Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường THPT lê hồng phong năm học 2019 2020

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG -o0o - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ HỒNG PHONG NĂM HỌC 2019 - 2020 Người thực hiện: NGUYỄN THỊ NỤ Chức vụ: Phó hiệu trưởng Cấp học: Trung học phổ thông Lĩnh vực: Quản lý giáo dục THANH HÓA NĂM 2020 MỤC LỤC BẢNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CMHS CSVC CBQL CNH-HĐH CNTT GD&ĐT GVCN GDCD GV HS PPDH KTĐG CN TN SHCM SKKN XHCN THPT TDTT UBND Cha mẹ học sinh Cơ sở vật chất Cán quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa Cơng nghệ thơng tin Giáo dục Đào tạo Giáo viên chủ nhiệm Giáo dục công dân Giáo viên Học sinh Phương pháp dạy học Kiểm tra đánh giá Cơng nghệ Thí nghiệm Sinh hoạt chun mơn Sáng kiến kinh nghiệm Xã hội chủ nghĩa Trung học phổ thông Thể dục thể thao Ủy ban nhân dân PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH Xu toàn cầu hội nhập kinh tế giới trở thành tất yếu Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng ta đề mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2011- 2020 “ Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt ” Trong xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế nay, hầu hết quốc gia giới coi giáo dục nhân tố tiên để phát triển nhanh chóng bền vững Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng ta khẳng định: “ Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt ” Tiếp đến, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI rõ mục tiêu cụ thể: giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Tuy nhiên, thực tế chất lượng giáo dục tồn diện nhiều sở giáo dục cịn thấp so với yêu cầu đặt Vì nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cần thiết cấp bách, đòi hỏi cán quản lý giáo dục cần thường xun nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý, cải tiến biện pháp quản lý, vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo vào điều kiện cụ thể đơn vị quản lý Được đạo cấp lãnh đạo, đặc biệt Sở Giáo dục Đào tạo, năm qua trường Trung học phổ thơng Lê Hồng Phong có nhiều cố gắng, khắc phục khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ giao Cơ sở vật chất đầu tư, đội ngũ giáo viên có chun mơn vững vàng, kết giáo dục ổn định ngày nâng cao Trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, bên cạnh thành tích đạt được, nhà trường vẫn cịn có hạn chế cơng tác quản lý, đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện theo u cầu mới, địi hỏi phải nhanh chóng có điều chỉnh kịp thời tìm giải pháp phù hợp Xuất phát từ u cầu đó, tơi chọn đề tài “Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Lê Hồng Phong năm học 20192020”, làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý dạy học, đánh giá thực trạng, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Lê Hồng Phong năm học 2019-2020 năm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Lê Hồng Phong 1.4 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lý chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT - Đánh giá thực trạng quản lý chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Lê Hồng Phong - Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Lê Hồng Phong 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục toàn diện hoạt động giáo dục tổng thể, tổ chức có kế hoạch, có mục đích nhằm đáp ứng mục tiêu đề giáo dục Tại Điều 27 Luật Giáo dục có nêu rõ:“Mục tiêu giáo dục nhằm đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Như vậy, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nhằm mục đích tạo người toàn diện, “sản phẩm” toàn diện cho xã hội; người vừa có tri thức, vừa có đạo đức, kĩ năng, vừa có “đức”, vừa có “tài” Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, xác định rõ: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”; “Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” Tại Quyết định số 4295/QĐ-UBND ngày 9/11/2017 việc phê duyệt Kế hoạch thực mục tiêu phát triển bền vững GD&ĐT Thanh Hóa đến năm 2025 định hướng đến năm 2030, tỉnh Thanh Hóa hướng tới xây dựng giáo dục có chất lượng, cơng bằng, tồn diện thúc đẩy hội học tập suốt đời cho tất người Để đạt mục tiêu phát triển bền vững phấn đấu tỉnh giáo dục nay, thân xác định phải thấm nhuần tư tưởng đạo từ Nghị Đảng, văn thực hóa Nghị Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Thanh Hóa, đặc biệt huy động tận tụy, trách nhiệm, sáng tạo đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường Có đáp ứng yêu cầu phát triển nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường năm 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Khái quát đặc điểm tình hình nhà trường - Lịch sử phát triển thành tích đạt được Trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn, tỉnh Thanh Hóa thành lập theo Quyết định số 1569/TC/UBTH, ngày 28 tháng năm 1996 Khi thành lập trường hoạt đông theo chế trường bán công, đến tháng năm 2010, trường chuyển sang hoạt động theo chế trường công lập theo Quyết định số 1883/QĐ-UBND Hơn hai mươi năm xây dựng phát triển, nhà trường không ngừng phấn đấu vươn lên, đào tạo nhiều hệ học sinh có kiến thức văn hóa, đạo đức lý tưởng tốt góp phần lớn cho nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Từ ngày thành lập đến nay, Trường THPT Lê Hồng Phong đơn vị có phong trào thi đua “Hai tốt” Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường cũng không ngừng cải tiến Nhà trường nhiều lần nhận Bằng khen Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa, Bộ Giáo dục Đào tạo - Cơ sở vật chất nhà trường: + Có khu nhà tầng với 28 phịng học, có đầy đủ bàn ghế, bảng (đảm bảo chất lượng) phục vụ cho hoạt động dạy học; Các lớp học có đủ máy chiếu Projecter, máy vi tính, hình phục vụ cho giảng dạy; + khu hiệu tầng với 25 phòng làm việc (phòng làm việc lãnh đạo nhà trường, phòng thư viện, phòng y tế; phịng tổ chức đồn thể, phịng làm việc tổ mơn…) + 02 phịng vi tính (35 máy nối mạng internet) + 01 phịng thư viện với khoảng 1.500 đầu sách tham khảo; + 01 phòng đựng đồ dùng thiết bị dạy học + 02 khu vệ sinh cho cán giáo viên, học sinh đảm bảo Khuôn viên nhà trường rộng rãi, có nhiều bồn hoa, cảnh Nhà trường chưa có phịng truyền thống, nhà đa năng, chưa có khu sân chơi, bãi tập riêng cho học sinh Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học đáp ứng nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trường - Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường + Đảng nhà trường có 34 đảng viên, nhiều năm liên tục đảng đánh giá hoàn thành Tốt nhiệm vụ Năm 2018 Đảng nhà trường Đảng Tỉnh Thanh Hóa tặng Bằng khen Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản HCM trường nhiều năm liên tục đạt danh hiệu vững mạnh + Cơ cấu chuyên môn trình độ đào tạo: Hiện nhà trường có 49 cán bộ, giáo viên, nhân viên (4 cán quản lý, 42 giáo viên, nhân viên văn phòng); tổ chun mơn, tổ văn phịng STT Tổ Tổng số Tốn -Tin 12 Lý – Hóa – Sinh – CN 10 Địa – Anh – Công dân 10 Văn – Sử TDTT 10 Văn phòng Trong Tốn Tin Vật lý Hóa học Sinh học Công nghệ Địa Tiếng Anh Công dân Văn Sử Thể dục Quốc phịng Kế tốn Văn thư Thư viện + 10 02 04 03 01 02 02 06 02 06 02 02 01 01 01 01 Trình độ đào tạo Thạc Cử sĩ nhân 01 09 02 01 03 01 02 02 02 02 01 05 02 04 02 01 01 02 01 01 01 Đảng viên 1 1 2 2 1 Thiết bị TN Cán quản lý Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Tổng CBGV 04 01 03 49 01 03 15 34 2.2.2 Kết đạt - Kết phấn đấu cán bộ, giáo viên + Nhà trường có 04 cán quản lý; 42 giáo viên, 03 nhân viên văn phòng Hiện có 14 đồng chí cơng nhận giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh chiếm 33,3% 15 đ/c công nhận GV dạy giỏi cấp trường đạt 35,7% Các tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, giàu nhiệt huyết, có kinh nghiệm, phương pháp quản lý điều hành tổ khoa học, hầu hết có trình độ thạc sĩ + Giáo viên nhà trường đạt chuẩn trình độ đào tạo, xếp vị trí việc làm nên phát huy mạnh đào tạo; có tuổi đời bình qn 40 tuổi, tuổi nghề bình quân từ 17 đến 20 năm, độ “chín” kiến thức chun mơn kinh nghiệm giáo dục; hầu hết giáo viên nhà trường sử dụng tốt công nghệ thông tin, áp dụng PPDH vào trình giảng dạy - Kết xếp loại viên chức, xếp loại chuẩn giáo viên hàng năm đạt 90% loại xuất sắc loại - Xếp loại thi đua năm gần đạt 10% “chiến sĩ thi đua sở”; xếp loại lao động tiên tiến đạt 95% trở lên - Chất lượng hai mặt giáo dục: Năm Tổng học số HS Xếp loại hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu Giỏi Xếp loại học lực Khá TB Yếu Ké m 20172018 20182019 20192020 736 79,51 18,32 1,9 5,56 64,04 29,44 0,95 804 84,18 14,2 1,62 6,6 66,5 26,28 0,62 835 75,81 21,08 2,28 0,6 5,27 66,35 26,59 1,56 (Kỳ 1) Bảng thống kê chất lượng hai mặt giáo dục ba năm học gần cho thấy chất lượng học sinh giỏi tương đối ổn định Tỉ lệ học sinh giỏi toàn diện hàng năm 5%, số lượng học sinh chiếm 60% Học sinh đạt hạnh kiểm tốt, chiếm 97% trở lên - Kết thi HSG cấp tỉnh, tỷ lệ đỗ tốt nghiệp, đỗ đại học, cao đẳng: Năm học 20162017 20172018 Giải HSG văn hóa 13/47 HS đạt giải (xếp thứ 60) Giải HSG TDTT (hoặc GDQP) 16/47 HS đạt giải (xếp thứ 55) giải Ba giải KK giải Ba Đỗ tốt nghiệp 207/207 (tỉ lệ 100%) 239/239 (tỉ lệ 100%) Đỗ ĐH, CĐ 77,4% 82,3% 20182019 13/47 HS đạt giải (xếp thứ 54) Nhì, Ba, KK 239/247 (tỉ lệ 96,7%) 91% - Chất lượng thi HSG cấp tỉnh bước nâng lên, tỉ lệ HS đỗ tốt nghiệp ổn định, cao mức bình qn tồn tỉnh toàn quốc Học sinh đỗ vào trường Đại học, cao đẳng năm sau cao năm trước 2.3 Thực trạng quản lý chất lượng giáo dục nhà trường 2.3.1 Thuận lợi - Nhà trường cấp uỷ Đảng, HĐND, UBND, quan, ban, ngành quan tâm giúp đỡ Đặc biệt đạo trực tiếp Sở GDĐT Thanh Hóa, Thị ủy, UBND, HĐND thị xã Bỉm Sơn - Đội ngũ cán bộ, giáo viên đủ số lượng, cấu, đảm bảo đạt chuẩn Tỷ lệ cán bộ, giáo viên có trình độ thạc sĩ 15 đồng chí, chiếm 30,6% Nhìn chung, đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên trường có tinh thần đồn kết, có trách nhiệm tâm huyết với cơng việc, có ý thức phấn đấu, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, mạnh dạn, sáng tạo đổi PPDH PPQL, ln hồn thành tốt nhiệm vụ - Cơ sở vật chất, thiết bị bước nâng cấp, bổ sung theo hướng chuẩn hố, đại hố - Chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường trì, ổn định nhiều năm qua - Phần lớn học sinh có ý thức tổ chức nề nếp tốt, ham học hỏi, có ước mơ, hồi bão… 2.3.2 Khó khăn - Cơng tác quản lí hoạt động giáo dục tồn diện nhà trường cịn dựa theo kinh nghiệm; chưa có nhiều đổi Một số hoạt động vẫn cịn hình thức; việc xây dựng kế hoạch số phận, cá nhân vẫn chưa cụ thể chi tiết từ tiêu, nội dung biện pháp thực - Công tác kiểm tra nội việc thực nhiệm vụ giáo viên chưa thực kỹ lưỡng Việc xử lý kết quả, chấn chỉnh sau kiểm tra cc̣òn thiếu kiên quyết, dẫn đến hiệu chưa cao - Việc đổi PPDH, KTĐG, đổi SHCM cịn diễn chậm, chưa tích cực Cơng tác tự học tự bồi dưỡng cịn mang tính hình thức, việc tham gia sinh hoạt chuyên đề trường học kết nối chưa thực hiệu - Vẫn cịn tình trạng học sinh chưa xác định rõ động học tập Tâm lý phó mặc cho nhà trường nhiều phụ huynh cho công tác phối hợp gia đình nhà trường chưa thực tốt - Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học số cũ, xuống cấp, chưa bổ sung kịp thời; hiệu việc quản lý khai thác, sử dụng phương tiện dạy học số mơn, số giáo viên cịn thấp Chưa có phịng thực hành thí nghiệm, học sinh học lý thuyết Chưa có khu sân chơi, bãi tập riêng cho học sinh học tập học giáo dục thể chất - Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nhiều mặt chưa bền vững, chưa tương xứng với mạnh trường nằm địa bàn thị xã công nghiệp 2.4 Các biện pháp thực để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 2.4.1 Các nguyên tắc xác định biện pháp 2.4.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Việc đề biện pháp phải vào thực trạng công tác quản lý nhà trường năm qua Trên sở kế thừa chọn lọc biện pháp quản lý thực hiện, cải tiến, bổ sung số biện pháp quản lý cho phù hợp với yêu cầu giai đoạn Các biện pháp quản lý phải nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 2.4.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Ngun tắc địi hỏi biện pháp kết hợp với thành hệ thống mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại hỗ trợ nhau; phải đặt vấn đề hệ thống mục tiêu, nhiệm vụ trình quản lý, cho hiệu biện pháp phối hợp lại đem lại phát triển tối ưu hệ thống Vì vậy, biện pháp đưa phải đạo thực đồng Đồng thời, cần xác định biện pháp chủ đạo, biện pháp hỗ trợ phù hợp lộ trình cụ thể 2.4.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi phù hợp Các biện pháp quản lý thực phải tính đến điều kiện, hồn cảnh, mơi trường, yếu tố khách quan, chủ quan nhà trường tương lai; phải cụ thể hóa đường lối, chủ trương giáo dục Đảng, pháp luật Nhà nước, đạo định hướng ngành, địa phương nhằm + Thực quyền tham gia ý kiến cán bộ, giáo viên, nhân viên; Thực quyền giám sát, kiểm tra cán bộ, công chức, viên chức theo qui định + Thực công khai chất lượng đội ngũ, tài chính, sở vật chất, chất lượng học sinh qua nhiều hình thức như: niêm yết quan, đơn vị; thông báo hội nghị cán bộ, công chức, viên chức đăng trang thông tin nội nhà trường + Để xây dựng tập thể đoàn kết, trách nhiệm, trước hết cần thực tốt quy chế dân chủ sở Tiếp đó, cần tăng cường vai trị nêu gương cán quản lý Cán quản lý nhà trường phải có phẩm chất trị vững vàng; đạo đức lối sống lành mạnh; giáo viên tín nhiệm, tin yêu, ủng hộ; gương đạo đức cho tập thể sư phạm học sinh noi theo; Có lực lãnh đạo, quản lý, lực chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng; gương tinh thần tự học, tự nghiên cứu, sẵn sang tham gia giảng dạy; khơng ngừng nâng cao trình độ lý luận, chuyên môn, nghiệp vụ; kiến thức quản lý kiến thức xã hội… - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thực tốt công tác thi đua, khen thưởng + Ban lãnh đạo phải thực nghiêm túc công tác kiểm tra, đánh giá để thúc đẩy, điều chỉnh hoạt động giáo dục nhà trường; động viên, nhắc nhở giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ + Tổ chức tuyên truyền, phổ biến đầy đủ văn công tác thi đua, khen thưởng Chỉ đạo làm tốt công tác thi đua, khen thưởng nhà trường nhằm đảm bảo công bằng, động viên kịp thời tạo động lực phấn đấu cho cá nhân 2.4.2.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ, tích cực đổi PPDH KTĐG, tăng cường kỷ cương, nề nếp giáo viên a) Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Nhà trường phải thực tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ, coi nhân tố quan trọng định việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ kỹ nghề nghiệp cho giáo viên 12 + Bồi dưỡng qua đợt sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, hội thảo, hội giảng, qua hoạt động thăm lớp, dự giờ, qua tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi, qua công tác tự học, tự nghiên cứu giáo viên… + Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên thông qua việc nghiên cứu văn bản, thị hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, yêu cầu thực nội dung, chương trình, phương pháp dạy học + Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên với nội dung: nâng cao nhận thức chung, cập nhật kiến thức mới, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, lực sư phạm; đổi phương pháp dạy học; tự học tự bồi dưỡng; tổ chức lớp bồi dưỡng; có kế hoạch phát triển đội ngũ + Chỉ đạo tổ chun mơn lựa chọn giáo viên có đủ khả điều kiện để cử bồi dưỡng nâng cao trình độ Tạo điều kiện thuận lợi bố trí chun mơn để giáo viên n tâm tham gia bồi dưỡng + Yêu cầu 100% giáo viên tham gia đầy đủ với ý thức trách nhiệm cao đợt tập huấn Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT tổ chức + Chọn cử giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy quản lý học sinh giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên trẻ Yêu cầu giáo viên trẻ tích cực dự đồng nghiệp để học tập kinh nghiệm, tích lũy thêm kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường + Tổ chức cho giáo viên tham quan, học hỏi kinh nghiệm trường có bề dày thành tích giáo dục tỉnh tỉnh + Tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tham gia tích cực hội thi giáo viên giỏi cấp Tỉnh Sở GD&ĐT tổ chức - Tổ chức có hiệu cơng tác sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn: + Tổ chuyên môn linh hồn hoạt động chun mơn nhà trường, nhà trường cần xây dựng tổ chuyên môn hợp lý Lựa chọn đội ngũ cán cốt cán có lực, tâm huyết lĩnh để quản lí, đạo có hiệu hoạt động chun môn + Chỉ đạo tổ chuyên môn dựa vào kế hoạch nhà trường để xây dựng kế hoạch cho tổ, từ định hướng cho tổ viên Khuyến khích tổ chun mơn có độc lập, chủ động, sáng tạo hoạt động đặc biệt tham mưu 13 cho Ban lãnh đạo xây dựng điều chỉnh hoạt động chuyên môn cho phù hợp với thời điểm + Trong sinh hoạt, Ban lãnh đạo cần đạo tổ chuyên môn sâu vào hoạt động chun mơn cách thiết thực, có hiệu quả, tránh hình thức + Các buổi sinh hoạt cần tập trung vào công tác trao đổi, thảo luận tiết dạy, chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn Qua đó, giáo viên nắm bắt tiến trình, phương pháp dạy hay để tháo gỡ khó khăn chun mơn thường gặp, đặc biệt làm chỗ dựa vững cho giáo viên trường + Chỉ đạo tổ trưởng tăng cường kiểm tra giám sát việc thực qui chế mặt hoạt động giáo viên tổ Đôn đốc nhắc nhở kịp thời giáo viên, nắm bắt tình hình giảng dạy giáo viên qua kênh: giáo viên chủ nhiệm, học sinh, thường trực cha mẹ học sinh Thường xuyên báo cáo với Hiệu trưởng tình hình hoạt động tổ chuyên môn + Hiệu trưởng tăng cường kiểm tra đánh giá kịp thời hoạt động tổ chuyên môn, điều chỉnh, động viên tinh thần, vật chất để tổ nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn - Đẩy mạnh công tác viết SKKN làm đồ dùng dạy học: + Viết SKKN, làm đồ dùng dạy học hình thức tự bồi dưỡng có hiệu giáo viên cũng cán quản lý nhằm tích lũy kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng cơng tác quản lý cũng chất lượng giảng dạy giáo viên + Viết SKKN, làm đồ dùng dạy học cịn có tác dụng thúc đẩy việc thực nhiệm vụ dạy học tốt hơn, trình độ hiểu biết chuyên môn cũng nâng lên cách + SKKN ưu tiên tập trung vào đề tài có tính khoa học, tính ứng dụng thực tiễn, tính khả thi phù hợp với điều kiện hoàn cảnh giáo dục nhà trường b) Tích cực đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá - Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học + Ban lãnh đạo phải thường xuyên đạo, động viên giáo viên đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức, kĩ học sinh; Đa 14 dạng hóa hình thức dạy học; việc tổ chức cho học sinh thực nhiệm vụ học tập lớp, cần coi trọng nhiệm vụ giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh; quan tâm hướng dẫn học sinh tự học nhà + Phải tạo động lực đổi phương pháp dạy học cho giáo viên, hoạt động đổi PPDH thành cơng giáo viên có động lực hành động chuyển hóa từ ý chí trở thành tình cảm tinh thần trách nhiệm học sinh, nghề dạy học + Các tổ chun mơn phải hình thành giáo viên cốt cán đổi PPDH Thường xuyên tổ chức dự thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Đánh giá đắn đề xuất khen thưởng giáo viên tích cực đổi PPDH thực đổi PPDH có hiệu + Tổ chức cho GV học tập, bồi dưỡng lý luận đổi phương pháp dạy học + Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học thông qua hoạt động cụ thể như: Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học dạy học gắn với di sản văn hóa, dạy học dự án; dạy học gắn với sản xuất kinh doanh; dạy học theo phương pháp “ bàn tay nặn bột” Vận dụng dạy học giải vấn đề Vận dụng dạy học theo tình Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học CNTT hợp lý hỗ trợ dạy học Dạy học trọng tích hợp, lồng ghép kiến thức nhiều phân môn học, môn học + Tổ chức tiết dạy minh họa, làm bật tính ưu việt phương pháp dạy học Đó minh chứng cụ thể sống động, tác động đến người thầy để thay đổi quan điểm dạy học + Xác định cho GV để đổi phương pháp dạy học, GV phải tự đổi mình, phải tìm cách tiếp cận mới, phù hợp sáng tạo để thầy cô trở thành người bạn HS, để kiến thức trở thành niềm vui khám phá 15 - Đổi kiểm tra đánh giá + Tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc, quy chế tất khâu đề, coi, chấm nhận xét, đánh giá học sinh việc thi kiểm tra; đảm bảo thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, đánh giá lực tiến học sinh + Chỉ đạo đánh giá thường xuyên tất học sinh: đánh giá qua hoạt động lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết thực dự án học tập, nghiên cứu khoa học, kĩ thuật, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm; đánh giá qua thuyết trình (bài viết, trình chiếu, videoclip,…) kết thực nhiệm vụ học tập Giáo viên sử dụng hình thức đánh giá nói thay cho kiểm tra hành + Tổ chức thực nghiêm túc việc xây dựng đề thi, kiểm tra cuối học kì, cuối năm học theo ma trận viết câu hỏi phục vụ ma trận đề + Chỉ đạo giáo viên kết hợp cách hợp lí hình thức trắc nghiệm tự luận với trắc nghiệm khách quan, kiểm tra lí thuyết kiểm tra thực hành kiểm tra; tiếp tục nâng cao yêu cầu vận dụng kiến thức liên môn vào thực tiễn; tăng cường câu hỏi mở, gắn với thời quê hương, đất nước môn khoa học xã hội nhân văn để học sinh bày tỏ kiến vấn đề kinh tế, trị, xã hội + Tăng cường tổ chức hoạt động đề xuất lựa chọn, hoàn thiện câu hỏi, tập kiểm tra theo định hướng phát triển lực để bổ sung cho thư viện câu hỏi trường → Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa động viên, khích lệ đối tượng học sinh khá, giỏi đồng thời rèn luyện ý thức, thái độ học tập nghiêm túc, trung thực đối tượng học sinh c) Tăng cường xây dựng kỷ cương, nề nếp giáo viên - Phổ biến, quán triệt qui định, qui chế Bộ GD&ĐT; hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Sở GD&ĐT; qui định công tác khen thưởng, kỷ luật, tiêu chí thi đua, tiêu chí đánh giá xếp loại; yêu cầu thực qui chế chuyên môn - Tổ chức xây dựng thang điểm đánh giá nội dung dạy lớp, đánh giá việc thực giấc vào lớp giáo viên, thực chương trình, ghi sổ đầu bài, sổ báo giảng, soạn bài, sử dụng phương tiện dạy - 16 học, quy định chế độ kiểm tra, chấm bài, ghi điểm, đánh giá xếp loại học sinh, dạy phụ đạo, dạy thay, dạy bù, dạy ôn tập, dạy tăng tiết - Qui định rõ loại hồ sơ chuyên môn giáo viên; quy định nếp sinh hoạt tổ chuyên môn; tham gia hoạt động đoàn thể giáo viên - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực quy định, quy chế chuyên môn - Hàng tháng có sơ kết, nhận xét, bình xét thi đua, đánh giá kết thực nếp giáo viên buổi sinh hoạt tổ chuyên môn họp quan - Thu thập thông tin từ học sinh, từ phụ huynh học sinh giáo viên, coi kênh tham khảo quan trọng để từ có biện pháp quản lý, điều chỉnh dạy giáo viên trước yêu cầu đặt 2.4.2.4 Xây dựng phát triển phong trào học tập học sinh, tập trung khơi dậy nâng cao công tác tự học, tự rèn; tăng cường xây dựng nề nếp, kỷ cương học sinh a) Sắp xếp, phân hóa đối tượng học sinh theo lực, giúp học sinh định hướng nghề nghiệp, lĩnh vực phù hợp với lực thân - Căn điểm thi tuyển sinh vào lớp 10, kết học tập năm học, xếp lớp học phân hoá theo học lực nguyện vọng học sinh đăng kí - Tư vấn, định hướng cho học sinh tự chọn lĩnh vực để học tập, phát triển - Quan tâm bố trí giáo viên phù hợp dạy học lớp đầu mạnh Xây dựng kế hoạch dạy học riêng, bám sát nhóm đối tượng học sinh b) Nâng cao ý thức tự học, tự rèn học sinh - Làm cho HS hiểu rằng: người học phải “học cách học”, hình thành cho phương pháp học Người học phải tự tìm kiến thức hoạt động Học khai thác, khám phá - Người học phải có lực tự thể lực hợp tác với Học bạn, hợp tác với bạn điều kiện để người học tự nâng lên trình độ - Người học phải có lực tự kiểm tra đánh giá, tự điều chỉnh Đánh giá tốt khuyến khích tự học tốt - Chú trọng hình thành phương pháp học tập cho HS thông qua tổ chức, dẫn dắt GV môn qua học lớp Rèn cho HS lối tư 17 khoa học, thúc đẩy lực tự học thân, góp phần nâng cao chất lượng học tập, đáp ứng phương pháp dạy học c) Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh Bên cạnh giáo dục khóa, tăng cường phối hợp tổ chức đa dạng, phong phú, sáng tạo hoạt động giáo dục ngoại khóa, ngồi lên lớp, trải nghiệm để tạo sân chơi lành mạnh trí tuệ thu hút học sinh có hội môi trường phát triển phẩm chất lực thân - Quan tâm đạo rèn kĩ tối thiểu cho học sinh Cụ thể: + Rèn tác phong nhanh nhẹn khẩn trương tham gia hoạt động tập thể + Bồi dưỡng lòng yêu tổ quốc, lòng tự hào dân tộc hát Quốc ca cờ hát ca khúc cách mạng, hát truyền thống Đoàn + Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ TDTT khối học sinh vào dịp 20/11; 26/3 để em đến với hoạt động tích cực bổ ích, phát triển kỹ toàn diện + Rèn thói quen ứng xử với thày cơ, bè bạn, với người lớn tuổi em nhỏ lịch sự, lễ phép, nói chừng mực, tránh hị hét la ó nơi cơng cộng Đồng thời biết giữ gìn vệ sinh lớp học bảo vệ tài sản công cá nhân; + Rèn cho học sinh kĩ lên kế hoạch, lập thời gian biểu cho thân; + Hướng dẫn học sinh kĩ ghi chép học kĩ tự học nhà trường + Hướng dẫn cho học sinh kỹ mềm sống phòng tránh tai nạn đuối nước mùa hè; kỹ thoát hiểm gặp hỏa hoạn, thiên tai, kỹ quan sát tham quan du lịch… - Phối hợp với quan phịng tư pháp huyện, cơng an huyện chuyên gia tư vấn lĩnh vực giáo dục trò chuyện giao lưu với em để cùng với nhà trường làm tốt công tác tư tưởng,tuyên truyền giá trị sống giúp hình thành nhân cách, phát triển toàn diện người học trở thành cơng dân sống có ích cho gia đình, xã hội - Phân công giáo viên làm công tác tư vấn tâm lý học đường Tổ chức định kỳ hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao, câu lạc 18 - Tổ chức hoạt động tìm hiểu kiến thức thơng qua thi, hình thức sân khấu hoá nhằm khắc sâu kiến thức cho môn học - Tổ chức hoạt động thăm quan, dã ngoại tìm hiểu kiến thức lịch sử, văn học,… d) Tăng cường xây dựng nề nếp, kỷ cương học sinh - Tăng cường xây dựng nề nếp, kỷ cương trường lớp học sinh trình học tập Tăng cường giáo dục pháp luật, giáo dục ý thức công dân cho học sinh, ý thức tuân thủ pháp luật - Tăng cường vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Chỉ đạo GVCN tổ chức cho học sinh học tập nội quy, yêu cầu em thực nghiêm túc quy định bắt buộc nhà trường; phát kịp thời xử lí nghiêm khắc, triệt để trường hợp vi phạm kỷ luật; trọng vai trò tự quản học sinh - Đoàn niên tham mưu, đề xuất xây dựng nội quy rèn luyện đoàn viên học sinh, lấy ý kiến tập thể giáo viên nhân viên nhà trường Hiệu trưởng định ban hành, thực thức - Xây dựng tiêu chí thi đua, xếp loại theo khối lớp hàng tuần, hàng tháng Khen thưởng cá nhân, tập thể đạt kết tốt, kịp thời chấn chỉnh, uốn nắn việc chưa làm được, đồng thời tác động vào ý thức tư tưởng HS mục đích học tập 2.4.2.5 Tăng cường phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, với cha mẹ học sinh việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện - Phát huy vai trị tổ chức Cơng đồn việc thực quy chế dân chủ, xây dựng khối đoàn kết nội bộ, đẩy mạnh việc thực phong trào góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo công đoàn thực đầy đủ, quy định chế độ, sách người lao động Quan tâm nâng cao đời sống vật chất, đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, tạo động lực cho người lao động yên tâm công tác: + Chế độ, sách tiền lương, phụ cấp lương, bảo hiểm; + Các chế độ, sách đào tạo, bồi dưỡng; + Các chế độ, sách khen thưởng, đãi ngộ, tôn vinh kỷ luật; + Chế độ sách bình đẳng giới 19 + Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể thao nhân ngày kỷ niệm, ngày lễ lớn để nâng cao đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên - Tăng cường, củng cố phát triển vai trị Đồn niên việc xây dựng nếp học tập tổ chức hoạt động nhà trường Đoàn niên nhân tố hạt nhân việc xây dựng, quản lý nếp học sinh, góp phần giáo dục đạo đức học sinh đồng thời giúp giáo viên thực hoạt động chun mơn có hiệu Thơng qua sinh hoạt tổ chức này, giáo dục truyền thống, giáo dục đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật; giáo dục nhân cách, giáo dục giá trị sống, kĩ sống, góp phần vào nâng cao chất lượng hạnh kiểm học lực học sinh - Phát huy tối đa vai trò cha mẹ học sinh việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Cùng với nhà trường, phụ huynh học sinh nhân tố có vai trị định phát triển tồn diện em Phụ huynh phải thường xuyên quan tâm chăm sóc điều kiện sinh hoạt học sinh ăn, mặc, học hành,…quản lý tốt thời gian nhà, kiểm soát hành vi, tinh thần thái độ học tập tạo điều kiện để em học tập tốt Nhà trường mà trực tiếp GVCN thường xuyên giữ mối liên hệ với phụ huynh để nắm bắt tình hình học tập cũng ý thức tu dưỡng đạo đức học sinh Liên hệ qua nhiều kênh thông tin gặp trực tiếp phụ huynh để trao đổi, qua điện thoại, qua sổ liên lạc, qua họp phụ huynh Mọi quan tâm gia đình động lực thúc đẩy phát triển giáo dục nhà trường 2.4.2.6 Tăng cường đầu tư trang thiết bị, CSVC đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục - Làm tốt công tác tham mưu với Sở GDĐT để tăng nguồn đầu tư xây dựng sở vật chất nhà trường mua sắm trang thiết bị dạy học - Tổ chức tốt phong trào giáo viên học sinh tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Vì tự làm đồ dùng dạy học góp phần quan trọng vào việc hoàn thiện hệ thống trang thiết bị dạy học trường học nguồn kinh phí hạn hẹp - Xây dựng phịng thư viện chuẩn (có phòng đọc cho giáo viên học sinh), tăng cường loại sách báo tài liệu tham khảo, phát động giáo viên học sinh ủng hộ sách cho thư viện, làm phong phú thêm tủ sách nhà trường - Có kế hoạch kiểm tra tra tài sản thường xuyên định kỳ, kịp thời tu sửa trang bị thiết bị cần thiết phục vụ cho dạy học 20 - Chỉ đạo việc sử dụng thiết bị dạy học có cách có hiệu đảm bảo nguyên tắc, sử dụng mục đích Tích cực nghiên cứu ứng dụng đưa công nghệ thông tin phần mềm dạy học vào học - Chỉ đạo xây dựng cảnh quan môi trường : “Xanh - Sạch - Đẹp”, giáo dục ý thức giữ gìn bảo vệ công học sinh - Tổ chức cho tổ chun mơn, giáo viên phụ trách phịng thí nghiệm, thư viện cán quản lý nhà trường học tập kinh nghiệm trường bạn công tác xây dựng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Xây dựng, trì phát huy có hiệu hoạt động phịng y tế học đường giúp cho việc chăm sóc sức khoẻ giáo viên học sinh - Phối hợp với gia đình học sinh, với đồn thể quyền địa phương để làm tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục 2.5 Hiệu sáng kiến Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đơn vị năm học 2019- 2020 năm học trước, thân thấy thu số kết sau: - Nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh cán địa phương tính cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng cao - Năng lực, trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên nhà trường có chuyển biến rõ rệt; Giáo viên có ý thức soạn giảng, đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá; ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng lên… - Chất lượng đại trà cũng chất lượng mũi nhọn nhà trường bước nâng lên có phát triển, năm sau cao năm trước; Học sinh ngày có ý thức nhiều việc thực nội quy, nề nếp - Cơng tác phối hợp với tổ chức đồn thể nhà trường, với CMHS việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đạt nhiều kết quả; CSVC, trang thiết bị dạy học tăng cường… 2.6 Khả áp dụng sáng kiến Đây giải pháp áp dụng Trường THPT Lê Hồng Phong nhân rộng nhiều trường THPT địa bàn tỉnh Bởi vì, giáo dục khơng nhiệm vụ riêng nhà trường, cũng Ban lãnh 21 đạo người định làm thay hết việc, nên việc phối hợp hiệu lực lượng, thành phần ngồi nhà trường có cùng đối tượng, cùng vấn đề để quan tâm (học sinh) việc áp dụng nhân rộng cách làm hoàn toàn có tính khả thi PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện mục tiêu cần đạt giáo dục bậc phổ thơng, hình thành kỹ để em bước vào sống tự lập Đó trách nhiệm nhà trường, gia đình, xã hội mơi trường giáo dục nhà trường giữ vị trí chủ đạo việc phối hợp lực lượng cùng tham gia quản lý giáo dục học sinh 22 Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phụ thuộc vào nhiều yếu tố: yếu tố người (các nhà quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh, gia đình, xã hội…); yếu tố sở vật chất, thiết bị dạy học (phòng học, thư viện, sân chơi, bãi tập…); yếu tố chương trình sách giáo khoa, cách đánh giá thi cử, yếu tố môi trường giáo dục Trong đó, yếu tố người đặc biệt người thầy mang tính định Như khẳng định rằng, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện xem quốc sách hàng đầu giáo dục nước nhà Đó động lực, mục tiêu hướng tới cải cách giáo dục, thay chương trình sách giáo khoa lộ trình dự kiến Bộ GDĐT Để thực thành công mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, cần vào toàn xã hội, hệ thống quốc dân từ việc thay đổi nhận thức đến hành động Đây khâu then chốt việc vun trồng “nguyên khí quốc gia” 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa - Tổ chức thường xuyên chuyên đề bồi dưỡng cho CBQL, đội ngũ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ, công tác quản lý - Tăng cường đạo, kiểm tra công tác dạy học trường THPT - Cần có biện pháp, chế độ khuyến khích khen thưởng cán bộ, giáo viên nhân rộng gương điển hình, sáng kiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Tham mưu với UBND Tỉnh ổn định đội ngũ giáo viên, tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học cho nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 3.2.2 Đối với Trường THPT Lê Hồng Phong - Tăng cường quan tâm đạo sát Đảng bộ, Ban lãnh đạo, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục nhà trường cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện - Thực nghiêm túc tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo công tác dạy học nhà trường 23 - Huy động tối đa, sử dụng hợp lý nguồn lực có, tạo động thúc đẩy lực lượng giáo dục nhà trường phát huy tinh thần tự lực tự cường, tích cực đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Lãnh đạo nhà trường cần tăng cường kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo dục để kịp thời phát hiện, điều chỉnh, uốn nắn mặt chưa đạt đồng thời phát huy mặt mạnh trình thực hoạt động giáo dục nhà trường, đảm bảo công bằng, công khai tạo không khí thi đua sơi giáo viên - Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng; Thường xuyên chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm thực tốt mục tiêu, kế hoạch đặt - Làm tốt công tác gắn kết mối quan hệ giữa: Nhà trường - Gia đình Xã hội - Hàng năm, đẩy mạnh xây dựng sở vật chất, trang bị, bổ sung thiết bị giáo dục phục vụ công tác dạy học nhà trường Trên vài kinh nghiệm tác giả rút từ thực tế học tập, giảng dạy quản lý Vấn đề nghiên cứu chắn chưa thể đầy đủ thực hoàn thiện Rất mong trao đổi, đóng góp ý kiến đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Bỉm Sơn, ngày 20 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Nguyễn Thị Nụ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Thủ tướng Chính phủ (2012) Chiến lược giáo dục 2011-2020 (ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ) 24 Thủ tướng Chính phủ (2016) Quyết định số 732/QĐ-TTg ngày 29/4/2016 Phê duyệt đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lí sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025” Ban Chấp hành Trung ương Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường quản lý Cán GD&ĐT, Hà Nội Bộ GD&ĐT (1981), Thông tư số 33/TT ngày 17 tháng 01 năm 1981 Bộ Giáo dục, Hướng dẫn thực Quyết định 126/CP Hội đồng Chính phủ, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành theo Thơng tư số 12/2011/TT-Bộ GD&ĐT ngày 28/3/2011 Bộ GD&ĐT), Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học sư phạm Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Công văn số 2304/SGDĐT-GDTrH ngày 04 tháng năm 2019, V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2019-2020 Sở GD&ĐT Thanh Hóa, Cơng văn số 1308/SGDĐT-GDTrH ngày 13 tháng năm 2020, V/v thực nội dung dạy học học kỳ II ôn tập cho học sinh năm học 2019-2020 10 UBND tỉnh Thanh Hóa, Quyết định số 4295/QĐ-UBND ngày 9/11/2017 việc phê duyệt Kế hoạch thực mục tiêu phát triển bền vững GD&ĐT Thanh Hóa đến năm 2025 định hướng đến năm 2030 11 UBND tỉnh Thanh Hóa, Quyết định số 1441/QĐ-UBND ngày 24/4/2020 việc điều chỉnh Kế hoạch thời gian năm học 2019 – 2020 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên 12 Trường THPT Lê Hồng Phong, Báo cáo tổng kết năm học: 20162017, 2017-2018, 2018-2019 25 26 ... chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Lê Hồng Phong - Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Lê Hồng Phong 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp. .. lý dạy học, đánh giá thực trạng, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Lê Hồng Phong năm học 2019- 2020 năm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản... nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trường THPT Lê Hồng Phong 1.4 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lý chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT - Đánh giá thực trạng quản lý chất