HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT TRÊN địa bàn CHO TRẺ mầm NON VÙNG dân tộc THIỂU số TRÊN địa bàn HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH sơn LA

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐIÊU CHÍNH THUYÊN HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT TRÊN ĐỊA BÀN CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC SƠN LA – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - ĐIÊU CHÍNH THUYÊN HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT TRÊN ĐỊA BÀN CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thảo SƠN LA – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Điêu Chính Thun LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin gửi lời cảm ơn đến TS Đỗ Thị Thảo, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Tôi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới thầy, Khoa Tâm lý - Giáo dục học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, quan tâm, động viên, tạo điều kiện cho suốt trình nghiên cứu luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn ghi nhận lịng bạn bè, đồng nghiệp, gia đình ln động viên khích lệ giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu Mặc dù dành nhiều thời gian, công sức cố gắng nhiều, khả thân hạn chế, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn tốt nghiệp tơi cịn nhiều thiếu sót, kính mong thầy, góp ý bảo để luận văn tơi hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Điêu Chính Thuyên MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài …………………………………………………………… 2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiêm cứu .6 1.1.1 Các nghiên cứu công tác tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 1.1.2 Các nghiên cứu huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số .9 1.2 Trẻ mầm non dân độc thiểu số 10 1.2.1 Khái niệm trẻ mầm non trẻ mầm non dân tộc thiểu số 10 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em mầm non nói chung trẻ em dân tộc thiểu số nói riêng 11 1.3 Tiếng Việt 16 1.3.1 Khái niệm tiếng Việt 16 1.3.2 Đặc điểm học tiếng Việt trẻ em dân tộc thiểu số .18 1.3.3 Dạy học tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số .19 1.3.3.1 Văn quy định 19 1.3.3.2 Mục tiêu dạy học tiếng Việt 20 1.3.3.3 Nội dung dạy trẻ tiếng Việt cho trẻ em DTTS .21 1.3.3.4 Hình thức dạy trẻ tiếng Việt cho trẻ em DTTS 22 1.3.3.5 Phương pháp dạy trẻ tiếng Việt cho trẻ em DTTS .26 1.4 Huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số .26 1.4.1 Khái niệm huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 26 1.4.2 Các lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 27 1.4.3 Ý nghĩa việc huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số .27 1.4.4 Vai trò lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 29 1.4.5 Mục tiêu huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số .30 1.4.6 Nội dung huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 30 1.4.7 Hình thức huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 31 1.4.8 Biện pháp huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 32 1.4.9 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số .33 Tiểu kết chương 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VIỆC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 39 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 39 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Quỳnh Nhai 39 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai 40 2.1.3 Vài nét giáo dục mầm non huyện Quỳnh Nhai 40 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát .44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Phương pháp công cụ khảo sát 44 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát .45 2.2.4.1 Địa bàn khảo sát: .45 2.2.4.2 Khách thể khảo sát: 45 2.3 Kết khảo sát thực trạng 45 2.3.1 Thực trạng học tiếng Việt trẻ em mầm non dân tộc thiểu số trường MN huyện Quỳnh Nhai 45 2.3.2 Thực trạng công tác TCTV cho trẻ MN dân tộc thiểu số .48 2.3.2.1 Mục tiêu dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường MN huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La .48 2.3.2.2 Nội dung dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường mầm non huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La .51 2.3.2.3 Phương pháp dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường MN huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 54 2.3.2.4 Hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường MN huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La .57 2.3.3 Thực trạng huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt trẻ em mầm non dân tộc thiểu số 60 2.3.3.1 Vai trò việc huy động lực lượng cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non mầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 60 2.3.3.2 Nội dung huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai 61 2.3.3.3 Hình thức huy động cộng tham gia TCTV cho trẻ mầm non vùng DTTS huyện Quỳnh Nhai 67 2.3.3.4 Mức độ sử dụng hiệu biện pháp huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai 10 Nguyễn Huy Cẩn (2001) với cơng trình “Từ hoạt động đến ngơn ngữ trẻ em vùng dân tộc thiểu số”, sở quan sát hành vi lời nói 100 trẻ theo chiều ngang trẻ theo chiều dọc 11 Chính phủ (1999) Nghị định số 73/1999/NĐ-CP sách khuyến khích xã hội hoá hoạt động lĩnh vực giáo dục, y tế, văn hóa, thể thao, “Xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hoá, thể thao vận động tổ chức tham gia rộng rãi nhân dân, toàn xã hội vào phát triển nghiệp nhằm bước nâng cao mức hưởng thụ giáo dục, y tế, văn hoá, thể thao phát triển vật chất tinh thần nhân dân” 12 Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2016) Quyết định 1008/QĐ-TTg ngày 02/6/2016 Thủ tướng phê duyệt Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020 định hướng đến 2025; 13 Chính phủ nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2018) Nghị định số 06/2018/NĐ-CP, ngày 05/1/2018 việc hỗ trợ ăn trưa trẻ em mẫu giáo sách GVMN, ưu tiên trẻ em DTTS vùng đặc biệt khó khăn 14 Đại học quốc gia Hà Nội (1972), phối hợp với Ủy ban bảo vệ bà mẹ trẻ em Trung ương, có điều tra nghiên cứu ngôn ngữ trẻ em số trường mẫu giáo từ năm 1972 đến đầu năm 80 15 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Chương I Điều Mục 3, Tiếng Việt ngôn ngữ quốc gia Việt Nam 16 Lưu Thị Lan (1996) công trình nghiên cứu Những bước phát triển ngơn ngữ trẻ em 1-6 tuổi 17 Đào Kim Nhung về: “Một số biện pháp đạo thực tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo tuổi dân tộc thiểu số (K'Ho) 18 Nguyễn Thị Kim Oanh Nghiên cứu “Một vài kinh nghiệm cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số mầm non” 19 Phòng Giáo dục Đào tạo Quỳnh Nhai: văn bản, báo cáo tổng kết 110 năm học năm học 2014-2015 đến 2017- 2018 Quỳnh Nhai 20 Quốc hội khóa XI (2005) Luật giáo dục (2005), Điều 21: “Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi” 21 Ủy ban nhân dân huyện Quỳnh Nhai, văn báo cáo năm 2018 Quỳnh Nhai, 2018 22 Viện Ngôn ngữ học (2010) định nghĩa: Hợp tác: chung sức, trợ giúp, qua lại với Kết hợp: gắn chặt với để bổ sung cho Thống nhất: hợp lại thành khối 23 Hoàng Phê Theo từ điển “biện pháp” hiểu là: Cách làm, cách giải vấn đề cụ thể 24 Nguyễn Như Ý điển tiếng việt thì: Biện pháp cách làm, cách thức tiến hành, giải vấn đề cụ thể: biện pháp đắn, chưa tìm biện pháp thích hợp, dùng biện pháp tiến Tiếng Anh 25 Descartes Trong “Bàn phương pháp”, “Có thể lấy ngôn ngữ làm chỗ khác thực người vật” 26 L.X Vưgôtxki; R.O Shor; E.D Polivanov; K.N Derzhavin; B.A Larin; M.V Sergievskij; M.N Peterson; L.J JaKubinskij; A.M Selishchev… cuốn: “Tư ngôn ngữ” PHỤ LỤC 111 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Quỳnh Nhai, Sơn La ) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm nonmầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnhSơn La Kính đề nghị Qúy Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Thầy/ Cô đánh giá thực trạng học tiếng Việt trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Trẻ bắt đầu làm quen với chữ Trẻ nhận dạng, phân biệt chữ tiếng Việt Trẻ tập phát âm chữ tiếng Việt Tập viết chữ tiếng Việt Kết hợp viết phát âm tiếng Việt Yếu TB Khá Tốt Câu 2: Thầy/Cô đánh giá mục tiêu dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? 112 Stt Nội dung Yếu Hình thành khả đọc trẻ mẫu giáo Giúp trẻ có kiến thức từ, tiếng TB Khá Tốt từ Giúp trẻ thành thục kỹ sử dụng tiếng Việt Giúp trẻ sẵn sàng, tự tin, bước vào lớp Giúp trẻ sử dụng thành thạo kỹ tiếng Việt: Nghe, nói, đọc, viết Nội dung khác Câu 3: Thầy/Cô đánh giá nội dung dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Yếu Cung cấp vốn từ cho trẻ mẫu giáo Hình thành khả nghe nói trẻ mẫu giáo Tập trung vào luyện phát âm chuẩn, phát triển vốn từ tích cực hóa vốn từ hoạt động nghe, nói Giúp trẻ nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt Bước đầu tạo tiền đề cho trẻ làm quen chữ 113 TB Khá Tốt Sửa lỗi sai, phát âm sai cho trẻ Câu 4: Thầy/Cơ đánh giá hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Khơng thường xun Phương pháp trực quan Phương pháp làm gương Phương pháp dùng lời Phương pháp phân tích tình Phương pháp thực hành Phương pháp giao việc Động viên, khuyến khích Thi thoảng Thườn Rất g thường xuyên xuyên Câu 5: Theo Thầy/Cô huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non mầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La có vai trị giai đoạn Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơngquan trọng Câu 6: Thầy/Cơ đánh giá nội dung huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Mục tiêu ý nghĩa 114 Khơ Ít cần Cần ng thiết Rất thiết thiết cần cần thiết Đầu tư xây dựng, mua sắm, bước hoàn thiện sở vật chất trường, lớp, sở giáo dục mầm non, đặc biệt nhóm, lớp, điểm lẻ để nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Bổ sung, thay thế, cung cấp thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi, học liệu phù hợp cho tất nhóm, lớp, điểm trường mầm non Phối hợp lực lượng cồng đồng thiết kế triển khai chương trình phương tiện thơng tin đại chúng nhằm hỗ trợ cho cha, mẹ trẻ cộng đồng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ em Huy động cộng đồng biên soạn tài liệu, bồi dưỡng, tập huấn tiếng Việt cho cha, mẹ trẻ em người dân tộc thiểu số, cộng đồng vùng đồng bào dân tộc thiểu số để xây dựng môi trường tiếng Việt gia đình cộng đồng Tăng cường bồi dưỡng tiếng Việt cho cha mẹ trẻ em người dân tộc thiểu số Huy động nguồn lực để biên soạn tài liệu nguồn, tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên 115 dạy trẻ em người dân tộc thiểu số, cộng tác viên hỗ trợ ngôn ngữ Huy động cộng đồng để bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho giáo viên dạy trẻ em người dân tộc thiểu số Câu 7: Thầy/Cơ đánh giá hình thức huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Hình thức huy động Yếu Thơng qua họp, hội nghị Góc tuyên truyền cho cha mẹ lớp Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng : đài phát thanh, tranh… Qua buổi họp hội nông dân, hội khuyến học, thơn, xóm Qua khóa học tập, triển khai nghị quyết, văn có liên quan đến giáo dục Biên soạn tài liệu ngắn gọn tờ rơi phát cho cha mẹ học sinh, gia đình tổ chức, ban ngành, đồn thể Sử dụng góc tuyên truyền trường mầm non Sử dụng hoạt động văn hóa, văn nghệ thể thao địa phương để kết hợp truyền thông, 116 TB Khá Tốt phổ biến kiến thức GDMN cho trẻ rộng rãi nhân dân Tổ chức hội thi cách mời đại biểu quyền, ban ngành địa phương tham dự Hình thức khác(xin ghi rõ) Câu 8: Thầy/Cơ đánh giá huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Phương pháp phối hợp Tham mưu, tư vấn Trao đổi, tọa đàm Tổ chức hoạt động: Tổng kết, thông báo kết Tuyên truyền, vận động Yếu TB Khá Tốt Câu 9: Thầy/Cô đánh giá kiểm tra đánh giá huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Kiểm tra, đánh giá Yếu Xác định nội dung kiểm tra huy động Xác định hình thức, phương pháp kiểm tra huy động Phân công lực lượng kiểm tra hoạt động huy 117 TB Khá Tốt động Quy định tiêu chuẩn đánh giá hoạt động huy động Đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình thông qua giáo viên, qua nhận xét cấp lực lượng xã hội Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời điều chỉnh hoạt động huy động nhà trường gia đình, cộng đồng có hiệu Câu 10: Theo Thầy/Cơ, yếu tố ảnh hưởng đến huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Các yếu tố ảnh hưởng Không ảnh hưởng Yếu tố khách quan Chủ trương sách quản lý cấp thiếu kịp thời, chậm sửa đổi, không phù hợp với đặc thù vùng miền Chính quyền địa phương chưa thực ưu đãi, quan tâm đến giáo dục mầm non nói chung phối hợp với nhà trường để dạy trẻ tiếng Việt Gia đình thiếu quan tâm, hợp tác với nhà 118 Rất Phân Ảnh vân hưởn ảnh hưởn g trường để dạy trẻ tiếng Việt Cơ chế quản lý, phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương thiếu đồng bộ, chậm thơng tin Nhận thức gia đình, quyền địa phương, tổ chức đoàn thể chưa nhận thức đắn dạy trẻ tiếng Việt Yếu tố chủ quan Năng lực quản lý Hiệu trưởng trường Mầm non Năng lực chuyên môn, kinh nghiệm kỹ giáo viên Nội dung, hình thức, phương pháp dạy trẻ tiếng Việt Nội dung, hình thức, phương pháp huy động cộng đồng Cơ sở vật chất phòng học thiếu, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động hạn chế Câu 11 Theo Thầy/Cô vấn đề cộm huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay là: 119 Câu 12 Để huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai cần phải có biện pháp gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Nữ Thâm niên: Dưới năm Từ - 10 năm Trên 10 năm Trình độ: Cao đẳng Đại học Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh, quyền, đồn thể) Kính thưa q Ơng/Bà! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm nonmầm non vùng dân tộc địa bàn 120 huyện Quỳnh Nhai, tỉnhSơn La Kính đề nghị Qúy Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Ông/Bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Ông/Bà Xin chân thành cảm ơn! Xin Ông/Bà cho biết có cần thiết dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS khơng sao? Ông/Bà đánh giá phương pháp dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai nay, cần thực phương pháp thường xuyên? Thực tế theo Ông/Bà hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai nay, cần thực phương pháp thường xuyên Thực tế theo Ơng/Bà nhà trường cần có hình thức, phương pháp để huy động cộng đồng dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai nay, cần thực cách thức Ông/Bà cho biết đề xuất với cấp nhằm huy động cộng đồng 121 dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai có hiệu hơn? Xin chân thành cảm ơn ý kiến Ông/Bà! PHỤ LUC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quan, ban, ngành, đồn thể, cán quản lí, giáo viên trường TH địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La) Kính thưa ơng/ bà! Nhằm giúp chúng tơi có thông tin đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, xin ơng/bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông/bà cho 122 phù hợp với ý kiến Chúng tơi sử dụng ý kiến ơng/bà vào mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn ông/bà hợp tác, giúp đỡ! Câu Đánh giá ông/ bà mức độ cần thiết biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Thứ tự Nội dung Rất cần Không cần thiết cầm thiết thiết BP 1: Nâng cao nhận thức xã hội, gia đình nhà trường việc tăng cường giáo dục Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 2: Bồi dưỡng cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch nhằm huy động lực lượng xã hội tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 3: Bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho GVMN, cha mẹ việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 4: Công tác tuyên truyền; tham mưu, phối hợp huy động trẻ em lớp BP 5: Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số BP 6: Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm xây dựng chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên BP 7: Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá q trình huy động lực lượng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em DTTS Biện pháp 8: Công tác kiểm tra, giám sát đánh giá Câu Đánh giá ơng/ bà tính khả thi biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Thứ tự Nội dung 123 Rất khả Không khả thi khả thi thi BP 1: Nâng cao nhận thức xã hội, gia đình nhà trường việc tăng cường giáo dục Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 2: Bồi dưỡng cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch nhằm huy động lực lượng xã hội tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 3: Bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho GVMN, cha mẹ việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 4: Công tác tuyên truyền; tham mưu, phối hợp huy động trẻ em lớp BP 5: Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số BP 6: Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm xây dựng chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên BP 7: Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá trình huy động lực lượng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em DTTS Biện pháp 8: Công tác kiểm tra, giám sát đánh giá Xin chân thành cảm ơn ý kiến Ông/Bà! 124 ... tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huy? ??n Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, từ đề xuất số biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc. .. gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huy? ??n Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Chương 3: Biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu. .. cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số .30 1.4.6 Nội dung huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số