skkn sử dụng sơ đồ trong dạy học lịch sử lớp 12 tại trường THPT lê hồng phong

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 12 TẠI TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG Người thực : Nguyễn Thị Thu Hà Chức vụ : Tổ trưởng chun mơn SKKN thuộc mơn: Lịch sử THANH HĨA NĂM 2018 MỤC LỤCC LỤC LỤCC 1.Mở đầu đầuu a.Lý ch n đ t i b.M c đích nghiên c u .3 c.Đ i tư ng nghiên c u d.Phư ng pháp nghiên c u .4 e Điểm kết nghiên cứu .4 f Điểm khó đề tài 2.N i dung sáng ki n kinh nghi m 2.1.C sở đầu lí lu n c a sáng ki n kinh nghi m 2.2.Th c tr ng v n đ trước ác áp d ng sáng ki n kinh nghi m 2.3.Các gi i pháp sử dụng đ d ng để thực h th c hi n d y h c sơ đng s đồ lịch s lịch sử ch sử dụng đ 2.4.Hi u qu c a sáng ki n kinh nghi m đ i vớc ho t đ ng giáo d c, vớc b n thân, đồ lịch sng nghi p, nh trư ng 18 K t lu n, ki n nghịch sử 19 MỞ ĐẦU ĐẦUU a Lí chọn đề tàn đề tài tài.i Bộ môn lịch sử trường phổ thơng có vị trí, chức nhiệm vụ quan trọng việc đào tạo giáo dục hệ trẻ Nhưng học sinh lại chưa trọng học mơn Tình trạng nhiều ngun nhân gây nên Nhưng phải thừa nhận nguyên nhân quan trọng kết quả, chất lượng giảng dạy giáo viên dạy lịch sử nay, đặc biệt việc trì kiểu dạy truyền thống “thầy đọc, trò chép”, nhồi nhét kiến thức, học sinh thụ động tiếp thu kiến thức Trong năm ng năm gần đm gầun đây, v n đ đổi di mớc d y h c môn Lịch sử ch sử dụng đ đư c nh khoa h c quan tâm, nghiên c u Nhi u phư ng pháp, bi n pháp mớc liên t c đư c đưa dù có khác đ u th ng nh t khẳng địnhng địch sử nh vai trò c a ngư i h c không ph i l năm ng bình ch a th đ ng m l năm ng ch thể thực h nh n th c tích c c trình h c t p Như v y, d y sử dụng đ l d y cách tư duy, d y cách tìm v t chi m lĩnh lấy nh l y ki n th c Đó l m t địch sử nh hước giáo d c quan tr ng hi n Trong dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng có nhiều đồ dùng trực quan với cách sử dụng khác nhau, có tác dụng nâng cao hiệu học Sơ đồ hóa kiến thức dạy học Lịch sử phương pháp trực quan nhằm cụ thể hóa nội dung kiện hình học đơn giản, diễn tả tổ chức cấu xã hội, chế độ trị, vấn đề lịch sử, mối quan hệ kiện lịch sử… giúp cho học sinh ghi nhớ hiểu cách nhanh chóng Hiện thực trạng nhiều học sinh học thụ động, học theo kiểu học thuộc lịng, học vẹt, qn kiến thức nhanh chóng, khơng đọng lại Nhiều học sinh nhớ kiến thức cách mơ hồ, đọc tủ vấn đề từ đầu đến cuối, u cầu trình bày đoạn nhỏ vấn đề tỏ lúng túng em quen đọc vẹt, đọc liền mạch, mà không nhớ bao quát vấn đề Vì vậy, việc giúp em nhớ kiến thức nhanvà lâu việc làm quan trọng Sơ đồ hóa kiến thức Lịch sử giúp học sinh hình dung bao quát học vấn đề Học sinh nhớ kiến thức cách nhanh chóng lâu bền góp phần làm cho giảng cách nhẹ nhàng hiệu Qua nhiều năm dạy bồi dưỡng học sinh khối C, thân thấy nhiều học sinh chăm học, tích cực học hỏi sưu tầm tài liệu kiến thực đọng lại ỏi Nhiều em thời gian ngắn quên hết kiến thức học Một phận nắm kiến thức làm sa vào trình bày lộn xộn, thiếu Xuất phát từ vấn đề chọn đề tài “ Sử dụng sơ đồ dạy học Lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Hồng Phong”, vớc hy v ng góp thêm m t phầun r t nh# để thực h nâng cao ch t lư ng d y v h c môn Lịch sử ch sử dụng đ đầu trư ng phổi d thông hi n b Mục đích c đích nghiên cứuu Sử dụng đ d ng s đồ lịch s giúp h giúp h c sinh nắm bắt km bắm bắt kt ki n th c nhanh, hi u qu bở đầui: + Trực quan, dễ nhìn, dễ hiểu, dễ nhớ + Giúp hệ thống hóa kiến thức: Giáo viên sử dụng Sơ đồ để hệ thống kiến thức cách khoa học logic, nội dung học thể sơ đồ cách trực quan mà không bị bỏ sót ý + Nhìn thấy “ tranh” tổng thể mà lại chi tiết Sơ đồ hỗ trợ học sinh hệ thống hóa tất thơng tin liên quan cách đơn giản + Kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo người học + Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não + Rèn luyện cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic c Đối tượng nghiên cứu So n gi ng b môn Lịch sử ch sử dụng đ lớc áp 12 theo s đồ lịch s v chuẩn KTKN n KTKN đư c u chỉnh giảmnh gi m t i năm gần đm h c 2017 – 2018 đầu trư ng THPT, c thể thực h: Sử dụng đ d ng s đồ lịch s lịch sử ch sử dụng đ để thực h kiể thực hm tra b i cũ Sử dụng đ d ng s đồ lịch s để thực h d y b i mớc Sử dụng đ d ng s đồ lịch s để thực h c ng c ki n th c sau tiết i ti t h c v h th ng ki n th c sau tiết i chư ng, phầun… Sử dụng đ d ng s đồ lịch s để thực h ôn t p Sử dụng đ d ng s đồ lịch s kiể thực hm tra đánh giá k t qu h c t p c a h c sinh H c sinh h c t p đ c l p, sử dụng đ d ng s đồ lịch s để thực h hỗi tiết tr h c t p, phát triể thực hn tư lôgic d Phương phápng pháp nghiên cứuu Phư ng pháp nghiên c u xây d ng c sở đầu lý thuy t; phư ng pháp u tra kh o sát th c t , thu th p thông tin; phư ng pháp th ng kê, xử dụng đ lý s li u e Điểm kết nghiên cứu Đề tài sâu nghiên cứu nội dung mới, người giáo viên đóng vai trị hướng dẫn kết luận Sơ đồ để dạy học xem phiếu học tập Khi tiến hành dạy giáo viên phát cho học sinh sơ đồ “câm”, giáo viên giảng hướng dẫn học sinh trả lời thơng tin sơ đồ Giáo viên vẽ sơ đồ học lên bảng gọi đại diện nhóm tiểu nhóm lên trình bày Sau giáo viên nhận xét kết luận f Điểm khó đề tài Ngồi việc soạn giáo án, giáo viên phải thiết kế sơ đồ để vận dụng Vì vậy, địi hỏi giáo viên phải đầu tư khối lượng thời gian tương đối lớn Muốn thiết kế sơ đồ yêu cầu người giáo viên phải biết sử dụng máy vi tính Phải có kiên trì Phải bỏ số kinh phí định để in photo sơ đồ cho nhóm học sinh NỘI DUNG I DUNG SÁNG KIẾNNG KIẾN KINH N KINH NGHIỆMM 2.1 Cơng pháp sở lí luậ lí luận sn sáng a sáng kiến kinh n kinh nghiệmm S đồ lịch s lịch sử ch sử dụng đ l m t công c tổi d ch c, hỗi tiết tr tư duy, nhằng sơ đm tìm tịi đ o sâu, mở đầu r ng m t ý tưở đầung, tóm tắm bắt kt năm ng ý c a m t n i dung, h th ng hoá m t ch đ , giúp cho ngư i h c dễ dàng n d ng nắm bắt km đư c năm ng ki n th c c b n c a b i h c, nhớc lâu v nhớc sâu năm ng v n đ h c V n d ng s đồ lịch s lịch sử ch sử dụng đ d y h c, giáo viên giúp h c sinh có thói quen t tay ghi chép hay tổi dng k t m t v n đ , m t ch đ đ c – h c, theo cách hiể thực hu c a h c sinh, tránh l i h c ghi chép máy móc, th đ ng Có nhi u nh nghiên c u đưa d ng s đồ lịch s thực h ng d ng v o th c t d y h c đ t k t qu Ví d sử dụng đ d ng s đồ lịch s tư l m t bước ác v n d ng cao vi c sử dụng đ d ng s đồ lịch s lịch sử ch sử dụng đ v o d y h c 2.2 Thực trạngc trạng vấn ng vấn đề trn đề tài trước ác áp dục đích ng sáng kiến kinh n kinh nghiệmm - Thuận lợi:n lợi:i: + Các lớc áp h c đ u có máy tính, máy chi u h c sinh đễ dàng n th c hi n v quan sát + M t s phầun m m s đồ lịch s đư c phổi d bi n r ng rãi nên hỗi tiết tr cho giáo viên v h c sinh trình b y s đồ lịch s tư máy chi u - Khó khăn:n: H c sinh lúng túng, chưa t vẽ giúp h đư c s đồ lịch s n u khơng có giáo viên hước dẫn n H c sinh chưa đam mê vớc b môn h c, th m chí bịch sử coi l mơn ph 2.3 Các giải pháp i pháp sử dụng đ dục đích ng để thực h thực trạngc hiệmn dạng vấn y họn đề tàc sơ đng sơng pháp đồ lịch s lịch sửch sử dụng đ Chương trình lịch sử lớp 12 gồm phần: - Lịch sử giới đại từ năm 1945 đến năm 2000 - Lịch sử việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000 Nội dung học dài so với chương trình lớp 11, phần chương trình lớp 11 Khi học tập địi hỏi học sinh khơng nắm kiến thức giai đoạn, nội dung cụ thể, mà cịn phải tìm hiểu mối quan hệ kiện phát triển chung Học sinh phải biết sử dụng kiến thức học để tiếp nhận kiến thức mới, biết khứ để tìm hiểu Yêu cầu học sinh phải nắm vững kiến thức bản, bao gồm kiện, nhân vật lịch sử, không gian, thời gian … Để sử dụng phương pháp trực quan việc sơ đồ kiến thức lịch sử, trước hết, giáo viên cần xác định trọng tâm mục, tiết dạy Trên sở tiến hành sơ đồ hóa kiến thức phù hợp Tuy nhiên việc tiến hành sơ đồ hóa kiến thức vấn đề, mục, phải linh hoạt, phù hợp với đặc trưng học, thời lượng tiết học Giáo viên đưa hình thức sơ đồ hóa vào cuối bài, mục, lồng ghép mục có mối quan hệ với Để có sơ đồ hóa kiến thức, giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, có xếp kiến thức, số lượng câu chữ phù hợp, đồng thời phải đảm bảo tính thẩm mĩ a Để thực h th c hi n t t vi c vẽ giúp h s đồ lịch s, cầun đ m b o bước ác sau : - Bước 1c 1: Tổi d ch c đỉnh giảmnh c a s đồ lịch s - đ i vớc s đồ lịch s b máy nh nước ác ( ch n ki n th c c b n, vừa đủ, ca đ , cô đ ng, xúc tích ) - Bước 1c 2: Thi t l p c nh (các c nh n i năm ng n i dung đầu đỉnh giảmnh có liên quan ) - Bước 1c 3: Ho n thi n ( kiể thực hm tra l i t t c để thực h u chỉnh giảmnh s đồ lịch s phù h p vớc n i dung d y h c v logic n i dung, đ m b o tính thẩn KTKN m mĩnh lấy v dể thực h hiể thực hu ) - Giáo viên l p s đồ lịch s lên b ng rồ lịch si dùng phư ng pháp gi ng gi i cho h c sinh hiể thực hu v nắm bắt km bắm bắt kt ki n th c Phư ng pháp n y thực h dùng ta d y năm ng b i đầuu tiên để thực h h c sinh l m quen vớc phư ng pháp s đồ lịch s hoá tc ta d y vớc đ i tư ng h c sinh trung bình b.Dưới số sơ đồ kiến thức lịch sử sử dụng một mục: Khi dạy Bài 1: Sự hình thành trật tự giới sau Chiến tranh giới lần thứ hai (1945 - 1949) Phần I Hội nghị Ianta (2/1945) thỏa thuận ba cường quốc SGK Lịch sử 12 Giáo viên sử dụng sơ đồ hóa kiến thức H.1 kết hợp với câu hỏi phù hợp học sinh dễ dàng nắm kiến thức Hội nghị Ianta VẤN ĐỀ CẤN ĐỀ CẤP BÁ CẤN ĐỀ CẤP BÁNG KIẾNCH CỦA THẾ GA THẾN KINH GIỚII TIÊU DIỆT PHÁT T PHÁT XÍT NHANHT NHANH THIẾT LẬP TT LẬP TRẬT P TRẬP TRẬT T TỰ THẾ THẾT LẬP T PHÂN CHIA THÀNH QUẢ GIỚII CHIẾT LẬP TN TRANH HỘI DUNG I NGHỊ IANTA IANTA (04-11/2/1945) TIÊU DIỆT PHÁT T PHÁT XÍT NHANHT THÀNH LẬP TRẬT P LIÊN HỢP QUỐCP QUỐCC GIẢ I GIÁP PHÁT XÍT NHANHT PHẠM VI ẢNM VI Ả NH HƯỞNGNG TRẬT TỰ HAT TỰ HAI CỰ HAI CỰ HAI CỰC IANTA H.1 Sơ đồ kiến thức Hội nghị Ianta Ở phần II Sự thành lập Liên Hợp Quốc Giáo viên sử dụng sơ đồ hóa kiến thức kết hợp với câu hỏi phù hợp để học sinh nắm toàn kiến thức tổ chức Liên Hợp Quốc Kết hợp với việc dùng sơ đồ Bộ máy tổ chức Liên Hợp Quốc giáo viên trình bày thêm sáu quan tổ chức chuyên môn khác giúp việc cho Liên Hợp Quốc Đó điểm trọng tâm phần tổ chức Liên Hợp Quốc Cũng thông qua sơ đồ Bộ máy tổ chức Liên Hợp Quốc, giáo viên yên cầu học sinh nêu nhận xét vai trò Liên Hợp Quốc để hoàn thành sơ đồ kiến thức Liên Hợp Quốc LIÊN HỢP QUỐCP QUỐCC (24/10/1945) MỤC LỤCC ĐÍCHCH DUY TRÌ HỊA BÌNH PHÁT TRIỂN QUANN QUAN HỆT PHÁT HỮU NGHỊ,U NGHỊ,, HỢP QUỐCP TÁC NGUYÊN TẮC HOẠTC HOẠTT ĐỘI DUNG NG BÌNH ĐẲNG CHỦ NG CHỦ QUYỀN QUYỀN,N, TOÀN VẸN LÃNH N LÃNH THỔ, ĐỘC, ĐỘCC TỰ THẾ QUYẾT LẬP TT DÂN TỘCC LẬP TRẬT P CHÍT NHANHNH TRỊ, GIẢ I QUYẾT LẬP TT TRANH CHẤP QUỐC P QUỐCC TẾT LẬP T CHUNG SỐCNG HỊA BÌNH, NHẤP QUỐC T TRÍT NHANH NƯỚIC LỚIN KHÔNG CAN THIỆT PHÁT P CÔNG VIỆT PHÁT C NỘCI BỘC VAI TRỊ DUY TRÌ HỊA THÚC ĐẨYY GIẢ I QUYẾT LẬP TT GIÚP ĐỠ CÁC CÁC BÌNH, AN NINH QUAN HỆT PHÁT HỮU NGHỊ,U TRANH CHẤP QUỐC P, DÂN TỘCC NGHỊ,, HỢP QUỐCP TÁC XUNG ĐỘCT H.2 Sơ đồ Về tổ chức Liên Hợp Quốc Trong ôn tập chương ôn giai đoạn lịch sử, việc sử dụng sơ đồ cần thiết, có dùng sơ đồ học sinh củng cố kiến thức bản, giúp học sinh hiểu sâu sắc cách có hệ thống Ví dụ Bài 11: Ơn tập lịch sử giới đại ( 1945 – 2000), phần tổng hợp toàn lịch sử giới đại lớp 12, giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh xác định kiến thức Để học sinh hệ thống kiến thức, giáo viên phải thống kê kiến thức sơ đồ qua bài, chương Khi dạy Bài 12 Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1919 đến năm 1925 Mục I Những chuyển biến kinh tế giai cấp xã hội Việt Nam Trước khai thác nội dung mục này, giáo viên phát cho bàn sơ đồ để trống Tiếp theo, gọi học sinh đọc nội dung SGK, sau giáo viên hướng dẫn em điền thông tin vào sơ đồ: Các ô cịn để trống mã hóa số (1), (2) thể thái độ trị khả cách mạng giai cấp Ơ có đường kẻ đậm có nội dung quan trọng Cuối cùng, gọi đại diện nhóm trả lời nhận xét Có thể, giáo viên vẽ sơ đồ lên bảng, gọi hai ba học sinh lên điền thông tin Giáo viên bổ sung nhận xét Về kinh tế: Chính sách khai thác thu c địch sử a c a th c dân Pháp lầun th hai Công nghi p Nông nghi p Thư ng Giao thông v n - Coi tr ng - Thu hút v n nghi p ti khai thác m# nhi u nh t, - giao lưu n i - đư c phát v mt s ch y u đầuu địch sử a đư c triể thực hn nh t l ng nh ch tư v o đồ lịch sn đẩn KTKN y m nh đô thịch sử bi n n cao su hn Tác động: Chính sách khai thác thu c địch sử a c a th c dân Pháp lầun th hai Kinh t TBCN C c u kinh t tồ lịch sn t i bên m t cân đ i, c nh PTSXPK ph thu c v o TB Pháp Về xã hội: Chính sách khai thác thuộc địa cc địch sửa sáng a thực trạngc dân Pháp lần n thứu hai Địch sửa chủa sáng Nông Công Tiể thực hu tư Tư sải pháp n ti p t c dân nhân sải pháp n + TS m i b n: phân bịch sử đ bịch sử nhi u hs, sv, trí quy n l i gắm bắt kn hóa, 1b qu c, pk tầung áp th c, … vớc ĐQ nên ph n tước ác b c, có nh y bén, câu k t chặc tt trung, đo t quan h s lư ng chẽ giúp h vớc chúng tiể thực hu địch sử a ru ng gắm bắt kn bó tăm gần đng + TS dân t c: ch tham đ t, bịch sử vớc nơng nhanh, có có khuynh gia bầun dân , có tinh thầun hước dân t c phong hóa nên tinh thầun dân t c dân ch tr o DT, căm gần đm thù yêu nước ác DC ĐQ, PK m nh ch ng P, => l c mẽ giúp h…l b lư ng giai c p Từ sơ đồ hs rút mâu thuẫn xã hội Việt Nam: mẫu thuẫn bản: Mâu thuẫn dân tộc ( toàn thể dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp) mâu thuẫn giai cấp ( giai cấp nông dân với địa chủ phong kiến), mâu thuẫn dân tộc bao trùm nhất, chi phối mặt đời sống xã hội Khi dạy Bài 13 Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ năm 1925 đến năm 1930 ) Sử dụng sơ đồ (trang 12) Mục II: Đảng Cộng sản Việt Nam đời Giáo viên thực theo phần 1.1 Nhấn mạnh: Dưới tác động Hội Việt Nam Cách mạng niên, phong trào dân tộc dân chủ ngày phát triển mạnh mẽ Thực tế đòi hỏi, VNCMTN phải “lột xác”, tức phải thành lập đảng vô sản để lãnh đạo quần chúng Nhưng, có số hội viên VNCMTN nhận thức yêu cầu Từ làm cho VCMTN bị phân liệt Ảnh hưởng ngày lớn VNCMTN làm cho đảng Tân Việt bị phân hóa Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ để thể nội dung mục Từ học sinh dễ nắm kiến thức trình thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, nội dung ý nghĩa Cương lĩnh Chính trị Đảng Nguyễn Ái Quốc soạn thảo Khi dạy Bài 16 Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám(1939-1945), Mục II : Hội nghị BCHTW Đảng CS Đông Dương tháng 11 năm 1939, sủ dụng sơ đồ: Hội nghị BCH TƯ Đảng cộng sản Đông Dương ( trang 13) Giáo viên hướng dẫn học sinh thể kiến thức khung sơ đồ Giáo viên đặt câu hỏi: Điểm khác Hội nghị với Hội nghị BCHTW Đảng tháng năm 1936? GV giải thích: Hội nghị tháng 7/1936, đề mục tiêu đấu tranh trước mắt đòi tự do, dân chủ, cơm áo hịa bình ( tạm gác độc lập dân tộc) Con đến Hội nghị này, mục tiêu đấu tranh đòi độc lập dân tộc ( tạm gác nhiệm vụ dân chủ) Để dạy Mục 3: Hội nghị BCHTW Đảng CS Đông Dương tháng năm 1941, sử dụng sơ đồ: Hội nghị BCHTW Đảng cộng sản Đông Dương lần thứ VIII (5/1941) ( trang 14) Qua Hội nghị này, giáo viên giúp học sinh nhận biết tầm quan trọng Hội nghị: Đây Hội nghị Nguyễn Ái Quốc trực tiếp chủ trì, tư tưởng Người bắt đầu thể Đó là: Nhiệm vụ giải phóng dân tộc vấn đề dân tộc Hội nghị khẳng đinh: “ Trong lúc này, khơng giải vấn đề dân tộc giải phóng, tồn thể quốc gia dân tộc cịn phải chịu kiếp ngựa trâu, mà quyền lợi phận giai cấp đến vạn năm khơng địi lại được” Vấn đề dân tộc thể hiện: Thành lập Mặt trận Việt Nam độc lập Đồng minh( Việt Minh) thay Mặt trận Thống dân tộc phản đế Đông Dương Để dạy Bài 17: “Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa từ sau ngày 2-9-1945 đến trước ngày 19-12-1946” Sử dụng sơ đồ ( trang 15, 16, 17) Đây có nhiều nội dung, việc sử dụng sơ đồ cần thiết Giáo viên hướng dẫn học sinh tập trung vào cá phần trọng tâm để phân tích Đây khoảng thời gian nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa non trẻ gặp vơ vàn khó khăn thử thách Nền độc lập vừa giành đứng trước nguy Đây giai đoạn thể lĩnh trị, tài ngoại giao Đảng ta đứng đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh Tại sơ đồ trang 14, ô (1) kẻ đậm thể nội dung quan trọng nhất: Mặc dù ta không yêu cầu Pháp phải công nhận độc lập Việt Nam, buộc chúng phải công nhận Việt Nam quốc gia tự 10 SỰ XUẤT HIỆN TỔ CHỨC CỘNG SẢN NĂM 1929 VÀ ĐẢNG CS VIỆT NAM RA ĐỜI Hội VNCMTN Một phận gia nhập TÂN VIỆT CM (6/ 1925) ĐẢNG (1925) Phân liệt Đông Dương CS liên Đông Dương CS An Nam CS đảng đoàn (9/1929) đảng (6/1929) (8/1929) 3/2/1930 3/2/1930 24/2/1930 Đảng Cộng sản Việt Nam (3/2/1930) Cương lĩnh trị tháng 2/1930 Đường lối chiến Nhiệm vụ chiến Lực lượng chiến Vai trị lãnh đạo Vị trí CMVN lược CMVN lược CMVN lược CMVN Giai c p công nhân m đ i CMVN l CMTSDQ -> Đánh đổi d ĐQ công nhân, nông tiên phong l m t b ph n CMXHCN -> Pháp, PK tay sai dân, trí th c, ĐCSVN c a cách CNCS v TS ph n TTS Còn phú m ng th đ ng gi nh đ c nông, TS dân t c, giớc l p, t trung ,tiể thực hu địch sử a ch l i d ng tc trung l p →Ý nghĩa Cương lĩnh: Là cương lĩnh giải phóng dân tộc đắn, sáng tạo Độc lập, tự tư tưởng cốt lõi CL 11 Người chủ trì: TBT HỘI NGHỊ BCHTW ĐẢNG CS Địa điểm: Bà Nguyễn Văn Cừ ĐÔNG DƯƠNG THÁNG 11/1939 Điểm-Hóc Mơn- Gia Địch sử nh Nội dung Nhiệm vụ Khẩu hiệu đấu Mục tiêu đấu Phương pháp Hình thức mặt tranh tranh đấu tranh trận đánh đổi d t m gác khẩn KTKN u đưa đánh đổi d Chính trịch sử k t MTDTTN ĐQ v tay hi u cách khẩn KTKN u h p vũ trang ph n đ sai l m cho m ng ru ng hi u quy n c a Ho t đ ng Đông Đ.D ho n đ t, chỉnh giảm tịch sử ch th nh l p ĐQ v tay bí m t, b t Dư ng to n đ c thu ru ng đ t sai h p pháp l p c a b n ĐQ ph v địch sử a ch DCCH ph n b i quy n l i c a dân t c, ch ng tô cao, lãi nặc tng  Ý nghĩa Hội nghị: đánh d u bước ác chuyể thực hn hước quan tr ng – đặc tt nhi m v gi i phóng dân t c lên h ng đầuu, đưa nhân dân ta bước ác v o m t th i kỳ trực t tr c ti p v n đ ng c u nước ác 12 Chủ trì: Nguyễn Ái HỘI NGHỊ BCHTW ĐẢNG CS Địa điểm: Pác Bó – Quốc ĐÔNG DƯƠNG LẦN VIII (5/1941) Cao Bằng Nội dung Nhiệm vụ Khẩu hiệu đấu Hình thức mặt Hình thái tranh trận khởi nghĩa gi i phóng dân t m gác th nh .Mặc tt tr n Vi t Khở đầui nghĩnh lấy a từa đủ, cng t c l nhi m v khẩn KTKN u lp Minh phầun ti n lên ch y u, trước ác hi u CPVND Tổi dng khở đầui nghĩnh lấy a mắm bắt kt c a cách cách CCH m ng Vi t Nam m ng ru ng đ t, nêu khẩn KTKN u hi u gi m tô, gi m thu , lru ng công, th nh Ý nghĩnh lấy a c a H i nghịch sử : ho n chỉnh giảmnh ch trư ng đư c đ từa đủ, c Hng BCHTƯ 11-1939, nhằng sơ đm gi i quy t m c tiêu s m t l đ c l p dân t c 13 Thuận lợi NƯỚC VIỆT NAM DCCH Khó khăn Phe Có Nhân Quân Chính trị Kinh tế Tài Văn hóa XHCN đ ng dân lớc án lãnh đo n Từa đủ, c vĩnh lấy Từa đủ, c vĩnh lấy lc Chính N n đói Ngân 90% m nh, đo k t, n n lư ng quy n n sách dân s phong đ ng ph n 16 trở đầu 16 vũ mớc chưa nh không tr o đầuu l khở đầui trở đầu trang th nh đư c nước ác bi t gi i ch tin vo l p, khắm bắt kc tr ng chững năm phóng tịch sử ch Hồ lịch s tưở đầung bắm bắt kc, nam, non ph c, rỗi tiết ng dân t c Chí vo 20 hn y u non nhi u Chính dâng Minh ch đ 1v n y u nh máy quy n cao quân quân n chưa Trung Anh tay qu n Hoa vo Pháp lí Dân giúp đư c qu c, Pháp ngân kéo xl h ng theo VNv Đông sau l Dư ng ph n đ ng tìm cách Nhà nước VNDCCH non trẻ bị đặt tình “ ngàn cân treo sợi tóc” 14 NHỮNG BIỆN PHÁP CỦA ĐẢNG VÀ CHÍNH PHỦ Đối nội Đối ngoại Củng cố Giệt giặc Giệt giặc Tài Đối với quân Đối với quân CQ đói dốt THDQ tay sai Pháp Ng y tổi d ch c Ng y “Quỹ Độc Đ c Kinh tế Chính Trước Sau 6/3 6/1/19 quyên góp, 8/9/1945, l p”, trị 6/3 46, phát huy Ch tịch sử ch “Tuầun lễ dàng n Hòa Tổi dng tinh thầun “ Hồ lịch s Chí v ng” cung Như n Đánh vớc tuyể thực hn l nh Minh ký - K t qu : c pm t g cho Pháp đầu Pháp cử dụng đ đùm sắm bắt kc l nh thu đư c tay sai Mi n để thực h rách”, th nh l p 370 kg phầun Vi t Nam, đuổi di c “như ng Nha Bình v ng, 20 lư ng Qu c, hòa vớc THDQ nước ác c m sẻ dân họcc tri u đồ lịch sng th c, Vi t THDQ v bầuu áo”, “tăm gần đng vụ để thực h 40 tri u tiêu ti n Cách 70 đầu Mi n nước ác, Qu c gia s n ch ng “ đồ lịch sng v o Trung gh Bắm bắt kc lo i hi , giặc tc d t” quỹ Độc “Đ m Qu c bớc át kẻ 333 xu t”, v kêu ph Qu c Qu c thù g i nhân phòng” hh i v biể thực hu dân - Ng y gh 15 trúng c nước ác 23/11/1946, Hoàn cảnh lịch sử dẫn Hiệp ước Hoa – Pháp Việt Nam đứng trước lựa chọn đến việc ký Hiệp định (28/2/1946) (GV phân tích tình huống) sơ Đánh Hòa HIỆP ĐỊNH SƠ BỘ 6.3.1946 (1) Nội dung (3) - Hai bên ngừng - Pháp công nhận nước xung đột miền Nam, tạo Việt Nam quốc gia tự do, có (2) thuận lợi đến đàm phán Chính phủ, nghị viện, quân đội, - Chính phủ Việt Nam thức tài riêng thành viên thỏa thuận cho 15.000 quân Liên bang Đông Dương Pháp giải giáp quân Nhật khối Liên hiệp Pháp miền Bắc 16 Ý nghóa : - Ta tránh việc phải đương đầu lúc với nhiều kẻ thù, đẩy 20 vạn quân Trung Hoa Quốc dân đảng tay sai khỏi nước ta - Có thêm thời gian hòa bình để củng cố, chuẩn bị mặt cho kháng chiến lâu dài chống Pháp 2.4 Hiệmu quải pháp sáng a sáng kiến kinh n kinh nghiệmm hi vớc hoạng vấn t độc địa cng giáo dục đích c, vớc bải pháp n thân, đồ lịch sng nghiệmp vài nhài trườngng Khi th c hi n d y h c sơ đng s đồ lịch s lịch sử ch sử dụng đ, nh n th y ti t h c đ t hi u qu cao h n r t nhi u so vớc cách d y truy n th ng l đ c chép tc m t ti t d y chỉnh giảm sử dụng đ d ng sơ đng b i gi ng n tử dụng đ cho h c sinh nhìn chép Sử dụng đ d ng s đồ lịch s gi d y lịch sử ch sử dụng đ giúp h bắm bắt kt bu c t t c 100% h c sinh đ u ph i đ ng não, sáng t o v chỉnh giảm m t t gi y em thực h trình b y n i dung c a b i h c H c sinh giúp h t khám phá v t o đư c m t tác phẩn KTKN m đJp, ý tưở đầung ho n chỉnh giảmnh đư c giáo viên v b n ng i khen giúp h ph n khở đầui r t nhi u Các em khác giúp h c gắm bắt kng t ho n thi n v tiết i h c sinh có m t tính cách, m t ý tưở đầung r t khác trình b y s đồ lịch s c a u quan đ ng l em bi t cách t ghi chép đầuy đ n i dung b i h c để thực h h c đầu nh thực h trình b y trước ác t p thể thực h lớc áp v ghi nhớc lâu ki n th c b i h c 100% h c sinh lớc áp d y đ u bi t cách th c hi n vẽ giúp h s đồ lịch s môn lịch sử ch sử dụng đ Đặc tc bi t h c sinh lớc áp 12 h c n u t tay thi t l p s đồ lịch s, em thực h t ôn t p thi thu n l i h n Để thực h đánh giá ch t lư ng th c, sau d y xong b i 17: Nước ác Vi t Nam dân ch c ng hòa sau ng y 2/9/1945 đ n trước ác ng y 19/12/1946 Tôi cho h c sinh l m b i kiể thực hm tra vi t đầu lớc áp: 12 C2( sĩnh lấy s 40) d y sơ đng giáo án Powe point, k t qu đ t đư c: Từa đủ, c - 10 điể thực hm Từa đủ, c – 7,5 điể thực hm Từa đủ, c 3,5 – 4,5 Từa đủ, c – 3,0 HS chi m 7,5% 23HS chi m điể thực hm điể thực hm 57,5% 10HS chi m 4HS chi m 10% 25% Khi d y h c sơ đng s đồ lịch s lịcịhc hs ửs.ử.c h sử dụng đ đầu lớc áp 12 C4 ( sĩnĩhn hl ấlyấ y s 40, mặc tt sơ đng ch t lư ng hai lớc áp sơ đng nhau) k t qu l m b i có s thay đổi di rõ r t: Từa đủ, c - 10 điể thực hm Từa đủ, c – 7,5 điể thực hm Từa đủ, c 3,5 – 4,5 Từa đủ, c – 3,0 điể thực hm điể thực hm 10HS chi m 25% 27HS chi m 3HS chi m 7,5% 0HS chi m 0% 67,5% Kến kinh t luận sn, kiến kinh n nghịch sử a Kến kinh t luận sn 17 Sử dụng đ d ng th nh th o v hi u qu s đồ lịch s lịch sử ch sử dụng đ d y h c giúp h mang l i nhi u k t qu t t v đáng khích l phư ng th c h c t p c a h c sinh v phư ng pháp gi ng d y c a giáo viên H c sinh giúp h h c đư c phư ng pháp h c t p, tăm gần đng tính ch đ ng, sáng t o v phát triể thực hn tư Giáo viên giúp h ti t ki m đư c th i gian, tăm gần đng s linh ho t b i gi ng, v quan tr ng nh t giúp h giúp h c sinh nắm bắt km đư c ki n th c thông qua m t “s đồ lịch s” thể thực h hi n liên k t chặc tt chẽ giúp h c a tri th c Sử dụng đ d ng s đồ lịch s lịch sử ch sử dụng đ d y h c bước ác đầuu t o m t khơng khí sơi di, h o h ng c a c thầuy v trò ho t đ ng d y h c c a nh trư ng, l m t năm ng n i dung quan tr ng c a phong tr o thi đua “Xây d ng trư ng h c thân thi n, h c sinh tích c c” m B Giáo d c v Đ o t o đẩn KTKN y m nh triể thực hn khai S đồ lịch s lịch sử ch sử dụng đ l cơng c có tính kh thi cao thực h v n d ng đư c vớc b t kì u ki n c sở đầu v t ch t n o c a nh trư ng hi n Có thể thực h thi t k s đồ lịch s gi y, bìa, b ng ph ,… sơ đng cách sử dụng đ d ng bút chì m u, ph n, tẩn KTKN y Vớc trư ng có u ki n c sở đầu h tầung công ngh thơng tin t t thực h c i v o máy tính phầun m m vẽ giúp h s đồ lịch s cho giáo viên v h c sinh sử dụng đ d ng Vi c v n d ng s đồ lịch s lịch sử ch sử dụng đ d y h c đầu trư ng THPT giúp h dầun dầun hình th nh cho h c sinh tư m ch l c, hiể thực hu bi t v n đ m t cách sâu sắm bắt kc, có cách nhìn v n đ m t cách h th ng, khoa h c Sử dụng đ d ng s đồ lịch s lịch sử ch sử dụng đ k t h p vớc phư ng pháp d y h c tích c c khác v n đáp g i mở đầu, thuy t trình, xem phim minh h a… có tính kh thi cao góp phầun đổi di mớc phư ng pháp d y h c, đặc tc bi t l đ i vớc chư ng trình đổi di mớc thi cử dụng đ hi n b Kiến kinh n nghịch sử - Các giáo viên cầun đư c t p hu n v d y h c theo s đồ lịch s lịch sử ch sử dụng đ - Nh trư ng cầun hỗi tiết tr v c sở đầu v t ch t cho vi c d y h c: mua đĩnh lấy a CD, t i li u tham kh o, h th ng máy tính, máy chi u TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chuẩn kiến thức kỹ môn Lịch sử-NXB giáo dục 2.Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông NXB Giáo dục 7/2007 3.Lịch sử Việt Nam đại cương, tập III, NXB Giáo dục năm 1998 4.Sách giáo khoa lịch sử lớp 12- NXB giáo dục 5.Sách giáo viên-Lịch sử lớp 12- NXB giáo dục 6.Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Lịch sử (lớp 10,11,12)- NXB giáo dục 2007 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 16 tháng 05 năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPY Nguyễn Thị Tn Thịịcchh ssửử Thu Hài 19 ... chọn đề tài “ Sử dụng sơ đồ dạy học Lịch sử lớp 12 trường THPT Lê Hồng Phong? ??, vớc hy v ng góp thêm m t phầun r t nh# để thực h nâng cao ch t lư ng d y v h c môn Lịch sử ch sử dụng đ đầu trư... t địch sử nh hước giáo d c quan tr ng hi n Trong dạy học nói chung dạy học Lịch sử nói riêng có nhiều đồ dùng trực quan với cách sử dụng khác nhau, có tác dụng nâng cao hiệu học Sơ đồ hóa kiến... bịch sử coi l mơn ph 2.3 Các giải pháp i pháp sử dụng đ dục đích ng để thực h thực trạngc hiệmn dạng vấn y họn đề tàc sơ đng sơng pháp đồ lịch s lịch sửch sử dụng đ Chương trình lịch sử lớp 12