SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ 3 4 tuổi làm quen với văn học tại lớp mẫu giáo bé a2 trường mầm non thị trấn mường lát

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT MƯỜNG LÁT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CHO TRẺ - TUỔI LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC TẠI LỚP MẪU GIÁO BÉ A2 TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN MƯỜNG LÁT Người thực hiện: Lê Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị trấn Mường Lát SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Chun mơn THANH HỐ NĂM 2020 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG Bìa Mục lục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp thực Giải pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ làm quen với văn học Giải pháp 2: Tạo môi trường văn học lớp học theo nội dung chủ đề năm học Giải pháp 3: Cho trẻ làm quen văn học thông qua môn học khác Giải pháp 4: Cho trẻ làm quen với văn học qua hoạt động giờ, ngày hội, ngày lễ… Giải pháp 5: Ứng dụng CNTT vào giảng dạy Giải pháp 6: Cung cấp vốn từ, giảng từ khó cho trẻ Giải pháp 7: Phối kết hợp gia đình nhà trường: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận: Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1 2 2 4 10 11 11 13 14 14 15 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Văn học cầu nối, phương tiện dẫn dắt trẻ từ lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết đọc, biết viết, ngơn ngữ trau chuốt trẻ Ca dao, dân ca, chuyện kể, thơ… gương mẫu mực lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập,là phương tiện hình thành phẩm chất đạo đức sáng trẻ.Từ trẻ biết kính trọng, biết yêu quý thiên nhiên,yêu quê hương đất nước, bạn bè, người thân, biết làm việc tốt, biết giúp đỡ người, biết phân biệt tốt, xấu, thật ngoan ngỗn.Vốn từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạch lạc, nói diễn cảm, nói câu, từ, ngữ pháp Thông qua hoạt động trẻ tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với tác phẩm thơng qua trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ đọc, kể, thuộc chuyện, thơ… Đúng Bác Hồ nói: “Trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, sáng tờ giấy trắng” [1], hoạt động học tập vui chơi, q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đem lại cho trẻ điều kỳ diệu, bất ngờ lạ Được khám phá giới xung quanh học kiến thức Văn hoá – Xã hội giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, nhân cách người, làm hành trang cho trẻ bước vào sống “Làm quen với văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thông qua hoạt động làm quen với văn học loại hình nghệ thuật đặc sắc thiếu sống người, đặc biệt gần gũi với trẻ thơ cánh cửa mở hiểu biết cho trẻ Trong trường mầm non hoạt động văn học có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ văn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ.Trẻ thích câu truyện cổ tích có ơng Bụt, bà Tiên lên giúp đỡ người hiền lành nghèo khổ Qua câu chuyện thần thoại, truyền thuyết tâm hồn trẻ tưởng tượng bay bổng đầy ước mơ, trẻ cảm phục lòng dũng cảm vị anh hùng tình tiết chiến trận Năm học 2019 – 2020, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo Bé A2, ln tìm tịi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp q trình chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt môn học làm quen với văn học, mơn học có vai trị quan trọng góp phần hình thành nhân cách cho trẻ cách toàn diện (Đức – Trí – Thể – Mĩ) Nhận thức tầm quan trọng môn học này.Tôi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ – tuổi làm quen với Văn học lớp Mẫu giáo Bé A2 trường Mầm non Thị trấn Mường Lát” với mục đích giúp trẻ dễ dàng việc cảm nhận ngôn ngữ nghệ thuật thơ chuyện biết thể ngơn ngữ hành động trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu Giáo viên giúp trẻ nhớ số thơ, câu truyện… biết cách đọc thơ, kể chuyện diễn cảm.Trẻ biết nghe, hiểu cảm thụ tác phẩm văn học thể tình cảm vào tác phẩm văn học.Trẻ biết nhận xét, đánh giá nhân vật tác phẩm văn học Hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc tích cực ( yêu đẹp, tránh xa xấu…) 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ – tuổi làm quen với văn học, lớp Mẫu giáo Bé – tuổi A2, trường Mầm non Thị trấn Mường Lát 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp đọc kể diễn cảm Phương pháp quan sát Phương pháp đàm thoại Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp thu thập thông tin Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Cho trẻ làm quen với văn học làm quen với tác phẩm nghệ thuật.Cho trẻ làm quen với văn học thực nhiệm vụ trọng tâm ngành học mầm non lĩnh vực phát triển ngôn ngữ – giáo dục nghệ thuật.Vậy cho trẻ làm quen với văn học?Từ vẻ đẹp nhỏ nhặt thường ngày cư xử mang tính người mà nảy sinh hành động cao thượng, tính cách nhân người.Những tác phẩm văn học cho trẻ mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những hình tượng tươi sáng, tranh giàu chất thơ thiên nhiên vẽ lên tác phẩm, nhạc điệu vần thơ, tính chuẩn xác, biểu cảm ngôn ngữ cháu u thích.Cảm nhận vẻ đẹp ngơn ngữ từ trẻ ghi nhớ hứng thú đọc kể lại câu chuyện, thơ.Vốn từ ngữ tăng lên, ngôn ngữ trẻ trở nên phong phú, tích cực.Tình u ngôn ngữ nghệ thuật trẻ cần giáo dục từ thời thơ ấu trẻ mang tình yêu đến trường phổ thơng mai sau cháu thêm yêu văn học nước nhà [ 2] Trong thực tế việc dạy trẻ mầm non làm quen với văn học mang tính chất đáp ứng đủ chương trình mà chưa ý đến việc hình thành cảm thụ văn học cho trẻ, chưa ý đến vẻ đẹp nội dung hình thức tác phẩm văn học.Trong q trình dạy, giáo viên cịn thiếu nhạy cảm linh hoạt việc sử dụng biện pháp thủ thuật dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, học chưa đạt kết cao Xác định rõ bậc học mầm non vấn đề then chốt, khâu hệ thống giáo dục, tiền đề giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm hiểu biết, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách trẻ.Cũng bậc học khác bậc học mầm non có nhiều hoạt động cho trẻ làm quen với toán, làm quen với văn học hoạt động thiếu với phát triển ngôn ngữ trẻ Trong trình cho trẻ tiếp xúc với văn học tài sư phạm với nghệ thuật đọc kể chuyện văn học Cô giáo trường mầm non hướng trẻ vào vẻ đẹp nội dung nghệ thuật, tác phẩm gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngơn ngữ dân tộc Đối với trẻ mẫu giáo 3- tuổi giai đoạn cảm nhận thẩm mỹ có bước phát triển tiếp nhận văn học, tiếp nhận tác phẩm đầy đủ, hoàn thiện hơn, biểu trước tiên hiểu biết câu truyện cổ tích, thơ, đoạn văn xi hay làm giàu tình cảm qua q trình tích lũy hình tượng nghệ thuật 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Thuận lợi Trường mầm non Thị trấn nằm trung tâm huyện thuận tiện cho bậc phụ huynh đưa đón trẻ Được quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ BGH nhà trường, PGD&ĐT, Lãnh đạo địa phương quan tâm đến công tác giáo dục địa phương Bên cạnh cịn có đóng góp ủng hộ đáng kể phụ huynh công tác xây dựng trường, chăm lo đến việc học tập, vui chơi sinh hoạt em mình, điều có tác động lớn đến việc tổ chức, hướng dẫn trẻ làm quen với văn học Là giáo viên phân công phụ trách lớp - tuổi thân tơi ln nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, trải nghiệm, cọ xát với thực tế, học tập đào tạo qua trường lớp, ln tìm tịi học hỏi rút kinh nghiệm cho thân * Khó khăn Bên cạnh thuận lợi tơi cịn gặp khơng khó khăn là: - Trong lớp có số cháu em dân tộc thiểu số, khả nhận thức cháu không đồng đều, có cháu tiếp thu nhanh, cháu tiếp thu chậm - Một số trẻ chưa qua nhóm trẻ nên nhút nhát, chậm chạp, bỡ ngỡ, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động mơn học làm quen với văn học - Trẻ tham gia vào hoạt động đóng kịch theo nội dung câu chuyện Trẻ chưa biết kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo tranh - Một số phụ huynh làm ăn xa để cháu nhà với anh em ông bà già, nên việc phối hợp với phụ huynh nhiều hạn chế Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến trẻ nên trình tổ chức hoạt động cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn - Đồ dùng, đồ chơi trẻ chưa đa dạng phong phú chủng loại màu sắc, tính khoa học chưa cao Từ thuận lợi, khó khăn Chất lượng giáo dục văn học thể qua số liệu khảo sát đầu năm sau: TT Nội dung Tổng Đạt Chưa đạt số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Nhớ tên thơ, tên truyện 26 12 46% 14 Tỉ lệ% 54% Trẻ đọc thuộc thơ, truyện, 26 12 46% 14 54% ca dao, dân ca Trẻ đọc kể diễn cảm, rõ 26 11 42% 15 58% ràng, mạch lạc Thể ngữ điệu, 26 10 38% 16 62% giọng nhân vật Trẻ biết đóng vai theo 26 10 38% 16 62% nhân vật Qua bảng khảo sát thấy chất lượng trẻ chưa cao, đa số trẻ thụ động tiếp thu kiến thức, trẻ chưa bộc lộ rõ tính ham hiểu biết, chưa mạnh dạn tự tin hoạt động, chưa phát huy tính tích cực trẻ, chưa thể tình cảm, cảm xúc qua vai diễn.Vì chất lượng mơn học chưa cao Chính thế, đưa giải pháp để giải vấn đề sau: 2.3 Các giải pháp thực hiện: Giải pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ làm quen với văn học 1.1 Lôi thu hút ý trẻ vào học Muốn thu hút kích thích hứng thú trẻ vào học giáo phải đưa trẻ vào tiết học cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái Để làm điều tơi phải nghiên cứu kĩ nội dung thơ, câu chuyện… đọc tìm tranh ảnh, hát, câu đố phù hợp liên quan tới nội dung học để vào cách nhẹ nhàng Ngoài việc gây hứng thú cho trẻ vào việc thu hút cho trẻ tập trung vào học lại quan trọng hơn, q trình dạy tơi ln nghiên cứu kỹ nội dung tác phẩm để tìm hình ảnh minh họa cho thơ, câu chuyện… kết hợp trình chiếu hình Qua hình ảnh giúp trẻ ý đến dạy cô trẻ nhớ, hiểu sâu sắc tác phẩm Từ vận dụng khéo léo nhẹ nhàng thế, thu hút ý trẻ vào học Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động, tiếp thu kiến thức mà cô truyền đạt 1.2 Rèn luyện ngữ điệu, giọng điệu kể chuyện, đọc thơ Giọng kể cô có vị trí quan trọng hoạt động kể truyện,có làm cho trẻ hứng thú cảm nhận nội dung câu chuyện nhớ cốt truyện kể lại nội dung câu chuyện hay không phần lớn phụ thuộc vào giọng kể cơ.Vì qua câu chuyện tơi tập kể trước gương để tìm cử chỉ,điệu phù hợp với nhân vật.nội dung,lời thoại câu chuyện để điều chỉnh cho phù hợp 1.3 Đổi cách sử dụng đồ chơi Đồ dùng, đồ chơi góp phần quan trọng giảng dạy môn văn học, đồ dùng, đồ chơi dạy phải đẹp, khoa học, an toàn cần phải sử dụng lúc, chỗ, linh hoạt sáng tạo sử dụng yếu tố định việc giảng dạy có hiệu quả, thu hút trẻ vào tiết học Giải pháp 2: Tạo môi trường văn học lớp học theo nội dung chủ đề năm học Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp học quan trọng, giáo viên sưu tầm tranh ảnh nội dung truyện giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với tác phẩm từ trẻ thích đọc sách, truyện Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch cụ thể cho chủ đề, làm tranh chủ đề treo lớp, hiên vừa tranh giới thiệu chủ đề vừa tranh tuyên truyền cho cha mẹ trẻ đưa em đến trường hiểu chủ đề học em mình, từ cha mẹ trẻ cung cấp thêm cho trẻ số nội dung văn học liên quan đến chủ đề trẻ học, qua tạo điều kiện cho trẻ làm quen với văn học có hiệu Tại góc sách truyện trẻ xem tranh, truyện, họa báo…Tôi đọc cho trẻ nghe dạy trẻ tri giác tranh truyện, trẻ tự đọc, đọc thầm theo trí nhớ nội dung câu chuyện cô kể khớp nội dung câu chuyện với tranh.Tạo tranh thơ chữ to, tranh truyện cổ tích, trang trí góc sách truyện đẹp mắt lơi hấp dẫn trẻ từ giúp trẻ yêu thích học hoạt động làm quen văn học Ví dụ: Trong “Ngày hội trăng rằm” trẻ trang trí sân khấu, trang trí đèn ơng sao, chị hằng, cuội, mũ múa trẻ biểu diễn tiết mục văn nghệ phục vụ cho buổi biểu diễn Bản thân ln tận dụng diện tích phịng học, ý xếp dụng cụ đội hình để tạo môi trường hoạt động hấp dẫn, thoả mái cho trẻ phong phú đồ dùng, đồ chơi, cách xếp trang trí gọn gàng, đẹp, phù hợp với trẻ, kích thích trẻ yêu thích thực hoạt động làm quen với văn học VD: Như thể loại kể chuyện, trọng tâm dạy kể truyện sáng tạo tơi ln tận dụng khơng gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể chuyện sân khấu, đặt tranh rối cho dễ sử dụng, kích thích trẻ tính cực hơn, thân trước tổ chức hoạt động phải luyện đọc, giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mơ hình để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt Ví dụ: Với đề tài “Một số loại rau, củ, quả” chủ đề “Thế giới thực vật” chuẩn bị trang trí lớp theo chủ đề số loại rau, củ, quả, đồng thời chuẩn bị tranh ảnh, loại rau, củ, làm nhựa để trẻ quan sát dễ dàng Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể tơi ln tận dụng khơng gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể chuyện, khung sân khấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực Không thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối mơ hình để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt nhất.Khi tổ chức hoạt động, vào cách sinh động để gây ý trẻ Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật”, tên dạy kể chuyện “Cây táo” tơi sử dụng mơ hình sa bàn để gây hứng thú cho trẻ Trị chơi đóng kịch: Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung truyện lời thoại với trẻ nội dung, giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyền lời thoại nhân vật truyện.Để từ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật, qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật Để trẻ nhớ ngơn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Giải pháp 3: Cho trẻ làm quen văn học thông qua môn học khác Cho trẻ làm quen với văn học không tiến hành thơ, truyện mà cịn dạy thơng qua mơn học khác tạo hình, âm nhạc, tìm hiểu mơi trường xung quanh… Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động khám phá khoa học Ví dụ: Với mơn KPKH: Tìm hiểu "Một số loại hoa" lồng vào cho trẻ đọc thơ "Hoa bưởi", "Hoa đồng hồ"…Tìm hiểu Bác Hồ, lồng ghép thơ "Bác Hồ em" * Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động làm quen với Tốn Ví dụ: Mơn tốn, dạy số lượng 5, lồng vào trẻ đọc thơ "Họ nhà rau" hỏi trẻ thơ kể loại rau.Trẻ đếm nói kết loại rau Hoặc cho trẻ chuyển tiếp vừa vừa đọc thơ "Đi cầu quán", vừa cất đồ dùng, quay sang hỏi trẻ thơ "Đi cầu quán, bán lợn con", mua gì? Cho trẻ kể xem thứ (trẻ nói kết quả) * Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động âm nhạc Ví dụ: Trong hoạt động giáo dục âm nhạc: Dạy hát "Cháu u bà",cơ lồng vào cho trẻ đọc thơ "Giúp bà" nhằm giáo dục trẻ yêu bà biết giúp đỡ bà Thông qua cách lồng ghép thơ, vè…vào hoạt động,các cháu cảm nhận tốt giai điệu hát mà giúp cháu rèn luyện cách đọc thơ, đọc vè… rõ ràng, mạch lạc * Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động tạo hình Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình với đề tài "Vẽ hoa" lồng ghép vào giáo dục trẻ biết yêu chăm sóc vườn hoa kết hợp đọc thơ "Chăm vườn hoa" Hoặc đề tài "Vẽ cá" cô lồng ghép cho trẻ đọc thơ "Con cá vàng" Trong đón trả trẻ tơi thường đưa thơ chuyện vào đọc cho trẻ nghe, dạy trẻ đọc, ý tìm thơ câu chuyện phù hợp theo chủ đề,để giúp trẻ khắc sâu vào chủ đề học Ví dụ: Vào đầu năm học, chủ đề Trường mầm non, tơi thường tìm thơ "Bạn đến trường", vào đón trẻ cho trẻ đọc thơ "Lời chào buổi sáng" nhằm giúp trẻ hiểu lễ phép chào hỏi, biết thương yêu quan tâm giúp đỡ bạn Hay 8/3 đưa vào cho trẻ đọc số thơ, câu chuyện có ý nghĩa bà, mẹ, chị, cô giáo, thơ "Quà 8/3", "Giúp bà", "Cơ mẹ" Qua giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày 8/3 ngày bà, mẹ, giáo từ trẻ biết quan tâm yêu mến đến bà, mẹ, cô giáo, bạn gái Việc kết hợp hài hòa hoạt động khác vơ quan trọng, điều giúp trẻ tiếp xúc với văn học nhiều hình thức nhiều phương diện,từ nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ngày hiệu * Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động thể chất VD: Với hoạt động thể dục: Khi chơi trị chơi cho trẻ đọc đồng dao ca dao cho có nhịp điệu nhanh, dí dỏm giúp trẻ thực tốt động tác thể dục.Như vậy, việc cho trẻ làm quen với văn học thông qua môn học khác giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc Lồng ghép văn học qua tiết KPKH Giải pháp 4: Cho trẻ làm quen với văn học qua hoạt động giờ, ngày hội, ngày lễ 4.1 Thơng qua hoạt động ngồi Với trẻ mầm non, hoạt động chung chiếm thời gian ngắn so với thời gian hoạt động khác Do tơi tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ, hoạt động ngồi trời, hoạt động vui chơi hay hoạt động chuyển tiếp để giới thiệu hay ôn luyện thơ, đồng dao, câu truyện Hình thức cho trẻ ơn tập đọc kể lại tác phẩm cho trẻ nghe, sau cho trẻ đọc kể lại, giáo viên theo dõi, sửa sai cho trẻ để trẻ thể đúng, diễn cảm Muốn cho việc ôn luyện trẻ hấp dẫn, trẻ hứng thú tham gia, tổ chức ôn luyện hình thức trị chơi: Đốn tên, đóng kịch hay thi biểu diễn cá nhân, tổ theo đề tài khác “Cháu đọc thơ viết Bác Hồ”, “Cháu đọc thơ viết loài hoa…”, hai tổ thi đua đọc thơ viết người thân gia đình hay trường lớp mẫu giáo bé Vào vệ sinh rửa tay, lau mặt trẻ, trước vào vệ sinh lồng vào đọc thơ "Rửa tay sẽ" giúp trẻ ý việc thực vệ sinh rửa tay, lau mặt tốt có hiệu Giờ hoạt động vui chơi tơi cho số trẻ góc xem truyện tranh, tập kể chuyện sáng tạo, cho trẻ đọc thơ kết hợp từ hình ảnh Trong ngủ trưa, trước ngủ cho trẻ đọc thơ "Ngủ" thơ "Giờ ngủ" qua trẻ hiểu có ý thức ngủ trưa Trong lúc chờ bàn ăn cho trẻ ôn lại làm quen số thơ học, sưu tầm số thơ ngồi chương trình đưa vào cho trẻ đọc nhằm giáo dục ăn uống để lồng vào cho trẻ Lồng ghép văn học qua hoạt động ngồi trời… 4.2 Thơng qua ngày hội, ngày lễ… Một hình thức hấp dẫn cho trẻ làm quen với văn học theo chủ đề gắn liền với việc tổ chức ngày hội, ngày lễ: ngày 8/3, 19/05,1/6, 20/11, 22/12, tết nguyên đán… Cô giáo tổ chức cho cháu lớp, buổi liên hoan văn nghệ, kể truyện, đọc thơ, đóng kịch tác phẩm văn học Hình thức thu hút nhiều trẻ tham gia luyện tập, biểu diễn Nó có tác dụng động viên, cổ vũ cho cháu giỏi, đồng thời khuyến khích cháu yếu, nhút nhát tham gia vào hoạt động nghệ thuật Để việc tổ chức ngày hội, ngày lễ có kết quả, giáo cần có kế hoạch luyện tập trước cho trẻ, không nên để sát ngày tổ chức bắt trẻ luyện tập liên tục khiến trẻ mệt mỏi, chán nản.Sau thời gian luyện tập cho tất lớp, giáo viên lựa chọn số cháu có khả cho luyện tập thêm để tiến hành biểu diễn cho lớp xem Hình ảnh bé lớp MG Bé A2 đọc thơ, kể chuyện mừng ngày sinh nhật Bác 19/5 Giải pháp 5: Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh họa làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.Xong với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tị mị cho trẻ, giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý cho trẻ Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hứng thú cho trẻ 10 Hình ảnh bé lớp -4 tuổi A2 học sử dụng CNTT Giải pháp 6: Cung cấp vốn từ, giảng từ khó cho trẻ Tổ chức hoạt động vui chơi học, qua hoạt động ngồi giờ, tạo mơi trường học tập gần gũi cô trẻ Trẻ bắt chước cách phát âm qua hình miệng Qua ngơn ngữ trẻ phát triển, phát âm trẻ bớt ngọng sử dụng từ cách xác Việc giảng từ khó cần dùng lời kết hợp trực quan để giảng, lời giảng phải ngắn gọn, dễ hiểu, xác Ví dụ: Trong thơ: “Thăm nhà bà” nhà thơ Như Mao có từ “ Lật đật” câu thơ: “Chúng lật đật – Chạy vòng quanh” từ “ Mải miết” câu thơ “Gà mải miết – Nhặt thóc vàng” phải giải thích nội dung từ cách ngắn gọn, dễ hiểu cho trẻ Giải pháp 7: Phối kết hợp gia đình nhà trường Để góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu cao hơn,tôi làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà Gia đình mơi trường quan trọng để hồn thiện tồn diện nhân cách cho trẻ.Chính tác phẩm thơ thường xuyên phối hợp với 11 phụ huynh để nhà trường có biện pháp phù hợp để tác phẩm thơ đến với trẻ dễ dàng in sâu vào tâm trí trẻ Cung cấp thêm cho phụ huynh biện pháp giáo dục trẻ để từ nắm trình tự, hướng dẫn trẻ rèn luyện nhà, đồng thời tuyên truyền phụ huynh mua sắm đầy đủ đồ dùng cho trẻ đọc thơ nhà.Trong lập kế hoạch theo chủ đề, kế hoạch tuần, tơi đưa nội dung phối hợp với gia đình vào kế hoạch, cần nêu yêu cầu cụ thể vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực chủ đề Hình thức tun truyền bảng tuyên truyền với phụ huynh quan trọng giúp phụ huynh nắm bắt chương trình học, mục đích, yêu cầu đề tài cách thường xuyên Không vậy, trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ.Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác.Tun truyền đưới hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nội dung hình thức phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật, tết mùa xuân” bảng tuyên truyền cô chuẩn bị hình ảnh tết mùa xuân, câu thơ, câu truyện, hát, đồng dao có tổ chức giao lưu lớp với phụ huynh Trao đổi với phụ huynh chương trình học tập bé 12 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân nhà trường đồng nghiệp Thực tốt giải pháp đưa ra, sau năm học thu kết sau: * Đối với giáo viên: Qua năm giảng dạy, với phương pháp giảng dạy chưa linh hoạt, chưa sáng tạo nên tiết học đạt kết chưa cao Từ sử dụng nghệ thuật lên lớp cách sáng tạo, đồ dùng trực quan sinh động với lời kể nhuần nhuyễn, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, rèn luyện thân biết tìm giải pháp hay đem lại kết cao dạy, đặc biệt hoạt động “Làm quen văn học” Bản thân trao đổi kiến thức kinh nghiệm dạy qua môn học, hoạt động, phụ huynh đồng nghiệp quý mến, tin yêu hơn, giúp tơi có nghị lực cơng tác Qua dạy giúp cách làm đồ dùng, đồ chơi nhanh hơn, đẹp hơn, phù hợp với đề tài Phụ huynh hiểu ngành học mầm non , quan tâm cho trẻ học thường xuyên, trao đổi cô giáo dạy cho trẻ đạt kết cao * Đối với trẻ: Qua thực giải pháp trên, lớp thu số kết tốt.Đến hoạt động làm quen với văn học cháu yêu thích, cháu biết nội dung thơ, câu chuyện dạy trẻ đa số trẻ đọc thuộc thơ, chuyện, biết cách nhập vai nhân vật, thể giọng đọc, giọng kể thơ, câu chuyện Giờ học khơng cịn nhàm chán, áp đặt trước Với hình thức dạy “ Lấy trẻ làm trung tâm” trẻ khám phá, trải nghiệm, trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động cách hứng thú Qua Làm quen với văn học cháu tiếp thu tốt nội dung câu chuyện, thơ, ca dao So với đầu năm học số cháu tăng lên rõ rệt khơng cịn cháu chưa đạt.Các cháu biết nề nếp ngồi học tư thế, biết kĩ bản, cách nói mạch lạc, ngắn gọn, rõ ràng, trẻ diễn đạt điều muốn nói 13 Q trình nỗ lực thân cháu đạt kết sau: Kết khảo sát Tổng Đầu năm Tỷ lệ Cuối năm TT Nội dung số trẻ Đạt Tỷ lệ Tỷ lệ Đạt % 26 100 % Nhớ tên thơ, 26 12 46 tên truyện % % Trẻ đọc thuộc thơ, truyện, ca dao, dân ca Trẻ đọc kể diễn cảm, rõ ràng, mạch lạc Thể ngữ điệu, giọng nhân vật Trẻ biết đóng vai 46 100 theo nhân vật 26 12 % 26 % Tỷ CĐ lệ % tăng % 0 54% 0 54% 42 26 11 % 25 96% 54% 24 92% 54% 24 92% 54% 38 26 10 26 10 % 38 % Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau thời gian nghiên cứu thử nghiệm đề tài, thấy việc lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen với văn học quan trọng Nó định đến thành cơng giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm sau lần tổ chức hoạt động năm Giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, say sưa học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu tài liệu để nắm mục đích yêu cầu, nội dung nhiệm vụ mơn.Chuẩn bị chu đáo giáo trình giảng dạy trước lên lớp.Có tâm tốt trước lên lớp để tạo học vui vẻ, thoải mái, xử lý tình kịp thời.Tạo đồ dùng phù hợp, hấp dẫn sử dụng linh hoạt, hợp lý tạo bất ngờ, hứng thú cho trẻ Lựa chọn, ứng dụng trò chơi hay, phù hợp, hấp dẫn vào tiết học tạo hứng thú, phát huy trí thơng minh cho trẻ.Cô giáo sử dụng ngôn ngữ sư phạm mẫu mực, phát âm, sử dụng từ ngữ chuẩn Suy nghĩ tìm tịi sáng kiến thân giảng dạy môn Văn học điều cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy tích luỹ kinh nghiệm cho thân Ngồi tơi cịn tích lũy kinh nghiệm qua đọc thêm sách báo, xem ti vi có hoạt động có liên quan đến mơn Văn học.Thường xuyên dự 14 văn học đồng nghiệp, tham gia đầy đủ đợt học chuyên đề để từ áp dụng vào cách giảng dạy để dạy đạt kết Cuối giai đoạn tổ chức cho trẻ nhận biết thơ, đồng dao, ca dao, chuyện kể học qua tranh, ảnh, biết vận dụng biện pháp lồng ghép tích cực môn học cách khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái để khai thác tối đa hoạt động nhận thức cho trẻ Bản thân giáo viên không ngừng học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ trình độ nhận thức.Biết kết hợp hoạt động tiết học tiết học cách phù hợp khoa học nhằm phát huy tối đa tính tích cực hoạt động trẻ, cung cấp kiến thức cho trẻ lúc, nơi Từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trường mầm non nói chung trường mầm non Thị trấn nói riêng Tơi xin mạnh dạn kiến nghị số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học cụ thể sau: 3.2 Kiến nghị * Đối với Phòng giáo dục đào tạo: Bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trường mầm non Tổ chức lớp tập huấn, chuyên đề để giáo viên có điều kiện học hỏi trao đổi lẫn * Đối với nhà trường: Mua sắm thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy học trẻ.Có phịng chức cho trẻ hoạt động Quan tâm đến chất lượng giáo dục mầm non, để từ có biện pháp hành động thiết thực để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ - tuổi nói riêng, chất lượng học sinh tồn trường nói chung Trên số giải pháp, kinh nghiệm mà thực nghiệm đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ – tuổi làm quen với văn học lớp MG Bé A2 Trường Mầm non Thị trấn Mường Lát”.Kính mong góp ý, nhận xét hội đồng khoa học để thân có kinh nghiệm quý báu, giúp cho việc thực giảng dạy thân ngày nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Mường Lát, ngày 12 tháng 05 năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN Lê Thị Phương 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tạp chí Bác Hồ với trẻ em Nhà xuất Giáo dục năm 2015 Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo bé 3-4 tuổi (NXB Giáo dục Việt Nam - 2008 Bồi dưỡng thường xuyên 16 17 ... trọng môn học này.Tôi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ – tuổi làm quen với Văn học lớp Mẫu giáo Bé A2 trường Mầm non Thị trấn Mường Lát? ?? với mục đích giúp trẻ dễ... nghiệm Các giải pháp thực Giải pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ làm quen với văn học Giải pháp 2: Tạo môi trường văn học lớp học theo nội dung chủ đề năm học Giải pháp 3: Cho trẻ làm quen văn học thông... làm cụ thể kết đạt để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học trường mầm non nói chung trường mầm non Thị trấn nói riêng Tơi xin mạnh dạn kiến nghị số biện pháp nâng cao chất lượng cho