PHÁT TRIỂN câu lạc bộ THỂ THAO CHO học SINH TIỂU học TRÊN địa bàn THÀNH PHỐ đà lạt, TỈNH lâm ĐỒNG dựa vào CỘNG ĐỒNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI DƯƠNG QUỐC CAN PHÁT TRIỂN CÂU LẠC BỘ THỂ THAO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Từ Đức Văn HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận án trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Dương Quốc Can LỜI CẢM ƠN! Với tình cảm chân thành, Tơi xin trân trọng bày tỏ lịng cảm ơn Ban Giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo thuộc trường Đại học Sư phạm Hà Nội toàn thể Thầy giáo, Cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học Giáo dục phát triển cộng đồng K27 Xin trân trọng cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo tham gia giảng dạy tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để Tôi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn này! Tơi xin cảm ơn lãnh đạo, cán bộ, giáo viên thuộc phòng Giáo dục Đào tạo Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng, phụ huynh, học sinh trường Tiểu học cán phịng ban chun mơn thuộc thành phố Đà Lạt, cán phường, xã, tổ chức trị - xã hội địa bàn thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng tạo điều kiện thuận lợi để Tôi tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực trạng hồn thành luận văn Đặc biệt, Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Phó giáo sư – Tiến sĩ Từ Đức Văn, Giảng viên khoa Tâm lý – Giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ Tơi suốt q trình định hướng đề tài, nghiên cứu hoàn thành luận văn! Do điều kiện thời gian khả tìm kiếm tài liệu có hạn, nên dù cố gắng, luận văn khó tránh khỏi hạn chế, thiếu sót; kính mong nhận bảo, góp ý q Thầy giáo, Cơ giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Đà Lạt, ngày 28 tháng năm 2019 Tác giả Dương Quốc Can MỤC LỤC Mục tiêu nội dung giáo dục tiểu học 23 Nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học .24 * Nhiệm vụ .24 * Quyền hạn 24 [13] Lê Văn Hồng, (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm - Nxb Hà Nội 94 [23] Viện Khoa học giáo dục (1999), Xã hội hóa cơng tác giáo dục nhận thức hành động, Hà Nội 94 [25] Quyết định số 89/QĐ-TTg, ngày 9/01/2013 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012-2020” 94 [27] Nghị định số 11/2015/NĐ-CP, ngày 31/01/2015 Thủ tướng Chính phủ, quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường .94 [28] Quyết định số 1092/QĐ-TTg, ngày 02/9/2018 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt chương trình sức khoẻ Việt Nam 95 [29] Luật Giáo dục 2005 Luật sửa đổi bổ sung số điều luật giáo dục 2009 95 [30] Công ước Liên hiệp quốc quyền trẻ em (2002), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 95 [31] Đảng thành phố Đà Lạt (2015), Nghị Đại hội đại biểu đảng thành phố Đà Lạt lần thứ XI 95 [32] Phạm Viết Vượng (2002): Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội .95 [35] Luật Thể dục, thể thao 2006 Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật Thể dục, thể thao 2018 95 95 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL CNTT GD GD-ĐT GDTC GDTH GV HĐND HKPĐ HS MTTQ PHHS TDTT TH UBND XHH XHHGD Cán quản lý Công nghệ thông tin Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục thể chất Giáo dục tiểu học Giáo viên Hội đồng nhân dân Hội khỏe Phù Đổng Học sinh Mặt trận Tổ quốc Phụ huynh học sinh Thể dục thể thao Tiểu học Ủy ban nhân dân Xã hội hóa Xã hội hóa giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Mục tiêu nội dung giáo dục tiểu học 23 Nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học .24 * Nhiệm vụ .24 * Quyền hạn 24 - Đảng ủy - Hội đồng nhân dân - Ủy ban nhân dân: Theo quy định khoản 2, Điều 11 Ban hành kèm theo Luật thể dục, thể thao Quốc hội khoá XI, kỳ họp thứ 10 số 77/2006/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 2006 Uỷ ban nhân dân cấp có trách nhiệm xây dựng cơng trình thể thao công cộng, bảo đảm nhân lực chuyên môn, nghiệp vụ thể dục, thể thao; xây dựng mạng lưới cộng tác viên thể dục, thể thao sở đáp ứng yêu cầu hoạt động thể dục, thể thao cộng đồng dân cư Tuy nhiên điều kiện ngân sách địa phương cịn hạn hẹp, Đảng ủy thơng qua việc ban hành Nghị cần có chủ trương phát triển câu lạc thể thao HĐND, UBND cấp cần có quy hoạch đất dành cho việc xây dựng câu lạc thể thao bên nhà trường Bên cạnh cần có sách thuê đất, thuế thu nhập để hỗ trợ cho tổ chức, cá nhân đầu tư phát triển câu lạc thể thao cho cộng đồng bên trường học 32 [13] Lê Văn Hồng, (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm - Nxb Hà Nội 94 [23] Viện Khoa học giáo dục (1999), Xã hội hóa cơng tác giáo dục nhận thức hành động, Hà Nội 94 [25] Quyết định số 89/QĐ-TTg, ngày 9/01/2013 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012-2020” 94 [27] Nghị định số 11/2015/NĐ-CP, ngày 31/01/2015 Thủ tướng Chính phủ, quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường .94 [28] Quyết định số 1092/QĐ-TTg, ngày 02/9/2018 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt chương trình sức khoẻ Việt Nam 95 [29] Luật Giáo dục 2005 Luật sửa đổi bổ sung số điều luật giáo dục 2009 95 [30] Công ước Liên hiệp quốc quyền trẻ em (2002), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 95 [31] Đảng thành phố Đà Lạt (2015), Nghị Đại hội đại biểu đảng thành phố Đà Lạt lần thứ XI 95 [32] Phạm Viết Vượng (2002): Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội .95 [35] Luật Thể dục, thể thao 2006 Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật Thể dục, thể thao 2018 95 95 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Mục tiêu nội dung giáo dục tiểu học 23 Nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học .24 * Nhiệm vụ .24 * Quyền hạn 24 - Đảng ủy - Hội đồng nhân dân - Ủy ban nhân dân: Theo quy định khoản 2, Điều 11 Ban hành kèm theo Luật thể dục, thể thao Quốc hội khoá XI, kỳ họp thứ 10 số 77/2006/QH11 ngày 29 tháng 11 năm 2006 Uỷ ban nhân dân cấp có trách nhiệm xây dựng cơng trình thể thao cơng cộng, bảo đảm nhân lực chuyên môn, nghiệp vụ thể dục, thể thao; xây dựng mạng lưới cộng tác viên thể dục, thể thao sở đáp ứng yêu cầu hoạt động thể dục, thể thao cộng đồng dân cư Tuy nhiên điều kiện ngân sách địa phương cịn hạn hẹp, Đảng ủy thơng qua việc ban hành Nghị cần có chủ trương phát triển câu lạc thể thao HĐND, UBND cấp cần có quy hoạch đất dành cho việc xây dựng câu lạc thể thao bên nhà trường Bên cạnh cần có sách th đất, thuế thu nhập để hỗ trợ cho tổ chức, cá nhân đầu tư phát triển câu lạc thể thao cho cộng đồng bên trường học 32 [13] Lê Văn Hồng, (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm - Nxb Hà Nội 94 [23] Viện Khoa học giáo dục (1999), Xã hội hóa cơng tác giáo dục nhận thức hành động, Hà Nội 94 [25] Quyết định số 89/QĐ-TTg, ngày 9/01/2013 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012-2020” 94 [27] Nghị định số 11/2015/NĐ-CP, ngày 31/01/2015 Thủ tướng Chính phủ, quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường .94 [28] Quyết định số 1092/QĐ-TTg, ngày 02/9/2018 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt chương trình sức khoẻ Việt Nam 95 [29] Luật Giáo dục 2005 Luật sửa đổi bổ sung số điều luật giáo dục 2009 95 [30] Công ước Liên hiệp quốc quyền trẻ em (2002), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 95 [31] Đảng thành phố Đà Lạt (2015), Nghị Đại hội đại biểu đảng thành phố Đà Lạt lần thứ XI 95 [32] Phạm Viết Vượng (2002): Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội .95 [35] Luật Thể dục, thể thao 2006 Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật Thể dục, thể thao 2018 95 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để nâng cao chất lượng giáo dục cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế vấn đề phát triển người cách toàn diện để thực nghiệp trọng đại đất nước vấn đề cấp thiết vơ quan trọng Vì mà Đảng ta xác định: “Con người Việt Nam vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển” Chính vậy, mục tiêu phát triển tồn diện nhân cách người cần triển khai quán triệt cách triệt để nhà trường Con người phát triển toàn diện nhân cách kết hợp hài hịa phẩm chất lực (cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tâm hồn, sáng đạo đức) Sự phát triển nhân cách người chịu quy định mối quan hệ xã hội, nghĩa mối quan hệ xã hội quy định chất người Khoa học thực tiễn cho thấy, chăm sóc nâng cao sức khỏe người “phương tiện” tập thể chất, biện pháp chủ động nhất, tích cực nhất, tốn có khả thực thi, mà lại phù hợp với quy luật hoạt động tâm, sinh lý thể lứa tuổi, mang tính phịng ngừa bệnh tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển tồn diện tố chất vận động cách ưu nhất! Với địi hỏi nỗ lực cao mơn thể thao khác nhau, hình thành giáo dục phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tự nhiên như: Ý chí, lịng dũng cảm, lịng tâm, tự tin, tính kiên trì nhẫn nại, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể ý thức đồng đội… TDTT làm lành mạnh đời sống văn hóa tinh thần xã hội, góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội; đặc biệt xây dựng niềm tin lối sống lành mạnh cho hệ trẻ Cùng với chăm lo đời sống vật chất tinh thần học sinh, giáo dục thể chất hoạt động thể thao với chất vận động, phương tiện hữu ích, hợp lý chế độ học tập nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn nâng cao sức khỏe, lực hoạt động tất thời kỳ học tập Việc học giáo dục thể chất có tác dụng quan trọng q trình rèn luyện đạo đức, ý chí thẩm mỹ cho lớp trẻ Cùng với sức khỏe, trí tuệ, hồn thiện lực thể chất yếu tố người lao động Mỗi người cần phải có lối sống lành mạnh, phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, hoàn cảnh nhiều mặt trái kinh tế thị trường Trong năm gần đây, nghiệp TDTT nước ta có nhiều tiến TDTT quần chúng tiếp tục phát triển với nhiều hình thức đa dạng, góp phần nâng cao sức khoẻ, xây dựng lối sống lành mạnh, cải thiện đời sống văn hố, tinh thần nhân dân TDTT lớn mạnh khơng ngừng, mặt có quan tâm đầu tư ngày tăng Nhà nước, mặt khác xã hội hố TDTT bước hình thành phát triển, đem lại kết quan trọng, huy động sức mạnh toàn xã hội chăm lo cơng tác TDTT, góp phần làm cho TDTT ngày có tính quần chúng rộng rãi, trình độ nâng cao Đảng, Nhà nước nhân dân ta ngày nhận thức đầy đủ sâu sắc tầm quan trọng TDTT trường học – phận TDTT nước ta Quan tâm lãnh đạo cơng tác TDTT trường học có ý nghĩa chiến lược to lớn nhằm thúc đẩy hoạt động giáo dục thể chất, nâng cao sức khoẻ, thể lực, đồng thời góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu tài thể thao cho đất nước Đối với nước có thể thao phát triển hàng đầu giới Hoa Kỳ, Anh, Pháp…vào kỳ thi đấu thể thao quốc tế Olympic, giải thể thao chun nghiệp Liên đồn thể thao mơn tổ chức, thể thao học DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Khoa giáo Trung ương (1996), Những nhân tố giáo dục công đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Ban Khoa giáo TW (2000), Báo cáo Hội thảo xã hội hóa lĩnh vực khoa giáo, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo (2004), Bản chất xã hội hóa giáo dục dân chủ hóa giáo dục, Báo Giáo dục Thời đại, số 71, trang Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Đề án xã hội hóa giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2004), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI kinh nghiệm quốc gia, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [6] Chính phủ ( 1997), Nghị số 90/ NQ- CP phương hướng chủ trương xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa [7] Chính phủ ( 2005), Nghị số 05/2005/ NQ- CP đẩy mạnh xã hội hóa lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, thể dục thể thao [8] Chính phủ ( 2008), Nghị định số 69/2008/NĐ-CP ngày 30/5/2008 sách khuyến khích XHH hoạt động Xã hội hoá lĩnh vực Giáo dục, dạy nghề, Y tế, Văn hóa, thể thao, mơi trường [9] Chủ tịch Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục Việt Nam (2003), Nxb Thành phố Hồ Chí Minh [10] Vũ Dũng (chủ biên), (2000), Từ điển tâm lý học, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [11] Vũ Dũng, (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB ĐHSP Hà Nội [12] Nguyễn Văn Họ, Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học Đại cương, NXB Giáo dục 93 [13] Lê Văn Hồng, (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm - Nxb Hà Nội [14] Phan Trọng Ngọ, (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB ĐHSP Hà Nội [15] Song Tùng, (1983), Tổ chức định thực định, NXB thật Hà Nội [16] Chỉ thị 36-CT/TW ban hành ngày 24/3/1994 Ban Bí thư Trung ương Đảng khố VII “cơng tác thể dục thể thao giai đoạn mới” [17] Trần Trọng Thủy (chủ biên), Tâm lí học đại cương Nxb Giáo dục – 1999 [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [19] Hồng Thị Hà (2014),Biện pháp quản lý nguồn lực xã hội hóa giáo dục trung học sở, Luận văn Thạc sĩ [20] Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [21] Lê Ngọc Hùng (2006), Xã hội học giáo dục, Nxb Lý luận trị Hà Nội [22] Nguyễn Trung Kiên (2011), Giải pháp tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục địa bàn huyện Yên Sơn, tỉnh Tuyên Quang, Luận văn Thạc sĩ [23] Viện Khoa học giáo dục (1999), Xã hội hóa cơng tác giáo dục nhận thức hành động, Hà Nội [24] Hồ Chí Minh tồn tập (1995- 1996), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Quyết định số 89/QĐ-TTg, ngày 9/01/2013 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012-2020” [26] Lê Ngọc Hùng (2006), Xã hội hóa giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [27] Nghị định số 11/2015/NĐ-CP, ngày 31/01/2015 Thủ tướng Chính phủ, quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường 94 [28] Quyết định số 1092/QĐ-TTg, ngày 02/9/2018 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt chương trình sức khoẻ Việt Nam [29] Luật Giáo dục 2005 Luật sửa đổi bổ sung số điều luật giáo dục 2009 [30] Công ước Liên hiệp quốc quyền trẻ em (2002), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [31] Đảng thành phố Đà Lạt (2015), Nghị Đại hội đại biểu đảng thành phố Đà Lạt lần thứ XI [32] Phạm Viết Vượng (2002): Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [33] Đảng cộng sản Việt Nam (1993): Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội [34] Pháp lệnh số 28/2000/PL-UBTVQH10 ngày 25/9/2000 Uỷ ban Thường vụ Quốc hội thể dục, thể thao [35] Luật Thể dục, thể thao 2006 Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật Thể dục, thể thao 2018 95 PHỤ LỤC PHỤ LỤC (Dành cho Cán quản lý giáo viên) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG PHÁT TRIỂN CÁC CÂU LẠC BỘ THỂ THAO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG Để làm tốt cơng tác xã hội hóa phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học thành phố, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào tương ứng Câu 1: Xin đồng chí cho biết tầm quan trọng ý nghĩa công tác huy động nguồn lực từ cộng đồng để tăng cường phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học? Rất quan trọng cần thiết Quan trọng cần thiết Không quan trọng không cần thiết Câu 2: Xin đồng chí cho biết mục tiêu công tác huy động nguồn lực từ cộng đồng để tăng cường phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học? Nhận thức Rất quan trọng Nội dung Huy động người tham gia Đóng góp tiền, cho giáo dục Giảm bớt ngân sách đầu tư cho giáo dục Xã hội tham gia vào quản lý điều hành giáo dục Sản phẩm giáo dục đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực Mọi người hưởng quyền lợi giáo dục Thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội Phát huy vai trị nhà trường phát triển kinh tế 96 Quan trọng Khơng quan trọng Câu 3: Xin đồng chí cho biết lợi ích cơng tác huy động nguồn lực từ cộng đồng để tăng cường phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học? Nội dung Bổ sung sở vật chất cho nhà trường Đời sống giáo viên giáo dục thể chất cải Đúng Không thiện Đáp ứng mục tiêu giáo dục thể chất Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, tạo hội cho học sinh phát triển nhân cách Câu 4: Xin đồng chí cho biết mức độ, hiệu thực phát triển câu lạc thể thao cho học sinh trường mình? TT Nội dung việc thực Mức độ Tính hiệu Rất Khơng Ít Khơng Tích Hiệu tích tích hiệu hiệu cực cực cực quả Huy động toàn XH tham gia xây dựng môi trường thuận lợi cho phát triển câu lạc thể thao Tổ chức lực lượng xã hội tham gia thực mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục thể chất Huy động lực lượng tham gia xây dựng, phát triển câu lạc thể thao cho học sinh Huy động xã hội đầu tư nguồn lực cho phát triển câu lạc thể thao 97 Câu 5: Xin đồng chí cho biết nhà trường thực huy động nguồn lực để tăng cường phát triển câu lạc thể thao cho học sinh mức độ nào? Mức độ hiệu Trung Tốt Khá bình Nội dung Yếu Tham mưu, tư vấn với Phòng GD-ĐT Phối hợp chặt chẽ với ban ngành, đoàn thể, lực lượng XH Vận động phụ huynh tham gia hỗ trợ phát triển câu lạc thể thao Vận động gia đình, xã hội xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Kiểm tra, giám sát định kỳ việc thực phát triển câu lạc thể thao nhà trường Câu 6: Xin đồng chí cho biết vai trị, mức độ tham gia lực lượng việc huy động nguồn lực từ cộng đồng để tăng cường phát triển câu lạc thể thao địa phương? Vai trò Các lực lượng Rất quan tâm Quan tâm Đảng ủy, HĐND, UBND Ngành giáo dục Các ngành thuộc quan, tổ chức Nhà nước Mặt trận Tổ quốc đoàn thể Các tổ chức xã hội Các tổ chức kinh tế, sở sản xuất kinh doanh dịch vụ Các cá nhân khác 98 Không quan tâm Mức độ tham gia Rất Khơng Tích tích tích cực cực cực Câu 7: Xin đồng chí cho biết việc thực công tác huy động nguồn lực để phát triển câu lạc thể thao cho học sinh thành phố Đà Lạt CBQL nhà trường thực mức Nội dung Mức độ thực Tương Bình Tốt đối tốt thường Rất tốt Chưa Tốt Xây dựng quy chế, tạo điều kiện thuận lợi để khuyến khích, thúc đẩy, phát triển câu lạc thể thao cho học sinh Xác định rõ trách nhiệm cấp, ngành, đoàn thể, lực lượng xã hội phát triển câu lạc thể thao cho học sinh Mở rộng hội cho tầng lớp nhân dân tham gia chủ động, bình đẳng vào phát triển câu lạc thể thao cho học sinh Câu 8: Xin đồng chí cho biết vai trò lực lượng việc huy động cộng đồng để tăng cường phát triển câu lạc thể thao cho học sinh đạt mức độ nào? Nội dung Rất quan tâm Đảng ủy - Hội đồng nhân dân Ủy ban nhân dân Ngành giáo dục Các tổ chức xã hội Mặt trận Tổ quốc đoàn thể Ban đại diện cha mẹ học sinh Các cá nhân khác 99 Quan tâm Vai trị Tương đối Bình quan thường tâm Chưa quan tâm Câu 9: Xin đồng chí cho biết việc tổ chức thực công tác huy động cộng đồng để tăng cường phát triển câu lạc thể thao cho học sinh thành phố Đà Lạt mức nào? Nội dung Rất tốt Mức độ thực Tương Bình Tốt đối tốt thường Chưa Tốt Đầu tư xây dựng điều kiện sở vật chất Xây dựng kế hoạch đạo Công tác phối hợp lực lượng xã hội Công tác kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch Câu 10: Xin đồng chí cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp tăng cường phát triển câu lạc thể thao cho học sinh thành phố Đà Lạt đề xuất? TT Các biện pháp Tính cấp thiết Rất Không Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Tuyên truyền chủ trương đảng quyền địa phương phát triển giáo dục tiểu học, đặc biệt trọng phát triển thể dục, thể thao phong trào cho cán quản lý trường học, giáo viên giáo dục thể 100 Tính khả thi Rất khả thi Khả Không thi khả thi chất, Ban đại diện cha mẹ học sinh Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh tổ chức xã hội huy động nguồn lực từ cộng đồng để phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học Phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học trường học thành phố Đà Lạt hoạt động ngoại khóa dành cho mơn học tự chọn Rà soát trạng sở vật chất sử dụng để phát triển câu lạc thể thao trường học, quỹ đất trống quy hoạch cho thể dục thể thao địa phương Thí điểm chuyển đổi số trường tiểu học từ công lập sang tư thục, giao cho nhà đầu tư xây 101 dựng trường tiểu học chất lượng cao Kịp thời vinh danh, khen thưởng tổ chức, cá nhân có đóng góp tích cực cho phát triển giáo dục thể chất nói chung, phát triển câu lạc thể thao nói riêng cho học sinh tiểu học thành phố Đà Lạt Câu 11: Xin đồng chí đánh giá thuận lợi, khó khăn, ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân học kinh nghiệm phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học thành phố Đà Lạt - Thuận lợi: - Khó khăn: - Ưu điểm: - Hạn chế: - Nguyên nhân: - Bài học kinh nghiệm: 102 Câu 12: Nếu được, xin đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân: - Họ tên: .Tuổi - Đơn vị công tác: - Trình độ chun mơn: - Thâm niên công tác: - Các lớp bồi dưỡng cán quản lý qua: - Trình độ trị: Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí! 103 PHỤ LỤC (Dành cho Cha mẹ học sinh) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG PHÁT TRIỂN CÁC CÂU LẠC BỘ THỂ THAO CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT, TỈNH LÂM ĐỒNG Để làm tốt cơng tác xã hội hóa phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học thành phố đà lạt, Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Câu 1: Xin Ông (Bà) cho biết tầm quan trọng ý nghĩa công tác huy động nguồn lực từ cộng đồng để tăng cường phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học Rất quan trọng cần thiết Quan trọng cần thiết Không quan trọng không cần thiết Câu 2: Xin Ơng (Bà) cho biết mục tiêu cơng tác huy động nguồn lực từ cộng đồng để tăng cường phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học? Nhận thức Rất quan trọng Nội dung Huy động người tham gia Đóng góp tiền, cho giáo dục Giảm bớt ngân sách đầu tư cho giáo dục Xã hội tham gia vào quản lý điều hành giáo dục Sản phẩm giáo dục đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực Mọi người hưởng quyền lợi giáo dục Thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội Phát huy vai trò nhà trường phát triển kinh tế 104 Quan trọng Không quan trọng Câu 3: Xin Ơng (Bà) cho biết lợi ích cơng tác huy động nguồn lực từ cộng đồng để tăng cường phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học? Nội dung Bổ sung sở vật chất cho nhà trường Đời sống giáo viên giáo dục thể chất Đúng Không cải thiện Đáp ứng mục tiêu giáo dục thể chất Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, tạo hội cho học sinh phát triển nhân cách Câu 4: Xin Ông (bà) cho biết tính cấp thiết tính khả thi biện pháp tăng cường phát triển câu lạc thể thao cho học sinh thành phố Đà Lạt đề xuất? TT Các biện pháp Tính cấp thiết Rất Không Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Tuyên truyền chủ trương đảng quyền địa phương phát triển giáo dục tiểu học, đặc biệt trọng phát triển thể dục, thể thao phong trào cho cán quản lý trường học, giáo viên giáo dục thể chất, Ban đại diện cha mẹ 105 Tính khả thi Rất khả thi Khả Khơng thi khả thi học sinh Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh tổ chức xã hội huy động nguồn lực từ cộng đồng để phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học Phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học trường học thành phố Đà Lạt hoạt động ngoại khóa dành cho mơn học tự chọn Rà sốt trạng sở vật chất sử dụng để phát triển câu lạc thể thao trường học, quỹ đất trống quy hoạch cho thể dục thể thao địa phương Thí điểm chuyển đổi số trường tiểu học từ công lập sang tư thục, giao cho nhà đầu tư xây dựng trường tiểu học 106 chất lượng cao Kịp thời vinh danh, khen thưởng tổ chức, cá nhân có đóng góp tích cực cho phát triển giáo dục thể chất nói chung, phát triển câu lạc thể thao nói riêng cho học sinh tiểu học thành phố Đà Lạt Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Ơng (Bà)! 107 ... luận phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng Chương 2: Thực trạng phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng địa bàn thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm. .. lý luận phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học dựa vào cộng đồng 5.2 Nghiên cứu thực trạng phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học địa bàn thành phố Đà Lạt, tỉnh Lâm Đồng 5.3... lực từ cộng đồng để phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học - Nhận thức khái niệm câu lạc thể thao phát triển câu lạc thể thao cho học sinh tiểu học thành phố Đà lạt dựa vào cộng đồng