HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT TRÊN địa bàn CHO TRẺ mầm NON VÙNG dân tộc THIỂU số TRÊN địa bàn HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH sơn LA

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐIÊU CHÍNH THUYÊN HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT TRÊN ĐỊA BÀN CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thảo SƠN LA – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Điêu Chính Thuyên LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn đến TS Đỗ Thị Thảo, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi suốt trình nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới thầy, cô Khoa Tâm lý - Giáo dục học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, quan tâm, động viên, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn ghi nhận lòng bạn bè, đồng nghiệp, gia đình ln động viên khích lệ giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu Mặc dù dành nhiều thời gian, công sức cố gắng nhiều, khả thân hạn chế, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn tốt nghiệp tơi nhiều thiếu sót, kính mong thầy, góp ý bảo để luận văn tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Điêu Chính Thuyên MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH - HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐND Hội đồng nhân dân DTTS Dân tộc thiểu số CBQL Cán quản lý NXB Nhà xuất UBND Ủy ban nhân dân GV MN Giáo viên mầm non MN Mầm non LLGD Lực lượng giáo dục HĐGD Hoạt động giáo dục CM HS Cha mẹ học sinh PCGD Phổ cập giáo dục BGH Ban giám hiệu CB&GV BGD&ĐT Cán giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo LLXH Lực lượng xã hội CSVC Cơ sở vật chất THCS Trung học sở TCTV Tăng cường tiếng Việt DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục mầm non huyện Quỳnh Nhai .38 Bảng 2.2 Sổ lượng trẻ em mẫu giáo lớn .39 Bảng 2.3 Chất lượng chăm sóc sức khoẻ ni dưỡng trẻ mẫu giáo 39 Bảng 2.4 Chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường MN huyện Quỳnh Nhai 40 Bảng 2.5 Thống kê CSCV, thiết bị dạy học, Đồ dùng đồ chơi .41 Bảng 2.6 Số lượng cán GVMN khảo sát địa bàn huyện Quỳnh Nhai .42 Bảng 2.7: Thực trạng học tiếng Việt trẻ em mầm non dân tộc thiểu số trường MN huyện Quỳnh Nhai .43 Bảng 2.8: Mức độ quan trọng mục tiêu dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường MN huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La .46 Bảng 2.9: Đánh giá nội dung dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường mầm non huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 49 Bảng 2.10 Thực trạng phương pháp dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường MN huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 52 Bảng 2.11: Thực trạng hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường MN huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 55 Bảng 2.12: Nội dung huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ MN vùng dân tộc thiểu số 59 Bảng 2.13: Hình thức huy động cộng tham gia TCTV cho trẻ mầm non vùng DTTS huyện Quỳnh Nhai .63 Bảng 2.14: Mức độ sử dụng hiệu biện pháp huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTT 66 Bảng 2.15 Các yếu tố ảnh hưởng đến huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai 68 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp (N=235) 93 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp huy động lực lượng xã hội tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS 96 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiếng Việt ngôn ngữ mẹ đẻ đại đa số người Việt Nam, công cụ giao tiếp quan trọng bậc cộng đồng dân cư rộng lớn Tiếng Việt có lịch sử hình thành phát triển đáng tự hào, đáng kể khả tiếp nhận vốn từ vựng từ bên ngoài, tự điều chỉnh chúng cách chủ động, biến thành riêng, đặc biệt người Việt, thực đã, tài sản quốc gia quý giá Vấn đề đặt phải kế thừa giá trị ngôn ngữ truyền thống hội nhập để đừng đánh sắc tiếng mẹ đẻ Tuy nhiên, tiếng Việt tiếng mẹ đẻ trẻ em dân tộc thiểu số tiếng Việt lại tiếng phổ thông, ngơn ngữ dùng nhà trường, phương tiện quan trọng để giao tiếp chiếm lĩnh tri thức Để nắm bắt kiến thức giáo viên truyền thụ, trẻ em bậc học mầm non, trẻ mầm nontrẻ dân tộc khơng cần nói rõ tiếng mẹ đẻ mà thiết phải biết nói sử dụng tiếng Việt thành thạo, trẻ phải tiếp nhận chương trình học mang tính quốc gia Tức chương trình chung áp dụng cho trẻ tồn quốc, khơng phân biệt vùng, miền Tiếng Việt vừa môn học bản, vừa môn học công cụ để trẻ tiếp thu tri thức kỹ môn khác chương trình giáo dục Tuy nhiên, chi phối nhiều yếu tố khác trình dạy học, chất lượng học tiếng Việt trẻ em dân tộc chưa cao, kéo theo hạn chế phát triển lực tư duy, nhiều tạo bất lợi cho việc đạt đến chuẩn mực mục tiêu giáo dục bậc học Ở vùng sâu, vùng xa vùng đặc biệt khó khăn dân cư sống không tập chung, 100% đồng bào dân tộc thiểu số (DTTS), việc bất đồng ngôn ngữ trẻ, làm ảnh hưởng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi ra, địa hình phức tạp khiến việc đến lớp học trẻ mầm non gặp nhiều khó khăn Mặt kinh tế người dân thấp, chủ yếu làm ruộng, làm nương, số cha mẹ chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy tiếng Việt cho em có tác dụng cần thiết việc nhận thức hình thành nhân cách trẻ Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường tiếng Việt cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển ngôn ngữ nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Để giải vấn đề cấp bách trên, Đảng Nhà nước có hành động cụ thể mang tính tích cực Quyết định 1008/QĐ-TTg ngày 02/6/2016 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020 định hướng đến 2025; Quyết định số 2805/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai Kế hoạch Đề án Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non; Vai trò cộng đồng vơ quan trọng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số, cộng đồng cầu nối môi trường tiếng Việt đa dạng phong phú cộng đồng xóm Giúp cho trẻ tiếp cận, giao lưu tiếng Việt nhiều hơn, thường xuyên góp phần nâng cao hiệu tiếng Việt Song bên cạnh huy động cộng đồng tham gia vào tăng cường tiếng Việt (TCTV) cho trẻ mầm non mầm non hình thức, hiệu chưa cao, chưa tạo phong trào rộng khắp Vai trò tổ chức đoàn thể xã, chưa cụ thể, chưa hoạt động có hiệu Cơ sở vật chất, trang thiết bị thiếu chưa đáp ứng nhu cầu Đa số cha mẹ trẻ người dân tộc thiểu số vùng sâu, vùng xa hạn chế giao tiếp tiếng Việt Một số cán quản lý chưa chủ động, quan tâm tới việc nâng cao tiếng Việt cho trẻ Giáo viên dạy vùng dân tộc tiếng dân tộc Vẫn nhiều lớp ghép, trẻ mầm non tuổi gây khó khăn cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, ảnh hưởng đến chất lượng nhóm, lớp Sự phối kết hợp tổ chức ban ngành địa phương chưa chặt chẽ Kinh phí mua sắm trang thiết bị đồ dùng chưa đủ đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục giai đoạn Đảng ủy, quyền địa phương chưa thật quan tâm, chưa có phối hợp tổ chức ban ngành đoàn thể xã Chưa xây dựng câu lạc tăng cường tiếng Việt xã, chưa có trương trình tập huấn, hỗ trợ cha mẹ trẻ để tham gia tăng cường tiếng Việt Với thực trạng sở lý luận thực tiễn nêu em lựa chọn đề tài nghiên cứu luận văn “Huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, từ đề xuất số biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Việt cho trẻ em miền núi Sơn La Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Giả thuyết khoa học Nếu sâu nghiên cứu, đánh giá cách toàn diện thực trạng cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số, sở đề biện pháp mang tính thực tiễn hợp lý huy động nhiều cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận trẻ mầm non dân tộc thiểu số, tiếng Việt, huy động cộng đồng biện pháp huy động cồng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non dân tộc thiểu số 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác tăng cường tiếng Việt việc huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La thành tựu, yếu nguyên nhân 5.3 Đề xuất số biện pháp huy động cộng đồng tham gia TCTV cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai, Sơn La Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung Luận văn tập trung vào biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 6.2 Về khách thể khảo sát Khảo sát 135 cán quản lý cán công tác xã thuộc huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 100 giáo viên mầm non (GVMN) công tác trường mầm non công lập tư thục địa bàn huyện Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, khái qt hố, cụ thể hố tài liệu, cơng trình nghiên cứu nước liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi: Xây dựng sử dụng phiếu khảo sát để thu thập ý kiến người cán quản lý (CBQL), giáo viên, đảng ủy quyền xã, tổ chức đồn thể thực trạng huy động cộng đồng tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 20 Quốc hội khóa XI (2005) Luật giáo dục (2005), Điều 21: “Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi” 21 Ủy ban nhân dân huyện Quỳnh Nhai, văn báo cáo năm 2018 Quỳnh Nhai, 2018 22 Viện Ngôn ngữ học (2010) định nghĩa: Hợp tác: chung sức, trợ giúp, qua lại với Kết hợp: gắn chặt với để bổ sung cho Thống nhất: hợp lại thành khối 23 Hồng Phê Theo từ điển “biện pháp” hiểu là: Cách làm, cách giải vấn đề cụ thể 24 Nguyễn Như Ý điển tiếng việt thì: Biện pháp cách làm, cách thức tiến hành, giải vấn đề cụ thể: biện pháp đắn, chưa tìm biện pháp thích hợp, dùng biện pháp tiến Tiếng Anh 25 Descartes Trong “Bàn phương pháp”, “Có thể lấy ngơn ngữ làm chỗ khác thực người vật” 26 L.X Vưgôtxki; R.O Shor; E.D Polivanov; K.N Derzhavin; B.A Larin; M.V Sergievskij; M.N Peterson; L.J JaKubinskij; A.M Selishchev… cuốn: “Tư ngôn ngữ” 108 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Quỳnh Nhai, Sơn La ) Kính thưa quý Thầy/Cô! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm nonmầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnhSơn La Kính đề nghị Qúy Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Thầy/ Cô đánh giá thực trạng học tiếng Việt trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Trẻ bắt đầu làm quen với chữ Trẻ nhận dạng, phân biệt chữ tiếng Việt Yếu Trẻ tập phát âm chữ tiếng Việt Tập viết chữ tiếng Việt Kết hợp viết phát âm tiếng Việt 109 TB Khá Tốt Câu 2: Thầy/Cô đánh giá mục tiêu dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Hình thành khả đọc trẻ mẫu giáo Giúp trẻ có kiến thức từ, tiếng từ Giúp trẻ thành thục kỹ sử dụng tiếng Việt Giúp trẻ sẵn sàng, tự tin, bước vào lớp Giúp trẻ sử dụng thành thạo kỹ tiếng Yếu TB Khá Tốt Việt: Nghe, nói, đọc, viết Nội dung khác Câu 3: Thầy/Cô đánh giá nội dung dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường công tác? Stt Nội dung Yếu Cung cấp vốn từ cho trẻ mẫu giáo Hình thành khả nghe nói trẻ mẫu giáo Tập trung vào luyện phát âm chuẩn, phát triển TB Khá Tốt vốn từ tích cực hóa vốn từ hoạt động nghe, nói Giúp trẻ nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt Bước đầu tạo tiền đề cho trẻ làm quen chữ Sửa lỗi sai, phát âm sai cho trẻ Câu 4: Thầy/Cơ đánh giá hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Không 110 Thi Thườn Rất thường xuyên Phương pháp trực quan Phương pháp làm gương Phương pháp dùng lời Phương pháp phân tích tình Phương pháp thực hành Phương pháp giao việc Động viên, khuyến khích thoảng g thường xuyên xuyên Câu 5: Theo Thầy/Cô huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non mầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La có vai trò giai đoạn Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khôngquan trọng Câu 6: Thầy/Cô đánh giá nội dung huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Mục tiêu ý nghĩa Khô ng Ít cần Cần cần thiết thiết Đầu tư xây dựng, mua sắm, bước hoàn thiện sở vật chất trường, lớp, sở giáo dục mầm non, đặc biệt nhóm, lớp, điểm lẻ để nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Bổ sung, thay thế, cung cấp thiết bị dạy 111 Rất thiết thiết cần học, đồ dùng đồ chơi, học liệu phù hợp cho tất nhóm, lớp, điểm trường mầm non Phối hợp lực lượng cồng đồng thiết kế triển khai chương trình phương tiện thông tin đại chúng nhằm hỗ trợ cho cha, mẹ trẻ cộng đồng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ em Huy động cộng đồng biên soạn tài liệu, bồi dưỡng, tập huấn tiếng Việt cho cha, mẹ trẻ em người dân tộc thiểu số, cộng đồng vùng đồng bào dân tộc thiểu số để xây dựng môi trường tiếng Việt gia đình cộng đồng Tăng cường bồi dưỡng tiếng Việt cho cha mẹ trẻ em người dân tộc thiểu số Huy động nguồn lực để biên soạn tài liệu nguồn, tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên dạy trẻ em người dân tộc thiểu số, cộng tác viên hỗ trợ ngôn ngữ Huy động cộng đồng để bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho giáo viên dạy trẻ em người dân tộc thiểu số Câu 7: Thầy/Cơ đánh giá hình thức huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Hình thức huy động Yếu Thơng qua họp, hội nghị 112 TB Khá Tốt Góc tuyên truyền cho cha mẹ lớp Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng : đài phát thanh, tranh… Qua buổi họp hội nông dân, hội khuyến học, thơn, xóm Qua khóa học tập, triển khai nghị quyết, văn có liên quan đến giáo dục Biên soạn tài liệu ngắn gọn tờ rơi phát cho cha mẹ học sinh, gia đình tổ chức, ban ngành, đồn thể Sử dụng góc tuyên truyền trường mầm non Sử dụng hoạt động văn hóa, văn nghệ thể thao địa phương để kết hợp truyền thông, phổ biến kiến thức GDMN cho trẻ rộng rãi nhân dân Tổ chức hội thi cách mời đại biểu quyền, ban ngành địa phương tham dự Hình thức khác(xin ghi rõ) 113 Câu 8: Thầy/Cô đánh giá huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Phương pháp phối hợp Tham mưu, tư vấn Trao đổi, tọa đàm Tổ chức hoạt động: Tổng kết, thông báo kết Tuyên truyền, vận động Yếu TB Khá Tốt Câu 9: Thầy/Cô đánh giá kiểm tra đánh giá huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Kiểm tra, đánh giá Yếu Xác định nội dung kiểm tra huy động Xác định hình thức, phương pháp kiểm tra huy động Phân công lực lượng kiểm tra hoạt động huy động Quy định tiêu chuẩn đánh giá hoạt động huy động Đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình thơng qua giáo viên, qua nhận xét cấp lực lượng xã hội Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời điều chỉnh hoạt động huy động nhà trường gia đình, cộng đồng có hiệu 114 TB Khá Tốt Câu 10: Theo Thầy/Cô, yếu tố ảnh hưởng đến huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Các yếu tố ảnh hưởng Không ảnh hưởng Yếu tố khách quan 5 Chủ trương sách quản lý cấp thiếu kịp thời, chậm sửa đổi, không phù hợp với đặc thù vùng miền Chính quyền địa phương chưa thực ưu đãi, quan tâm đến giáo dục mầm non nói chung phối hợp với nhà trường để dạy trẻ tiếng Việt Gia đình thiếu quan tâm, hợp tác với nhà trường để dạy trẻ tiếng Việt Cơ chế quản lý, phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương thiếu đồng bộ, chậm thơng tin Nhận thức gia đình, quyền địa phương, tổ chức đoàn thể chưa nhận thức đắn dạy trẻ tiếng Việt Yếu tố chủ quan Năng lực quản lý Hiệu trưởng trường Mầm non Năng lực chuyên môn, kinh nghiệm kỹ giáo viên Nội dung, hình thức, phương pháp dạy trẻ tiếng Việt Nội dung, hình thức, phương pháp huy động cộng đồng Cơ sở vật chất phòng học thiếu, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động hạn chế 115 Phân Ảnh vân hưởn Rất ảnh hưởn g Câu 11 Theo Thầy/Cô vấn đề cộm huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay là: Câu 12 Để huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai cần phải có biện pháp gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lòng cho biết số thông tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Thâm niên: Dưới năm Trình độ: Cao đẳng Nữ Từ - 10 năm Đại học Trên 10 năm Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! 116 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh, quyền, đồn thể) Kính thưa quý Ông/Bà! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm nonmầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnhSơn La Kính đề nghị Qúy Ơng/Bà vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Ơng/Bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Ông/Bà Xin chân thành cảm ơn! Xin Ông/Bà cho biết có cần thiết dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS khơng sao? Ông/Bà đánh giá phương pháp dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai nay, cần thực phương pháp thường xuyên? Thực tế theo Ơng/Bà hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai nay, cần thực phương pháp thường xuyên Thực tế theo Ông/Bà nhà trường cần có hình thức, phương pháp để huy động cộng đồng dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm 117 non huyện Quỳnh Nhai nay, cần thực cách thức Ông/Bà cho biết đề xuất với cấp nhằm huy động cộng đồng dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai có hiệu hơn? Xin chân thành cảm ơn ý kiến Ông/Bà! 118 PHỤ LUC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quan, ban, ngành, đoàn thể, cán quản lí, giáo viên trường TH địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La) Kính thưa ơng/ bà! Nhằm giúp chúng tơi có thơng tin đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, xin ông/bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông/bà cho phù hợp với ý kiến Chúng tơi sử dụng ý kiến ơng/bà vào mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn ông/bà hợp tác, giúp đỡ! Câu Đánh giá ông/ bà mức độ cần thiết biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Thứ tự Nội dung Rất cần Không cần thiết cầm thiết BP 1: Nâng cao nhận thức xã hội, gia đình nhà trường việc tăng cường giáo dục Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 2: Bồi dưỡng cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch nhằm huy động lực lượng xã hội tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 3: Bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho GVMN, cha mẹ việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 4: Công tác tuyên truyền; tham mưu, phối hợp huy động trẻ em lớp BP 5: Xây dựng môi trường tăng cường tiếng 119 thiết Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số BP 6: Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm xây dựng chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên BP 7: Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá trình huy động lực lượng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em DTTS Biện pháp 8: Công tác kiểm tra, giám sát đánh giá Câu Đánh giá ông/ bà tính khả thi biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Thứ tự Nội dung Rất khả Không khả thi khả thi thi BP 1: Nâng cao nhận thức xã hội, gia đình nhà trường việc tăng cường giáo dục Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 2: Bồi dưỡng cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch nhằm huy động lực lượng xã hội tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 3: Bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho GVMN, cha mẹ việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 4: Công tác tuyên truyền; tham mưu, phối hợp huy động trẻ em lớp BP 5: Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số BP 6: Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm xây dựng chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên BP 7: Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá 120 trình huy động lực lượng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em DTTS Biện pháp 8: Công tác kiểm tra, giám sát đánh giá Xin chân thành cảm ơn ý kiến Ông/Bà! 121 122 ... tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huy n Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, từ đề xuất số biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc. .. gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huy n Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Chương 3: Biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu. .. từ tiếng Việt 1.4 Huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 1.4.1 Khái niệm huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non