HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ mầm NON VÙNG dân tộc THIỂU số TRÊN địa bàn HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH sơn LA

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐIÊU CHÍNH THUYÊN HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐIÊU CHÍNH THUYÊN HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thảo HÀ NỘI - 2019 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiêm cứu 1.1.1 Các nghiên cứu công tác tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 1.1.2 Các nghiên cứu huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số .9 1.2 Trẻ mầm non dân độc thiểu số 10 1.2.1 Khái niệm trẻ mầm non trẻ mầm non dân tộc thiểu số 10 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em mầm non nói chung trẻ em dân tộc thiểu số nói riêng 11 1.3 Tiếng Việt .16 1.3.1 Khái niệm tiếng Việt 16 1.3.2 Đặc điểm học tiếng Việt trẻ em dân tộc thiểu số 17 1.3.3 Dạy học tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số 18 1.4 Huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 25 1.4.1 Khái niệm huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 25 1.4.2 Các lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số .26 1.4.3 Ý nghĩa việc huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 26 1.4.4 Vai trò lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số .28 1.4.5 Mục tiêu huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số .29 1.4.6 Nội dung huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số .29 1.4.7 Hình thức huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số .30 1.4.8 Biện pháp huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 31 1.4.9 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 31 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 38 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 38 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Quỳnh Nhai .38 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai 39 2.1.3 Vài nét giáo dục mầm non huyện Quỳnh Nhai .39 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát .43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Phương pháp công cụ khảo sát 43 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 44 2.3 Kết khảo sát thực trạng 44 2.3.1 Thực trạng học tiếng Việt trẻ em mầm non dân tộc thiểu số trường MN huyện Quỳnh Nhai 44 2.3.2 Thực trạng công tác TCTV cho trẻ MN dân tộc thiểu số 47 2.3.3 Thực trạng huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt trẻ em mầm non dân tộc thiểu số 58 Tiểu kết chương 76 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .77 3.1.1 Bảo đảm yêu cầu tính đồng bộ, hệ thống 77 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn, phù hợp đặc điểm địa phương 77 3.1.3 Bảo đảm tính khoa học 78 3.1.4 Tập trung dân chủ quản lí giáo dục 78 3.2 Một số biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 79 3.2.1 Nhóm biện pháp 1: Tích cực nâng cao nhận thức trình độ chun mơn việc tăng cường Tiếng Việt cho lực lượng xã hội .80 3.2.2 Nhóm biện pháp 2: Tổ chức hoạt động nhằm huy động lực lượng tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS .83 3.2.3 Nhóm biện pháp 3: Kiểm tra, đánh giá, giám sát .91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 3.4.1 Khái quát trình khảo sát 95 3.4.2 Kết khảo sát 95 Tiểu kết chương 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC 114 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐND Hội đồng nhân dân DTTS Dân tộc thiểu số CBQL Cán quản lý NXB Nhà xuất UBND Ủy ban nhân dân GV MN Giáo viên mầm non MN Mầm non LLGD Lực lượng giáo dục HĐGD Hoạt động giáo dục CM HS Cha mẹ học sinh PCGD Phổ cập giáo dục BGH Ban giám hiệu CB&GV BGD&ĐT Cán giáo viên Bộ giáo dục Đào tạo LLXH Lực lượng xã hội CSVC Cơ sở vật chất THCS Trung học sở TCTV Tăng cường tiếng Việt DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục mầm non huyện Quỳnh Nhai .39 Bảng 2.2 Sổ lượng trẻ em mẫu giáo lớn .40 Bảng 2.3 Chất lượng chăm sóc sức khoẻ ni dưỡng trẻ mẫu giáo 41 Bảng 2.4 Chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường MN huyện Quỳnh Nhai 41 Bảng 2.5 Thống kê CSCV, thiết bị dạy học, Đồ dùng đồ chơi .42 Bảng 2.6 Số lượng cán GVMN khảo sát địa bàn huyện Quỳnh Nhai 44 Bảng 2.7: Thực trạng học tiếng Việt trẻ em mầm non dân tộc thiểu số trường MN huyện Quỳnh Nhai .45 Bảng 2.8: Mức độ quan trọng mục tiêu dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường MN huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 48 Bảng 2.9: Đánh giá nội dung dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường mầm non huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La .50 điểm ≤ M ≤ điểm .50 Bảng 2.10 Thực trạng phương pháp dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường MN huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 53 Bảng 2.11: Thực trạng hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường MN huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 56 Bảng 2.12: Nội dung huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ MN vùng dân tộc thiểu số 60 Bảng 2.13: Hình thức huy động cộng tham gia TCTV cho trẻ mầm non vùng DTTS huyện Quỳnh Nhai .64 Bảng 2.14: Mức độ sử dụng hiệu biện pháp huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTT .67 Bảng 2.15 Các yếu tố ảnh hưởng đến huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai .69 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp (N=235) 96 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp huy động lực lượng xã hội tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS 100 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiếng Việt ngôn ngữ mẹ đẻ đại đa số người Việt Nam, công cụ giao tiếp quan trọng bậc cộng đồng dân cư rộng lớn Tiếng Việt có lịch sử hình thành phát triển đáng tự hào, đáng kể khả tiếp nhận vốn từ vựng từ bên ngoài, tự điều chỉnh chúng cách chủ động, biến thành riêng, đặc biệt người Việt, thực đã, tài sản quốc gia quý giá Vấn đề đặt phải kế thừa giá trị ngôn ngữ truyền thống hội nhập để đừng đánh sắc tiếng mẹ đẻ Tuy nhiên, tiếng Việt tiếng mẹ đẻ trẻ em dân tộc thiểu số tiếng Việt lại tiếng phổ thơng, ngơn ngữ dùng nhà trường, phương tiện quan trọng để giao tiếp chiếm lĩnh tri thức Để nắm bắt kiến thức giáo viên truyền thụ, trẻ em bậc học mầm non, trẻ mầm nontrẻ dân tộc khơng cần nói rõ tiếng mẹ đẻ mà thiết phải biết nói sử dụng tiếng Việt thành thạo, trẻ phải tiếp nhận chương trình học mang tính quốc gia Tức chương trình chung áp dụng cho trẻ tồn quốc, không phân biệt vùng, miền Tiếng Việt vừa môn học bản, vừa môn học công cụ để trẻ tiếp thu tri thức kỹ mơn khác chương trình giáo dục Tuy nhiên, chi phối nhiều yếu tố khác trình dạy học, chất lượng học tiếng Việt trẻ em dân tộc chưa cao, kéo theo hạn chế phát triển lực tư duy, nhiều tạo bất lợi cho việc đạt đến chuẩn mực mục tiêu giáo dục bậc học Ở vùng sâu, vùng xa vùng đặc biệt khó khăn dân cư sống khơng tập chung, 100% đồng bào dân tộc thiểu số (DTTS), việc bất đồng ngôn ngữ cô trẻ, làm ảnh hưởng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi ra, địa hình phức tạp khiến việc đến lớp học trẻ mầm non cịn gặp nhiều khó khăn Mặt kinh tế người dân thấp, chủ yếu làm ruộng, làm nương, số cha mẹ chưa nhận thức rõ tầm quan trọng 10 Đinh Phan Cảnh (1974) “Một số kinh nghiệm bước đầu vấn đề dạy từ” 11 Chính phủ (1999) Nghị định số 73/1999/NĐ-CP sách khuyến khích xã hội hoá hoạt động lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, thể thao, “Xã hội hố hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá, thể thao vận động tổ chức tham gia rộng rãi nhân dân, toàn xã hội vào phát triển nghiệp nhằm bước nâng cao mức hưởng thụ giáo dục, y tế, văn hoá, thể thao phát triển vật chất tinh thần nhân dân” 12 Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2016) Quyết định 1008/QĐ-TTg ngày 02/6/2016 Thủ tướng phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020 định hướng đến 2025; 13 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Chương I Điều Mục 3, Tiếng Việt ngơn ngữ quốc gia Việt Nam 14 Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2018) Nghị định số 06/2018/NĐ-CP, ngày 05/1/2018 việc hỗ trợ ăn trưa trẻ em mẫu giáo sách GVMN, ưu tiên trẻ em DTTS vùng đặc biệt khó khăn 15 Nguyễn Xuân Khoa “Phát huy vai trị gia đình phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo” 16 Lưu Thị Lan (1996) công trình nghiên cứu Những bước phát triển ngơn ngữ trẻ em 1-6 tuổi 17 Hồ Lê (1974) Một số suy nghĩ xung quanh việc dạy từ ngữ trường phổ thông 18 Đào Kim Nhung nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo thực tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo tuổi dân tộc thiểu số (K'Ho) Lâm Đồng” 19 Trương Thị Kim Oanh Nghiên cứu “Phối hợp nhà trường gia đình chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ tuổi dân tộc thiểu số vào học lớp 1” 20 Phòng Giáo dục Đào tạo Quỳnh Nhai: văn bản, báo cáo tổng kết năm học năm học 2014-2015 đến 2017- 2018 Quỳnh Nhai 112 21 Quốc hội khóa XI (2005) Luật giáo dục (2005), Điều 21: “Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi” 22 Ủy ban nhân dân huyện Quỳnh Nhai, văn báo cáo năm 2018 Quỳnh Nhai, 2018 Tiếng Anh 23 Descartes Trong “Bàn phương pháp”, “Có thể lấy ngơn ngữ làm chỗ khác thực người vật” 24 L.X Vưgôtxki; R.O Shor; E.D Polivanov; K.N Derzhavin; B.A Larin; M.V Sergievskij; M.N Peterson; L.J JaKubinskij; A.M Selishchev… cuốn: “Tư ngôn ngữ” 113 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Quỳnh Nhai, Sơn La ) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm nonmầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnhSơn La Kính đề nghị Qúy Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Thầy/ Cô đánh giá thực trạng học tiếng Việt trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Trẻ bắt đầu làm quen với chữ Trẻ nhận dạng, phân biệt chữ tiếng Việt Trẻ tập phát âm chữ tiếng Việt Tập viết chữ tiếng Việt Kết hợp viết phát âm tiếng Việt Yếu 114 TB Khá Tốt Câu 2: Thầy/Cô đánh giá mục tiêu dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Hình thành khả đọc trẻ mẫu giáo Giúp trẻ có kiến thức từ, tiếng từ Giúp trẻ thành thục kỹ sử dụng tiếng Việt Giúp trẻ sẵn sàng, tự tin, bước vào lớp Giúp trẻ sử dụng thành thạo kỹ tiếng Yếu TB Khá Tốt Việt: Nghe, nói, đọc, viết Nội dung khác Câu 3: Thầy/Cô đánh giá nội dung dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Yếu Cung cấp vốn từ cho trẻ mẫu giáo Hình thành khả nghe nói trẻ mẫu giáo Tập trung vào luyện phát âm chuẩn, phát triển TB Khá Tốt vốn từ tích cực hóa vốn từ hoạt động nghe, nói Giúp trẻ nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt Bước đầu tạo tiền đề cho trẻ làm quen chữ Sửa lỗi sai, phát âm sai cho trẻ Câu 4: Thầy/Cô đánh giá hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? 115 Stt Nội dung Không thường xuyên Phương pháp trực quan Phương pháp làm gương Phương pháp dùng lời Phương pháp phân tích tình Phương pháp thực hành Phương pháp giao việc Động viên, khuyến khích Thi thoảng Thườn Rất g thường xuyên xuyên Câu 5: Theo Thầy/Cô huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non mầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La có vai trị giai đoạn Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơngquan trọng Câu 6: Thầy/Cô đánh giá nội dung huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Mục tiêu ý nghĩa Khô Rất ng Ít cần Cần cần cần thiết thiết thiết thiết Đầu tư xây dựng, mua sắm, bước hoàn thiện sở vật chất trường, lớp, sở giáo dục mầm non, đặc biệt nhóm, lớp, điểm lẻ để nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Bổ sung, thay thế, cung cấp thiết bị dạy 116 học, đồ dùng đồ chơi, học liệu phù hợp cho tất nhóm, lớp, điểm trường mầm non Phối hợp lực lượng cồng đồng thiết kế triển khai chương trình phương tiện thông tin đại chúng nhằm hỗ trợ cho cha, mẹ trẻ cộng đồng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ em Huy động cộng đồng biên soạn tài liệu, bồi dưỡng, tập huấn tiếng Việt cho cha, mẹ trẻ em người dân tộc thiểu số, cộng đồng vùng đồng bào dân tộc thiểu số để xây dựng môi trường tiếng Việt gia đình cộng đồng Tăng cường bồi dưỡng tiếng Việt cho cha mẹ trẻ em người dân tộc thiểu số Huy động nguồn lực để biên soạn tài liệu nguồn, tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên dạy trẻ em người dân tộc thiểu số, cộng tác viên hỗ trợ ngôn ngữ Huy động cộng đồng để bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho giáo viên dạy trẻ em người dân tộc thiểu số 117 Câu 7: Thầy/Cơ đánh giá hình thức huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Hình thức huy động Yếu Thơng qua họp, hội nghị Góc tuyên truyền cho cha mẹ lớp Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng : đài phát thanh, tranh… Qua buổi họp hội nông dân, hội khuyến học, thơn, xóm Qua khóa học tập, triển khai nghị quyết, văn có liên quan đến giáo dục Biên soạn tài liệu ngắn gọn tờ rơi phát cho cha mẹ học sinh, gia đình tổ chức, ban ngành, đồn thể Sử dụng góc tuyên truyền trường mầm non Sử dụng hoạt động văn hóa, văn nghệ thể thao địa phương để kết hợp truyền thông, phổ biến kiến thức GDMN cho trẻ rộng rãi nhân dân Tổ chức hội thi cách mời đại biểu quyền, ban ngành địa phương tham dự Hình thức khác(xin ghi rõ) 118 TB Khá Tốt Câu 8: Thầy/Cô đánh giá huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Phương pháp phối hợp Tham mưu, tư vấn Trao đổi, tọa đàm Tổ chức hoạt động: Tổng kết, thông báo kết Tuyên truyền, vận động Yếu TB Khá Tốt Câu 9: Thầy/Cô đánh giá kiểm tra đánh giá huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Kiểm tra, đánh giá Yếu Xác định nội dung kiểm tra huy động Xác định hình thức, phương pháp kiểm tra huy động Phân công lực lượng kiểm tra hoạt động huy động Quy định tiêu chuẩn đánh giá hoạt động huy động Đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình thơng qua giáo viên, qua nhận xét cấp lực lượng xã hội Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời điều chỉnh hoạt động huy động nhà trường gia đình, cộng đồng có hiệu 119 TB Khá Tốt Câu 10: Theo Thầy/Cô, yếu tố ảnh hưởng đến huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Các yếu tố ảnh hưởng Không ảnh hưởng Yếu tố khách quan 5 Chủ trương sách quản lý cấp thiếu kịp thời, chậm sửa đổi, không phù hợp với đặc thù vùng miền Chính quyền địa phương chưa thực ưu đãi, quan tâm đến giáo dục mầm non nói chung phối hợp với nhà trường để dạy trẻ tiếng Việt Gia đình thiếu quan tâm, hợp tác với nhà trường để dạy trẻ tiếng Việt Cơ chế quản lý, phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương thiếu đồng bộ, chậm thơng tin Nhận thức gia đình, quyền địa phương, tổ chức đoàn thể chưa nhận thức đắn dạy trẻ tiếng Việt Yếu tố chủ quan Năng lực quản lý Hiệu trưởng trường Mầm non Năng lực chuyên môn, kinh nghiệm kỹ giáo viên Nội dung, hình thức, phương pháp dạy trẻ tiếng Việt Nội dung, hình thức, phương pháp huy động cộng đồng Cơ sở vật chất phòng học thiếu, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động hạn chế 120 Phân Ảnh vân hưởn Rất ảnh hưởng Câu 11 Theo Thầy/Cô vấn đề cộm huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay là: Câu 12 Để huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai cần phải có biện pháp gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Thâm niên: Dưới năm Trình độ: Cao đẳng Nữ Từ - 10 năm Đại học Trên 10 năm Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! 121 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh, quyền, đồn thể) Kính thưa q Ông/Bà! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm nonmầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnhSơn La Kính đề nghị Qúy Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Ông/Bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Ông/Bà Xin chân thành cảm ơn! Xin Ông/Bà cho biết có cần thiết dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS khơng sao? Ông/Bà đánh giá phương pháp dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai nay, cần thực phương pháp thường xuyên? Thực tế theo Ông/Bà hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai nay, cần thực phương pháp thường xuyên Thực tế theo Ơng/Bà nhà trường cần có hình thức, phương pháp để huy động cộng đồng dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm 122 non huyện Quỳnh Nhai nay, cần thực cách thức Ông/Bà cho biết đề xuất với cấp nhằm huy động cộng đồng dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai có hiệu hơn? Xin chân thành cảm ơn ý kiến Ông/Bà! 123 PHỤ LUC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quan, ban, ngành, đồn thể, cán quản lí, giáo viên trường TH địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La) Kính thưa ơng/ bà! Nhằm giúp chúng tơi có thơng tin đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, xin ơng/bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông/bà cho phù hợp với ý kiến Chúng tơi sử dụng ý kiến ơng/bà vào mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn ông/bà hợp tác, giúp đỡ! Câu Đánh giá ông/ bà mức độ cần thiết biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Rất cần thiết Thứ tự Nội dung BP 1: Nâng cao nhận thức xã hội, gia đình nhà trường việc tăng cường giáo dục Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 2: Bồi dưỡng cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch nhằm huy động lực lượng xã hội tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 3: Bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho GVMN, cha mẹ việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 4: Công tác tuyên truyền; tham mưu, phối hợp huy động trẻ em lớp BP 5: Xây dựng môi trường tăng cường tiếng 124 cần thiết Không cầm thiết Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số BP 6: Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm xây dựng chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên BP 7: Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá trình huy động lực lượng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em DTTS Biện pháp 8: Công tác kiểm tra, giám sát đánh giá Câu Đánh giá ơng/ bà tính khả thi biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Rất khả thi Thứ tự Nội dung BP 1: Nâng cao nhận thức xã hội, gia đình nhà trường việc tăng cường giáo dục Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 2: Bồi dưỡng cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch nhằm huy động lực lượng xã hội tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 3: Bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho GVMN, cha mẹ việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 4: Công tác tuyên truyền; tham mưu, phối hợp huy động trẻ em lớp BP 5: Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số BP 6: Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm xây dựng chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên BP 7: Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá 125 khả thi Không khả thi trình huy động lực lượng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em DTTS Biện pháp 8: Công tác kiểm tra, giám sát đánh giá Xin chân thành cảm ơn ý kiến Ông/Bà! 126 ... tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huy? ??n Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, từ đề xuất số biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc. .. gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huy? ??n Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Chương 3: Biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu. .. cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc địa bàn huy? ??n 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VIỆC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUY? ??N