PHỐI hợp các lực LƯỢNG xã hội TRONG GIÁO dục ý THỨC bảo vệ môi TRƯỜNG CHO CỘNG ĐỒNG các dân tộc THIỂU số HUYỆN tân UYÊN, TỈNH LAI CHÂU

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN VĂN MINH PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO CỘNG ĐỒNG CÁC DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN TÂN UYÊN, TỈNH LAI CHÂU Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã ngành: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ LỆ THU HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập, nghiên cứu, thực luận văn tốt nghiệp, xin gửi lời cảm ơn tới: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Phịng Sau Đại học, Khoa Tâm lí - Giáo dục học với thầy cô tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học Giáo dục phát triển cộng đồng khóa 27 Phó Giáo sư Tiến sĩ Trần Thị Lệ Thu - Nhà khoa học - Người thầy mẫu mực, tâm huyết cảm thông, chia sẻ khó khăn học trị, khích lệ, động viên, nhiệt tình hướng dẫn cho em trình nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Trân trọng cảm ơn Thường trực Đảng ủy, HĐND, UBND, cán ban ngành, đoàn thể; cán sở cộng đồng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu hỗ trợ, giúp đỡ để tác giả hồn thành cơng trình nghiên cứu khoa học Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln nhiệt tâm ủng hộ suốt chặng đường qua Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Minh MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG .3 DANH MỤC BẢNG 20 1.2.5 Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số 21 DANH MỤC BẢNG 20 1.2.5 Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số 21 .3 20 1.2.5 Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số 21 DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BẢNG 3 20 1.2.5 Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số 21 .2 DANH MỤC BẢNG 3 20 1.2.5 Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số 21 20 1.2.5 Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số 21 .2 DANH MỤC BẢNG .3 20 1.2.5 Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số 21 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơi trường (MT) có tầm quan trọng đặc biệt tồn phát triển đời sống người, sinh vật phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội đất nước, dân tộc nhân loại, biển đổi số thành phần môi trường gây tác động đáng kể hệ sinh thái tự nhiên Tại Điều 1, Luật Bảo vệ môi trường Việt Nam nêu rõ “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hướng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên” [12], mơi trường có tầm ảnh hưởng quan trọng đến tồn tại, phát triển đời sống người sinh vật, đến phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội quốc gia, dân tộc nhân loại Một mơi trường sống bị hủy hoại lồi người có nguy bị hủy diệt, sống người ln gắn bó mật thiết với mơi trường Môi trường ảnh hưởng trực tiếp đến không gian sinh sống cung cấp nguồn tài nguyên cần thiết cho sống hoạt động sản xuất người Tuy nhiên, môi trường sống bị nhiễm ngày trầm trọng, xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác chủ yếu hoạt động người; gốc lối sống suy nghĩ hành động; thiếu ý thức nghiêm trọng thờ người, nhiều người cho việc làm q nhỏ bé khơng đủ để ảnh hưởng môi trường, số người lại cho bảo vệ môi trường (BVMT) trách nhiệm cá nhân họ mà trách nhiệm Nhà nước, cấp quyền, suy nghĩ sai lệch làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục tư bảo vệ môi trường hệ trẻ sau Tân Uyên huyện miền núi cịn nhiều khó khăn tỉnh Lai Châu nói riêng nước nói chung Tính đến nay, tổng dân số Huyện 57 nghìn người, đó, người dân tộc thiểu số (DTTS) chiếm 85% Cộng đồng người dân tộc thiểu số hoạt động chủ yếu ngành nông nghiệp, lâm nghiệp Trong trình sản xuất đời sống, cộng đồng người dân tộc thiểu số sử dụng nhiều phân bón, thuốc bảo vệ thực vật loại vật dụng nhựa… để phục vụ sản xuất nông, lâm nghiệp; xả thải nhiều túi ni lông chất thải khác mơi trường; thêm vào đó, tình trạng phá rừng, đốt rừng làm rẫy, đào đãi, khai thác khống sản (cát, đá, sỏi, vàng…) trái phép cịn diễn tiến phức tạp bên cạnh phong tục tập quán, hủ tục lạc hậu như: nhốt gia súc, gia cầm gầm sàn (nhà), để người chết q ngày nhà, khơng có nhà vệ sinh, thói quen vứt rác thải sinh hoạt bừa bãi mơi trường….Tất điều khiến cho mơi trường sống hoạt động người dân huyện nói riêng vùng lân cận ngày bị suy thoái Nguyên nhân chủ yếu thực trạng cộng đồng người dân tộc thiểu số chưa có ý thức đầy đủ mơi trường bảo vệ mơi trường; cấp ủy Đảng, quyền, quan, ban ngành địa phương chưa tìm biện pháp thực mang tính phù hợp hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Huyện Thực trạng cần phải giải nhiều giải pháp mang tính đồng bộ, đó, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người DTTS dựa vào phối hợp lực lượng xã hội (LLXH) giải pháp mang tính phù hợp bối cảnh Xuất phát từ u cầu nói trên, tơi chọn Đề tài "Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu" để nghiên cứu với mong muốn nâng cao hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người DTTS, góp phần giảm thiểu nhiễm môi trường, cải thiện điều kiện sống huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số, luận văn đề xuất số biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số dựa vào phối hợp lực lượng xã hội nhằm góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu Giả thuyết khoa học Một phận không nhỏ người dân cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu chưa thực có ý thức đầy đủ mơi trường bảo vệ mơi trường Nếu phối hợp có hiệu lực lượng xã hội biện pháp giáo dục mang tính phù hợp việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Un, cơng tác bảo vệ môi trường cộng đồng người dân tộc thiểu số địa phương chuyển biến tích cực Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lí luận phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu 5.3 Đề xuất biện pháp phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu tiến hành khảo nghiệm biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp phối hợp Phịng Tài ngun Mơi trường; Đảng ủy, quyền cấp xã; cán quan, Ban, Ngành, Đoàn thể huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu 6.2 Về khách thể khảo sát: Khách thể cán bộ, công chức Phịng Tài ngun Mơi trường; cán bộ, cơng chức UBND xã, thị trấn; cán quan, Ban, Ngành, Đoàn thể huyện người dân tộc thiểu số địa bàn huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu 6.3 Về thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2019 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Sử dụng nhóm phương pháp nhằm thu thập xử lí tài liệu văn có liên quan đến môi trường, bảo vệ môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, cộng đồng người dân tộc thiểu số, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số, phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số - Các phương pháp sử dụng bao gồm: Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết, phương pháp phân loại hệ thống hóa lí thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Sử dụng nhóm phương pháp nhằm thu thập thơng tin thực trạng phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu - Các phương pháp sử dụng bao gồm: Phương pháp điều tra phiếu hỏi; phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp vấn 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu - Sử dụng nhóm phương pháp nhằm xử lí kết điều tra, định lượng kết nghiên cứu đề tài luận văn để rút nhận xét khoa học khái quát thực trạng phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu - Các phương pháp sử dụng bao gồm: Phương pháp sử dụng cơng thức tốn học cơng thức tính giá trị phần trăm, cơng thức tính giá trị trung bình, độ lệch chuẩn… Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn thể chương: Chương 1: Lí luận phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Chương Thực trạng phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu Chương Biện pháp phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu Chương LÍ LUẬN VỀ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG TRONG GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO CỘNG ĐỒNG NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới Môi trường vấn đề thu hút quan tâm toàn Thế giới Trong vài chục năm trở lại đây, phát triển kinh tế ạt tác động cách mạng khoa học kỹ thuật gia tăng dân số nhanh làm cho môi trường bị biến đổi chưa thấy Nhiều nguồn tài nguyên bị vắt kiệt, nhiều hệ sinh thái bị tàn phá mạnh, nhiều cân tự nhiên bị rối loạn Môi trường lâm vào khủng hoảng với quy mơ tồn cầu, trở thành nguy thực sống đại tồn vong xã hội tương lai Để bảo vệ nôi sinh thành mình, người phải thực hàng loạt các vấn đề phức tạp, có vấn đề giáo dục BVMT Giáo dục BVMT biện pháp có hiệu nhất, giúp người có nhận thức việc khai thác, sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường Nghiên cứu môi trường giáo dục môi trường nhận quan tâm đặc biệt nhà khoa học, tổ chức Tháng năm 1972: Hội nghị Liên Hợp Quốc người môi trường tổ chức Stockhom, Thụy Điển đánh giá là hành động đánh dấu nỗ lực chung toàn thể nhân loại nhằm giải vấn đề môi trường Một kết hội nghị lịch sử thông qua tuyên bố nguyên tắc kế hoạch hành động chống ô nhiễm môi trường Ngồi ra, Chương trình Mơi trường Liên Hợp Quốc thành lập Chương trình IEEP (Chương trình giáo dục BVMT quốc tế) đời hội thảo Belyrade năm 1972 Hội thảo đưa tuyên bố liên phủ lần giáo dục BVMT Các mục đích, mục tiêu, khái niệm cốt lõi nguyên tắc hướng dẫn chương trình đưa vào văn kiện hội thảo có tên là: “Hiến chương Belyrade - hệ thống nguyên tắc toàn cầu cho giáo dục BVMT” Một tập hợp mục tiêu ngắn gọn, bao quát giáo dục BVMT đưa Belyrade tóm tắt sau: - Nâng cao nhận thức quan tâm tới mối quan hệ tương tác kinh tế, xã hội, trị, sinh thái nơng thơn thành phố - Cung cấp cho cá nhân hội tiếp thu kiến thức giá trị, quan niệm, trách nhiệm kỹ cần thiết nhằm bảo vệ cải tạo môi trường - Tạo mơ hình ứng xử với mơi trường cho cá nhân, tổ chức, toàn xã hội Tại Hội nghị liên phủ lần giáo dục BVMT UNESCO tổ chức Tbilisi (Liên Xơ) năm 1977 có 66 thành viên nước tham dự Hội nghị đưa ý kiến đóng góp cho việc áp dụng rộng rãi giáo dục BVMT chương trình giáo dục thức khơng thức Sự kiện quan trọng công bố liên dự kiến hội nghị tiếp tục đóng góp cho hệ thống nguyên tắc phát triển giáo dục BVMT toàn giới ngày Năm 1984: Đại hội đồng Liên hiệp quốc ủy nhiệm cho bà Gro Harlem Brundtland, Thủ tướng Na Uy , quyền thành lập làm Chủ tịch Ủy ban Môi trường Phát triển Thế giới (World Commission on Environment and Development - WCED), biết đến với tên Ủy ban Brundtland Tới nay, Ủy ban ghi nhận có công hiến giá trị cho việc đẩy mạnh phát triển bền vững Năm 1987 đánh dấu 10 năm kỷ niệm hôi nghị Tbilisi Hội nghị loạt vấn đề đưa thảo luận có tầm quan trọng đặt biệt giáo dục BVMT, với nội dung: Rốt khơng có giảm mối đe doạ mang tính khu vực quốc tế môi trường trừ ý thức đại đa số quần chúng mối liên quan thiết yếu đặc trưng môi trường tiếp tục thoả mãn nhu cầu người thức tỉnh Hoạt động người phụ thuộc vào động cơ, mà động phụ thuộc vào hiểu biết chúng Vì hiểu tầm quan trọng người phải nhận thức môi trường đắn thông qua giáo dục BVMT vụ hoạt động giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS Ủng hộ kinh phí cho hoạt động giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS Đóng góp sức lực, trí tuệ cho hoạt động giáo dục giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS Đóng góp ý kiến cho hoạt động hoạt động giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS Tham gia tổ chức hoạt động giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS Tham gia xây dựng môi trường giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS toàn diện gia đình, nhà trường xã hội     Câu 25 Đánh giá đồng chí về hiệu quả phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu: Rất hiệu Hiệu Bình thường Ít hiệu Chưa hiệu Câu 26 Đánh giá ông/bà về yếu tố ảnh hưởng đến kết quả phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu? Yếu tố Cơ chế sách có liên quan đến giáo dục ý thức BVMT phối hợp lực lượng giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Trình độ chun mơn nghiệp vụ ý thức trách nhiệm lãnh đạo Phòng Tài nguyên Môi trường phối hợp lực lượng giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Sự quan tâm, đạo lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương Mơi trường kinh tế - xã hội Chất lượng nội dung hình thức phối hợp lực lượng giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người dân tộc thiểu số 118 Rất ảnh hưởng Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng                     CSVC, trang thiết bị, phương tiện phục vụ cho hoạt   động giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết phối hợp lực   lượng giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Kinh phí tổ chức hoạt động giáo dục ý thức BVMT   cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Kiến thức, kĩ tổ chức hoạt động giáo dục tính tích   lượng tham gia giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Mong ơng/bà vui lịng cho biết thêm số thông tin cá nhân: Họ tên: .Giới tính :         Cơ quan công tác: Chức vụ công tác: Trình độ đào tạo: Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Un, tỉnh Lai Châu) Kính thưa ơng/bà/cơ/chú/bác/anh/chị! Nhằm giúp khảo sát thực trạng giáo dục ý thức BVMT (giáo dục ý thức BVMT) cho cộng đồng dân cư (cộng đồng người DTTS) xã ven biển huyện Tân Un, tỉnh Lai Châu,mong ơng/bà/cơ/chú/bác/anh/chị vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách ghi ý kiến vào chỗ ( ) đánh dấu () vào ô trống mà ông/bà/cô/chú/bác/anh/chị cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn ơng/bà về hợp tác, giúp đỡ! Câu 1.Theo ơng/bà/cơ/chú/bác/anh/chị, mơi trường có tầm quan trọng thế sống hoạt động cộng đồng người DTTS?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng Tại sao? Câu 2: Ơng/bà/cơ/chú/bác/anh/chị đánh thế về tình trạng môi trường xã ven biển huyện Tân Un nay? 1.Mơi trường đất Ơ nhiễm 119  Mơi trường nước Mơi trường khơng khí Phân vân Khơng nhiễm Ơ nhiễm   Phân vân Khơng nhiễm Ơ nhiễm Phân vân Khơng nhiễm       Ý kiến khác? Câu 3: Theo ông/bà/cô/chú/bác/anh/chị, ô nhiễm môi trường những nguyên nhân những nguyên nhân gây ra? Ô nhiễm Do chất thải từ hoạt động công nghiệp Do loại hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học Do chất thải từ sở chăn nuôi, chế thực phẩm Do chất thải từ sinh hoạt đời sống người Do ý thức người dân Do biến đổi khí hậu Do sinh vật gây bệnh Các nguyên nhân khác:         Câu 4.Ơng/bà/cơ/chú/bác/anh/chị đánh thế về tầm quan trọng công tác giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng Tại sao? Câu 5.Theo ông/bà/cô/chú/bác/anh/chị, giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên mang lại ý nghĩa ý nghĩa đây? 120    giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS góp phần bảo vệ sống trái đất nói chung sống người nói riêng giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS góp phần bảo đảm phát triển lâu dài bền vững xã hội loài người giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS sống người, tương lai cháu mai sau 121 Câu 6.Theo ông/bà/cô/chú/bác/anh/chị, giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên nhằm mục tiêu những mục tiêu đây?            Người dân cộng đồng kiến thức có liên quan đến MT bảo vệ MT Người dân cộng đồng ý nghĩa cần thiết vấn đề bảo vệ MT Người dân cộng đồng cách thức bảo vệ MT người dân cộng đồng có khả tự nhận xét, đánh giá hành vi thân bảo vệ môi trường người dân cộng đồng có khả nhận xét, đánh giá hành vi người khác liên quan đến việc bảo vệ môi trường người dân cộng đồng có khả xử lí tình liên quan việc bảo vệ mơi trường người dân cộng đồng có khả đánh giá thực trạng môi trường địa phương người dân cộng đồng có khả thực hành động cụ thể để bảo vệ môi trường địa phương người dân cộng đồng tự giác, tích cực thực bảo vệ mơi trường người dân cộng đồng biểu thị đồng tình hành hành động biết bảo vệ môi trường; phê phán hành động làm tổn hại đến môi trường người dân cộng đồng biểu thị yêu quý, tơn trọng mơi trường Câu Ơng/bà/cơ/chú/bác/anh/chị cho biết ý kiến về thực trạng thực nội dung giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên? TT Nội dung Tốt Giáo dục cho cộng đồng người DTTS ý thức bảo vệ môi trường, ý thức đấu tranh chống lại vi phạm, phá hoại môi trường Bồi dưỡng cho cộng đồng người DTTS hệ thống kiến thức môi trường, bảo vệ môi trường cho cộng đồng người DTTS Hình thành cho cộng đồng người DTTS thói quen kĩ bảo vệ môi trường sống xung quanh, giữ vững cân sinh thái Giáo dục cho cộng đồng người DTTS ý thức tham gia tích cực vào hoạt động giữ gìn, bảo vệ mơi trường gia đình địa phương; tham gia tích cực vào việc bảo tồn phát triển nguồn tài nguyên thiên nhiên 122 Bình thường Chưa tốt Giáo dục cho cộng đồng người DTTS ý thức tuyên truyền, vận động người gia đình, đồn thể, làng xóm, địa phương tham gia bảo vệ MT Câu 8: Ơng/bà/cơ/chú/bác/anh/chị cho biết ý kiến về thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên? TT Phương pháp giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS Tốt Bình Chưa thường tốt Đàm thoại Giảng giải Tranh luận Nêu gương Tổ chức cho người dân tham gia hoạt động thực tiễn Khen thưởng Trách phạt Thi đua Phương pháp khác Câu 9: Ơng/bà/cơ/chú/bác/anh/chị cho biết ý kiến về thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên? TT Hình thức tổ chức giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS thông qua hoạt động tuyên truyền giáo dục môi trường bảo vệ môi trường thông qua phương tiện thông tin đại chúng giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS thông qua buổi tọa đảm, hội thảo, sinh hoạt chuyên đề môi trường bảo vệ môi trường địa phương giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS thơng qua hoạt động thu gom, xử lí phế liệu, rác thải gia đình địa phương giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS thông qua hoạt động trồng xanh, cảnh, giữ gìn vệ sinh gia đình địa phương giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS thơng qua kí cam kết bảo vệ mơi trường tổ chức, cá nhân cộng đồng giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS thơng qua 123 Tốt Bình Chưa thường tốt hội thi tìm hiểu mơi trường bảo vệ môi trường giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS thông qua hoạt động khen thưởng kỉ luật có liên quan đến bảo vệ mơi trường Câu 10: Ơng/bà/cơ/chú/bác/anh/chị cho biết ý kiến về thực trạng lực lượng tham gia công tác giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên? STT Các lực lượng 10 11 Lãnh đạo, cơng chức Phịng Tài ngun mơi trường Lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương Đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà trường Lãnh đạo, cơng chức Phịng Văn hóa - Thơng tin Lãnh đạo, cơng chức Phịng Tư pháp Cán bộ, chiến sĩ công an Cán bộ, chiến sĩ quan quân đội Cán Hội nông dân Cán bộ, công chức Hội Liên hiệp phụ nữ Cán bộ, công chức Hội người cao tuổi Hiệp hội doanh nghiệp Những người có uy tín cộng đồng người dân tộc thiểu số 12 124 Tham gia giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS            Không tham gia giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS              Câu 11 Đánh giá ông/bà/cô/chú/bác/anh/chị về mức độ quan trọng lực lượng giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên? STT Quan trọng SL Lực lượng giáo dục Lãnh đạo, cơng chức Phịng Tài ngun mơi trường Lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương Đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà trường Lãnh đạo, cơng chức Phịng Văn hóa - Thơng 10 11 tin Lãnh đạo, cơng chức Phịng Tư pháp Cán bộ, chiến sĩ công an Cán bộ, chiến sĩ quan quân đội Cán Hội nông dân Cán bộ, công chức Hội Liên hiệp phụ nữ Cán bộ, công chức Hội người cao tuổi Hiệp hội doanh nghiệp Những người có uy tín cộng đồng 12 người dân tộc thiểu số 125 Mức độ quan trọng Ít quan Không quan trọng trọng SL SL                                     Câu 12 Đánh giá ông/bà/cô/chú/bác/anh/chị về mức độ thực lực lượng giáo dục công tác giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên? STT 10 11 12 Mức độ thực Bình Chưa Tốt thường tốt SL SL SL Lực lượng giáo dục Lãnh đạo, cơng chức Phịng Tài nguyên môi trường Lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương Đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà trường Lãnh đạo, cơng chức Phịng Văn hóa - Thơng tin Lãnh đạo, cơng chức Phịng Tư pháp Cán bộ, chiến sĩ cơng an Cán bộ, chiến sĩ quan quân đội Cán Hội nông dân Cán bộ, công chức Hội Liên hiệp phụ nữ Cán bộ, công chức Hội người cao tuổi Hiệp hội doanh nghiệp Những người có uy tín cộng đồng người dân tộc thiểu số                                     Câu 13 Đánh giá ông/bà/cô/chú/bác/anh/chị về mức độ phối hợp giữa lực lượng tham gia giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng dân cư xã ven biển huyện Tân Uyên?  Thường xuyên  Chưa thường xuyên  Chưa Câu 14 Ơng/bà/cơ/chú/bác/anh/chị cho biết ý kiến về hiệu quả giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu?  Rất hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Khơng hiệu Câu 15 Ơng/bà/cơ/chú/bác/anh/chị cho biết ý kiến về hiệu quả giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người DTTS huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu?  Rất hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Khơng hiệu Mong ông/bà/cô/chú/bác/anh/chị vui lòng cho biết thêm thông tin cá nhân: Họ tên: .Giới tính : Cơ quan cơng tác: Chức vụ công tác: 126 Trình độ đào tạo: 127 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quan, ban, ngành, đoàn thể huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu) Kính thưa ơng/bà! Nhằm giúp chúng tơi khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Un, tỉnh Lai Châu, xin ơng/bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông/bà cho phù hợp với ý kiến Xin chân thành cảm ơn ông/bà hợp tác, giúp đỡ! Câu 1.Đánh giá ông/bà về mức độ cần thiết biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu? TT Mức độ cần thiết Khơng Cần Bình cần thiết thường thiết Biện pháp Bồi dưỡng nâng cao nhận thức của lực lượng cộng đồng, cộng đồng người dân tộc thiểu số hoạt động bảo vệ môi trường Xây dựng hoàn thiện chế phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Phối hợp liên ngành bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi cho cán quan, ban, ngành, đoàn thể Phát huy vai trị Phịng Tài ngun Mơi trường phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu Thực kiểm tra, đánh giá kết phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số kết hợp chặt chẽ với công tác thi đua khen thưởng Câu Đánh giá đồng chí về tính khả thi biện pháp giáo dục ý thức BVMT cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu? TT Biện pháp Tính khả thi 128 Kh ả thi Bình thường Bồi dưỡng nâng cao nhận thức của lực lượng cộng đồng, cộng đồng người dân tộc thiểu số hoạt động bảo vệ mơi trường Xây dựng hồn thiện chế phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Phối hợp liên ngành bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục bảo vệ môi cho cán quan, ban, ngành, đồn thể Phát huy vai trị Phịng Tài nguyên Môi trường phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu Thực kiểm tra, đánh giá kết phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số kết hợp chặt chẽ với công tác thi đua khen thưởng Nếu đồng chí vui lịng cho biết thêm: Họ tên: Tuổi: ………… Giới tính:……………… Cơ quan cơng tác: Chức danh nghề nghiệp:……………………… Trình độ đào tạo:……………………… 129 Không khả thi XÁC NHẬN LUẬN VĂN ĐÃ CHỈNH SỬA THEO GÓP Ý CỦA HỘI ĐỒNG Trên sở góp ý Hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ ngày 21/6/2019, học viên Nguyễn Văn Minh, tác giả đề tài "Phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên, tỉnh Lai Châu" chỉnh sửa nội dung góp ý: Nội dung 1: Mục - Khách thể nghiên cứu, trang số - Yêu cầu Hội đồng: Yêu cầu chỉnh sửa lại cho phù hợp với nội dung đề tài - Nội dung sửa: Đã chỉnh sửa, bổ sung "Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường…" theo yêu cầu Hội đồng Nội dung 2: Mục - Giả thuyết khoa học, trang số - Yêu cầu Hội đồng: Biên tập lại phù hợp với nội dung đề tài - Nội dung biên tập lại theo hướng: "Nếu phối hợp có hiệu lực lượng xã hội biện pháp giáo dục mang tính phù hợp việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số huyện Tân Uyên…" Nội dung 3: Mục - cấu trúc luận văn, trang số - Yêu cầu Hội đồng: Một số từ chưa với tên chương đề tài - Nội dung sửa: Rà soát, đảm bảo cấu trúc chương trùng khớp với tên chương đề tài Nội dung 4: chương 1, từ trang đến trang 37 - Yêu cầu Hội đồng: Không gắn cụm từ "Cộng đồng dân tộc thiểu số" với địa bàn cụ thể chương lí luận chung - Nội dung sửa: Đã rà soát, chỉnh sửa theo yêu cầu Hội đồng Nội dung 5: Mục 1.4.2, chương 1, trang 32 - Yêu cầu Hội đồng: Phân tích rõ vai trò lực lượng xã hội 130 - Nội dung sửa: Đã bổ sung rõ vai trò lực lực lượng xã hội trình giáo ý thức bảo vệ mơi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Nội dung 6: Mục 1.4.4, Chương 1, từ trang 33 đến trang 34 - Yêu cầu Hội đồng: Chính xác lại khái niệm "Huy động" với khái niệm "Phối hợp" - Nội dung sửa: Đã rà soát, chỉnh sửa, thay khái niệm "Huy động" khái niệm "Phối hợp" để với nội dung đề tài Nội dung 7: Chương 2, trang 44, trang 53, trang 65 - Yêu cầu Hội đồng: Chính xác lại số số liệu biểu: 2.4; 2.11; 2.20 - Nội dung sửa: Đã rà soát, chỉnh sửa theo yêu cầu Hội đồng Nội dung 8: Mục 3.1, chương 3, trang 73 - Yêu cầu Hội đồng: Bỏ Mục 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp - Nội dung sửa: Đã bỏ Mục 3.1 Nội dung 9, Mục 3.3, Chương 3, từ trang 76, đến trang 99 - Yêu cầu Hội đồng: Chính xác lại biện pháp phù hợp với mục tiêu, nội dung, cách thức thực - Nội dung sửa: + Biện pháp 1: Chỉnh sửa tên biện pháp thành "Phối hợp lực lượng xã hội bồi dưỡng nâng cao nhận thức cộng đồng người dân tộc thiểu số về hoạt động bảo vệ môi trường" đồng thời chỉnh sửa mục tiêu, nội dung, cách thức thực biện pháp cho phù hợp với tên biện pháp + Biện pháp 2, 3, 4, 5: Chỉnh sửa mục tiêu, nội dung, điều kiện thực biện pháp để phù hợp với tên biện pháp 10 Nội dung 10: Chương 2, 3, từ trang 38, đến trang 99 - Yêu cầu Hội đồng: Thực trạng giải pháp cần gắn với phong tục tập 131 132 ... đến môi trường, bảo vệ môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, cộng đồng người dân tộc thiểu số, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số, phối hợp lực lượng xã hội giáo. .. luận phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Chương Thực trạng phối hợp lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng. .. 1.4.2 Các lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số Các lực lượng xã hội giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho cộng đồng người dân tộc thiểu số bao gồm: