SKKN sử dụng sơ đồ trong dạy học và ôn thi tốt nghiệp THPT địa lí 12 ở trường THPT nông cống 3

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HĨA TRƯỜNG THPT NƠNG CỐNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC VÀ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT ĐỊA LÍ 12 Ở TRƯỜNG THPT NƠNG CỐNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Tâm SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HÓA NĂM 2020 MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ IV Phạm vi giá trị sử dụng đề tài V Phương pháp nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận đề tài II Thực trạng việc sử dụng sơ đồ dạy học ôn thi Địa lí trường THPT III Một số giải pháp sử dụng sơ đồ dạy học ôn thi tốt nghiệp Trung học phổ thông đạt hiệu Một số loại sơ đồ thường dùng Nguyên tắc xây dựng sơ đồ Các bước xây dựng sơ đồ Xây dựng sơ đồ theo mục đích sử dụng Cách sử dụng sơ đồ ví dụ minh họa sử dụng theo mục đích C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 17 I Kết đạt 17 II Đề xuất, kiến nghị 17 Tài liệu tham khảo 19 Phụ lục 20 THPT BX TB MB TN NB NTB TP PT CN ĐTNN GTVT VT SL GM DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Trung học phổ thơng Bức xạ Trung bình Miền Bắc Tây Nguyên Nam Bộ Nam Trung Bộ Thành phần Phát triển Cơng nghiệp Đầu tư nước ngồi Giao thơng vận tải Viễn thơng Số lượng Gió mùa A-MỞĐẦU I Lí chọn đề tài Thi tốt nghiệp Trung học phổ thông nhiệm vụ đặc biệt quan trọng em học sinh lớp 12 chuẩn bị hoàn thành chương trình cấp học, cánh cửa mang tính chất định để em lựa chọn nghề nghiệp tương lai Việc ôn thi tốt nghiệp Trung học phổ thơng địi hỏi em cần có tập trung cao độ tổng hợp kiến thức, kĩ chắt lọc qua năm học lớp 10, 11, 12 để có kết cao làm sở xét tốt nghiệp dự thi vào trường cao đẳng, đại học Do đó, em cần có phương pháp học tập hiệu người hướng dẫn tận tâm bảo, dõi theo q trình học tập, ơn luyện nhiều tháng năm học cuối cấp Hiện nay, với xu hướng dạy học phát triển nhằm chuyển từ trạng thái học tập thụ động sang chủ động lĩnh hội tri thức học sinh, lấy học sinh làm trung tâm khó khăn cho giáo viên phân cơng giảng dạy lớp học có nhiều học sinh lực học trung bình, yếu, Vấn đề đặt trang bị cho em có kiến thức bản, tự tin bước vào kì thi đạt kết mong muốn Xuất phát từ thực tiễn việc giảng dạy, ôn luyện thi Trung học phổ thơng Quốc gia mơn Địa lí trường THPT Nông Cống năm vừa qua, bước đầu đạt kết khả quan, cịn nhiều học sinh có kết thấp mức trung bình Hơn nữa, mơn Địa lí mơn học nằm tổ hợp khoa học xã hội – tổ hợp xét công nhận tốt nghiệp, kết thi mơn cịn sử dụng xét khối C01, C02, C03 trường Đại học Đây trăn trở nhiều giáo viên dạy Địa lí tổ chuyên môn thân Mặt khác, từ tháng 12 năm 2019 sang đầu năm 2020 diễn biến phức tạp tình hình dịch bệnh COVID -19, Bộ Giáo dục đào tạo đạo cho học sinh nghỉ học để phòng, tránh dịch yêu cầu trường học tiến hành dạy học trực tuyến nhằm thực giãn cách xã hội Đặt nhiệm vụ cho toàn ngành giáo dục phải trì việc học tập học sinh, hạn chế thấp gián đoạn mạch kiến thức, kĩ Bằng kinh nghiệm lòng yêu nghề thân tơi tích cực tìm hiểu, kết nối, soạn bài, gửi bài, tương tác với học sinh thông qua ứng dụng như: Shub classroom, Zoom máy tính điện thoại thơng minh Với lí tơi chọn đề tài: “ Sử dụng sơ đồ dạy học ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thơng Địa lí 12 trường THPT Nông Cống 3” Đề tài đúc rút kinh nghiệm thân sau nhiều năm đứng lớp giảng dạy để có phương pháp dạy học hiệu với nhiều đối tượng học sinh, nhờ kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi năm học vừa qua thực thu nhiều kết Kính mong q thầy tham khảo cho ý kiến đóng góp mục đích nâng cao chất lượng, hiệu dạy ôn thi tốt nghiệp Địa lí nhà trường THPT nói chung II Mục đích nghiên cứu Được chia sẻ với đồng nghiệp trường THPT Nơng Cống nói riêng tồn tỉnh nói chung kinh nghiệm dạy học ơn thi Trung học phổ thông phương pháp dạy học linh hoạt dạy lớp, dạy từ xa Giúp học sinh có khả hệ thống hóa kiến thức, nắm kiến thức môn học tự hoàn thiện kĩ Giúp GV dễ dàng truyền tải kiến thức cho học sinh dạy học trực tuyến Góp phần nâng cao khả xây dựng sử dụng sơ đồ cho giáo viên III Đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ Đề tài áp dụng với học sinh khối 12 Trường THPT Nông Cống gồm lớp: + 12A5, 12A7, 12A8 (năm học 2017 – 2018) + 12B4, 12B8 (năm học 2018 – 2019) + 12C4, 12C5 (năm học 2019 – 2020) Nghiên cứu phương pháp xây dựng sử dụng sơ đồ dạy học, luyện thi tốt nghiệp THPT môn Địa lí Đưa nguyên tắc chung xây dựng sử dụng sơ đồ IV Phạm vi giá trị sử dụng đề tài Áp dụng cho nhiều học địa lí 12 Tạo kĩ xây dựng sử dụng sơ đồ cho giáo viên Thực nghiệm đối chứng lấy lớp 12 Đề tài ứng dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên để thực phương pháp sơ đồ giảng dạy mơn địa lí, dạy học trực tuyến Có thể dùng cho học sinh nghiên cứu để hình thành kĩ năng, phương pháp học tập tốt thông qua sơ đồ V Phương pháp nghiên cứu Thông qua kinh nghiệm giảng dạy mơn địa lí cấp THPT nhiều năm Phương pháp tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài Phương pháp điều tra thực tiễn Phương pháp toán học Phương pháp thực nghiệm sư phạm B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận đề tài Sơ đồ cách thể đơn vị kiến thức từ khái quát đến cụ thể việc sử dụng từ khóa ngắn gọn Trong dạy học, sơ đồ hóa kiến thức việc tóm lược nội dung học cách đọng, súc tích nhằm giúp người học dễ hiểu, dễ nhớ có hệ thống Sử dụng sơ đồ dạy học, ôn thi, kiểm tra trở thành xu hướng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động người học, góp phần hình thành kĩ năng, kĩ xảo có thái độ đắn với mơn học Song đòi hỏi người dạy phải đầu tư nhiều thời gian, công sức, kiến thức, phương pháp, thành thạo công nghệ thông tin để giúp người học tiếp cận, lĩnh hội dễ dàng Tại đơn vị trường THPT Nông Cống 3, có nhiều giáo viên sử dụng sơ đồ dạy học ôn thi Tuy nhiên, chủ yếu sử dụng tiết thao giảng, dự mà chưa sử dụng cách rộng rãi cho nhiều học để tập thành thói quen cho học sinh, chưa mang lại hiệu cao Nhận thấy điều đó, thân tơi mạnh dạn tìm hiểu, nghiên cứu, kiên trì thực phương pháp, nhờ đồng nghiệp góp ý, hồn thiện rút kinh nghiệm cho nội dung, với mong muốn tìm cho hướng dạy học ơn thi Là cách để giáo viên Địa lí khẳng định thân với đồng nghiệp với học sinh Đồng thời lôi học sinh thêm yêu môn học này, có thêm động lực để tiếp tục nghiệp trồng người mà thân theo đuổi II Thực trạng việc sử dụng sơ đồ dạy học ôn thi Địa lí trường THPT Cấu trúc nội dung chương trình sách giáo khoa địa lí 12 có sử dụng sơ đồ Sơ đồ thiết kế để hình thành kiến thức có sẵn sách giáo khoa qua 25, 26, 27, 28, 31, 33, 35, 41 Ngoài ra, tùy theo nội dung, mục đích sử dụng giáo viên thiết kế sơ đồ để giao tập, củng cố kiến thức, làm phiếu học tập, dạy học online Trên thực tế trường phổ thơng nói chung trường THPT Nơng Cống nói riêng, thực trạng đáng buồn hầu hết em học sinh xem nhẹ chưa u thích mơn học Địa lí mơn học khác nhiều nguyên nhân khác cho Địa lí mơn học phụ, khơng sử dụng cho nhiều khối thi xét tuyển, môn học nặng lí thuyết, phải học thuộc nhiều Mặt khác, trình giảng dạy giáo viên thường sử dụng sơ đồ việc thiết kế nhiều thời gian, để thiết kế dạy thành sơ đồ đòi hỏi giáo viên không kẻ vẽ giấy mà cịn u cầu phải thơng thạo cơng nghệ thơng tin để thiết kế dạy máy tính, nhằm đưa thơng tin, màu sắc, hình ảnh sống động lơi cuốn, gây hứng thú cho học sinh Khi sử dụng sơ đồ tiết dạy thiết kế power point dạy máy chiếu đa mang lại hiệu ứng rõ rệt, đòi hỏi lớp học phải trang bị máy chiếu ti vi hình lớn, với lớp học chưa trang bị thiết bị gây trở ngại cho kế hoạch thực dạy giáo viên Chính khó khăn nêu mà ảnh hưởng đến phương pháp dạy học sử dụng sơ đồ, làm hạn chế khả khái quát hóa kiến thức sau học, phần học học sinh thường nhanh quên khó khăn so sánh, đối chiếu đơn vị kiến thức để làm kiểm tra, thi Với thân tơi, q trình lên lớp dù chưa phải học sử dụng sơ đồ, nhờ kinh nghiệm nhiều năm dạy học ôn thi lớp 12 nhận thấy tiết học có sử dụng sơ đồ học sinh học chăm hơn, tích cực hơn, hiệu tơi kiên trì soạn có sử dụng sơ đồ nhiều hơn, đặc biệt soạn máy tính Khi sử dụng sơ đồ dạy học ôn thi có lưu ý thực số giải pháp III Một số giải pháp sử dụng sơ đồ dạy học ôn thi tốt nghiệp Trung học phổ thông đạt hiệu Một số loại sơ đồ thường dùng Trong giảng dạy địa lí lớp 12 có loại sơ đồ thường dùng gồm: sơ đồ cấu trúc, sơ đồ dạng bảng, sơ đồ tư duy, sơ đồ logic a Sơ đồ cấu trúc: loại sơ đồ thể thành phần, yếu tố chỉnh thể mối quan hệ chúng Ví dụ: Bài 10 – Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa KHÍ HẬU VIỆT NAM NHIỆT ĐỚI - Tổng lượng xạ lớn - Cán cân BX dương - Nhiệt độ TB năm 200C - Tổng số nắng 14003000h/năm ẨM GIĨ MÙA - Gió mùa mùa đơng (T11 – T4) - Gió mùa mùa hạ (T5T10) NỘI CHÍ - Lượng mưa TB năm: 1500 – 2000 - Độ ẩm khơng khí 80% - Cân ẩm ln dương GIÁP BIỂN TUYẾN ĐƠNG CỦA GIĨ MÙA TRONG PHẠM VI HĐ VỊ TRÍ ĐỊA LÍ b Sơ đồ dạng bảng: Là loại sơ đồ thể mối liên hệ, so sánh nêu đặc điểm đối tượng theo cấu trúc định Ví dụ - Bài 15: Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai Nội dung phần xây dựng thành bảng kiến thức sau: Thời gian Khu vực Hậu Biện pháp Thiên phòng Tai chống - Tháng 6-11 - Diễn chậm - Thiệt hại - Dự báo (mạnh dần từ Bắc vào người, tài sản xác Bão tháng 8, 9, Nam - Ngập lụt - Sơ tán dân 10) đồng bằng, lũ - Tích cực qt miền núi phịng chống bão - Tháng - - Vùng đồng Ngập úng - Xây dựng công Ngập 10 châu thổ ruộng đồng trình lũ, lụt sơng, hạ lưu sơng - Tắc nghẽn giao ngăn thuỷ triều Vùng trũng thông - Trồng rừng - Tháng 6- - Vùng núi - Thiệt hại Quy hoạch Lũ 10: phía Bắc người, tài sản điểm dân cư tránh - Tháng 10- Sạt lở đất, cản lũ quét 12: Hà Tĩnh trở giao thông - Trồng rừng, sử -> NTB dụng đất hợp lí - Diễn vào - Thung lũng - Cháy rừng, - Xây dựng công Hạn mùa khô, tuỳ khuất gió MB thiệt hại cho SX trình thuỷ lợi hợp nơi -NB-TN - Ảnh hưởng lí Hán - BTB ven đến sinh hoạt biển NTB đời sống c Sơ đồ tư duy: Giúp khái quát nội dung học, phần kiến thức từ đơn vị kiến thức lớn đến đơn vị kiến thức nhỏ cách có hệ thống d Sơ đồ logic: loại sơ đồ biểu mối quan hệ nội dung bên vật - tượng địa lí Nguyên tắc xây dựng sơ đồ a Đảm bảo tính khoa học Nội dung sơ đồ phải bám sát nội dung học, mối quan hệ phải chất, khách quan người xây dựng đặt Sơ đồ phải sử dụng phù hợp với nội dung, kiểu đối tượng cần nghiên cứu Sơ đồ phải đảm bảo tính lơgic, xác khoa học b Đảm bảo tính sư phạm, tư tưởng Sơ đồ phải có tính khái quát hóa cao, qua sơ đồ học sinh nhận thấy mối quan hệ khách quan, biện chứng c Đảm bảo tính mĩ thuật Bố cục sơ đồ phải hợp lí, cân đối, bật trọng tâm nhóm kiến thức Các bước xây dựng sơ đồ Các sơ đồ có sách giáo khoa, sách giáo viên địa lí 12 chủ yếu phần lớn giáo viên tự xây dựng từ nội dung học, phù hợp với ý tưởng sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học khác Thơng thường cấu tạo sơ đồ có đỉnh cạnh, đỉnh khái niệm, thuật ngữ, địa danh lược đồ, đồ, cạnh đường, đoạn thẳng (có hướng vô hướng) nối đỉnh biểu tượng trưng hình dáng vật - tượng địa lí Bước 1: Chọn nội dung, dạng xây dựng sơ đồ phù hợp Bước 2: Thiết kế đỉnh sơ đồ (chọn kiến thức bản, vừa đủ, mã hố cách ngắn gọn, đọng, súc tích, bố trí đỉnh mặt phẳng) Bước 3: Thiết lập cạnh (các cạnh nối nội dung đỉnh có liên quan) Bước 4: Hoàn thiện (kiểm tra lại tất để điều chỉnh sơ đồ phù hợp với nội dung dạy học logic nội dung, đảm bảo tính thẩm mĩ dễ hiểu) Xây dựng sơ đồ theo mục đích sử dụng Giáo viên nghiên cứu nội dung chương trình giảng dạy, lựa chọn bài, phần có khả áp dụng phương pháp sơ đồ có hiệu Tiếp theo giáo viên phân tích nội dung dạy, tìm khái niệm bản, khái niệm gốc cần truyền đạt, hình thành Trong dạy học địa lí ta xây dựng kiểu sơ đồ sau: Sơ đồ dùng để chứng minh hay giải thích, phản ánh nội dung giảng cách trực quan, dễ khái quát, dễ tiếp thu Sơ đồ tổng hợp dùng để ôn tập, tổng kết hay hệ thống chương, phần kiến thức Sơ đồ dùng để kiểm tra, đánh giá lực tiếp thu, hiểu biết học sinh đồng thời giúp giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung truyền đạt Cách sử dụng sơ đồ ví dụ minh họa sử dụng theo mục đích Giáo viên dựa vào sơ đồ để soạn tình dạy học thao tác, phương pháp dạy Lúc sơ đồ mục đích, phương tiện truyền đạt giáo viên lĩnh hội kiến thức học sinh Trong sử dụng giáo viên phải hình thành rõ mạch chính, mạch nhánh sơ đồ, mối quan hệ nhân quả, mối quan hệ tác động liên kết đơn vị kiến thức sơ đồ a Sử dụng sơ đồ việc kiểm tra kiến thức cũ học sinh vào đầu học Để kiểm tra kiến thức “Bài 6: Đất nước nhiều đồi núi” học sinh, giáo viên sử dụng sơ đồ kèm theo câu hỏi: Hãy điền vào sơ đồ sau, đặc điểm địa hình Việt Nam? ĐẶC ĐIỂM ĐỊA HÌNH VIỆT NAM Địa hình đồi núi chiếm phần lớn diện tích, chủ yếu đồi núi thấp Cấu trúc địa hình nước ta đa dạng Địa hình Địa hình chịu vùng nhiệt đới ẩm gió mùa tác động mạnh mẽ người Để kiểm tra kiến thức so sánh khác hai đồng châu thổ nước ta “Bài 7: Đất nước nhiều đồi núi” sử dụng sơ đồ dạng bảng sau: Đồng Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long Nguyên nhân - Do phù sa sông Hồng - Do phù sa sơng Tiền, sơng hình thành sơng Thái Bình bồi tụ Hậu bồi tụ Diện tích - 15.000km > 40.000km2 - Cao ría phía Tây - Tây - Thấp, phẳng Địa hình Bắc, thấp dần phía Đơng, bị chia cắt thành nhiều Hệ thống - Có hệ thống đê ngăn lũ - Có hệ thống kênh rạch chằng đê/kênh rạch chịt - Được bồi đắp phù sa hàng Sự bồi đắp phù - Vùng đê không bồi phù sa năm, năm sa có vùng ngồi đê Tác động - Ít chịu tác động thuỷ - Chịu tác động mạnh thuỷ thuỷ triều triều triều b Sử dụng sơ đồ việc định hướng nhận thức học sinh - dùng vào lúc mở đầu học Để cho học sinh nắm bắt hiểu cấu trúc nội dung “Bài 11,12: Thiên nhiên phân hóa đa dạng” Phân hóa theo Bắc - Nam Phần lãnh thổ phía Nam Vùng biển thềm lục địa TN PHÂN HĨA ĐA DẠNG Phần lãnh thổ phía Bắc Phân hóa theo Đơng - Tây Vùng đồng ven biển Vùng đồi núi Đai ôn đới GM núi Phân hóa theo độ cao Đai cận nhiệt đới GM núi Đai nhiệt đới gió mùa 10 e Sử dụng sơ đồ việc củng cố, đánh giá cuối Giáo viên để số ô trống, yêu cầu học sinh tìm kiến thức điền vào trống Sau học xong “Bài 26 – Cơ cấu ngành công nghiệp” giáo viên sử dụng sơ đồ sau: Đa dạng:……………………… ………………………………… Cơ cấu công nghiệp theo ngành nnganhngành Các ngành CN trọng điểm:…… ………………………………… Định hướng phát triển:………… ………………………………… Ở Bắc Bộ:……………………… ………………………………… CƠ CẤU NGÀNH CÔNG NGHIỆP Cơ cấu công nghiệp theo lãnh thổ Ở Nam Bộ:…………………… ………………………………… Duyên hải miền Trung:………… ………………………………… Cơ cấu công nghiệp theo TP kinh tế Khu vực Nhà nước:…………… ………………………………… Khu vực ngồi Nhà nước:……… ………………………………… Khu vực có vốn ĐTNN:……… ………………………………… f Sử dụng sơ đồ để dạy kĩ biểu đồ cho học sinh Khi dạy kĩ nhận diện biểu đồ, học sinh thường quên nhầm lẫn dạng biểu đồ, việc hệ thống kiến thức sơ đồ giúp em ghi nhớ cách khoa học thơng qua từ “khóa” 12 TRỊN Quy mơ, cấu, tỉ lệ, tỉ trọng…ít năm KẾT HỢP MIỀN Quy mơ, độ lớn, tình hình…2 đơn vị tính Cơ cấu, tỉ lệ, tỉ trọng…nhiều năm NHẬN DẠNG BIỂU ĐỒ ĐƯỜNG CỘT Tốc độ tăng trưởng, động thái phát triển… Quy mơ, độ lớn, so sánh, tình hình… g Sử dụng sơ đồ để tập nhà hay kiểm tra kiến thức học sinh Sau “Bài 17 – Lao động việc làm” giáo viên yêu cầu học sinh nhà lập sơ đồ câu hỏi gợi ý sau: Bằng kiến thức học, em lựa chọn kiến thức hoàn chỉnh sơ đồ thể đặc điểm, cấu lao động, vấn đề việc làm hướng giải việc làm nước ta …………………… …………………… TÊN ĐẶCĐIỂM,I, CƠCẤU LAOĐỘNG ……………… ……………… ……………… ……………… ………………… ………………… ………………… ………………… h Sử dụng sơ đồ để dạy học trực tuyến thời gian nghỉ phịng, tránh dịch COVID – 19 thơng…………………quaứng dụng Shub Classroom,………………Zoom VẤNĐỀ VIỆCI LÀM ………………… điện thoại thơng minh hoặc…………………máytính HƯỚNGGIẢIII QUYẾTVIỆCILÀM ……………… ……………… ……… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Giáo viên dạy giao tập cho học sinh kiến thức tập soạn ngắn gọn bảng sau Sau gửi lên kho tài liệu Shub Classroom cho học sinh tự học VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN GIAO THÔNG VẬN TẢI VÀ THÔNG TIN LIÊN LẠC KIẾN THỨC CƠ BẢN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM I GIAO THÔNG VẬN TẢI: 1/ Đường bộ: * Sự phát triển: - Mạng lưới đường mở rộng đại hóa - Về mạng lưới đường phủ kín vùng * Các tuyến đường chính: - Hướng B- N : QL tuyến đường xương sống hệ thống đường nước ta; đường HCM trục đường xuyên quốc gia thứ - Hướng Đ – T: 6,7,8,9 ( Dẫn chứng Át lát ĐL VN) - Các tuyến thuộc mạng đường xuyên Á lãnh thổ VN 2/ Đường sắt: - Tổng chiều dài 3.143 km - Đường sắt Thống Nhất dài 1.726 km (HN-tp.HCM) - Các tuyến khác: HN-HP, HN-Lào Cai, HN-Đồng Đăng - Các tuyến đường thuộc mạng đường sắt xuyên Á 3/ Đường sông: - Tổng chiều dài 11.000 km - Các phương tiện vận tải sông đa dạng đại hóa Cả nước có hàng trăm cảng sơng với lực bốc dỡ khoảng 100 triệu tấn/năm * Các tuyến đường chính: - Hệ thống s.Hồng - s.Thái Bình - Hệ thống s.Mê Công-s.Đồng Nai - Hệ thống sông miền Trung 4/ Đường biển: * Điều kiện thuận lợi : Đường bờ biển dài , nhiều vũng vịnh rộng, kín gió Câu Tuyến đường xương sống hệ thống đường nước ta A quốc lộ B đường Hồ Chí Minh C đường 14 D đường Câu Trục đường xuyên quốc gia thứ có ý nghĩa thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội dải đất phía tây đất nước A đường 26 B đường C đường 14 D đường Hồ Chí Minh Câu Đặc điểm bật ngành bưu nước ta A tính phục vụ cao, mạng lưới rộng khắp B mạng lưới phân bố khắp vùng C có trình độ kĩ thuật - công nghệ đại D ngang trình độ chuẩn khu vực Câu Ngành viễn thơng nước ta có đặc điểm sau ? A Có tính phục vụ cao, mạng lưới rộng khắp chưa đạt chuẩn B Cơng nghệ cịn lạc hậu, quy trình nghiệp vụ cịn thủ cơng C Chưa đạt chuẩn quốc tế khu vực Đông Nam Á D Tốc độ phát triển nhanh vượt bậc, đón đầu thành tựu kĩ thuật đại Câu Nước ta có mạng lưới giao thơng vận tải hồn chỉnh, điều thể chỗ A nước ta có đầy đủ loại hình giao thông vận tải B giao thông vận tải phục vụ đắc lực 14 nhiều đảo ven bờ, nằm đường hàng hải quốc tế * Sự phát triển: - Các tuyến đường biển ven bờ chủ yếu theo hướng B-N quan trọng tuyến HP-tp.HCM dài 1.500 km - Các cảng cụm cảng quan trọng: HP, Cái Lân, Đà Nẵng, Dung Quất, Nha Trang, Sài Gòn - Vũng Tàu - Thị Vải 5/ Đường hàng không: - Là ngành non trẻ có bước PT nhanh chóng nhờ có chiến lược PT táo bạo, nhanh chóng đại hóa sở vật chất - Năm 2005 : Cả nước có 19 sân bay, có sân bay quốc tế - Trong nước với đầu mối chính: TP.HCM, HN, Đà Nẵng Ngồi mở đường bay đến nhiều nước khu vực giới 6/ Đường ống: - Ngày phát triển, gắn với phát triển ngành dầu, khí - Phân bố chủ yếu : Tuyến đường ống vận chuyển xăng dầu B12 ( Bãi Cháy- Hạ Long ) tới tỉnh ĐBSH , số đường ống dẫn khí từ nơi khai thác dầu khí ngồi thềm lục địa phía Nam vào đất liền xây dựng đưa vào hoạt động II THÔNG TIN LIÊN LẠC Bưu chính: * Đặc điểm: - Tính phục vụ cao, mạng lưới rộng khắp - Hạn chế: phân bố chưa hợp lí, cơng nghệ lạc hậu, quy trình nghiệp vụ hầu hết địa phương mang tính thủ cơng chưa tương xứng với chuẩn quốc tế, thiếu LĐ có trình độ cao * Hướng phát triển: - Trong giai đoạn tới PT theo hướng : giới hoá, tự động hoá, tin học hoá nhằm đạt trình độ đại ngang tầm cho cơng phát triển C giao thông nước kết nối với hệ thống khu vực D có phối hợp hoạt động nhịp nhàng loại hình Câu Khó khăn lớn ngành bưu nước ta A mạng lưới phân bố chưa đều, cơng nghệ lạc hậu B quy trình nghiệp vụ địa phương mang tính thủ cơng C thiếu đồng , tốc độ vận chuyển thư tín chậm D bưu nước ta thiếu lao động có trình độ cao Câu Trong năm qua ngành vận tải đường biển nước ta phát triển nhanh chủ yếu A nước ta có điều kiện thuận lợi để phát triển ngành đường biển B nước ta thực mở cửa, quan hệ quốc tế ngày tăng C ngành dầu khí phát triển mạnh, vận chuyển chủ yếu đường biển D ngoại thương nước ta phát triển mạnh, lượng hàng xuất nhập lớn Câu Mạng lưới giao thông vận tải nước ta chậm phát triển chủ yếu A điều kiện tự nhiên không thuận lợi B thiếu vốn đầu tư để phát triển C dân cư phân bố không đồng D trình độ cơng nghiệp hóa cịn thấp Câu Ý sau điều kiện thuận lợi để nước ta phát triển giao thông đường biển? A Đường bờ biển dài, nhiều vũng,vịnh B Nhiều đảo, quần đảo ven bờ C Có dịng biển chạy ven bờ D Nằm đường hàng hải quốc tế Câu 10 Để đẩy mạnh phát triển kinh tế miền núi sở hạ tầng cần phải ý đến 15 nước tiên tiến khu vực - Đẩy mạnh hoạt động kinh doanh để đưa bưu trở thành ngành kinh doanh hiệu 2.Viễn thông - Tốc độ phát triển nhanh vượt bậc, đón đầu thành tựu kĩ thuật đại - Trước đổi mới: mạnh lưới thiết bị viễn thông, cũ kĩ, lạc hậu, dịch vụ viễn thông nghèo nàn - Những năm gần đây: Viễn thông tăng trưởng với tốc độ cao , đạt mức TB 30% năm Điện thoại đến hầu hết xã toàn quốc A phát triển mạng lưới giao thông vận tải B xây dựng mạng lưới y tế giáo dục C cung cấp nhiều lao động, thực phẩm D mở rộng diện tích trồng rừng Câu 11 Những khó khăn chủ yếu làm tăng chi phí xây dựng bảo dưỡng mạng lưới giao thông vận tải nước ta A khí hậu nhiệt đới nóng quanh năm, có số sơng lớn B địa hình nhiều đồi núi, khí hậu, dịng chảy phân hóa theo mùa C thiếu vốn đầu tư, sở vật chất kĩ thuật ngành cịn yếu D đội ngũ cơng nhân kĩ thuật chưa đáp ứng nhu cầu phát triển ngành Sau phần kiến thức khái quát thành sơ đồ để khuyết nội dung chi tiết, giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành chụp gửi để giáo viên kiểm tra, nhận xét đánh giá VẤN ĐỀ PHẤT TRIỂN GIAO THÔNG VẬN TẢI VÀ THÔNG TIN LIÊN LẠC GIAO THÔNG VẬN TẢI THÔNG TIN LIÊN LẠC Đường ……… Đường sắt …… Đường sông ……… Đường biển ……… Đường hàng không Đường ống ……… ……… ……… ……… …… …… …… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… …… …… …… … ……… ……… ……… ……… GTVT ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… … C KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ I Kết đạt Bưu VT ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… … 16 Trong nhiều năm qua, q trình giảng dạy tơi áp dụng sáng kiến để hệ thống hóa kiến thức giúp em làm kiểm tra, làm thi mơn Địa lí Tơi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến mang lại hiệu thiết thực Với hướng dẫn em đỡ nhiều thời gian ghi nhớ kiến thức máy móc, nắm có hệ thống kiến thức thành thạo số kĩ chọn, vẽ dạng biểu đồ, kĩ học ơn kiến thức lí thuyết, kĩ vận dụng kiến thức vào làm kiểm tra đạt kết cao, vận dụng kiến thức Địa lí học vào giải vấn đề sống thực tiễn hàng ngày Sử dụng sơ đồ dạy Địa lí 12 giúp giáo viên giảm thời gian truyền thụ kiến thức lý thuyết, tăng tính lơgic khả hệ thống hóa kiến thức học Thống kê kết đạt sau thi THPT quốc gia qua năm học gần nhất, đặc biệt với lớp học có nhiều học sinh trung bình yếu cụ thể sau: Năm học 2017 – 2018: lớp A5, A7, A8 Lớp 9 12A5 SL % SL % SL % SL % SL % 45HS 13.3 13 28.9 19 42.2 13.3 2.3 12A7 SL % SL % SL % SL % SL % 44HS 15.9 12 27.2 20 45,4 11,5 0 12A8 SL % SL % SL % SL % SL % 40HS 22,5 11 27,5 18 45 0 Năm học 2018 – 2019: lớp B4, B8 Lớp 9 12B4 SL % SL % SL % SL % SL % 40HS 12.5 10 25 23 57.5 0 12B8 SL % SL % SL % SL % SL % 38HS 15.7 13 34.2 17 44.7 5.4 0 Trong kiểm tra sau thời gian nghỉ phòng tránh dịch COVID – 19, thời gian học bị gián đoạn kết tỉ lệ học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên cao, có nhiều học sinh đạt kết khá, giỏi Tơi hi vọng kì thi tốt nghiệp năm 2020 nhờ áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, kết thi lớp 12 tốt hơn, tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi mơn Địa lí cao năm học trước Lớp 9 12C4 SL % SL % SL % SL % SL % 45HS 0 15.5 25 55.6 10 22.2 6.7 12C5 SL % SL % SL % SL % SL % 48HS 0 10.4 27 56.2 11 22.9 10,5 II Đề xuất, kiến nghị Đối với giáo viên giảng dạy địa lí cần tạo điều kiện thời gian 17 lớp hướng dẫn cho học sinh kĩ lập sơ đồ để hệ thống hóa kiến thức vận dụng kiến thức, kĩ vào làm kiểm tra, thi mơn Địa lí Nhà trường cần đầu tư mua thêm số máy chiếu, ổn định mạng internet để tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy Địa lí đạt kết cao Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cá nhân tơi, mong ý kiến đóng góp bổ sung đồng nghiệp, để sáng kiến có giá trị tốt công tác giảng dạy, hướng dẫn học sinh ôn tập thi tốt nghiệp, thi đại học mơn Địa lí XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 06 năm 2020 NGƯỜI THỰC HIỆN Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Thanh Tâm TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Sách giáo khoa Địa lí 12, Nxb Giáo dục, 2019 Sách giáo viên Địa lí 12, Nxb Giáo dục, 2013 Tài liệu sưu tầm Internet http://www.idialy.com/ PHỤ LỤC HỌC SINH HOÀN THIỆN SƠ ĐỒ THEO NHĨM HỌC SINH HỒN THIỆN PHIẾU HỌC TẬP 20 KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA SAU THỜI GIAN NGHỈ DỊCH COVID-19 LỚP 12C5 KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA SAU THỜI GIAN NGHỈ DỊCH COVID-19 LỚP 12C4 HỌC SINH RÈN LUYỆN KĨ NĂNG CÓ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ 21 HỌC SINH LÀM BÀI TẬP TRÊN SHUB CLASSROOM 22 GV KIỂM TRA BÀI VÀ HS LÀM BÀI KIỂM TRA SƠ ĐỒ DO HS VẼ TRONG BÀI KIỂM TRA 15 PHÚT 26 ... Cơ sở lý luận đề tài II Thực trạng việc sử dụng sơ đồ dạy học ơn thi Địa lí trường THPT III Một số giải pháp sử dụng sơ đồ dạy học ôn thi tốt nghiệp Trung học. .. có sử dụng sơ đồ nhiều hơn, đặc biệt soạn máy tính Khi sử dụng sơ đồ dạy học ơn thi tơi có lưu ý thực số giải pháp III Một số giải pháp sử dụng sơ đồ dạy học ôn thi tốt nghiệp Trung học phổ thông... với học sinh thông qua ứng dụng như: Shub classroom, Zoom máy tính điện thoại thơng minh Với lí tơi chọn đề tài: “ Sử dụng sơ đồ dạy học ôn thi tốt nghiệp trung học phổ thông Địa lí 12 trường THPT