Trẻ em được sinh ra ở thế giới này với tâm hồn của những thiên thần, nhưng chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu vào những tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của công nghệ hiện đại, chủ nghĩa vật chất có thể biến các bé thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, không chịu giaolưu, giao tiếp ứng xử với người xung quanh, vì vậy dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng để các bé trở thành những người có nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của xã hội.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến sở huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục trẻ lớp mẫu giáo lớn 4mạnh dạn, tự tin giao tiếp 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến:Tác giả 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng năm 2019 đến 4- Mô tả chất sáng kiến Trẻ em sinh giới với tâm hồn thiên thần, sống đầy phức tạp gieo suy nghĩ hành động xấu vào tâm hồn non nớt Sự phát triển cơng nghệ đại, chủ nghĩa vật chất biến bé thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, khơng chịu giaolưu, giao tiếp ứng xử với người xung quanh, dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin từ nhỏ tảng để bé trở thành người có nhân cách tốt tương lai, chủ nhân tài đức xã hội Là giáo viên phụ trách lớp - tuổi, nhận thức tầm quan trọng mạnh dạn tự tin giao tiếp việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1, suy nghĩ làm để rèn cho trẻ - tuổi mạnh dạn, tự tin đạt hiệu cao Vậy phải làm để trẻ mạnh dạn tự tin tham gia giao tiếp với bạn bè người xung quanh? Để trả lời câu hỏi này, tơi áp dụng biện pháp, hình thức, tổ chức hoạt động giúp trẻ lớp tơi có hội thể mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè người xung quanh Chính vậy, tơi lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục trẻ lớp mẫu giáo Lớn mạnh dạn, tự tin giao tiếp” 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Kỹ giao tiếp khả nhanh chóng nắm bắt biểu tâm lí đối tượng giao tiếp thân, khả sử dụng hợp lí phương tiện giao tiếp Các Mác rằng: Sự phát triển cá nhân quy định phát triển tất cá nhân khác mà giao tiếp cách trực tiếp Và nhu cầu giao tiếp nhu cầu đặc trưng xuất sớm người, giao tiếp điều kiện tồn người, khơng có giao tiếp trẻ khơng thể trở thành người bình thường, khỏe mạnh Thơng qua giao tiếp trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người, trẻ học cách đánh giá hành vi, thái độ, lĩnh hội chuẩn mực đạo đức xã hội, kiểm tra vận dụng tiêu chuẩn vào sống Qua giao tiếp trẻ khơng có hội nhận thức người khác mà cịn nhận thức thân mình, đối chiếu trẻ nhận thấy người khác thân từ dần tạo nên trẻ thái độ xã hội định Bởi thân đề cao việc rèn cho trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp ngày, q trình rèn luyện tơi ln nhận hướng dẫn đạo sát chuyên môn Phòng giáo dục huyện quan tâm, tạo điều kiện mặt BGH nhà trường Ngoài : - Trẻ độ tuổi mẩu giáo lớn (5 - tuổi) nên trẻ thông minh nhanh nhẹn - Bản thân giáo viên trẻ, động tâm huyết với nghề, thường xuyên cập nhật, đổi phương pháp giáo dục, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, để nâng cao chuyên môn khả nghiệp vụ - Ln học hỏi tìm tịi để hiểu biết thêm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, đặc điểm giao tiếp trẻ để tìm biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát triển kĩ cho trẻ - Thực tế cho thấy phải thừa nhận điều trẻ ngày thông minh hơn, hoạt bát hơn, lém lĩnh Nhưng trẻ vào lớp học lại khơng dám nói lên điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn đưa tay phát biểu ý kiến sinh hoạt tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ nên khó khăn cho giáo viên Chỉ số trẻ dám nói lên suy nghĩ, trị chuyện thoải mái cô chào giao tiếp với khách đến thăm lớp - Đối với lớp chủ nhiệm đa số trẻ không qua bé, nhỡ nên vốn từ trẻ hạn chế, khả diễn đạt câu nói to, rõ ràng, trọn câu mạch lạc trẻ chưa đạt - Đa số trẻ có cha mẹ làm cơng nhân nên phải làm suốt, giao cho ông bà dạy dỗ phần đa nên trẻ nói tiếng địa phương theo ơng bà nhiều - Trong hoạt động áp lực thời gian giáo viên khơng có nhiều giao tiếp gần gũi cô trẻ, cô thường dạy rập khuôn theo giáo án Và giáo viên ln nghĩ vui vẻ dễ dãi cho trẻ hoạt động nề nếp gây ồn trật tự dẫn đến việc trẻ hiểu hết điều giáo viên muốn truyền tải - Giáo viên trẻ chuyện trị đề tài ngồi chương trình, đàm thoại bàn bạc vấn đề xảy xung quanh trẻ, hoạt động ngồi trời Cịn dùng câu mệnh lệnh để lệnh cho trẻ Thậm chí muốn trẻ vào nề nếp nhanh hay rầy la gị bó trẻ, chưa tạo nhiều hội cho trẻ thực hành, khám phá theo cách trẻ muốn - Trong trình tổ chức hoạt động giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tự đặt câu hỏi nêu thắc mắc, suy nghĩ ngơn ngữ ngây thơ trẻ hay nói cách khác giáo viên chưa thực lấy trẻ làm trung tâm hoạt động chăm sóc giáo dục - Với thời đại công nghệ thông tin, trẻ tiếp xúc với nhiều thiết bị giải trí đại như: tivi internet, ipad, máy tính, điện thoại… Trẻ dường bị dần hội tiếp xúc với bạn trang lứa, trị chuyện với ơng bà, cha mẹ…chính lí làm cho trẻ tự tin, không muốn giao tiếp, không mạnh mạnh giải vần đề gặp phải sống - Một số phụ huynh chưa hiểu hết quan trọng việc giao tiếp với trẻ phối kết hợp phụ huynh với giáo viên chủ nhiệm chưa chặt chẽ, chưa đồng - Qua khảo sát đầu năm trẻ lớp sau: T T Nội dung Kỹ diễn đạt rõ ràng, mạch lạc Trẻ tích cực, chủ động giao tiếp Mạnh dạn, tự tin giao tiếp Kết đạt Số trẻ Tỉ lệ 26/33 78.7% 28/33 84.8% 27/33 81.8% 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Thông thường tất giáo viên đào tạo trường Sư phạm cần thiết phải xây dựng, phát triển nhân cách tòan diện cho trẻ phù hợp với việc phát triển tâm sinh lý lứa tuổi thực tế hầu hết giáo viên hay trọng tới việc rèn nề nếp lớp, nề nếp để trẻ ln trật tự, n tĩnh, ngoan ngỗn Song mặt trái việc trẻ tự tin, mạnh dạn, thiếu tính sáng tạo thân điều ảnh hưởng lớn đến trẻ trường phổ thông sau Để khắc phục vấn đề này, cần đề số biện pháp cụ thể, để giúp trẻ phát triển tính hồn nhiên, chủ động, mạnh dạn, tự tin lứa tuổi Vì thân tơi đưa đề tài “ Một số biện pháp giáo dục trẻ lớp mẫu giáo lớn mạnh dạn, tự tin giao tiếp” - Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, cởi mở giúp trẻ thể với bạn lớp - Mở rộng vốn từ dạy trẻ biết sử dụng từ phổ thông giao tiếp: - Phát triễn ngôn ngữ thể cho trẻ - Nêu gương - khích lệ - Quan tâm đến cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát thụ động - Tổ chức tốt ngày hội, ngày lễ - Tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ cách giáo dục giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Để thực giải pháp, biện pháp cần có điều kiện sau: Sự nhiệt tình, say mê, ham học hỏi thân giáo viên Khơng ngại khó khăn, gian khổ Ln có ý thức tự học, tự tìm tịi sáng tạo nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ Sự quan tâm Lãnh đạo trường ban ngành đoàn thể địa phương, tạo động viên khích lệ mặt vật chất tinh thần để công đổi dạy học đạt hiệu cao Kinh phí hổ trợ từ nhà trường đóng góp nguyên vật liệu từ phụ huynh Đồ dùng, đồ chơi phong phú, đẹp mắt phù hợp với trò chơi phù hợp với trẻ đặc biệt an toàn cho trẻ chơi Địa điểm tổ chức ngày lễ hội cho trẻ khang trang, rộng rãi, thoáng mát 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: 4.4.1 Biện pháp 1: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, cởi mở giúp trẻ thể với bạn lớp: Xây dựng hình ảnh giáo viên theo không trước mặt trẻ mà với phụ huynh Chắc hẳn biết nghề giáo viên nghề ví với câu “làm dâu trăm họ” phụ huynh gửi có mong muốn giáo viên khác nhau: Có người muốn nghiêm khắc, có người mong cô chiều chuộng … Để làm theo ý kiến khó việc xây dựng hình ảnh người giáo viên quan trọng, hình ảnh mắt phụ huynh tốt tạo tin tưởng cho phụ huynh cách chăm sóc giáo dục họ tạo sợi dây nối kết cô giáo với phụ huynh giúp trẻ hình thành tính tự tin Quả vậy, theo trao đổi với phụ huynh biết: Ở nhà trẻ ln coi thể hiện, nói đúng, bố mẹ chúng người điều khiển hoạt động, trẻ dõi theo biểu Ví dụ: Khi học chủ điểm nghề nghiệp trẻ chơi phân vai: Đóng vai giáo viên Trẻ bắt chước giống giáo viên từ cử đến cách nói, cách đặt câu hỏi thường hỏi ngày học Nắm tâm lý trẻ lúc nơi thời điểm trẻ lớp, tơi ln ý đến lời nói, cử chỉ, hành động, cách cư xử việc đối xử công với trẻ, hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, coi trọng suy nghĩ cách thể trẻ Ví dụ: Khi trẻ tranh giành đồ chơi hoạt động góc tơi động viêntrẻ nói rõ ngun nhân để tạo tự tin, mạnh dạn trẻ trình bày ý kiến mìnhcho người khác hiểu Hỏi nguyên nhân khơng phải để trách phạt trẻ sai nhữngcâu nói nặng nề mà giảng giải giúp trẻ hiểu việc làm làchưa đúng, có việc cần nói với khơng nên làm Tôi tạo cho trẻ luônnhớ tin tưởng cô vị trọng tài để có lần sau trẻ mạnh dạn tìm đến cơtrình bày khơng tranh giành đồ chơi Và để xây dựng hình ảnh “Cô giáo mẹ hiền” tạo cho trẻ có gần gũi giống mẹ trẻ cách thay đổi cách xưng hô “Cô” “Mẹ” từ trẻ bớt nhút nhát dần cởi mở trị chuyện với cơ, tin tưởng tự tin bộc lộ suy nghĩ với cô với mẹ Cách xưng hơ tơi dùng hàng ngày hoạt động với trẻtại trường mầm non Ví dụ: Ngay từ đón trẻ tơi ln trao đổi tình hình trẻ với phụ huynhvà đón trẻ vào lớp niềm nở để trẻ thấy cô mẹ vui vẻ, trẻ đến lớp chào mẹ chào cô mẹ Điều tạo gần gũi, thoải mái cho trẻ đến lớp mở đầu ngày hoạt động tích cực trường Tơi thấy việc xây dựng hình ảnh thân giáo viên tạo gần gũi, tin tưởng trẻ với cô, trẻ coi cô gương để học tập coi cô người mẹ thứ hai mình, ln mạnh dạn chia sẻ, tích cực tham gia hoạt động bạn từ khuyến khích trẻ hình thành tính tự tin Nhận thức điều đó, tơi trao đổi thống với giáo viên lớp trang trí tạo mơi trường thân thiện, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp, phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ xếp dạng mở, tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động cách tích cực Bên cạnh đó, tơi xây dựng quy ước với trẻ quy định lớp học giao tiếp trẻ với trẻ lớp Việc rèn nếp thực đón trẻ vào năm học Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi nơi quy định, hay quy định với trẻ cách giao tiếp chơi, khơng la hét q to,sử dụng lời nói phù hợp với hồn cảnh giao tiếp, khơng chạy nhảy xơ đẩy nhau, có giao tiếp thân mật vai chơi, bạn trai nhường nhịn bạn gái, tham gia vào vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi nhau, tôn trọng lắng nghe ý kiến bạn chơi Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm tăng thêm tự tin nơi trẻ Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ chơi Hình thành kỹ giao tiếp, cách ứng xử xã hội, phát triển vốn hiểu biết, tạo tiền đề tính tự tin trẻ Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, tơi cịn thống mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo giống người bạn lớn để trẻ bày tỏ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh từ bắt chước, nên muốn dạy trẻ thành người biết mạnh dạn tự tin cô giáo bố mẹ phải gương để bé noi theo học tập 4.4.2 Biện pháp 2: Mở rộng vốn từ dạy trẻ biết sử dụng từ phổ thông để trẻ mạnh dạn giao tiếp: Một nguyên nhân to lớn làm trẻ đánh mạnh dạn, tự tin giao tiếp vốn từ trẻ hạn chế, chưa đa dạng chưa phong phú nên q trình giao tiếp trẻ gặp nhiều khó khăn như: Trẻ trả lời chưa rõ ràng, chưa trọn chưa trọn câu; trẻ rụt rè, không mạnh dạn hỏi trả lời với bạn cô giáo Nắm đặc điểm đó, giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên mở rộng vốn từ cho trẻ lúc nơi thông qua việc tổ chức nhiều hoạt động lớp : - Các hoạt động học: + Làm quen văn học: Thông qua thơ, câu chuyện xoay quanh chủ đề giúp trẻ sử dụng thành thạo vốn từ có cách thành thạo đồng thời làm quen thêm từ mới, từ khó từ trẻ có thêm vốn từ sử dụng vào giao tiếp ngày Khi trẻ nghe kể câu chuyện, đọc thơ khả diễn đạt mạch lạc trẻ bộc lộ, điều chỉnh cảm xúc phù hợp giao tiếp Vì thơ có vần điệu, nhịp điệu khác nhau; câu chuyện với nội dụng khác nhau, có nhiều nhân vật khác có tính cách, giọng điệu khác Vậy nên để thể phù hợp với thơ, nhân vật truyện địi hỏi trẻ phải biết vận dụng vốn từ biết tìm vốn từ qua bạn bè, qua cô giáo Mà vai trị giáo quan trọng, người giúp trẻ có hứng thú tham gia vào hoạt động để từ làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ + Làm quen chữ cái: Đây hoạt động nhằm giúp trẻ làm quen kĩ đọc, viết kĩ phát âm chuẩn chữ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ lên lớp - Ngoài hoạt động khác cung cấp lượng vốn từ cho trẻ hiệu là: + Trò chuyện, xem phim hoạt động liên quan đến chủ đề khác Trò chuyện với trẻ nhiều để tài khác nhằm tạo điều kiện tốt để trẻ chủ động lựa chọn nội dung, đề tài mà trẻ thích; trẻ nói lên mong muốn, nhu cầu ngơn ngữ Trong lúc xem phim trẻ tiếp thu nhiều vốn từ hay, từ vố từ trẻ xem phim trẻ ghi nhớ, lĩnh hội sử dụng chúng vào trình giao tiếp từ vốn từ trẻ mở rộng thêm + Kể chuyện sáng tạo: Thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện, đặc biệt kể chuyện sáng tạo giúp trẻ giúp trẻ phát triển tư duy, óc tưởng tượng bay bổng, phát triển khả mạnh dạn, tự tin vào chức tâm lý thân, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng Kể chuyện sáng tạo giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ, phương tiện phát triển lực tư duy, sáng tạo, biết yêu đẹp, hướng tới đẹp để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hoá Khi tham giao vào hoạt động kể chyện sáng tạo chủ động, sáng tạo, độc lập suy nghĩ, thể tinh thần đồn kết nhóm, hoạt động tập thể, khả tiếp thu ngôn ngữ phát triển theo hướng tích cực ngày tiến - Để trẻ nói, phát âm chuẩn sử dụng từ phổ thông vào giao tiếp điều người giáo viên cần phải người phát âm chuẩn, sử dụng từ phổ thơng q trình giao tiếp với trẻ với đồng nghiêp người trình giao tiếp với trẻ, trẻ với trẻ giáo viên cần ý quan sát, lắng nghe để nhắc nhở, sửa sai kịp thời cách dùng từ, dùng lời xác cho trẻ Trẻ người Quảng Nam nên trình giao tiếp ngày trẻ sử dụng nhiều từ địa phường phát âm cịn chưa xác Ví dụ: Từ “bao” thành từ “bô”, “xe đạp” thành “xe độp”… Vậy nên việc rèn cho trẻ kĩ phát âm chuẩn sử dụng từ phổ thông giao tiếp cần thiết Một trẻ phát âm chuẩn biết sử dụng từ phổ thơng dù trẻ đâu, gặp trẻ trị chuyện cách dễ dàng tự tin 4.4.3 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thể cho trẻ: Ngôn ngữ thể quan trọng tự tin giao tiếp trẻ Chỉ phát triển ngơn ngữ nói chưa đủ mà cần phải trọng đến ngôn ngữ thể trẻ giúp trẻ giao tiếp tự nhiên, thoải mái với người khác Ngôn ngữ thể tay, nét mặt kết hợp với ngơn ngữ nói tạo uyển chuyển, mềm mại, tự nhiên người nói người đối diện Khi trẻ nói cha mẹ cần hướng dẫn cho cách nói câu sử dụng cử tay chân cách thoải mái nhất, giống phải vung tay… Ví dụ: Khi dạy kể chuyện phải dạy cách kể ngữ điệu nhân vật, biểu cảm nét mặt, củ tay chân phải phù hợp với nhân vật - Tổ chức cho trẻ chơi đóng vai, đóng kịch nhằm để phát triển ngơn ngữ hình thể cho trẻ Khi trẻ phát triển tốt ngơn ngữ kích thích sáng tạo trẻ qua việc trẻ đặt nhiều câu hỏi, thể cảm xúc yêu thương, buồn vui cách rõ ràng 4.4.4 Biện pháp 4: Nêu gương- khích lệ: Tơi thấy với trẻ phải thường xun nói lời khích lệ, động viên kịp thời trẻ nhỏ thích khen thích quan tâm, động viên lúc trẻ cảm nhận tình cảm, yêu thương người khác trẻ biết hài lịng với thân nghe lời khen, trẻ ln nhớ từ tạo tự tin trẻ công việc khác Những lời khen chê có hai mặt giáo viên lạm dụng nhiều lời khen vào lúc khơng cần thiết, trẻ làm khen, khen vơ cớ vơ tình gieo rắc vào đầu trẻ có suy nghĩ giỏi, ln làm tốt việc nên khen, từ tạo cho trẻ có tính chủ quan, coi thường, không cố gắng Và ngược lại giáo viên biết sử dụng lời động viên, khích lệ kịp thời, lúc, thời điểm mạng hiệu phi thường mà không ngờ tới được, trẻ chưa thực việc, u cầu lúc cần quan tâm, lời động viên nhằm để tiếp thêm động lực tiếp thêm sức mạnh cho trẻ để trẻ hồn thành nhiệm vụ cách nhẹ nhàng, dễ dàng hơn; cịn trẻ làm làm tốt việc lời khen ngợi kịp thời tạo cho trẻ hào hứng, cảm thấy tuyệt vời làm tốt cơng việc, từ tạo cho trẻ cảm thấy tự hào, tự tin thân Càng khuyến khích trẻ tự làm việc khả trẻ mạnh dạn tự tin Dần dần, tính tự tin mạnh dạn hình thành trẻ bạn mong đợi Khi giáo viên dùng lời nói khích lệ, động viên, khen ngợi kịp thời cách linh hoạt góp phần quan trọng việc giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp sống sau trẻ 4.4.5 Biện pháp 5: Tổ chức tốt kịch ngày hội, ngày lễ: Có thể nói, việc tổ chức tốt kịch ngày hội ngày lễ cho trẻ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực, giúp trẻ tự tin thể thân Thơng qua trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô giáo, bạn bè lớp toàn trường cha mẹ trẻ Với quan điểm từ đầu năm học tơi có kế hoạch bàn bạc với giáo viên lớp, phụ huynh lớp tham mưu với Ban giám hiệu xin ý kiến đạo việc tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa cho trẻ Tơi đặc biệt ý đến ngày lễ hội: Ngày Tết Trung Thu, Ngày 20/11, 22/12, Tết Nguyên Đán, ngày 8/3… sinh nhật trẻ, với ngày hội cố gắng tìm sử dụng hình thức tổ chức riêng nhằm lôi hấp dẫn trẻ Ở lễ hội với tiết mục văn nghệ, trẻ thể cảm xúc cách thật hồn nhiên với hình tượng đội, cô giáo, chị Hằng……và trẻ tái lại cách sinh động theo cách riêng trẻ 4.4.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ cách giáo dục giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Có khơng phụ huynh gửi đến trường mầm non yên tâm giao trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên vai trò cha mẹ vô quan trọng việc phối hợp với nhà trường giáo dục “Cha mẹ người thầy trẻ” giao trẻ cho giáo vai trị cha mẹ khơng mờ nhạt Cha mẹ cần với suốt quãng đường đời năm tháng tuổi thơ tạo nên tảng vững cho trẻ trưởng thành Nắm phương pháp giáo dục nhà trường, phụ huynh hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ thông qua chuẩn phát triển trẻ tuổi Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng việc chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo từ tạo sợi dây liên kết nhà trường gia đình, giúp trẻ sống mơi trường giáo dục tốt, qua cịn dạy cho trẻ học cần phải có mối quan hệ tích cực với người xung quanh Cũng vậy, gia đình bố mẹ bé thường xun có giao lưu, trao đổi bố – mẹ, bố mẹ – tạo nên kích thích phát triển ngơn ngữ, bố mẹ dành thời gian trị chuyện để có hội phát triển ngôn ngữ mạch lạc cách tốt kèm theo trí tưởng tượng, óc sáng tạo Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường từ đầu năm học đón trẻ vào lớp tơi ln tiếp xúc phụ huynh với thái độ tích cực thân thiện mạnh dạn trao đổi cụ thể với phụ huynh chế độ sinh hoạt trẻ trường, nắm bắt kịp thời thơng tin đặc điểm tâm lý tính cách cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với số sinh hoạt Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên liên lạc với gia đình trẻ qua việc trao đổi trực tiếp, bảng tin lớp, điện thoại, sổ bé ngoan… để tìm hiểu sinh hoạt trẻ gia đình, thơng tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp Và buổi họp đầu năm tạo cho phụ huynh bất ngờ thú vị, khơng phải buổi họp với văn yêu cầu thường lệ mà buổi trao đổi kinh nghiệm dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với người, phụ huynh tiếp đón không gian thân mật, ấm cúng trang trọng Phụ huynh người mạnh dạn nói lên mong muốn nguyện vọng gửi trường mầm non, cịn tơi từ kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp băn khoăn thắc mắc phụ huynh đưa mục tiêu “dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin” phụ huynh nhiệt tình ủng hộ có nhiều đóng góp quý báu Sau thành công buổi họp, cảm nhận thay đổi rõ rệt từ phía bậc phụ huynh giao tiếp phụ huynh với giáo viên 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng dựa tình hình thực tế lớp Lớn 4, Trường Mẫu giáo Ánh Hồng giúp trẻ lớp áp dụng cho lớp MG lớn khác trường, ngồi số biện pháp áp dụng cho độ tuổi khác đem lại hiệu tốt việc giáo dục trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Những thông tin cần bảo mật: Không Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Trong trình áp dụng biện pháp giáo dục giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp từ đầu năm đến lớp lớn 4, nhận thấy trẻ lớp ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, tích cực, chủ động giao tiếp, biết chào hỏi có khách đến, biết trao, nhận hai tay, biết giữ gìn vệ sinh chung, biết xếp đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, giáo, ba mẹ, khơng nói tục, đánh bạn, kính trọng giáo người lớn… Qua đánh giá trẻ kết thu sau: Đầu năm Học kỳ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ Kỹ diễn đạt rõ ràng, mạch lạc 26/33 78.7% 32/33 96.9 % Trẻ tích cực, chủ động giao tiếp 28/33 84.8% 33/33 100 % Mạnh dạn, tự tin giao tiếp 27/33 81.8% 32/33 96,9 % Việc tổ chức giáo dục rèn luyện giúp trẻ mạnh dan, tự tin cho trẻ mẫu giáo việc làm cần thiết Phải linh hoạt, sáng tạo nhiều phương pháp, hình thức tổ chức khoa học, lạ, hấp dẫn, kích thích tính tích cực trẻ Bằng lịng u nghề, mến trẻ, tơi người tiên phong với cha mẹ trẻ, trẻ lớp tơi phát triển tồn diện, để trẻ trở thành người ngoan, trò giỏi xã hội tương lai Với biện pháp nêu trên,tôi áp dụng thành công trẻ, lớp tôi, đề tài có tính thực tế, áp dụng cho số lớp, số đơn vị học tập nhân rộng TT Nội dung Việc dạy trẻ tính mạnh dạn tự tin giao tiếp với người thân bạn bè giống ta chắt lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho chồi non nhú, trẻ thơ với tâm hồn sáng, thánh thiện Việc làm đòi hỏi giáo viên phải tận tâm tận lực Mỗi giáo viên khơng ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện thân trở thành gương cho trẻ noi theo học tập Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều hội cho trẻ vui chơi, sinh hoạt học tập nhau, để trẻ trải nghiệm vốn sống giúp trẻ có thêm nhiều kỹ để mạnh dạn tự tin Lớp học thật tổ ấm u thương cịn giáo người bạn lớn lắng nghe, thấu hiểu biết khuyến khích tính mạnh dạn tự tin cho trẻ trẻ có tiến Muốn trẻ nên người đạt hiệu giáo dục mong muốn cô giáo phải dành nhiều thời gian dạy trẻ tính “Mạnh dạn tự tin”, sử dụng nhiều hình thức khác lúc nơi Giáo viên phải coi trọng hành động, suy nghĩ trẻ dù nhỏ đặt câu “luôn lắng nghe, thấu hiểu” lên hàng đầu Giáo viên phải tạo nề nếp hoạt động thường xuyên, liên tục, mang tính tự giác cao, đồn kết trí tâm thực khơng ngại khó Điều khơng gấp gáp với thời gian, khơng nóng lịng vội vã địi hỏi phải 10 có kết thời gian ngắn mà phải kiên trì, chấp nhận kết dù tiến nhỏ Thường xuyên tổ chức cho 100% trẻ tham gia hoạt động ngoại khóa, tham quan, lễ hội với hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo hội cho trẻ trải nghiệm cách tích cực, mạnh dạn tự tin giao tiếp với người thân, bạn bè, bên cạnh phải biết phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết gia đình nhà trường, tất đồng tâm hướng tới mục tiêu chung Trên báo cáo kết hoạt động sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục trẻ lớp MG lớn 4mạnh dạn, tự tin giao tiếp Nơi nhận: - Như kính gửi; - Lưu: TĐ-KT 11 ... đề số biện pháp cụ thể, để giúp trẻ phát triển tính hồn nhiên, chủ động, mạnh dạn, tự tin lứa tuổi Vì thân đưa đề tài “ Một số biện pháp giáo dục trẻ lớp mẫu giáo lớn mạnh dạn, tự tin giao tiếp? ??... dạy trẻ biết sử dụng từ phổ thông để trẻ mạnh dạn giao tiếp: Một nguyên nhân to lớn làm trẻ đánh mạnh dạn, tự tin giao tiếp vốn từ trẻ hạn chế, chưa đa dạng chưa phong phú nên trình giao tiếp trẻ. .. kiến theo ý kiến tác giả: Trong trình áp dụng biện pháp giáo dục giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp từ đầu năm đến lớp lớn 4, nhận thấy trẻ lớp ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ diễn đạt rõ ràng, mạch