Bài viết đề cập mức độ tương tác giữa giáo viên và sinh viên trong dạy học theo học chế tín chỉ ở Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 472 (Kì - 2/2020), tr 17-21 MỨC ĐỘ TƯƠNG TÁC GIỮA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM KIÊN GIANG Nguyễn Thị Bảy - Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang Ngày nhận bài: 02/02/2019; ngày chỉnh sửa: 23/02/2019; ngày duyệt đăng: 04/03/2019 Abstract: Interaction is the development principle of all things and phenomena in the world, including people Interaction between lecturers and students in teaching is a special kind of psychosocial interaction, only in humans, is the integration of social interaction and psychological interaction The article mentions the level of interaction between lecturers and students in teaching under credit system at Kien Giang Teachers Training College Keywords: Lecturer, student, credit system, Kien Giang Teachers Training College Mở đầu Sư phạm tương tác nói chung dạy học tương tác nói riêng vấn đề nhiều nhà khoa học lĩnh vực tâm lí học giáo dục học quan tâm nghiên cứu Kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy: chất lượng hiệu dạy học phụ thuộc nhiều vào chất lượng hiệu tương tác thầy trò Đây loại tương tác tâm lí - xã hội đặc trưng nhà trường Thơng qua q trình tương tác, giảng viên (GV) tiến hành giảng dạy giáo dục sinh viên (SV); SV lĩnh hội, tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, yêu cầu giáo dục,… nhằm phát triển nhân cách Đào tạo theo học chế tín 01 07 bước quan trọng lộ trình đổi giáo dục đại học, cao đẳng giai đoạn 2006-2020 Việc áp dụng phương thức dạy học theo học chế tín giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học môi trường đại học cao đẳng Cùng với số trường đại học, cao đẳng nước, Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang với chức năng, nhiệm vụ đào tạo đa ngành, đa hệ, thực đào tạo theo học chế tín chỉ, áp dụng hệ Cao đẳng quy khóa 32 (K32) từ năm học 2009 Hiện nay, với hỗ trợ khoa học công nghệ, người tương tác với thơng qua phương tiện phong phú tiện lợi như: email, yahoo, chat, webcam, website, facebook, trang mạng xã hội,… Vì vậy, vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng hiệu tương tác GV SV, nâng cao chất lượng đào tạo? Hình thức dạy học theo học chế tín có ảnh hưởng đến trình tương tác GV SV hay không? Đây vấn đề đặt cần giải cách khoa học để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Bài viết đề cập mức độ tương tác GV SV dạy học theo học chế tín Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Khái niệm “Tương tác” 17 Theo [1], “Tương tác” hiểu tác động qua lại lẫn nhau,… có mối liên hệ, trao đổi thông tin với Theo Nguyễn Khắc Viện: “Tương tác khái niệm thuộc ứng xử: tác động lên kia, tác động trở lại này, hai ảnh hưởng lẫn nhau, ảnh hưởng chiều” [2; tr 353] Theo Vũ Dũng: “Tương tác tác động qua lại, tác động lên nhau” [3; tr 973] Như vậy, nguyên nghĩa mức khái quát nhất, tương tác tác động qua lại tương ứng lẫn vật, tượng tượng khách quan, dẫn đến ảnh hưởng vật tượng Sự tương tác vật, tượng diễn thông qua tương tác lực học, tác động lượng (năng lượng vật chất hạt, lượng sinh học sinh thể hữu lượng tâm lí) tác động thông tin, tác động biểu tượng chủ thể Tuy có khác hình thái tác động chúng có chung chất tác động qua lại, tương ứng vật, tượng người dẫn đến thay đổi hai phía Từ phân tích trên, chúng tơi cho rằng: tương tác trình tác động qua lại vật, tượng với nhau, diễn trao đổi biến đổi vật, tượng 2.1.2 Khái niệm “Tương tác giảng viên và sinh viên” Ở trường đại học cao đẳng, tác động qua lại GV SV diễn tất mặt nhận thức, cảm xúc, tình cảm, thái độ hành vi,… Thơng qua tương tác trình đào tạo nhằm hình thành phẩm chất lực nghề nghiệp cho SV Từ phân tích trên, theo chúng tơi: Tương tác GV SV loại tương tác tâm lí - xã hội đặc biệt, có tác động qua lại phương diện tâm lí, nhân cách vai trị xã hội; tác động thể thông qua nhận thức, thái độ, hành vi ứng xử GV SV (và ngược lại) trình dạy học thực tiễn Email: nguyenthibay2773@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 472 (Kì - 2/2020), tr 17-21 Tương tác GV SV bao hàm tương tác tâm lí, tương tác liên nhân cách tương tác xã hội có đặc điểm khác với mối tương tác khác nhà trường GV với GV hay SV với SV,… Đó tương tác tâm lí - xã hội 2.2 Thực trạng mức độ tương tác giảng viên sinh viên trình dạy học theo học chế tín Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang Chúng tiến hành khảo sát 154 SV khoa Tiểu học mầm non (trong 51 SV khóa 35; 50 SV khóa 34 53 SV khóa 33), 25 GV thuộc Khoa Tiểu học - Mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang vào tháng 12/2016, tập trung đánh giá tiêu chí sau: - Sự hiểu biết lẫn nhau; - Sự tương hợp tâm lí; - Sự cảm nhận Kết khảo sát thực tế phân tích theo logic từ tiêu chí cụ thể đến khái quát chung tương tác GV SV Sau số kết nghiên cứu cụ thể: 2.2.1 Thực trạng mặt biểu tương tác giảng viên sinh viên dạy học theo học chế tín Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang - Về hiểu biết lẫn tương tác GV SV Sự hiểu biết lẫn biểu quan trọng mức độ tương tác Từ khảo sát thực tiễn mức độ hiểu biết lẫn tương tác GV SV, thu kết bảng 1: Bảng Mức độ hiểu biết lẫn GV SV GV (n = 25) SV (n = 154) Mức độ hiểu Số Số biết lẫn % % lượng lượng Thấp 0 0 Dưới 4,0 2,6 trung bình Trung bình 16,0 13 8,4 Trên 15 60,0 112 72,9 trung bình Cao 20,0 25 16,2 Điểm 3,78 3,86 trung bình Xét cách khái quát, hiểu biết lẫn GV SV trình tương tác chủ yếu mức trung bình Cả điểm trung bình tỉ lệ % mức độ hiểu biết phản ánh điều Về điểm trung bình chung, GV hiểu SV 3,78 tỉ lệ mức độ hiểu mức trung bình 60% SV hiểu GV, điểm trung bình chung 3,86; tỉ lệ mức độ hiểu mức trung bình 72,9%, chiếm nửa số SV khảo sát Bảng cho thấy: hiểu biết SV GV cao hiểu biết GV SV Cụ thể, điểm trung bình 18 hiểu biết SV GV 3,86; điểm trung bình hiểu biết GV SV 3,78 Tuy nhiên, tỉ lệ % số GV hiểu SV tương tác mức độ cao so với SV, cụ thể GV hiểu SV mức độ cao 20,0%, SV 16,2% Tỉ lệ GV hiểu SV SV hiểu GV mức độ thấp giống Mức trung bình, GV là: 4,0% SV 2,6% Sự khác biệt tỉ lệ % điểm trung bình chung có ý nghĩa thống kê với P < 0,05 Như biết, mức độ tương tác phụ thuộc vào hiểu biết chủ thể Do vậy, chủ thể cần có thơng hiểu lẫn Trong đó, GV SV, mức hiểu mức trung bình trình tương tác, đặc biệt hiểu biết SV GV Vì vậy, để cải thiện mức độ tương tác, trước hết, GV cần tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng SV, gần gũi, quan tâm, cởi mở, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, điều kiện hồn cảnh gia đình, ln khuyến khích em thường xuyên chia sẻ suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng - Về tương hợp tâm lí tương tác GV SV Đề tìm hiểu tương hợp tâm lí tương tác GV SV, chúng tơi tìm hiểu yếu tố xuất trình tương tác với như: trạng thái cảm xúc, quan niệm thái độ GV SV nội dung đề cập trình tương tác, đồng cảm, quan tâm, chia sẻ… tính điểm trung bình tiêu chí đánh giá Nếu GV SV đánh giá cao nhau, điểm trung bình chung từ 4,5-5 xếp mức tương hợp cao Điểm trung bình chung từ 3,5-4,5, chúng tơi xếp mức độ tương hợp trung bình Điểm trung bình chung từ 3,03,5 mức trung bình từ 2-2,5 xếp mức trung bình, cịn mức tương hợp thấp có điểm trung bình từ 1,5-1 (xem bảng 2, 3, 4, 5) Bảng Điểm trung bình độ lệch chuẩn tương hợp tâm lí GV SV (theo ý kiến GV) TT Các yếu tố tâm lí Tâm trạng thoải mái, tự nhiên trò chuyện Tương đồng quan điểm, thái độ tranh luận/ bàn bạc học tập hoạt động khác trường Tương đồng quan điểm, thái độ tranh luận/ bàn bạc vấn đề xã hội Tương hợp tâm lí GV SV Điểm Độ lệch trung chuẩn bình 4,36 0,70 4,72 0,45 2,76 1,09 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 472 (Kì - 2/2020), tr 17-21 Sự đồng cảm chia sẻ 4,04 0,88 tương tác Sự tương đồng ứng xử 2,72 1,13 tương tác Điểm trung bình chung 3,72 0,85 Kết cho thấy, GV cảm thấy tương hợp tâm lí với SV mức trung bình trung bình, với điểm trung bình chung 3,72, cao mức trung bình (từ 33,5 điểm) Tiêu chí GV đánh giá cao tương đồng quan điểm, thái độ tranh luận, trao đổi học tập hoạt động khác nhà trường, với điểm trung bình 4,72, tiếp đến tâm trạng thoải mái, tự nhiên trị chuyện với điểm trung bình 4,36 Tiêu chí GV đánh giá thấp tương đồng cách ứng xử tương tác, với điểm trung bình 2,72 tương đồng quan điểm, thái độ tranh luận, bàn bạc vấn đề xã hội, với điểm trung bình 2,76 Có hai tiêu chí có đánh giá khơng đồng GV đồng cảm chia sẻ tương tác với độ lệch chuẩn 0,88 tương đồng ứng xử tương tác, với độ lệch chuẩn 1,13 Xét trung bình chung với độ lệch chuẩn 0,85 cho thấy, đánh giá GV chưa có thống cao mức độ tương hợp với SV tương tác Theo ý kiến SV, mức độ tương hợp với GV tương tác mức trung bình trung bình Điều thể điểm trung bình chung 3,6 cao mức trung bình Có 03 tiêu chí SV đánh giá tương đối cao tương đồng quan điểm, thái độ tranh luận, thảo luận học tập hoạt động khác nhà trường, với điểm trung bình 3,94, tiếp đến tâm trạng thoải mái, tự nhiên trò chuyện, với điểm trung bình 3,78 cuối tương đồng chia sẻ tương tác, với điểm trung bình 3,75 Nhìn chung, việc đánh giá SV có tương đối thống nhất, điều thể độ lệch chuẩn Độ lệch chuẩn trung bình tiêu chí 0,998 Từ kết bảng bảng 5, phân tích điểm trung bình độ lệch chuẩn, chúng tơi nhận thấy: - Mức độ tương hợp tâm lí tương tác GV SV mức trung bình mức cao; - Ý kiến đánh giá GV SV mức độ tương hợp có khác Tiêu chí tương đồng quan điểm, thái độ trao đổi học tập hoạt động khác nhà trường đánh giá cao nhất; - Sự đánh giá GV SV tiêu chí cụ thể chưa hồn tồn có thống với nhau; - SV có tương hợp tâm lí với GV cao GV tương hợp với SV Bảng Điểm trung bình độ lệch chuẩn tương hợp tâm lí GV SV (theo ý kiến SV) Tương hợp tâm lí GV SV TT Các yếu tố tâm lí Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Tâm trạng thoải mái, tự nhiên trò chuyện 3,78 0,92 Tương đồng quan điểm, thái độ tranh luận/bàn bạc 3,94 0,97 học tập hoạt động khác nhà trường Tương đồng quan điểm, thái độ tranh luận/bàn bạc 3,25 1,02 vấn đề xã hội Sự đồng cảm chia sẻ tương tác 3,75 1,02 Sự tương đồng ứng xử tương tác 3,31 1,06 Điểm trung bình chung 3,6 0,998 Bảng Mức độ tương hợp tâm lí GV và SV (theo ý kiến GV) Mức độ (%) Dưới Trên TT Các yếu tố tâm lí Trung trung trung Thấp Cao bình bình bình Tâm trạng thoải mái, tự nhiên trò chuyện 0 12,0 40,0 48,0 Tương đồng quan điểm, thái độ tranh luận/thảo 0 28,0 72,0 luận học tập hoạt động khác nhà trường Tương đồng quan điểm, thái độ tranh luận/ thảo 16,0 20,0 40,0 20,0 4,0 luận vấn đề xã hội Sự đồng cảm chia sẻ tương tác 4,0 12,0 56,0 28,0 Sự tương đồng ứng xử tương tác 16,0 28,0 28,0 24,0 4,0 19 VJE TT Tạp chí Giáo dục, Số 472 (Kì - 2/2020), tr 17-21 Bảng Mức độ tương hợp tâm lí tương hợp tâm lí GV và SV (theo ý kiến SV) Mức độ (%) Dưới Trên Các yếu tố tâm lí Trung trung trung Thấp bình bình bình Tâm trạng thoải mái, tự nhiên trò chuyện 1,3 5,2 32,5 35,7 Tương đồng quan điểm, thái độ tranh luận/ thảo 1,9 5,8 20,8 39,0 luận học tập hoạt động khác trường Tương đồng quan điểm, thái độ tranh luận/ thảo 3,9 21,4 29,9 35,1 luận vấn đề xã hội Sự đồng cảm chia sẻ tương tác 4,5 5,2 24,7 40,9 Sự tương đồng ứng xử tương tác 6,5 13,6 35,1 31,8 - Cảm nhận GV SV dạy học theo học chế tín Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang Cảm nhận biểu mức độ trình tương tác Chúng cho rằng, cảm nhận tốt kết tương tác cao Nếu có cảm nhận khơng tốt ảnh hưởng lớn đến trình tương tác, tương tác thấp Nếu q trình tương tác có cảm nhận tích cực chứng tỏ ảnh hưởng lẫn q trình tương tác diễn cách tích cực Ngược lại, cảm nhận không tốt chứng tỏ ảnh hưởng trình tương tác tiêu cực Bảng Cảm nhận về GV và SV dạy học theo học chế tín Cảm nhận Rất tốt Tốt Tỉ lệ Bình % thường mức Khơng tốt Rất xấu Điểm trung bình GV (n = 25) Số % lượng 8,0 18 72,0 SV (n = 154) Số % lượng 28 18,1 98 63,6 16,0 25 16,2 4,0 1,9 0 0 3,73 Bảng cho thấy, cảm nhận GV SV trình tương tác tương đối tốt (chủ yếu mức trung bình tốt) SV cảm nhận GV tốt GV cảm nhận SV Điều thể điểm trung bình chung tỉ lệ % mức tốt tốt Cụ thể, điểm trung bình SV 3,78; cịn điểm trung bình GV 3,73 Ở mức tốt, SV 18,1%, GV có 8,0% Ở mức khơng tốt, SV có 1,9% cịn GV có 4,0% Ở mức xấu, GV SV khơng có Tuy nhiên, mức tốt cảm nhận GV cao cảm nhận SV 20 25,3 32,5 9,7 24,7 13,0 2.2.2 Đánh giá chung thực trạng mức độ tương tác giảng viên sinh viên dạy học theo học chế tín Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang Những liệu phân tích cho thấy mức độ tương tác GV SV Tuy nhiên, số liệu phản ánh rời rạc mặt như: hiểu biết; tương hợp tâm lí cảm nhận nhau, chưa cho thấy rõ tổng thể mức độ tương tác GV SV Để có nhìn khái qt vấn đề này, chúng tơi tổng hợp tồn tiêu chí xét bảng cách lấy trung bình chung tất tiêu chí xét điểm trung bình, số % mức độ Bảng Mức độ tương tác GV SV (xét theo chung tiêu chí) Các tiêu chí đánh giá 3,78 Cao Điểm trung bình chung Thấp Dưới Tỉ lệ % trung bình mức độ, Trung bình hiệu Trên tương tác trung bình Cao Đánh giá GV (n = 25) 3,85 Đánh giá SV (n = 154) 3,89 0 2,2 19,0 9,5 76,2 84,7 4,8 3,6 Từ bảng 7, rút số nhận xét mức độ tương tác GV SV sau: - Mức độ tương tác GV SV theo đánh giá hai phía chủ yếu mức trung bình trung bình Ở mức độ thấp theo đánh giá GV SV không có, cịn mức trung bình mức cao chiếm tỉ lệ nhỏ; - SV đánh giá hiệu quả, mức độ tương tác với GV cao so với đánh giá GV VJE Tạp chí Giáo dục, Số 472 (Kì - 2/2020), tr 17-21 2.2.3 Thực trạng mức độ khó khăn tương tác sinh viên giảng viên dạy học theo học chế tín Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang Để tìm hiểu mức độ khó khăn SV GV trình tương tác dạy học theo học chế tín chỉ, chúng tơi sử dụng hệ thống câu hỏi kết hợp với vấn: - Câu hỏi dành cho SV: “Theo em, trình tương tác với GV, em có gặp khó khăn gì? “Em gặp khó khăn mức độ nào?”; - Câu hỏi dành cho GV: “Trong trình tương tác với SV, Thầy/Cơ gặp khó khăn gặp khó khăn mức độ nào?” Kết thu bảng 8: Tương tác GV SV điều kiện để tiến hành đào tạo nghề, giáo dục nhân cách cho SV Mức độ tương tác có ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Việc chuyển từ hình thức đào tạo niên chế sang hình thức đào tạo theo học chế tín nhằm nâng cao hiệu đào tạo, tạo hình thức đào tạo linh hoạt, mềm dẻo Do vậy, để nâng cao mức độ tương tác GV SV trình dạy học theo học chế tín Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang, cần xây dựng bầu khơng khí tâm lí lớp học thân thiện, sơi nổi, đồn kết quan tâm lẫn GV cần ý dành nhiều thời gian để tiếp xúc với SV, Bảng Mức độ khó khăn GV và SV tương tác dạy học theo học chế tín Cả GV SV GV (n = 25) SV (n = 154) (n = 179) Mức độ Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Không gặp khó khăn 0 3,24 3,24 Ít gặp khó khăn 13 52 23 14,94 36 20,11 Khó khăn mức trung bình 10 40 93 60,38 103 57,54 Khó khăn mức trung bình 25 16,23 27 15,08 Gặp nhiều khó khăn 0 5,19 5,19 Bảng cho thấy, mức độ khó khăn có khác GV SV Mức độ “khơng gặp khó khăn” GV khơng có phía SV 3,24%; mức độ “ít gặp khó khăn” GV chiếm 52%, SV có 14,94%; mức độ khó khăn trung bình GV 40%, cịn SV 60,38%; mức độ “khó khăn trung bình” tỉ lệ phần trăm GV 8%, SV 16,23%; mức “nhiều khó khăn” phía GV khơng có, phía SV 5,19% Xét cách tổng thể, phía SV gặp khó khăn thể qua mức độ cao so với GV Điều hợp lí thực tế mặt thống kê Sở dĩ có khác GV có trình độ học vấn chuyên sâu, có kĩ sư phạm nên gặp khó khăn Do SV chưa có nhiều kinh nghiệm sống, chưa trải nghiệm môi trường sư phạm,… nên em gặp khó khăn trình tương tác Kết luận Tương tác GV SV dạy học loại tương tác tâm lí - xã hội đặc biệt, có người; tích hợp tương tác xã hội tương tác tâm lí, có tác động lẫn GV SV Trong trình tương tác GV SV có tham gia nhiều yếu tố tâm lí như: hiểu biết lẫn nhau, tương hợp tâm lí chủ thể, cảm nhận hay nhu cầu tương tác, kĩ tương tác chủ thể Các yếu tố tâm lí tiêu chí để xác định mức độ tương tác 21 tạo hội, điều kiện cho em gặp gỡ, tiếp xúc, trò chuyện, trao đổi, bày tỏ suy nghĩ, quan niệm mình; GV cần hình thành cho SV tính tích cực, chủ động, tự giác học tập, nâng cao hiểu biết cho em đặc điểm tâm - sinh lí lứa tuổi Tài liệu tham khảo [1] Nguyễn Như Ý (2000, chủ biên) Đại từ điển Tiếng Việt NXB Văn hóa - Thơng tin [2] Nguyễn Khắc Viện (2001) Từ điển Tâm lí NXB Văn hóa - Thơng tin [3] Vũ Dũng (2008) Giáo trình tâm lí học quản lí NXB Từ điển Bách khoa [4] Hồng Anh (2004) Giáo trình tâm lí học giao tiếp NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [5] Capitonov E.A (2000) Xã hội học kỉ 20 - Lịch sử công nghệ NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [6] Trần Thị Minh Đức (2008) Các thực nghiệm tâm lí học xã hội NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [7] Freud S (2002) Nhập môn phân tâm học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [8] Freud S (2002) Bệnh lí học tinh thần sinh hoạt đời thường NXB Văn hóa - Thơng tin [9] Phạm Minh Hạc (2002) Tuyển tập tâm lí học NXB Giáo dục [10] Dương Thị Diệu Hoa (2008) Tâm lí học phát triển NXB Đại học Sư phạm ... trạng mức độ khó khăn tương tác sinh viên giảng viên dạy học theo học chế tín Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang Để tìm hiểu mức độ khó khăn SV GV trình tương tác dạy học theo học chế tín chỉ, ... Đánh giá chung thực trạng mức độ tương tác giảng viên sinh viên dạy học theo học chế tín Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang Những liệu phân tích cho thấy mức độ tương tác GV SV Tuy nhiên, số liệu... 2.2 Thực trạng mức độ tương tác giảng viên sinh viên trình dạy học theo học chế tín Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang Chúng tiến hành khảo sát 154 SV khoa Tiểu học mầm non (trong 51 SV khóa