GIÁO dục ý THỨC bảo QUẢN THIẾT bị CHO SINH VIÊNTẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LICH hà NỘIDỰA vào CỘNG ĐỒNG NGHỀ copy

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI HOÀNG VĂN TĂNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO QUẢN THIẾT BỊ CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LICH HÀ NỘI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG NGHỀ Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phó Đức Hịa HẦ HÀ NỘI, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, công bố quy định Các kết nghiên cứu luận văn tơi tự tìm hiểu, phân tích trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Việt Nam Kết chưa công bố nghiên cứu khác Hà Nội, ngày 11 tháng năm 2020 Tác giả luận văn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Thầy Cô lãnh đạo Khoa tâm lý giáo dục, Cán quản lý, chuyên viên phòng Đào tạo Sau Đại học, giảng viên Khoa tâm lý giáo dục, phòng ban chức , tham gia giảng dạy tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu Tơi xin bày tỏ biết ơn, kính trọng đặc biệt đến PGS.TS Phó Đức Hịa người định hướng, tận tình hướng đẫn tơi q trình lựa chọn thực đề tài luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đến: Lãnh đạo, giảng viên, cán thiết bị sinh viên trường Cao đẳng Du Lịch Hà Nội Tơi xin cảm ơn Gia đình, Bạn bè, Đồng nghiệp chia sẻ, động viên, khích lệ giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu để hồn thành khóa học Mặc dù có nhiều cố gắng suốt q trình thực đề tài, song khó tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để giúp tơi hồn thiện luận văn có học thiết thực để thực tốt nhiệm vụ thời gian tới Hà Nội, tháng năm 2020 TÁC GIẢ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT 10 11 12 13 14 15 VIẾT TẮT CBQL, GV CBTB CNH, HĐH CSVC CĐDLHN ĐNGV GDCD GD&ĐT GDPT GV SV PPDH TB TBDH UBND VIẾT ĐẦY ĐỦ Cán quản lý, giáo viên Cán thiết bị Cơng nghiệp hóa, đại hóa Cở sở vật chất Cao đẳng du lịch Hà Nội Đội ngũ giáo viên Giáo dục chuyên biệt Giáo dục đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo viên Sinh viên Phương pháp dạy học Thiết bị THiết bị dạy học Ủy ban nhân dân MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu… Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vị nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận vănnghiên cứu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, công bố quy định Các kết nghiên cứu luận văn tơi tự tìm hiểu, phân tích trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Việt Nam Kết chưa công bố nghiên cứu khác Hà Nội, ngày 11 tháng năm 2020 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .4 Lý chọn đề tài .4 Mục đích nghiên cứu… .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vị nghiên cứu .4 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, công bố quy định Các kết nghiên cứu luận văn tự tìm hiểu, phân tích trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Việt Nam Kết chưa công bố nghiên cứu khác Hà Nội, ngày 11 tháng năm 2020 .9 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO QUẢN THIẾT BỊ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 10 DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG NGHỀ 10 b/ Năng lực sử dụng TB GV 33 .11 c/ Nguồn lực tài nhà trường 33 .11 a/ Sự tiến bộ, phát triển khoa học kĩ thuật 34 11 b/ Chính sách ngành giáo dục đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục 34 11 Kết luận chương 36 11 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO QUẢN THIẾT BỊ CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘI 37 .11 DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG NGHỀ 37 11 Kết luận chương 82 11 CHƯƠNG 3: BIỆNMỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO QUẢN THIẾT BỊ CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG NGHỀ 85 11 a/ Mục đích biện pháp: 88 12 Làm cho cán quản lý, giảng viên cán phụ trách thiết bị, SV nắm vững nội dung TB Biện pháp giúp cho CBQL nắm vững quy trình đầu tư, mua sắm TB, từ tác động đến nhận thức GV, SV Khi nắm vững nội dung TB giúp cho CBQL tác động tốt đến ý thức SV việc khai thác, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng TB 89 12 117 .12 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 122 .12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 12 PHỤ LỤC 130 12 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 130 12 LỜI CAM ĐOAN 12 Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các số liệu sử dụng phân tích luận văn có nguồn gốc rõ ràng, công bố quy định Các kết nghiên cứu luận văn tự tìm hiểu, phân tích trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Việt Nam Kết chưa công bố nghiên cứu khác .13 Hà Nội, ngày 11 tháng năm 2020 13 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO QUẢN THIẾT BỊ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG 15 DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG NGHỀ 15 b/ Năng lực sử dụng TB GV 33 .15 c/ Nguồn lực tài nhà trường 33 .15 a/ Sự tiến bộ, phát triển khoa học kĩ thuật 34 15 b/ Chính sách ngành giáo dục đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục 34 15 Kết luận chương 36 15 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO QUẢN THIẾT BỊ CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘI 37 .15 DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG NGHỀ 37 15 Kết luận chương 82 16 CHƯƠNG 3: BIỆNMỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO QUẢN THIẾT BỊ CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG NGHỀ 85 16 a/ Mục đích biện pháp: 88 16 Làm cho cán quản lý, giảng viên cán phụ trách thiết bị, SV nắm vững nội dung TB Biện pháp giúp cho CBQL nắm vững quy trình đầu tư, mua sắm TB, từ tác động đến nhận thức GV, SV Khi nắm vững nội dung TB giúp cho CBQL tác động tốt đến ý thức SV việc khai thác, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng TB 89 16 117 .17 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 122 .17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 17 PHỤ LỤC 130 17 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 130 17 Cấu trúc nghiên cứu…………………………………………………………… Contents .1 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO QUẢN THIẾT BỊ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG NGHỀ .5 1.1 Tổng quan nghiên cứu đến vấn đề 1.1.1.Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 10 1.2.1 Ý thức .10 1.3 Lí luận bảo quản thiết bị cho sinh viên trường Cao đẳng dựa vào cộng đồng nghề 18 1.4 Giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho sinh viên trường Cao đẳng dựa vào cộng đồng nghề 23 b/ Năng lực sử dụng TB GV 33 c/ Nguồn lực tài nhà trường 33 a/ Sự tiến bộ, phát triển khoa học kĩ thuật 34 b/ Chính sách ngành giáo dục đào tạo nâng cao chất lượng giáo dục .34 Kết luận chương .36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO QUẢN THIẾT BỊ CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘI .37 DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG NGHỀ 37 2.1 Vài nét trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội 37 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 42 2.3 Thực trạng bảo quản thiết bị sinh viên trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề 45 Mức độ sử dụng thiết bị dạy học giảng viên dạy học .55 2.4 Thực trạng công tác giáo dục ý thức bảo quản TB cho sinh viên trường Cao đẳng Du Lịch Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề 58 2.4.2 Thực trạng thực trạng công tác sử dụng thiết bị trường cao đẳng Du lịch Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề 62 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho sinh viên trường Cao đẳng Du Lịch Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề .78 2.6 Đánh giá chung thực trạng công tác giáo dục bảo quản TB cho sinh viên trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề 80 Kết luận chương .82 CHƯƠNG 3: BIỆNMỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO QUẢN THIẾT BỊ CHO SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG DU LỊCH HÀ NỘI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG NGHỀ 85 3.1 Chiến lược phát triển trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội 85 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 88 Yêu cầu đòi hỏi biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lí Hiệu trưởng trường CĐDL Hà Nội cách thuận lợi, trở thành thực đem lại hiệu cao việc thực chức quản lí người Hiệu trưởng (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra) để đạt điều xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học, bước tiến hành cụ thể, xác Các biện pháp phải kiểm tra, khảo nghiệm cách có khách quan có khả thực cao Các biện pháp phải thực cách rộng rãi điều chỉnh để ngày hoàn thiện 88 3.3 Đề xuấtMột số biện pháp giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho sinh viên trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề 88 a/ Mục đích biện pháp: .88 Làm cho cán quản lý, giảng viên cán phụ trách thiết bị, SV nắm vững nội dung TB Biện pháp giúp cho CBQL nắm vững quy trình đầu tư, mua sắm TB, từ tác động đến nhận thức GV, SV Khi nắm vững nội dung TB giúp cho CBQL tác động tốt đến ý thức SV việc khai thác, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng TB 89 3.4 MTổ chức nâng cao mối quan hệ biện pháp ý thức bảo quản TB .113 3.5 Khảo nghiệm tính cầnấp thiết khả thi biện pháp 114 3.5.1 Mục tiêu khảo nghiệm 114 117 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO .127 PHỤ LỤC .130 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN .130 Với 056 biện pháp đề xuất, đề tài tập trung vào giải vấn đề tồn thực tiễn giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho SV trường Cao đẳng DLHN dựa vào cộng đồng nghề Mỗi biện pháp rõ ràng mục đích, nội dung, cách thức thực hiện, điều kiện thực Với biện pháp góp phần khắc phục tồn công tác giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho SV trường Cao đẳng DLHN dựa vào cộng đồng nghề, đồng thời giải yêu cầu ngày cao đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao ngành Du lịch Đề tài lấy ý kiến khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi 056 biện pháp đề xuất, kết khẳng định biện pháp phù hợp có khả thực cao Việc thực biện pháp cách có hệ thống, đồng chắn tạo chuyển biến tích cực công tác giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho SV trường Cao đẳng DLHN dựa vào cộng đồng nghề Các biện pháp đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ tác động lẫn Vì vậy, áp dụng khơng nên xem nhẹ biện pháp Dựa vào đặc điểm, điều kiện Nhà trường tài chính, đội ngũ GV, đặc thù SV đặc thù đào tạo nhân lực chất lượng cao ngành Du lịch linh hoạt lựa chọn biện pháp phù hợp để phát huy tính chủ động, sáng tạo GV, cán thiết bị góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 121 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận TB yếu tố khơng thể thiếu q trình đào tạo, chịu chi phối nội dung PPDH lại điều kiện để thực gắn kết đào tạo lý thuyết thực hành đào tạo nhân lực Đối với SV, TB nguồn tri thức phong phú, phương tiện giúp SV lĩnh hội khái niệm, định luật, thuyết khoa học, hình thành SV kỹ năng, kỹ xảo, đảm bảo việc thực mục đích giáo dục dạy học Đối với GV, thông qua việc sử dụng TB, GV điều khiển trình nhận thức SV 1.1 Để giáo dục ý thức bảo quản TB cho SV cần tác động tích cực đến hiệu dạy học GV, cần phải hiểu thực việc tác động vào thành phần xoay quanh vào TB bao gồm: 1) Giáo dục ý thức mua sắm, trang bị TB; 2) Giáo dục ý thức sử dụng, bảo quản TB ; 3) Giáo dục ý thức tu, bảo trì TB Mức độ thực giáo dục ý thức bảo quản TB tùy thuộc điều kiện cụ thể trường, địa bàn lực quản lý Hiệu trưởng đến nhận thức, kĩ GV 1.2 Qua khảo sát đánh giá thực trạng TB giáo dục ý thức bảo quản, sử dụng TB cho SV trường Cao đẳng Du Lịch Hà Nội nhận thấy: Nhận thức CBQL, GV SV TB nhà trường đánh giá đắn vai trò, ý nghĩa TB Hiện trạng, TB đánh giá đủ theo yêu cầu danh mục thiết bị tối thiểu, phần đáp ứng chất lượng tính đại nhu cầu GV, đồng Tuy nhiên, chất lượng TB đánh giá mức “Trung bình”, việc mua sắm TB vào nhu cầu sử dụng GV, SV mà theo đặc tính chương trình dạy học, mơn học Việc sử dụng TB cịn mang tính “chiếu lệ” kỹ sử dụng TB GV đánh giá mức số “ít thành thạo”, số GV chủ động sử dụng, khai thác TB Việc bảo quản, tu, sửa chữa, bảo trì TB thiếu khoa học, khơng thẩm mỹ, Hiệu trưởng khoa, tổ chun mơn GV có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng giáo dục ý thức bảo quản TB Một số nội dung giáo dục ý thức bảo quản TB nâng cao nhận thức, mua sắm, trang bị TB dựa nhu cầu 122 sử dụng GV, ghi chép TB mua lý, việc khai thác, sử dụng TB GV, phát huy tinh thần làm đồ dùng dạy học, huy động tham gia cộng đồng nghề TB, sử dụng TB hay TB cần thiết quan tâm, sát Tuy nhiên, mặt yếu như: Việc tổ chức mua sắm bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo, chưa rèn luyện cho SV kĩ thực hành nghề: tìm nguồn cung ứng, khảo sát giá cả, tính tác dụng, đặc điểm kĩ thuật, nguồn gốc xuất xứ, tác dụng TB… Việc tổ chức nghiệm thu thiết bị mua chưa đảm bảo, cịn mang tính hành chính, chưa có cán có chun mơn kiểm tra thơng số kĩ thuật, vận hành, làm thử để đánh giá chất lượng thiết bị Số lượng TB đại (TB có ứng dụng công nghệ thông tin) chưa đáp ứng nhu cầu đa số GV Giáo dục ý thức bảo quản sử dụng TB mang tính vận động, chưa thành quy định bắt buộc GV, chưa có kế hoạch, sát việc tập huấn cho CBTB, GV kỹ sử dụng TB Chưa huy động cộng đồng nghề hỗ trợ SV thực tập, thực hành nghề nghiệp Có nhiều nguyên nhân dẫn đến yếu thực trạng giáo dục ý thức bảo quản nguyên nhân như: Nhận thức phiến diện, TB chưa đồng bộ, thiếu, kỹ năng, mức độ thành thạo TB GV; 1.3 Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho SV trường Cao đẳng DLHN dựa vào cộng đồng nghề, đề xuất 05 biện pháp nhằm nâng cao hiệu Đó là: - Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên sinh viên quy trình khai thác sử dụng thiết bị trường Cao đẳng DLHN dựa vào cộng đồng nghề - Đào tạo bồi dưỡng nâng cao kỹ sử dụng, bảo quản thiết bị cho giảng viên, sinh viên làm sở xây dựng kế hoạch mua sắm phù hợp với điều kiện Nhà trường dựa vào cộng đồng nghề - Khai thác sử dụng TB chủng loại, chức cho giảng viên, sinh viên dựa vào cộng đồng nghề - Công tác kiểm tra đánh giá sử dụng, bảo quản TB giảng viên, SV việc đầu tư mua sắm TB 123 - Huy động nguồn lực từ cộng đồng nghề, xã hội hóa giáo dục nhằm mua sắm, tu bổ, cải thiện TB đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Các biện pháp tác giả đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ tác động lẫn Vì vậy, áp dụng khơng nên xem nhẹ biện pháp Tuy nhiên biện pháp sử dụng có hiệu khai thác triệt để mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế Nhà trường Dựa vào đặc điểm, điều kiện địa phương, trường mà Hiệu trưởng tham khảo lựa chọn biện pháp phù hợp cho công tác quản lý Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đánh giá cao, qua đó, tác giả nhận thấy biện pháp đề có sở khoa học, sở pháp lý, phù hợp với thực trạng nghiên cứu, thiết thực có tính khả thi cao Khuyến nghị Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, Tổng cục giáo dục nghề nghiệp: - Tổ chức thường xuyên, kịp thời lớp đào tạo, bồi dưỡng, kỹ thực hành, sử dụng TB cho GV viên chức phụ trách TB - Tiếp tục tổ chức nghiên cứu danh mục TB ban hành tiêu chuẩn chất lượng TB, biên soạn phát hành rộng rãi tài liệu hướng dẫn kỹ thuật sử dụng loại hình TB trường Cao đẳng có trường Cao đẳng đào tạo Du lịch Đối với Hiệu trưởng trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội: - Có chế độ động viên khen thưởng phê bình kỷ luật tập thể, cá nhân làm tốt vi phạm việc giữ gìn, ý thức, sử dụng bảo quản TB - Đẩy mạnh phong trào tự làm CSVC giảng viên, sinh viên đôi với việc áp dụng biện pháp hành chính, kích thích động viên vật chất, tinh thần cho đội ngũ có thành tích cao việc trang bị, sử dụng, tự làm, bảo quản tốt CSVC - Xây dựng quy chế quản lý, chế phối hợp phận chuyên môn việc quản lý, sử dụng, bảo quản, mua sắm TB 124 - Thường xuyên tổ chức khóa tập huấn, lớp bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản sử dụng TB trường học đị tạo nghề cho đối tượng có trách nhiệm công tác kế hoạch – đầu tư – tài - Xây dựng tài liệu hướng dẫn công tác bảo dưỡng cung cấp cách thức dụng cụ bảo dưỡng TB trường học - Tăng cường công tác tra, kiểm tra bảo quản TB trường học Khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân có ý thức bảo quản, giữ gìn đóng góp xây dựng TB trường học Đối với phận quản lý: - Thường xuyên nhắc nhở khoa, phịng, ban, tổ mơn vấn đề tu, bảo dưỡng CSVC trường học Hiện nay, phòng học xây dựng nhiều, không quản lý tốt xuống cấp nhanh, kinh phí dành cho sửa chữa lớn Do đó, cần quan tâm đạo, đặc biệt việc giáo dục ý thức bảo quản, giữ gìn SV - Trong xây dựng TB không nên đầu tư dàn trải, cần đầu tư có trọng tâm, trọng điểm phù hợp với loại hình trường, lớp lớp - Thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ quản lý quản lý, sử dụng, bảo quản CSVC - Nhà trường cần có kế hoạch dài hạn ngắn hạn việc mua sắm, trang bị TB Có kế hoạch kiểm tra hàng năm để nắm rõ trạng TB, trang thiết bị có - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa trang bị, nâng cấp, mua sắm TB, huy động kinh phí từ nhiều nguồn khác xã hội để tiếp tục hoàn thiện TB, đáp ứng nhu cầu sử dụng đội ngũ giảng viên sinh viên dạy học - Xây dựng quy chế quản lý, chế phối hợp phận nhà Trường việc quản lý, sử dụng, bảo quản TB trường học - Trong chương trình bồi dưỡng chun mơn thường xun cho giảng viên, hàng năm nên dành lượng thời gian định để bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện dạy học cho giảng viên 125 - Hàng năm, tổ chức toàn trường hội thảo, trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý TB Ban Giám hiệu, tìm mơ hình quản lý tốt TB để áp dụng toàn trường - Thường xuyên nhắc nhở, giáo dục cho sinh viên ý thức bảo quản, giữ gìn trường lớp, trang thiết bị nhằm giữ cho môi trường xanh – – đẹp, góp phần tạo mặt nhà trường ngày đẹp Đối với giảng viên: - Cần có quy định, cam kết phối hợp rõ ràng với sinh viên việc giáo dục ý thức bảo quản TB từ đầu năm học - Kiểm tra thường xuyên khả thực nội quy nhà trường thông qua sinh hoạt chủ nhiệm, tiết học lên lớp - Thông qua môn học cụ thể mà giáo dục ý thức bảo quản TB cho sinh viên - Tham mưu cho Ban Giám hiệu khen thưởng kịp thời cá nhân tập thể sinh viên có ý thức tốt việc sử dụng bảo quản TB Trường Cao đẳng DLHN 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số: 29-NQ/TW ngày 01/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hà Nội Trần Quốc Bảo (2013), Các biện pháp hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất kĩ thuật (CSVC-KT) phục vụ cho việc dạy học trường THPT cơng lập TP Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội Vũ Văn Dụ (2006), “Vấn đề lý luận thực tiễn công tác quản lý thiết bị giáo dục trường phổ thơng”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, (5), tr.8-10 Vũ Văn Dụ (2006), “Hiệu trưởng với công tác quản lý thiết bị giáo dục”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, (7), tr.2-3 Đảng cộng sản Việt Nam,(2011) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Quốc Đắc (2009), Một số vấn đề lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng sở vật chất TBDH trường phổ thông Việt Nam, Tạp chí Thiết bị giáo dục, Số 9, tr.28 Trần Khánh Đức (2002), Sư phạm kỹ thuật, Nxb Lao Động Hoàng Văn Đoạt (2006), Một số giải pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học, Tạp chí Thiết bị giáo dục, (8), tr.35-36 10.Lê Thanh Giang (2009), Thực trạng giải pháp quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Cà Mau, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 11 Tơ Xn Giáp (2005), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 127 12.Tô Xuân Giáp (2010), Phương tiện dạy học hướng dẫn chế tạo sử dụng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13.Phó Đức Hịa – Ngơ Quang Sự (2016), Phương pháp & công nghệ dạy học môi trường Sư phạm tương tác, NXB ĐHSP HN 14.Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15.Trần Duy Hân (2012), Biện pháp quản lý phương tiện dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở địa bàn thành phố Huế đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế 16.Trần Duy Hân (2009) “Biện pháp quản lí phương tiện dạy học Hiệu trưởng trường THCS địa bàn thành phố Huế đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 17.Nguyễn Kim Liên (2008), Giáo trình phát triển cộng đồng, NXB Lao động xã hội, Hà Nội 18.A.S.Macarenko A.S (1984), Tuyển tập tác phẩm sư phạm tập 1, NXB giáo 19.Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm 20.Chu Mạnh Nguyên, Hoàng Đức Minh, Nguyễn Hải Thập, Hồ Tuấn Hùng, Nguyễn Phú Tuấn, Hoàng Ngọc Khắc, Trần Thị Minh Hường (2014), Tài liệu Bồi dưỡng viên chức làm công tác thiết bị dạy học, Nxb Giáo duc, Hà Nội 21.Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1991), Giáo dục học, tr 21, 22, Nxb Giáo dục 22.Nguyễn Thị Oanh (2000), Phát triển cộng đồng, thành phố Hồ Chí Minh 23.Hồng Phê (2013), Từ điển tiếng việt, Trung tâm từ điển học 24.Quốc hội (2009), Luật giáo dục Nxb giáo dục 25.Quốc Hội (2012), Luật giáo dục đại học, Nxb giáo dục 26.Thái Duy Tun (2006), “Vị trí cơng dụng thiết bị giáo dục”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, (5), tr.11-14 27.Đặng Thị Thu Thủy (2011), Phương tiện dạy học – Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Việt Nam 128 28.Trường Đại học sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh (2003), Hội thảo “Phương pháp, phương tiện phục vụ đổi dạy học kỹ thuật”, Thành phố Hồ Chí Minh 29.Vũ Trọng Rỹ (2005), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Bài giảng cho học viên Cao học, Đại học Sư phạm Huế 30.Phạm Hùynh Thanh Vân (2007), Kỹ phát triển cộng đồng, An Giang 129 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội) Các em thân mến! Để nghiên cứu thực trạng từ đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho sinh viên trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề Em vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác em Trân trọng cảm ơn! I PHẦN ĐÁNH GIÁ Câu hỏi 1: Em cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho sinh viên? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Em vui lòng cho biết ý kiến vai trò thiết bị dạy học trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội nay? (Có thể lựa chọn nhiều tiêu chí khác nhau) Stt Vai trò, ý nghĩa Lựa chọn Thiết bị có vai trị quan trọng q trình dạy học, □ phận nội dung phương pháp dạy học Đảm bảo tính trực quan dạy học, đảm bảo chất lượng kiến thức, thể tường minh phương pháp làm việc, giúp SV rèn luyện kĩ Thiết bị công vụ hỗ trợ đắc lực tiết dạy học, tránh 130 □ □ tình trạng truyền thụ kiến thức chiều, giúp tiết dạy trở nên sinh động, dễ hiểu Giúp người giảng viên nâng cao lực sáng tạo cơng tác giảng dạy Tăng hiệu hoạt động nhận thức SV, lý thuyết kết hợp với thực hành, minh họa giúp cho SV nhớ kiến thức lâu sâu sắc Là cầu nối để giáo viên, SV hành động tương hợp với chiếm lĩnh nội dung dạy học, thực mục tiêu □ □ □ dạy học, sử dụng phương pháp dạy học - (Ý kiến khác) Câu 3: Em cho biếtđánh giá ý thức bảo quản thiết bị sinh viên trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội ? Biết sử dụng chức TB □ Có kiến thức loại TB Biết bảo quản sau sử dụng □ □ Có khả tự làm TB để giảm tải cho TB cung cấp □ Biết cách sửa chữa TB hỏng □ Tuyên truyền cho bạn bè vai trị TB □ Tích cực, chủ động huy động giảng viên, sinh viên tham gia tự tạo TB □ Ý kiến khác:…………………………………………………………… Câu 46: Em cho biết ý kiến đánh giá tình hình chất lượng TB? Tốt Khá Trung bình Kém Câu 57: Theo em việc cần có phối hợp giáo viên sinh viên ý thức chung bảo quản, quản lý TB xưởng thực hành ?Em cho biết ý kiến đánh giá mức độ đồng TBDH? Rất cần thiếtĐồng 131 Tương đối cần thiếtđộng Không cần thiếtChưa đồng Câu 68: EEm cho biết ý kiến nhận thức trách nhiệm bảo quảnđánh giá tính đại TB giáo viên sinh viên trường nào? Rất đồng đềuHiện đại Tương đối đồng đềuChưa đại Chưa đồng đềuCũ, lạc hậu Câu 79: Theo Em, việc sử dụng TB thường sử dụng tại: Lớp học □ Phòng thực hành số mơn □ Phịng sinh hoạt môn □ Ý kiến khác:…………………………………………………… Câu 810: Em cho biết ý kiến đánh giá mức độ giảng viên hiểu tính tác dụng TB? Hiểu đầy đủ, rõ ràng TB mơn Ít hiểu biết TB môn Không hiểu biết TB môn Câu 911: Em cho biết ý kiến đánh giá mức độ thành thạo giảng viên sử dụng TB? Thành thạo, dễ dàng thao tác sử dụng TB môn Đã biết cách sử dụng TB môn chưa thực thành thạo Còn lúng túng sử dụng TB môn Chưa biết sử dụng Câu 102: Việc sử dụng TB vào dạy học Em thấy: Tạo hứng thú học tập SV, giúp SV hiểu sâu Ít gây hứng thú Bình thường, (Sử dụng TB được, không được) Hồn tồn khơng hứng thú 132 Câu 113: Hãy cho biết ý kiến đánh giá cơng nghiệp 4.0 áp dụng vào công tác giảng dạy ?Đánh giá Em mức độ sử dụng TBDH giảng viêntrong dạy học Đã biết áp dụng Chỉ sử dụng TBDH mơn học có quy định Thành thạo, dễ dàngChỉ sử dụng TBDH có kiểm tra, dự Còn lúng túng Sử dụng TBDH theo đặc điểm dạy Ngồi ra, khơng sử dụng TBDH Ý kiến khác: Câu 124: Em đánh giá mức độ tuần thủ nguyên tắc sử dụng thiết bị giảng viên đơn vị cơng tác? St Nội dung Mức độ sử dụng Yếu t TB sử dụng lúc Đảm bảo an tồn q trình sử dụng Đảm bảo sử dụng TB mức độ TB phù hợp với yêu cầu, mục đích sử dụng, nội dung học TB phù hợp trình độ tiếp thu kiến thức SV Sử dụng TB mức độ cường độ Sử dụng TB đảm bảo yêu cầu tính Kém Trung Khá bình sư phạm, tính xác, tính thẩm mỹ tính kinh tế Câu 135: Em cho biết ý kiến đánh giá việc cất giữ, bảo quản TB? Sắp xếp gọn gàng, có khoa học Phân chia rõ ràng khu vực cất giữ TB mơn, dễ tìm kiếm Khơng xếp, bề bộn, khó tìm kiếm Chưa có thiết bị hỗ trợ cất giữ tủ, kệ Chưa có người phụ trách việc cất giữ, bảo quản TB 133 Tốt Ý kiến khác: ………………………………………………………………… Câu 147: Em cho biết ý kiến đánh giá khó khăn GV gặp phải sử dụng TB? St Nội dung Mức độ sử dụng t Hồn tồn đồng ý TB số lượng, không đảm bảo chất lượng TB cất giữ, xếp chưa gọn gàng gây thời gian tìm kiếm Kỹ sử dụng TB giảng viêncòn hạn chế Sử dụng TB gây thời gian Nhà trường chưa có quan tâm, khuyến khích, hỗ trợ GV Quy định, quy trình mượn, trả thiết Đồng Băn Khơng ý khoăn đồng ý bị rườm rà Câu 158: Emcho biết ý kiến đánh giá lực lượng sử dụng TB nhà trường nay? Giảng viên SV Khoa chuyên môn Cán quản lý nhà trường Nhân viên thiết bị Tất đối tượng Ý kiến khác: …………………………………………………………… Câu 169 Theo Em vấn đề cộm giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho sinh viên trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề là: 134 Câu 1720 Em có đề xuất để giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho sinh viên trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề hiệu hơn? II THƠNG TIN CÁ NHÂN Emvui lịng cho biết số thơng tin đây: Giới tính: Nam Nữ Ngành học: Năm thứ: Xin chân thành cảm ơn em hợp tác để hoàn thành phiếu khảo sát! 135 ... sở lý luận giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho sinh viên trường Cao đẳng dựa vào cộng đồng nghề Chương 2: Thực trạng giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho sinh viên trường Cao Đẳng Du lịch Hà. .. pháp giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho sinh viên trường Cao Đẳng Du lịch Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO QUẢN THIẾT BỊ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG... khoa học Bảo quản thiết bị cho sinh viên trường Cao đẳng việc cần thiết đề xuất biện pháp giáo dục ý thức bảo quản thiết bị cho sinh viên trường Cao đẳng Du lịch Hà Nội dựa vào cộng đồng nghề cách