Các mức độ sử dụng sơ đồ trong dạy học lịch sử

Mức độ thấp nhất là sử dụng phương pháp sơ đồ hóa như một phương tiện truyền đạt thông tin của giáo viên. Giáo viên sử dụng sơ đồ đã được xây dựng sẵn để giới thiệu cho học sinh bằng phương pháp giải thích, minh họa. Học sinh lắng nghe và vẽ lại sơ đồ vào vở. Khi kiểm tra, học sinh nhớ lại và tái lập sơ đồ. Với phương pháp này, học sinh chỉ lĩnh hội được tri thức chứ không lĩnh hội được phương pháp và không rèn luyện được kĩ năng. Tuy nhiên hiện nay, rất nhiều giáo viên đang sử dụng phương pháp này.

Các mức độ sử dụng sơ đồ dạy học Lịch sử GD&TĐ - Nắm rõ mức độ giúp giáo viên sử dụng sơ đồ dạy học Lịch sử có hiệu Sử dụng sơ đồ hóa phương tiện truyền đạt thơng tin Mức độ thấp sử dụng phương pháp sơ đồ hóa phương tiện truyền đạt thơng tin giáo viên Giáo viên sử dụng sơ đồ xây dựng sẵn để giới thiệu cho học sinh phương pháp giải thích, minh họa Học sinh lắng nghe vẽ lại sơ đồ vào Khi kiểm tra, học sinh nhớ lại tái lập sơ đồ Với phương pháp này, học sinh lĩnh hội tri thức không lĩnh hội phương pháp không rèn luyện kĩ Tuy nhiên nay, nhiều giáo viên sử dụng phương pháp Ví dụ: Khi giảng tình hình xã hội Pháp trước năm 1789, tồn chế độ Ba đẳng cấp, nhiều giáo viên đưa sơ đồ vẽ sẵn giấy vẽ sơ đồ lên bảng giải thích nội dung kiến thức sơ đồ tình trạng bất bình đẳng đẳng cấp, sau tự rút kết luận mâu thuẫn lòng xã hội Pháp khẳng định nguyên nhân dẫn đến cách mạng bùng nổ Mặc dù mức độ khơng phát huy nhiều tính tích cực, chủ động học sinh có ý nghĩa quan trọng q trình dạy học Chúng ta khơng thể không nên lúc sử dụng dạng phức tạp việc sử dụng sơ đồ Sử dụng sơ đồ mức độ tiết kiệm thời gian giành cho kiến thức đơn giản mà đảm bảo cho học sinh hiểu kiến thức cách rõ ràng Sử dụng sơ đồ hóa phương tiện tổ chức hoạt động nhận thức học sinh Mức độ trung bình: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa phương tiện tổ chức hoạt động nhận thức học sinh Giáo viên đưa sơ đồ xây dựng sẵn để học sinh tự lực nghiên cứu nội dung sách giáo khoa tự giải mã sơ đồ Ví dụ: Với sơ đồ Phát minh máy móc cách mạng cơng nghiệp Anh giáo viên đưa sơ đồ học sinh bước vào nghiên cứu mục đặt yêu cầu cho học sinh: Các em nghiên sách giáo khoa để diễn giải sơ đồ rút nhận xét? Tùy theo trình độ học sinh mà giáo viên giới hạn thời gian (nên từ 4-6 phút) Có thể diễn giải sơ sơ đồ sau: “Cách mạng công nghiệp Anh ngành công nghiệp nhẹ, mà trước tiên công nghiệp dệt Phát minh Máy kéo sợi Gienny người thợ dệt Giêmhagrivơ với sử dụng từ 16 đến 18 cọc suốt, làm cho suất tăng lên nhiều Do sợi làm nhiều, khung cửi dệt không kịp, đặt yêu cầu cần phải giới hóa ngành dệt nên dẫn đến đời máy dệt, suất tăng lên đến 40 lần Máy dệt lúc đầu chạy sức nước, nên nhà máy phải đặt gần sơng, suối, điều bất tiện Nhất vào mùa đơng, nước đóng băng nhà máy ngừng hoạt động Yêu cầu đặt phải tìm động mới, máy nước – phát minh Giêm oát – người phụ việc phòng thí nghiệm trường đại học đời Phát minh trở thành động lực thúc đẩy phát triển mạnh mẽ kinh tế nước Anh, trước hết ngành dệt, ngành giao thông vận tải, tạo sở cho đời tàu thủy xe lửa chạy động nước, ngành luyện kim… Làm thay đổi hoàn toàn mặt nước Anh” Sau học sinh tự diễn giải sơ đồ, giáo viên gợi ý, hướng dẫn em rút kết luận: Tại cách mạng công nghiệp Anh ngành công nghiệp nhẹ, mà trước tiên công nghiệp dệt? Các phát minh bắt nguồn từ đâu tác giả phát minh đó? Điều có ý nghĩa gì? Phát minh có ý nghĩa quan trọng nhất? Vì sao? Bộ mặt nước Anh có thay đổi nào? Em rút học từ cách mạng cơng nghiệp? Sử dụng sơ đồ hóa phương tiện tổ chức hoạt động tự học học sinh Mức độ cao: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa phương tiện tổ chức hoạt động tự học học sinh Giáo viên đưa mẫu sơ đồ câm, sơ đồ khuyết thiếu sơ đồ bất hợp lí Học sinh nghiên cứu tài liệu hoàn thiện, bổ sung sửa chữa, sau đọc, dịch sơ đồ Ví dụ: Khi dạy – mục 3: Sự xuất tư hữu xã hội có giai cấp, muốn giúp cho học sinh hiểu trình xuất xã hội có giai cấp, giáo viên khơng đưa sơ đồ hoàn chỉnh (như sơ đồ - phần phụ lục) mà đưa khung sơ đồ khuyết thiếu để hai đỉnh kiến thức: đỉnh đầu (Công cụ kim loại) đỉnh cuối (Nhà nước), năm đỉnh lại giáo viên để trống yêu cầu học sinh hoàn thiện sơ đồ Học sinh nghiên cứu tài liệu hoàn thiện sơ đồ Trong trường hợp học sinh chưa thể tự hồn thiện sơ đồ, giáo viên gợi ý sau: Các em quan sát sơ đồ nhận thấy đỉnh kiến thức có quan hệ với thơng qua kí hiệu gì? Kí hiệu biểu mối quan hệ gì? Các em nhận thấy, đỉnh kiến thức có quan hệ với mũi tên, mối quan hệ tác động nhân quả, thể chiều vận động việc Giáo viên tiếp tục hướng dẫn em: Vậy từ xuất công cụ kim loại, hệ để đưa đến hệ cuối xuất Nhà nước? Cứ thế, bước, cẩn trọng tỉ mỉ, giáo viên vừa giúp em tìm hiểu kiến thức, vừa rèn luyện kĩ lập sơ đồ Sau em hoàn thiện sơ đồ, giáo viên yêu cầu học sinh đọc giải mã sơ đồ Qua sơ đồ đó, học sinh hiểu nguồn gốc sâu xa xuất Nhà nước tiến công cụ lao động (công cụ kim loại) Như vậy, cách tự nhiên, giáo viên giúp cho học sinh hiểu lao động động lực tiến xã hội lồi người Qua giáo dục cho em tinh thần yêu chuộng lao động Hiệu đạt phương pháp cao so với dạy học thông thường  ... nào? Em rút học từ cách mạng cơng nghiệp? Sử dụng sơ đồ hóa phương tiện tổ chức hoạt động tự học học sinh Mức độ cao: Sử dụng phương pháp sơ đồ hóa phương tiện tổ chức hoạt động tự học học sinh... trống yêu cầu học sinh hoàn thiện sơ đồ Học sinh nghiên cứu tài liệu hoàn thiện sơ đồ Trong trường hợp học sinh chưa thể tự hồn thiện sơ đồ, giáo viên gợi ý sau: Các em quan sát sơ đồ nhận thấy... lập sơ đồ Sau em hồn thiện sơ đồ, giáo viên u cầu học sinh đọc giải mã sơ đồ Qua sơ đồ đó, học sinh hiểu nguồn gốc sâu xa xuất Nhà nước tiến công cụ lao động (công cụ kim loại) Như vậy, cách