lãng mạn thơ Lí Bạch, phong cách trầm uất nghẹn ngào thơ Đỗ Phủ Đây tiền đề quan trọng cho việc dạy học văn thơ Đường chương trình Ngữ Văn 10 Kiến thức học sinh từ Hán Việt trang bị bậc THCS Do hồn cảnh lịch sử - địa lí, tiếng Việt có lớp từ đặc biệt, lớp từ Hán Việt - kết trình tiếp xúc, giao lưu ngơn ngữ - văn hóa Việt - Hán kéo dài qua hàng chục kỉ Với học sinh lớp 10 THPT, sau thời gian dài học tập môn Ngữ Văn cấp học trước, em có vốn từ Hán Việt trang bị đồng có hệ thống Giáo viên cần ý khai thác hiểu biết từ Hán Việt học sinh, so sánh đối chiếu dịch nguyên tác Việc làm vừa có ý nghĩa giúp hiểu tinh thần văn vừa củng cố vốn từ Hán Việt cho em, hướng tới tích hợp kiến thức kĩ mơn Tâm lí tiếp nhận thơ Đường học sinh THPT Từ lâu nay, thơ Đường nhiều thành tựu văn học nghệ thuật Trung Quốc đến với công chúng văn học Việt Nam, nhiều tác phẩm chí có chỗ đứng bền chặt tâm hồn người Việt Các tác phẩm thơ Đường không xa lạ tâm lí tiếp nhận người Việt, có học sinh phổ thơng, sáng tác hướng đến giãi bày tình cảm, cảm xúc phổ biến với người phương Đông nỗi buồn biệt li sầu hận tình bạn, tình yêu, nỗi buồn cô lẻ người lữ thứ buổi chiều liêu xứ lạ Qua q trình giao lưu, tiếp xúc văn hóa hàng ngàn năm Việt Nam Trung Quốc, cách diễn tả đặc trưng thơ Đường chấm phá, gợi tả, khơi gợi cảm nhận, đánh thức liên tưởng, thiết lập mối quan hệ gần gũi với tư nghệ thuật người Việt Lớn lên môi trường văn hóa vậy, học sinh lớp 10 cảm hiểu hình ảnh, lớp ý nghĩa văn thơ Đường giới thiệu không khó khăn tiếp cận tác phẩm đến từ văn hóa có nhiều khác biệt Tóm lại, sở lí luận thực tiễn mà chúng tơi phân tích có ý nghĩa nhắc nhở người dạy cần cân nhắc, xem xét điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng tới lựa chọn phương pháp, hình thức, tiến trình dạy học thơ Đường chương trình Ngữ Văn 10, nắm vững khai thác triệt để mặt tích cực sở trên, người dạy người học có đường tiếp cận thơ Đường phù hợp CHƯƠNG MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC DẠY HỌC NHÓM BÀI THƠ ĐƯỜNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 THPT (BAN CƠ BẢN, CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Từ phân tích sở hoạt động dạy học thơ Đường chương trình Ngữ Văn 10 THPT nay, kết hợp với thực tế công tác giảng dạy năm vừa qua, với mong muốn góp tiếng nói nhỏ đổi phương pháp dạy học Văn nhà trường phổ thông, mạnh dạn đưa đề xuất sau: I ĐỔI MỚI TRONG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tạo tâm lí thoải mái, hứng thú cho học sinh trước suốt trình tiếp cận văn thơ Đường Tâm lí xem tác phẩm văn học nước ngồi xa lạ, khó hiểu, học VHNN nhiệm vụ bắt buộc không thi Đại học cao đẳng vào phần VHNN khiến học sinh học qua quít, chiếu lệ thực tế tồn lâu Bởi vậy, việc tạo tâm lí chờ đợi, đón nhận, khao khát chiếm lĩnh tri thức để làm giàu vốn văn học, văn hóa từ phía học sinh điều giáo viên phải đặt ra, phải đạt tới từ trước bắt đầu học suốt trình tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu Trong mối quan hệ hình tam giác mà ba đỉnh giáo viên - văn thơ Đường - học sinh người giáo viên phải người chủ động thiết lập thúc đẩy mối quan hệ từ tĩnh sang động, kích thích ý thức tham gia tích cực, có mục tiêu rõ ràng học sinh gần trùng khớp với chuẩn kiến thức kĩ - thái độ mà học đề Có thể khởi động tạo tương tác ba chủ thể với theo hướng sau: 1.1 Chuẩn bị chu đáo lời giới thiệu Giống bắt đầu học văn văn học khác, lời giới thiệu dạy học thơ Đường phải có khả khơi gợi tâm lí cảm thụ, tạo tâm văn học cho học sinh Ví dụ, lời vào “Tại lầu Hồng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng”; có giáo viên nêu lên câu hỏi thơ viết tình bạn mà em học, nhận xét ngắn gọn khác biệt cách diễn tả nhà thơ Câu hỏi cầu nối tri thức biết với cần tìm hiểu phía trước học sinh Từ đó, giáo viên đặt vấn đề: từ ngàn năm trước, nhà thơ Lí Bạch cảm nhận viết tình bạn nào, tiếng nói xưa có cịn gần gũi với chúng ta…Thông qua cách đặt vấn đề này, người dạy định hướng hai vấn đề lớn nội dung nghệ thuật thơ, đồng thời hướng đến giáo dục thái độ: dù hình thức thơ khác biệt, dù xa cách thời gian hay không gian với người, tình bạn ln giá trị trân trọng Vào “Cảm xúc mùa thu”, khơi gợi cảm nhận học sinh đặc trưng mùa thu đất nước nhiệt đới gió mùa Việt Nam, từ mở so sánh với mùa thu nước hàn đới Hàn Quốc, Trung Quốc giới thiệu Cảm xúc mùa thu phác họa thâu tóm thần thái mùa thu vùng núi rừng Trung Quốc xưa Cũng khởi đầu học “Cảm xúc mùa thu” câu chuyện nhuốm màu truyền thuyết chết Thi thánh Đỗ Phủ thuyền nhỏ rách nát nơi xứ người, sau giới thiệu văn Khi đó, cảm nhận học sinh hình ảnh “Cô chu hệ cố viên tâm” sâu sắc hơn, xúc động 1.2 Liên hệ, giới thiệu giai thoại quanh văn Những câu chuyện mang tính truyền thuyết đời, số phận văn bản, đáng giá phẩm bình đương thời hậu văn ln có sức hấp dẫn học sinh Do đó, đọc hiểu thơ Lầu Hồng Hạc Thơi Hiệu, giáo viên kể vắn tắt giai thoại Lý Bạch đến lầu Hoàng Hạc, nảy sinh thi hứng muốn cất bút đề thơ thấy Hồng Hạc lâu Thơi Hiệu vách chùa, Lý Bạch cảm khái lên rằng: Nhãn tiền hữu cảnh đạo bất đắc Thôi Hiệu đề thi thượng lầu ( Dịch thơ: Cảnh hay trước mắt nói khơng đặng Thơi Hiệu đề thơ đầu) gác bút Câu chuyện hẳn gây ngạc nhiên khiêm tốn Thi tiên Lý Bạch giúp học sinh hình dung phần tầm vóc kì diệu Hồng Hạc lâu Nói chung, giai thoại nhỏ tác phẩm đưa vào học lúc, chỗ, dung lượng cần thiết gợi hứng thú cho người học, mang tác phẩm đến gần đời Chú trọng khâu đọc văn Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc ba bản: Phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ Phần phiêm âm cần kết hợp đọc với giảng giải ý nghĩa từ ngữ, hình ảnh, từ ngữ xem nhãn tự Sau đọc, cần yêu cầu học sinh phát so sánh khác biệt dịch thơ nguyên tác Hoạt động giúp em nhận thức đúng, đủ tầng ý nghĩa phát lộ bề mặt ẩn chứa bề sâu Việc đọc, giảng giải từ ngữ chiếm nhiều thời gian lớp Để khắc phục điểu này, người giáo viên có kinh nghiệm dạy học cần đặt yêu cầu tự đọc văn trước tới lớp, quy định rõ ràng công việc tập tóm tắt văn bản, văn tự sự, học thuộc lịng tồn đoạn trích, văn trữ tình Sự hướng dẫn tạo thành cách tiếp cận chủ động, có ý thức học sinh Khai thác văn dựa đặc trưng nghệ thuật tác phẩm trữ tình đặc trưng Đường thi 3.1 Đặc trưng thể thơ Thơ Đường có hàng vạn lại, thường sáng tác theo ba thể: Đường luật, cổ phong, từ Trong đó, phổ biến Đường luật với thể: tứ tuyệt, thất ngôn bát cú, luật (hay gọi thơ trường thiên) Bài học số thể thơ giới thiệu chương trình Ngữ Văn 11 dạy học nhóm thơ Đường, giáo viên huy động vốn hiểu biết thể thơ Đường luật học sinh em tiếp cận với thơ thất ngôn bát cú thơ tứ tuyệt bậc THCS Cấu tứ thơ Đường Một thơ trung đại nói chung thơ Đường nói riêng theo ngun lí cấu trúc sau: thơ có hai phần khác có quan hệ qua lại chặt chẽ Đó cảnh (hoặc cảnh sự) tình Cảnh tranh thực đó, sự việc Cảnh đóng vai trị gợi hứng, dẫn dắt tình Tình cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ Nhờ có cảnh, gợi hứng mà tình bộc lộ Nhờ có tình mà cảnh trở nên hình tượng có ý nghĩa Dựa đặc trưng cấu tứ trên, giáo viên định hướng học sinh trao đổi, tìm yếu tố cảnh tình văn giới thiệu Ví dụ, thơ Nỗi oán người phòng khuê mở đầu cảnh gợi cảm xúc: cảnh người thiếu phụ ngày xuân, soi gương trang điểm lên lầu ngắm cảnh Từ cảnh, cách tự nhiên, hình ảnh màu dương liễu trở thành lề khép lại phần cảnh mở giới tâm trạng người Suy tư, xúc cảm nửa lại thơ bộc lộ tự nhiên Tỉ lệ số câu chữ dành cho tình cảnh, thơ Đường khác Chẳng hạn, “Cảm xúc mùa thu” có câu đầu gợi tả cảnh sắc mùa thu vùng Vu Sơn, Vu Giáp - nơi nhà thơ lánh nạn Hai câu 5, dành cho cảm xúc: nỗi lòng thương nhớ quê hương tâm u ẩn nhà thơ trước thực Nếu theo kết cấu đề - thực - luận - kết đến hai câu kết, nhà thơ khái quát tình ý toàn Nhưng hai câu kết cho thấy xu hướng quy chức cho cặp câu theo tên gọi Hai câu kết không vận động theo hướng giãi bày tâm mà lại quay kể việc, cảnh vật: Hàn y xứ xứ thơi đao xích/Bạch đế thành cao cấp mộ châm Cánh cửa tâm tình vừa mở hai câu 5, dường lại khép để người đọc qua cảm nhận cảnh đời thường thành Bạch Đế cuối thu để tìm đến mạch sâu tâm Đỗ Phủ: niềm chua xót tủi hận mái đầu bạc mà đường công danh lại trắng tay, buồn thu trôi mà níu kéo dịng thời gian, mong trở cố hương mà phiêu dạt không chốn dừng chân Cấu tứ Cảm xúc mùa thu tiêu biểu cho Đường thi mẫu mực: thường ẩn lòng kiểu kết cấu " đứt - nối" tạo khoảng trống, khoảng trắng, khoảng lặng đánh thức tiếng nói tri âm từ người đọc Vì thế, tổ chức đọc hiểu thơ Đường, giáo viên không ý khai thác cấu tứ phong phú, đa dạng thể quan điểm thẩm mĩ người Trung Hoa thời trung đại 3.3 Bút pháp chấm phá thơ Đường Nói tới thơ Đường nói tới bút pháp đặc trưng thơ ca phương Đơng: "ý ngơn ngoại"- ý ngồi lời, "ngơn tận ý bất tận" - lời hết mà ý chưa hết, "ý đáo nhi bút bất đáo" - ý đến mà bút không đến, " họa vân hiển nguyệt" - vẽ mây nảy trăng, " thi trung hữu họa" - thơ có họa Hiểu theo cách đại thơ Đường có mạch ngầm văn vơ phong phú, sau lớp ngôn từ tầng ý nghĩa dạt dào, sâu thẳm, đặc trưng cho tư nghệ thuật tâm hồn phương Đơng Hình ảnh thơ Đường tạo dựng từ đối lập mối quan hệ: xưa nay, mộng thực, tiên tục, sống chết, vô hạn hữu hạn, không gian thời gian, động tĩnh, hình nhạc, thơ họa, tình cảnh Cái độc đáo thơ Đường không tiểu tiết bề mặt quan sát trực tiếp mà bút pháp chấm phá: nhà thơ bắt lấy khoảnh khắc gợi cảm nhất, chứa đựng hồn cốt vật, việc lịng lượng ngơn từ hình ảnh nén chặt cảm xúc, ý tình Người đọc thơ đọc cảm tất vốn văn hóa, rung động chân thành, phát huy liên tưởng tưởng tưởng để tự xây đắp nên giới nghệ thuật mẻ, gần gũi khơng trùng khớp hồn tồn với giới nghệ thuật mà nhà thơ dựng nên 3.4 Ngôn từ nghệ thuật văn thơ Đường Theo nhà nghiên cứu phê bình văn học, vốn từ ngữ dùng thơ Đường nhiều, hầu hết từ ngữ phổ thông ( phong, vân, tuyết, nguyệt, hoa, điểu, sầu , bi ) Song qua trình tinh luyện người nghệ sĩ, từ ngữ quen thuộc trở thành ngôn ngữ văn học sáng, phong phú, có khả diễn tả sâu sắc tinh tế nhiều tầng bậc ý nghĩa Trong văn bản, lại có từ xem "nhãn tự": dồn nén tích tụ ý tình tồn bài, làm thăng hoa vẻ đẹp toàn tác phẩm Chẳng hạn, Nỗi ốn người phịng kh, từ sầu cuối thần tự Khai thác liên tưởng, trí tưởng tượng xúc cảm thẩm mĩ tâm hồn học sinh từ " đắt giá" thơ Đường việc làm cần thiết để vang dậy vẻ đẹp văn Dạy học thơ Đường phải ý mức đến phong cách nghệ thuật tác giả Nghệ thuật lĩnh vực độc đáo, sáng tạo không lặp lại Tuốc - ghê - nhép nói: "Cái quan trọng tài văn học tiếng nói mình, giọng riêng biệt khơng thể tìm thấy cổ họng người khác" Thơ Đường đời hoàn cảnh xã hội phong kiến Trung Quốc song cơng thức ước lệ, tính quy phạm hệ thống thi pháp cổ điển không che khuất cá tính sáng tạo nghệ sĩ tài Năm thơ học đọc thêm chương trình Ngữ Văn 10 gắn với nét riêng không lặp lại người sáng tạo Bởi vậy, tổ chức hoạt động dạy học nhóm thơ Đường, giáo viên bỏ qua vấn đè phong cách tác giả Chẳng hạn, dạy - học “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng”, giáo viên cần dựa phong cách bật thơ Lí Bạch Đó hình ảnh thơ phóng khống kì vĩ, đầy lãng mạn, tự nhiên hào sảng Hình ảnh 10 dịng Trường giang chảy vào khoảng khơng xanh biếc lưng trời vừa thực vừa ảo, trời thương nhớ nỗi lòng đo đếm kích thước đất trời Khác với Lí Bạch, thơ Đỗ Phủ trầm uất nghẹn ngào, tiếng nói nội tâm đầy ẩn ức, đau đớn day dứt Vì thế, bốn câu đầu Cảm xúc mùa thu dắt người đọc vào giới ảm đạm, tiêu điều rừng phong xơ xác thu về, dịng sơng khơng bình n mà sóng cuộn tựa nỗi đau lòng người Đỗ Phủ dùng đại bút mà thấy cảnh tù túng, muốn vẫy vùng mà lại bị khóa chặt u ám Sự đối chiếu so sánh tác giả nhấn mạnh sáng tạo nghệ thuật độc đáo người, làm cho học sinh hiểu ghi nhớ điểm yếu kiến thức kỹ sâu sắc Dạy học thơ Đường liên hệ so sánh với thơ caViệt Nam Thơ Đường có ảnh hưởng đặc biệt với trình phát triển thơ ca nhiều nước châu Á, có Việt Nam Trong suốt tiến trình phát triển văn học trung đại Việt Nam, hệ nhà thơ người Việt tiếp nhận Việt hóa thành cơng nhiều yếu tố nội dung hình thức thơ ca có nguồn gốc từ Trung Quốc Chính lẽ đó, dạy học thơ Đường, giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh thơ Đường với sáng tác thơ ca Việt Nam Một số tiêu chí đưa để so sánh là: - So sánh đề tài: đề tài tình bạn thơ Lí Bạch với thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương, đề tài mùa thu thơ Đỗ Phủ thơ Nguyễn Khuyến, Nguyễn Du, đề tài chinh phụ thơ Vương Xương Linh Đặng Trần Côn - So sánh hình thức thơ Đường với thơ Nơm Đường luật - sáng tạo độc đáo người Việt Đổi hoạt động hướng dẫn tự học - Hướng dẫn học sinh hệ thống hóa nhóm thơ Đường học nhà trường phổ thông theo nội dung: + Hệ thống hóa tác giả, tác phẩm học + Hệ thống hóa đặc điểm hình thức nghệ thuật thơ Đường - Hướng dẫn liên hệ đối chiếu với sáng tác đề tài văn học Việt Nam - Hướng dẫn học sinh viết nghị luận xã hội bàn vấn đề đặt qua sáng tác học: ví dụ như: Sau học Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng, yêu cầu học sinh tìm hiểu đề bài: Tình bạn Mạnh Hạo Nhiên với Lí Bạch tình bạn sống hôm II ĐỔI MỚI TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Đổi kiểm tra đánh giá khâu quan trọng đổi phương pháp dạỵ học Do đó, dạy học nhóm thơ Đường chương trình Ngữ Văn 10 THPT, khơng thể khơng nói tới nội dung này.Theo chúng tôi, việc kiểm tra đánh giá thường xuyên (và đưa chủ đề thơ Đường vào nội dung kiểm tra đánh giá định kì) phải hướng vào việc bám sát mục tiêu nhóm thơ Đường chọn dạy Mục tiêu kiểm tra đánh giá đặt yêu cầu học sinh phải chủ động nắm bắt kiến thức cách tồn diện, rèn luyện tính tự chủ suy nghĩ giải vấn đề, tạo chuyển biến tinh thần, thái độ 11 phương pháp học tập góp phần bước nâng cao chất lượng học tập mơn học sinh Một số hình thức kiểm tra áp dụng sau dạy học nhóm thơ Đường: Kiểm tra thường xuyên - Kiểm tra vấn đáp: sử dụng trước, sau giáo viên tổ chức học sinh học bài, giúp giáo viên thu hút ý, thúc đẩy, kích thích học sinh tích cực học tập, giáo viên có thơng tin phản hồi nhanh giảng để có điều chỉnh kịp thời, thích hợp - Kiểm tra viết 15 phút: sử dụng sau học sinh học xong Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng, sau học xong nhóm thơ Đường chương trình Kiểm tra định kì Nhóm thơ Đường học cuổi kì nên đưa vào nội dung kiểm tra đánh giá cuối học kì CHƯƠNG ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TRONG DẠY HỌC VĂN BẢN "TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG" CỦA LÍ BẠCH Từ đề xuất phân tích trên, chúng tơi áp dụng vào q trình soạn giảng kiểm tra đánh giá dạy học văn "Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng" I Áp dụng sáng kiến thiết kế giáo án “Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng” (I).Mục tiêu học: Giúp HS - Cảm nhận tình bạn chân thành, sáng Lý Bạch - Hiểu phong cách thơ tứ tuyệt tác giả (II) Phương tiện thực hiện: (III)- Cách thức tiến hành: trao đổi, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận nhóm (IV)- Tiến trình dạy học: 1.Tổ chức: Kiểm tra: Nhận xét chung anh chị chủ nghĩa yêu nước văn học trung đại Việt Nam? Bài mới: * Giới thiệu mới: Thơ Đường thành tựu rực rỡ VH Trung Quốc với tên tuổi sáng giá nhiều kiệt tác bất hủ Nếu Đỗ Phủ mệnh danh “Thi Thánh”, Vương Duy mệnh danh “Thi Phật” Lí Bạch suy tơn “Thi Tiên" Hồn thơ Lí Bạch thơ hào phóng bay bổng, tự nhiên, tinh tế.Tình bạn đề tài lớn sáng tác ông Rất nhiều thơ ông viết tình bạn đưa tiễn vơ cảm động tha thiết sâu đậm: Nào tiễn xá nhân họ Trương Giang Đông, tiễn Sơn nhân họ Dương núi Tung, tiễn khách đất Ngô Nhưng người u thơ Lí 12 Bạch khơng thể quên tiễn đưa Thi Tiên với Mạnh Hạo Nhiên thi phẩm tiếng” “Hoàng Hạc lâu tống Mạnh Hạo Nhiên chi Quảng Lăng” Hoạt động GV HS Những hiểu biết anh chị đời thơ ca Lý Bạch Lí giải nhan đề thơ Đọc nhận xét đề tài Lưu ý HS đọc hiểu cần bám sát vào nguyên tác chữ Hán, đối chiếu so sánh với phần dịch thơ để thấy tính chất hàm súc Thơ Đường Cách dùng từ cố nhân có sức biểu đạt nào? GV hướng dẫn cho HS xem tranh lầu Hoàng Hạc “Hoàng Hạc Lâu” Thơi Hiệu Đồng thời giới thiệu huyền thoại Phí Văn Vi thành tiên cưỡi hạc vàng từ bay đi; giai thoại Lí Bạch lần đến thăm lầu Hoàng Hạc nảy sinh thi hứng muốn cất bút đề thơ thấy “Hoàng Hạc lâu” Thôi Hiệu vách chùa, Lý Bạch cảm khái lên rằng: Nhãn tiền hữu cảnh đạo bất đắc Thôi Hiệu đề thi thượng lầu ( Dịch thơ: Cảnh hay trước mắt nói khơng đặng Thơi Hiệu đề thơ đầu) gác bút Câu chuyện hẳn gây ngạc nhiên khiêm tốn Thi Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung Tác giả - Lý Bạch (701-762), quê: Cam Túc -Tứ Xuyên Trung Quốc Là người thơng minh, tài hoa, ước vọng hồi bão lớn không toại nguyện - Nhà thơ lãng mạn vĩ đại mệnh danh: "Thi tiên" Phong cách thơ hào phóng bay bổng, tự nhiên, tinh tế Văn bản: - Mạnh Hạo Nhiên (689-740) nhà thơ hệ đàn anh mà Lý Bạch hâm mộ học vấn, tài nhân cách - Bài thơ: + thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt + Đề tài chia ly tống biệt: phổ biến thơ Đường II Đọc hiểu: Hai câu đầu - Người đi: gọi cố nhân: bạn cũ, người tri âm tri kỉ, gắn bó thân thiết từ xưa Cách gọi gặp thơ Lý Bạch: thật gắn bó, quyến luyến, trân bạn - Khung cảnh đưa tiễn: + Địa điểm: Lầu Hoàng Hạc- nơi tiên - gắn với huyền thoại hạc vàng Phí Văn Vi- nơi tĩnh, thoát tục, hướng nội, mộng thực chen lẫn  Lầu cao để dõi theo bạn xa hơn: lưu luyến vô 13 tiên Lý Bạch Trao đổi: Hình dung phân tích sức gợi tả hai câu đầu khung cảnh, thời gian chia tay hai người bạn, tình người người lại Sau lời thơ, cảm nhận nỗi niềm tâm trạng tác giả ? Giải nghĩa hình ảnh hai câu sau Thử đặt vào khơng gian nghệ thuật câu thơ để hình dung điểm nhìn người lại Nhận xét nghệ thuật đối bút pháp chấm phá câu 3? Sự thay đổi khoảng cách khơng đổi điểm nhìn có giá trị biểu đạt tình cảm tâm trạng người + Thời gian: Tháng - mùa xuân đẹp, dòng Trường Giang mênh mơng sương khói, mùa gặp gỡ, hội hè tao nhân mặc khách Mùa lễ hội khiến cho Dương Châu thêm đông đúc, sầm uất + Hướng đi: Tây từ: nơi xa vắng + Địa điểm đến: Dương Châu: Nơi phồn hoa đô hội bậc Điểm chia tay điểm đến đối lập diễn tả khoảng cách xa vời hai người → Chỉ 14 chữ qua câu thơ mà khung cảnh chia tay lên đầy đủ, chi tiết, rõ ràng: lúc cảnh đẹp, trời đẹp mà người lại chia phôi Người đến chốn hoa lệ, kẻ ẩn xứ liêu Lời thơ tự giản dị, tự nhiên song đầy lưu luyến, thân thiết tình bạn Mạnh Hạo Nhiên Lý Bạch Hai câu sau: - Hình ảnh “Cơ phàm viễn ảnh”: Bóng cánh buồm đơn lẻ loi “Bích khơng tận”: Khơng gian xanh biếc vơ tận Khai thác quan hệ đối lập: Hình ảnh buồm đơn lẻ loi>< Không gian bao la xanh biếc rợn ngợp: hữu hạn vô hạn, động tĩnh, thực hư, xa gần Hình ảnh thơ hàm súc, giàu sức gợi: Khơng cần nói “bóng buồm khuất” mà cảm nhận dần khuất nhờ nghệ thuật tương phản - Cái nhìn người lại: “Duy kiến trường giang thiên tế lưu”: Nhìn vào điểm (dõi theo) thấy sông Trường Giang chảy ngang qua bầu trời Đây hình ảnh thơ phóng khống kì vĩ mang đậm phong cách thơ Lí Bạch → Nhìn bề ngồi tưởng câu thơ tả cảnh ngẫm kỹ: Bút pháp tả cảnh ngụ tình: Cảnh động 14 Tâm trạng người đưa tiễn nào? Đánh giá đặc điểm nghệ thuật nội dung thơ diễn trước mắt người đọc: Từ “chiếc buồm” đến hình bóng nó- đến lẫn vào khoảng khơng xanh biếc vơ tận gợi q trình dịch chuyển ngày xa thuyền → Đôi mắt dõi theo người đưa tiễn: Dịng sơng Trường Giang thời kỳ thịnh Đường đơng thuyền bè qua lại mà nhìn thấy thuyền chở Mạnh Hạo Nhiên : nuối tiếc lưu luyến không lời tả xiết Bàng hoàng tỉnh trước thực bạn xa III Tổng kết - Bút pháp tả cảnh ngụ tình, nét chấm phá kết hợp với thủ pháp đối lập tượng trưng thơ Đường - Thể cách tinh tế diễn biến sâu sắc tình cảm nhà thơ lần tiễn bạn xa Củng cố, nâng cao - Nghệ thuật bật - Vẻ đẹp tình bạn chân thành sáng - So sánh với tình bạn Nguyễn Khuyến Dương Khuê ( GV cung cấp văn cho HS so sánh) Hướng dẫn tự học - Học thuộc lòng thơ II ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRƯỚC, TRONG VÀ SAU KHI DẠY HỌC BÀI "TẠI LẦU HOÀNG HẠC TIỄN MẠNH HẠO NHIÊN ĐI QUẢNG LĂNG" Kiểm tra đánh giá trước dạy học - Mục tiêu: kiểm tra đánh giá kiến thức, kĩ thái độ học tập phần thơ Đường mà học sinh có sau học nhóm thơ Đường bậc THCS - Phương pháp: đặt câu hỏi phát vấn trực tiếp trước dạy học - Một số dạng câu hỏi: + Câu hỏi kể tên tác giả tác phẩm thơ Đường học đọc thêm + Câu hỏi trắc nghiệm dạng - sai, nội dung câu hỏi kiến thức thơ Đường học 15 + Câu hỏi so sánh đặc điểm nghệ thuật thơ Đường với số văn văn học trung đại Việt Nam học chương trình Kiểm tra đánh giá sau dạy học 2.1 Một số câu hỏi trắc nghiệm củng cố kiến thức sau học Câu 1: Lí Bạch nhà thơ tiêu biểu cho phong cách thơ lãng mạn, hay sai ( Đáp án: sai) Câu 2: Phong cách bật thơ Lí Bạch là: A Trầm uất nghẹn ngào B Bay bổng lãng mạn C Lãng mạn hào hoa D Lãng mạn ly ( Đáp án: B) Câu 3: Dịng nói nghĩa từ cố nhân thơ: A Bạn cũ từ lâu C Người bạn gắn bó, đáng trân trọng C Người bạn gắn bó, quý trọng từ lâu D Người xưa ( Đáp án: C) Câu Bài thơ tạo mối quan hệ thường thấy thơ Đường: A Tiên tục B Thực ảo C Cái có không D Động tĩnh ( Đáp án: D) Câu 5: Bài thơ sau thể thơ với Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng: A Bạn đến chơi nhà B Rằm tháng giêng C Đồng chí D Cảnh ngày hè (Đáp án: B) 2.2 Một số câu hỏi tự luận củng cố kiến thức kĩ sau học Câu 1: Viết đoạn văn ngắn nêu suy nghĩ anh chị hình ảnh thơ Câu 2: Viết vài dịng phân tích mối quan hệ thơ mà anh chị thích Câu 3: Thời gian, khơng gian đưa tiễn gợi cho anh chị cảm nghĩ ? Câu 4: Phân tích hình ảnh cánh buồm tâm trạng nhà thơ Câu 5: Cảm nhận vẻ đẹp tình bạn thơ 16 CHƯƠNG HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN SAU KHI GIẢNG DẠY CHÙM THƠ ĐƯỜNG Qua thực tế giảng dạy môn ngữ văn lớp 10 THPT ban bản, áp dụng phương pháp thấy kết khả quan: Học sinh hứng thú học tập, nắm nội dung tác phẩm nhanh hơn, hiểu biết vấn đề cách toàn diện, sâu sắc Bởi qua kinh nghiệm thất giáo viên đầu tư thời gian để hướng dẫn học sinh tìm hiểu thể loại văn học, đặc biệt với thơ Đường- thể loại học sinh coi khó, giúp em tiếp nhận nội dung, nghệ thuật thơ cách hiệu hơn, thu hút, tạo hứng thú cho em học tập Khảo sát từ lớp 10 tơi dạy, phiếu thăm dị cho kết sau: - Mức độ thích học thơ Đường: Đạt 50 % - Mức độ hiểu, trả lời câu hỏi kiểm tra kiến thức thơ: Đạt 90 % - Mức độ hiểu thấy khó tiếp nhận thơ Đường: 10% Kết cho thấy việc dạy thơ Đường công việc không dễ dàng, việc tạo cho học sinh niềm hứng thú say mê thơ Đường điều khó khăn Địi hỏi giáo viên cần phải có niềm đam mê có phương pháp truyền đam mê đến với học sinh Bắt đầu bước một, từ thấp đến cao, từ hiểu đến thích say mê với học 17 PHẦN BA: KẾT LUẬN Một nhà phê bình nghệ thuật phương Tây nói thơ Đường: " Khắp giới khơng đâu thấy thứ thơ so sánh với thứ thơ cách diễn tả nhã tế nhị, tình cảm dịu dàng điều độ, bình dị đọng câu ngắn mà bao trùm tư tưởng cân nhắc kĩ lưỡng" (Lịch sử văn minh Trung Quốc, NXB Giáo dục, 2001) Dạy học thơ Đường nhiệm vụ với người dạy người học Nhưng nhiệm vụ vừa mang tính khoa học, tính giáo dục vừa giàu tính nghệ thuật Giống nhiều văn bản, nhiều chủ đề khác chương trình Ngữ Văn, dạy học thơ Đường khơng thể đứng ngồi cơng đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Người giáo viên cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, vào đặc điểm người dạy người học, nguồn phương tiện nhà trường để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp Tôi tin tưởng rằng, sức sống lâu bền thơ Đường tâm hồn Việt Nam từ ngàn năm kết hợp hài hòa với phương tiện, phương pháp dạy học đạt hiệu dạy học giáo dục cao Trên số vấn đề mà trình học tập, tìm hiểu, nghiên cứu vận dụng trình giảng dạy, đổi phương pháp dạy học ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh mà mạnh dạn đưa để bạn đồng nghiệp, quý thầy cô tham khảo đúc rút thêm kinh nghiệm.Tất nhiên , khuôn khổ nghiên cứu mang tính chất cá nhân, điều kiện thời gian có hạn nên đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, có vấn đề chưa hợp lí, chưa giải thích cách thỏa đáng Vậy nên mong đồng nghiệp, q thầy góp ý, xây dựng để viết hoàn thiện hơn, để việc vận dụng đổi phương pháp dạy học ngày đạt kết tốt hơn, đúc rút nhiều học kinh ngiệm quý báu đáp ứng nhu cầu giáo dục thời đại Mục đích cuối đề tài tơi muốn góp phần nhỏ vào nghiệp giáo dục tỉnh nhà biện pháp dạy học có tính thiết thực bồi dưỡng thêm phương pháp dạy học môn ngữ văn Một lần mong đồng nghiệp đánh giá, bổ sung Trân trọng cảm ơn! Hậu Lộc, ngày 15 tháng năm 2019 Người viết Phạm Thị Tuyết 18 19 ... sở trên, người dạy người học có đường tiếp cận thơ Đường phù hợp CHƯƠNG MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC DẠY HỌC NHÓM BÀI THƠ ĐƯỜNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 THPT (BAN CƠ BẢN, CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN) Từ... dung: Chương 1: Cơ sở nghiêncứu:……………………………………… Trang Chương 2: Một số đề xuất việc dạy học nhóm thơ Đường chương trình Ngữ văn lớp 10- ban bản: I Đổi tiến trình dạy học .Trang II Đổi kiểm... Phương pháp lịch sử - Phương pháp tiếp cận thi pháp học PHẦN HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG NHỮNG CƠ SỞ CỦA ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHẦN THƠ ĐƯỜNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10 THPT I CƠ SỞ LÍ LUẬN Mức