PHỐI hợp các lực LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG dạy học TIẾNG VIỆT CHO học SINH TIỂU học VÙNG dân tộc THIỂU số HUYỆN MƯỜNG LA, TỈNH sơn LA

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN QUANG HÙNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN MƯỜNG LA, TỈNH SƠN LA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN QUANG HÙNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN MƯỜNG LA, TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Thanh Long HÀ NỘI, NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu “Phối hợp lực lượng cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La, tỉnh Sơn La” hướng dẫn PGS.TS Phan Thanh Long cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi Các số liệu có trích dẫn nguồn xác, kết nghiên cứu nêu Luận văn trung thực, chưa công bố nghiên cứu khác Tác giả luận văn Nguyễn Quang Hùng LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn đến PGS.TS Phan Thanh Long, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới thầy, cô Khoa Tâm lý Giáo dục học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, quan tâm, động viên, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý cơng chức cấp xã, đồn thể trị xã hội, cán quản lý giáo viên trường tiểu học, TH-THCS huyện Mường La, tỉnh Sơn La tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn ghi nhận lòng bạn bè, đồng nghiệp, gia đình ln động viên khích lệ giúp đỡ tơi suốt trình nghiên cứu Mặc dù dành nhiều thời gian, công sức cố gắng nhiều, khả thân hạn chế, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn tốt nghiệp tơi cịn nhiều thiếu sót, kính mong thầy, góp ý bảo để luận văn tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Quang Hùng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số (gọi chung trẻ em DTTS) .10 1.2.1 Khái niệm học sinh tiểu học học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 10 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học nói chung trẻ em dân tộc thiểu số nói riêng 11 1.3 Dạy học tiếng Việt cho học sinh vùng dân tộc thiểu số 13 1.3.1 Khái niệm tiếng Việt 13 1.3.2 Đặc điểm học tiếng Việt trẻ em dân tộc thiểu số 15 1.3.3 Dạy học tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số .15 1.4 Phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 21 1.4.1 Khái niệm phối hợp lực lượng cộng đồng dạy học tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 21 1.4.2 Các cộng đồng tham gia dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số 24 1.4.3 Ý nghĩa việc phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 24 1.4.4 Vai trò cộng đồng tham gia dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số 25 1.4.5 Mục tiêu phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 26 1.4.6 Nội dung phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 27 1.4.7 Hình thức phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 27 1.4.8 Biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 28 Tiểu kết chương .32 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN MƯỜNG LA, TỈNH SƠN LA .33 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu .33 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Mường La 33 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội .34 2.1.3 Khái quát tình hình phát triển GD&ĐT huyện Mường La .37 2.1.4 Vài nét giáo dục tiểu học huyện Mường La .38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Phương pháp công cụ khảo sát 42 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 42 2.2.5 Thời gian khảo sát 43 2.3 Kết khảo sát thực trạng .44 2.3.1 Thực trạng học tiếng Việt trẻ em vùng dân tộc thiểu số trường Tiểu học, TH-THCS huyện Mường La, tỉnh Sơn La .44 2.3.2 Thực trạng dạy tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số trường TH, TH-THCS, huyện Mường La, tỉnh Sơn La 45 2.3.3 Thực trạng phối hợp lực lượng cộng đồng tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La, tỉnh Sơn La 51 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng 61 Tiểu kết chương .65 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN MƯỜNG LA, TỈNH SƠN LA 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Tính đồng bộ, hệ thống 68 3.1.2 Tính thực tiễn, phù hợp đặc điểm địa phương 68 3.1.3 Tính khoa học 68 3.1.4 Tập trung dân chủ quản lí giáo dục 69 3.2 Một số biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La, tỉnh Sơn La .70 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức xã hội, gia đình nhà trường việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng DTTS 70 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng cộng đồng TCTV cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 73 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho giáo viên tiểu học, cha mẹ học sinh việc tăng cường tiếng việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 74 3.2.4 Biện pháp 4: Thực tốt công tác tuyên truyền; tham mưu, phối hợp huy động học sinh lớp 75 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số 77 3.2.6 Biện pháp 6: Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng nhằm xây dựng chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường TH, THTHCS địa bàn huyện Mường La, tỉnh Sơn La 80 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá q trình phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số 81 3.2.8 Biện pháp 8: Thực tốt công tác kiểm tra, giám sát đánh giá 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .85 3.4.1 Khái quát trình khảo sát 85 3.4.2 Kết khảo sát 86 Tiểu kết chương .91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐND Hội đồng nhân dân DTTS Dân tộc thiểu số CBQL Cán quản lý NXB Nhà xuất UBND Ủy ban nhân dân GVTH Giáo viên tiểu học TH TH-THCS Tiểu học Tiểu học Trung học sở THCS Trung học sở LLGD Lực lượng giáo dục HĐGD Hoạt động giáo dục CMHS Cha mẹ học sinh PCGD Phổ cập giáo dục BGH Ban giám hiệu CBGV BGD&ĐT Cán giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo LLXH Lực lượng xã hội CSVC Cơ sở vật chất CBQL Cán quản lý CC TCTV Công chức Tăng cường tiếng Việt DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tình hình phát triển kinh tế huyện Mường La 34 Bảng 2.2 Quy mô phát triển giáo dục tiểu học huyện Mường La .38 Bảng 2.3 Số lượng học sinh tiểu học 38 Bảng 2.4 Kết đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGDĐT .39 Bảng 2.6 Số lượng cán quản lý GVTH .43 Bảng 2.7: Hình thức phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia TCTV cho học sinh tiểu học vùng DTTS huyện Mường La 55 Bảng 2.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La, tỉnh Sơn La .59 - Đảm bảo công tác đào tạo giáo viên phát triển chuyên môn thông qua tình phát triển cộng đồng giáo viên thực hành, nghiên cứu sư phạm ứng dụng, áp dụng công nghệ thông tin, sáng kiến khoa học - Tích cực tạo điều kiện để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn thông qua hội nghị Hiệu trưởng, sinh hoạt chuyên môn cụm, tăng cường mối liên hệ cộng đồng-gia đình nhà trường - Tăng cường mối liên hệ gia đình, nhà trường xã hội nguồn thông tin; cha mẹ hỗ trợ tăng cường hoạt động cộng đồng; phong phú hóa nội dung phương thức cho dịch vụ giáo dục dựa vào cộng đồng để phù hợp với nhu cầu bối cảnh địa phương 2.2 Với huyện Mường La Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mường La: - Chỉ đạo cấp uỷ sơ kết, đánh giá việc thực chủ trương thực Đề án tăng cường tiếng Việt, phối hợp lực lượng cộng đồng cho chuẩn hố tiểu học thường xun có văn đạo công tác triển khai thực Đề án tăng cường tiếng Việt - Huy động tiềm huyện Mường La cộng đồng cho phát triển giáo dục Có sách, động viên khích lệ, tun dương điển hình tiên tiến để việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng DTTS thực cách thường xuyên, liên tục - Thường xuyên kiểm tra, nắm bắt tình hình triển khai thực nhiệm vụ trường tiểu học, TH-THCS đóng địa bàn Giúp đỡ đơn vị trường việc triển khai thực nhiệm vụ như: Xây dựng, quy hoạch đội ngũ; đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên… 2.3 Đối với nhà trường - Nhà trường cần phối hợp chạt chẽ với gia đình lực lượng cộng đồng để hội mở lớp tập huấn, bồi dưỡng ngắn hạn việc tăng cường Tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng DTTS - Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên giới thiệu phụ huynh học sinh đến tham gia buổi hội thảo, hoạt động ngoại khóa, nhà trường Kết hợp tổ 97 chức cho học sinh tiểu học thi thực hành kĩ nge, nói, đọc, viết tiếng Việt - Tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình xã hội thành lập câu lạc để giáo viên, cha mẹ giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm thường xuyên tổ chức buổi tọa đàm góp ý kiến để nhằm thúc đẩy, tạo môi trường dùng tiếng Việt cho học sinh gia đình em Bồi dưỡng tập huấn cơng tác tổ chức hoạt động cho đoàn viên niên chi đồn bản, xóm 2.4 Đối với gia đình - Gia đình cần tích cực, chủ động liên hệ với nhà trường, giáo viên vấn đề phát âm, ngữ pháp tiếng Việt em - Kiên trì với việc dạy trẻ nói tiếng Việt, tích cực tạo hội cho trẻ có mơi trường thực hành thời gian học lớp - Chia sẻ kinh nghiệm với phụ huynh khác, giáo viên người quan tâm thông qua buổi họp phụ huynh, tọa đàm hay câu lạc - Luôn hỗ trợ, hợp tác với nhà trường xã hội, tích cực ủng hộ, đóng góp tinh thần lẫn vật chất để hồn thiện mơi trường giáo dục tốt cho em 2.5 Đối với lực lượng xã hội khác - Chủ động, tích cực tham gia hoạt động, xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể hoạt động, xây dựng câu lạc bộ, mơ hình hay, tạo mơi trường tiếng Việt bản, xóm, gia đình, cộng đồng - Chủ động phối hợp với nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục bản, xóm, cộng đồng 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ương Đảng (1996) Đại hội VIII Đảng khẳng định: “Các vấn đề sách xã hội giải theo tinh thần xã hội hoá Nhà nước giữ vai trò nòng cốt đồng thời động viên người dân, doanh nghiệp, tổ chức xã hội, cá nhân tở chức nước ngồi tham gia giải vấn đề xã hội”; Ban chấp hành trung ương Đảng (2002) Nghị 40/2002/NQ-QH đổi giáo dục phổ thông khẳng định: tiếng Việt ngôn ngữ phổ thông đưa vào dạy học thống hệ thống giáo dục quốc dân nhằm tập trung tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số; Bộ Giáo dục Đào tạo (1984) Quyết định 240/QĐ-BGDĐT Quy định tả tiếng Việt thuật ngữ tiếng Việt"; Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Thông tư 39/2011/TT- BGD&ĐT giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn đưa sách cụ thể nhằm tạo điều kiện để em học sinh dân tộc thiểu số hoàn thành phổ cập giáo dục phát triển hịa nhập vào mơi trường giáo dục chung nước; Bộ GD&ĐT (2016) Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến 2025” Hà Nội; Bộ Giáo dục Đào tạo (2016) Quyết định số 2805/QĐ-BGDĐT việc triển khai Kế hoạch Đề án Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số năm 2017 Kế hoạch số 596/KH-BGDĐT ngày 11/7/2019 BGDĐT việc triển khai hoạt động tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số năm học 2019-2020; Bộ GD&ĐT (2006) Quyết định ban hành Chương trình Giáo dục Phổ thông hành Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội; Bộ GD&ĐT (2018) Thơng tư ban hành Chương trình giáo dục phổ thông Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà nội; 99 Chính phủ (1999) Nghị định số 73/1999/NĐ-CP sách khuyến khích xã hội hố hoạt động lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, thể thao, “Xã hội hố hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá, thể thao vận động tổ chức tham gia rộng rãi nhân dân, toàn xã hội vào phát triển nghiệp nhằm bước nâng cao mức hưởng thụ giáo dục, y tế, văn hoá, thể thao phát triển vật chất tinh thần nhân dân”; 10 Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2016) Quyết định 1008/QĐ-TTg ngày 02/6/2016 Thủ tướng phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020 định hướng đến 2025; 11 Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2015) Nghị định 86/NĐ-CP ngày 02/10/2015 Thủ tướng quy định chế thu, quản lý học phí sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân sách miến giảm học phí hỗ trợ chi phí học tập từ năm học 2015-2016 đến năm học 2020-2021; 12 Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2016) Nghị định 116/NĐCP ngày 18/7/2016 Thủ tướng quy định sách hỗ trợ học sinh trường phổ thông thôn, xã đặc biệt khó khăn; 13 Đinh Phan Cảnh (1974) Một số kinh nghiệm bước đầu vấn đề dạy từ; 14 Descartes Trong “Bàn phương pháp”, “Có thể lấy ngơn ngữ làm chỗ khác thực người vật”; 15 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Chương I Điều Mục 3, Tiếng Việt ngôn ngữ quốc gia Việt Nam; 16 Nguyễn Huy Cẩn (2001) với công trình “Từ hoạt động đến ngơn ngữ trẻ em vùng dân tộc thiểu số”, sở quan sát hành vi lời nói 100 trẻ theo chiều ngang trẻ theo chiều dọc; 17 Lưu Thị Lan (1996) cơng trình nghiên cứu Những bước phát triển ngơn ngữ trẻ em 1-6 tuổi; 18 L.X Vưgôtxki; R.O Shor; E.D Polivanov; K.N Derzhavin; B.A Larin; M.V Sergievskij; M.N Peterson; L.J JaKubinskij; A.M Selishchev… cuốn: “Tư ngôn ngữ” 100 19 Phòng Giáo dục Đào tạo Mường La: văn bản, báo cáo tổng kết năm học từ năm học 2016-2017 đến 2018- 2019 Mường La; 20 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luât giáo dục số 38/2005/QH11; 21 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luât giáo dục số 44/2009/QH11 sửa đổi, bổ sung số Điều Luật Giáo dục; 22 Ủy ban nhân dân huyện Mường La, văn báo cáo năm 2019 ML; 23 Viện Ngôn ngữ học (2010) định nghĩa: Hợp tác: chung sức, trợ giúp, qua lại với Kết hợp: gắn chặt với để bổ sung cho Thống nhất: hợp lại thành khối; 24 Hồng Phê Theo từ điển “biện pháp” hiểu là: Cách làm, cách giải vấn đề cụ thể; 25 Nguyễn Như Ý điển tiếng việt thì: Biện pháp cách làm, cách thức tiến hành, giải vấn đề cụ thể: biện pháp đắn, chưa tìm biện pháp thích hợp, dùng biện pháp tiến hơn; 101 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Mường La, tỉnh Sơn La ) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng tăng cường tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc địa bàn huyện Mường La, tỉnh Sơn La Kính đề nghị Qúy Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/cô I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Thầy/cô đánh giá thực trạng học tiếng Việt trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Học sinh tập phát âm chữ cái, đánh vần vần, tiếng, từ, câu tiếng Việt Học sinh nhận biết, đánh vần, đọc trơn vần, tiếng, từ, câu tiếng Việt Học sinh bắt đầu làm quen với âm, vần, tiếng, từ, câu; nhận dạng, phân biệt âm, vần, tiếng, từ, câu tiếng Việt Học sinh tập viết âm, vần, tiếng, từ, câu tiếng Việt Kết hợp viết phát âm tiếng Việt Yếu TB Khá Tốt Câu 2: Thầy/Cô đánh giá mục tiêu dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Hình thành khả đọc học sinh lớp Giúp trẻ có kiến thức từ, tiếng từ Giúp trẻ thành thục kỹ sử dụng tiếng Việt giao tiếp Giúp trẻ sử dụng thành thạo kỹ tiếng Việt: Nghe, nói, đọc, viết Hình thành khả đọc học sinh lớp Nội dung khác Yếu TB Khá Tốt Câu 3: Thầy/Cô đánh giá nội dung dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Yếu TB Khá Tốt Cung cấp vốn từ cho học sinh Hình thành khả nghe, nói, đọc, viết học sinh lớp Tập trung vào luyện phát âm chuẩn, phát triển vốn từ tích cực hóa vốn từ hoạt động nghe, nói, đọc, viết Giúp học sinh nhận dạng âm, vần, tiếng, từ chương trình học mơn tiếng Việt Bước đầu tạo tiền đề cho học sinh làm quen âm, vần, tiếng, từ chương trình học mơn tiếng Việt Sửa lỗi sai, phát âm sai cho học sinh Câu 4: Thầy/Cô đánh giá hình thức sử dung phương pháp dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Không thường xuyên Nội dung Phương pháp trực quan Phương pháp làm gương Phương pháp dùng lời Phương pháp phân tích tình Phương pháp thực hành Phương pháp giao việc Động viên, khuyến khích Thi thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên Câu 5: Theo Thầy/cô việc phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc địa bàn huyện Mường La, tỉnh Sơn La có vai trị giai đoạn nay? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khôngquan trọng Câu 6: Thầy/cô đánh giá nội dung phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La nay? Stt Mục tiêu ý nghĩa Đầu tư xây dựng, mua sắm, bước hoàn thiện sở vật chất trường, lớp, sở giáo dục tiểu học, đặc biệt lớp điểm lẻ để nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Bổ sung, thay thế, cung cấp thiết bị dạy học tối thiểu phù hợp cho tất lớp điểm trường lẻ Phối hợp lực lượng cồng đồng thiết kế triển khai chương trình phương tiện thông tin đại chúng nhằm hỗ trợ cho cha, mẹ trẻ cộng đồng việc dạy tiếng Việt cho trẻ em Phối hợp lực lượng cộng đồng biên soạn tài liệu, bồi dưỡng, tập huấn tiếng Việt cho cha, mẹ trẻ em người dân tộc thiểu số, cộng đồng vùng đồng bào dân tộc thiểu số để xây dựng môi trường tiếng Việt gia đình cộng đồng Tăng cường bồi dưỡng tiếng Việt cho cha mẹ trẻ em người dân tộc thiểu số Huy động nguồn lực để biên soạn tài liệu nguồn, tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên dạy trẻ em người dân tộc thiểu số, cộng tác viên hỗ trợ ngôn ngữ Đầu tư xây dựng, mua sắm, bước hoàn thiện sở vật chất trường, lớp, sở giáo dục tiểu học, đặc biệt lớp điểm lẻ để nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Câu 7: Thầy/cô đánh giá hình thức phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La nay? Stt Hình thức huy động Thơng qua họp, hội nghị Góc tuyên truyền cho cha mẹ lớp học Yếu TB Khá Tốt Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng: đài phát thanh, tranh, ảnh… Qua buổi họp hội nông dân, hội khuyến học, bản, tiểu khu Qua khóa học tập, triển khai nghị quyết, văn có liên quan đến giáo dục Biên soạn tài liệu ngắn gọn, tờ rơi phát cho cha mẹ học sinh, gia đình tổ chức, ban ngành, đồn thể địa phương Sử dụng góc tuyên truyền trường tiểu học Sử dụng hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao địa phương để kết hợp truyền thông, phổ biến kiến thức giáo dục tiểu học cho trẻ em rộng rãi nhân dân Tổ chức hội thi giao lưu, sân chơi trí tuệ, cách mời đại biểu quyền, ban ngành địa phương tham dự Hình thức khác (xin ghi rõ)………………… 10 Câu 8: Thầy/cô đánh giá phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La nay? Stt Phương pháp phối hợp Tham mưu, tư vấn Trao đổi, tọa đàm Tổ chức hoạt động tuyên truyền Tổng kết, thông báo kết Tham mưu, tư vấn Phương pháp khác (xin ghi rõ)……………… Yếu TB Khá Tốt Câu 9: Thầy/cô đánh giá công tác kiểm tra đánh giá việc phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La nay? Stt Kiểm tra, đánh giá Xác định nội dung kiểm tra phối hợp lực lượng cộng đồng Xác định hình thức, phương pháp kiểm tra phối hợp lực lượng cộng đồng Phân công lực lượng kiểm tra hoạt động phối hợp lực lượng cộng đồng Quy định tiêu chuẩn đánh giá hoạt động phối hợp lực lượng cộng đồng Đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình thơng qua giáo viên, qua nhận xét cấp lực lượng xã hội Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời điều chỉnh phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng có hiệu Yếu TB Khá Tốt Câu 10: Theo Thầy/cô, yếu tố ảnh hưởng đến việc phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La nay? Stt Các yếu tố ảnh hưởng Yếu tố khách quan Chủ trương sách quản lý cấp thiếu kịp thời, chậm sửa đổi, không phù hợp với đặc thù vùng miền Chính quyền địa phương chưa thực ưu đãi, quan tâm đến giáo dục tiểu học nói chung phối hợp với nhà trường để dạy trẻ tiếng Việt Gia đình thiếu quan tâm, hợp tác với nhà trường để dạy học sinh tiếng Việt Cơ chế quản lý, phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương thiếu đồng bộ, chậm thông tin Nhận thức gia đình, quyền địa phương, tổ chức đoàn thể chưa nhận thức đắn dạy trẻ tiếng Việt Yếu tố chủ quan Năng lực quản lý Hiệu trưởng trường Tiểu học, TH-THCS Không ảnh hưởng Phân vân Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Năng lực chuyên môn, kinh nghiệm kỹ giáo viên Nội dung, hình thức, phương pháp dạy trẻ em tiếng Việt Nội dung, hình thức, phương pháp phối hợp lực lượng cộng đồng Cơ sở vật chất phòng học thiếu, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho dạy học hoạt động cịn hạn chế Câu 11 Theo Thầy/cơ vấn đề cộm phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La là: Câu 12 Để phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La cần phải có biện pháp gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Nữ Thâm niên: Dưới năm Từ - 10 năm Trên 10 năm Trình độ: Cao đẳng Đại học Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/cô mạnh khỏe, thành đạt! Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh, quyền, đồn thể) Kính thưa q Ơng/bà! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia dạy tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số (gọi chung trẻ em DTTS) địa bàn huyện Mường La, tỉnhSơn La Kính đề nghị Qúy Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Ông/bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Ông/bà Xin chân thành cảm ơn! Xin Ơng/bà cho biết có cần thiết dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS khơng sao? Ông/bà đánh giá phương pháp dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường tiểu học huyện Mường La nay, cần thực phương pháp thường xuyên? Thực tế theo Ơng/bà hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường tiểu học huyện Mường La cần thực phương pháp thường xuyên Thực tế theo Ơng/bà nhà trường cần có hình thức, phương pháp để phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường tiểu học, TH-THCS huyện Mường La cần thực cách thức nào? Ông/bà cho biết đề xuất với cấp để phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Tiểu học, TH-THCS huyện Mường La có hiệu hơn? Xin chân thành cảm ơn ý kiến Ông/bà! PHỤ LUC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quan, ban, ngành, đoàn thể, cán quản lí, giáo viên trường TH, TH-THCS địa bàn huyện Mường La, tỉnh Sơn La) Kính thưa Ơng/bà! Nhằm giúp chúng tơi có thơng tin đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Mường La, tỉnh Sơn La, xin Ơng/bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà Ông/bà cho phù hợp với ý kiến Chúng tơi sử dụng ý kiến ơng/bà vào mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn Ông/bà hợp tác, giúp đỡ! Câu Đánh giá ông/bà mức độ cần thiết biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Mường La, tỉnh Sơn La? Thứ tự Nội dung BP 1: Nâng cao nhận thức xã hội, gia đình nhà trường việc tăng cường giáo dục Tiếng Việt cho trẻ em vùng DTTS BP 2: Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên xây dựng kế hoạch nhằm phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số BP 3: Tăng cường việc bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho giáo viên tiểu học, cha mẹ học sinh việc dạy TCTV cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số BP 4: Thực tốt công tác tuyên truyền; tham mưu, phối hợp huy động học sinh lớp BP 5: Xây dựng môi trường dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số BP 6: Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng nhằm xây dựng chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường TH, TH-THCS địa bàn huyện Mường La, tỉnh Sơn La BP 7: Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá trình phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số Biện pháp 8: Công tác kiểm tra, giám sát đánh giá Rất cần thiết Cần thiết Không cầm thiết Câu Đánh giá ông/ bà tính khả thi biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Mường La, tỉnh Sơn La? Thứ tự Nội dung Rất khả thi BP 1: Nâng cao nhận thức xã hội, gia đình nhà trường việc tăng cường giáo dục Tiếng Việt cho trẻ em vùng DTTS BP 2: Tổ chức bồi dưỡng cho cán quản lý, giáo viên xây dựng kế hoạch nhằm phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số BP 3: Tăng cường việc bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho giáo viên tiểu học, cha mẹ học sinh việc dạy TCTV cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số BP 4: Thực tốt công tác tuyên truyền; tham mưu, phối hợp huy động học sinh lớp BP 5: Xây dựng môi trường dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số BP 6: Thực tốt công tác thi đua, khen thưởng nhằm xây dựng chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường TH, TH-THCS địa bàn huyện Mường La, tỉnh Sơn La BP 7: Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá trình phối hợp lực lượng cộng đồng dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số Biện pháp 8: Công tác kiểm tra, giám sát đánh giá Xin chân thành cảm ơn ý kiến Ơng/Bà! khả thi Khơng khả thi ... phối hợp lực lượng cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La, tỉnh Sơn La, từ tác giả đề xuất số biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng dạy học tiếng. .. Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La, tỉnh Sơn La, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Mường La. .. tiếng Việt việc phối hợp lực lượng cộng đồng dạy học tiếng Việt cho học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Mường La, tỉnh Sơn La 5.3 Đề xuất số biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng dạy học