HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT TRÊN địa bàn CHO TRẺ mầm NON VÙNG dân tộc THIỂU số TRÊN địa bàn HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH sơn LA

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - - ĐIÊU CHÍNH THUYÊN HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT TRÊN ĐỊA BÀN CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thảo SƠN LA – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Điêu Chính Thuyên LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn đến TS Đỗ Thị Thảo, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi suốt trình nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới thầy, cô Khoa Tâm lý - Giáo dục học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, quan tâm, động viên, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND, Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn ghi nhận lòng bạn bè, đồng nghiệp, gia đình ln động viên khích lệ giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu Mặc dù dành nhiều thời gian, công sức cố gắng nhiều, khả thân hạn chế, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học chưa nhiều nên luận văn tốt nghiệp tơi nhiều thiếu sót, kính mong thầy, góp ý bảo để luận văn tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Điêu Chính Thuyên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiêm cứu 1.2 Trẻ mầm non dân tộc thiểu số 10 1.2.1 Khái niệm trẻ mầm non trẻ mầm non dân tộc thiểu số 10 1.2.2 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ em mầm non nói chung trẻ em dân tộc thiểu số nói riêng 11 1.3 Tiếng Việt 16 1.3.1 Khái niệm tiếng Việt 16 1.3.2 Đặc điểm học tiếng Việt trẻ em dân tộc thiểu số 17 1.3.3 Dạy học tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số 18 1.4 Huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 25 1.4.1 Khái niệm huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 25 1.4.2 Các cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 25 1.4.3 Ý nghĩa việc huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 26 1.4.4 Vai trò cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số .27 1.4.5 Mục tiêu huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 28 1.4.6 Nội dung huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 29 1.4.7 Hình thức huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số 29 1.4.8 Biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 30 1.4.9 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc huy động lực lượng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số 31 Tiểu kết chƣơng 35 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VIỆC HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ MẦM NON VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA 37 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 37 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Quỳnh Nhai 37 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển GD&ĐT huyện Quỳnh Nhai 38 2.1.3 Vài nét giáo dục mầm non huyện Quỳnh Nhai 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp công cụ khảo sát 42 2.2.4 Địa bàn khách thể khảo sát 42 2.3 Kết khảo sát thực trạng 43 2.3.1 Thực trạng học tiếng Việt trẻ em mầm non dân tộc thiểu số trường MN huyện Quỳnh Nhai 43 2.3.2 Thực trạng công tác TCTV cho trẻ MN dân tộc thiểu số 46 2.3.3 Thực trạng huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt trẻ em mầm non dân tộc thiểu số 57 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng 70 Tiểu kết chƣơng 73 CHƢƠNG ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG THAM GIA TĂNG CƢỜNG TIẾNG VIỆT CHO TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN QUỲNH NHAI, TỈNH SƠN LA .75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Bảo đảm yêu cầu tính đồng bộ, hệ thống 75 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn, phù hợp đặc điểm địa phương .75 3.1.3 Bảo đảm tính khoa học 76 3.1.4 Tập trung dân chủ quản lí giáo dục 76 3.2 Một số biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .91 3.4.1 Khái quát trình khảo sát 91 3.4.2 Kết khảo sát 92 Tiểu kết chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .106 PHỤ LỤC .109 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNH - HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐND Hội đồng nhân dân DTTS Dân tộc thiểu số CBQL Cán quản lý NXB Nhà xuất UBND Ủy ban nhân dân GV MN Giáo viên mầm non MN Mầm non LLGD Lực lượng giáo dục HĐGD Hoạt động giáo dục CM HS Cha mẹ học sinh PCGD Phổ cập giáo dục BGH Ban giám hiệu CB&GV BGD&ĐT Cán giáo viên Bộ Giáo dục Đào tạo LLXH Lực lượng xã hội CSVC Cơ sở vật chất THCS Trung học sở TCTV Tăng cường tiếng Việt DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục mầm non huyện Quỳnh Nhai 38 Bảng 2.2 Sổ lượng trẻ em mẫu giáo lớn .39 Bảng 2.3 Chất lượng chăm sóc sức khoẻ ni dưỡng trẻ mẫu giáo 39 Bảng 2.4 Chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường MN huyện Quỳnh Nhai .40 Bảng 2.5 Thống kê CSCV, thiết bị dạy học, Đồ dùng đồ chơi 41 Bảng 2.6 Số lượng cán GVMN khảo sát địa bàn huyện Quỳnh Nhai 43 Bảng 2.7: Thực trạng học tiếng Việt trẻ em mầm non dân tộc thiểu số trường MN huyện Quỳnh Nhai 43 Bảng 2.8: Mức độ quan trọng mục tiêu dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường MN huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 46 Bảng 2.9: Đánh giá nội dung dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường mầm non huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 49 Bảng 2.10 Thực trạng phương pháp dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường MN huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 52 Bảng 2.11: Thực trạng hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường MN huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La 55 Bảng 2.12: Nội dung huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ MN vùng dân tộc thiểu số 59 Bảng 2.13: Hình thức huy động cộng tham gia TCTV cho trẻ mầm non vùng DTTS huyện Quỳnh Nhai .63 Bảng 2.14: Mức độ sử dụng hiệu biện pháp huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTT 66 Bảng 2.15 Các yếu tố ảnh hưởng đến huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai .68 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp (N=235) 93 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp huy động lực lượng xã hội tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS .96 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiếng Việt ngôn ngữ mẹ đẻ đại đa số người Việt Nam, công cụ giao tiếp quan trọng bậc cộng đồng dân cư rộng lớn Tiếng Việt có lịch sử hình thành phát triển đáng tự hào, đáng kể khả tiếp nhận vốn từ vựng từ bên ngoài, tự điều chỉnh chúng cách chủ động, biến thành riêng, đặc biệt người Việt, thực đã, tài sản quốc gia quý giá Vấn đề đặt phải kế thừa giá trị ngôn ngữ truyền thống hội nhập để đừng đánh sắc tiếng mẹ đẻ Tuy nhiên, tiếng Việt tiếng mẹ đẻ trẻ em dân tộc thiểu số tiếng Việt lại tiếng phổ thơng, ngơn ngữ dùng nhà trường, phương tiện quan trọng để giao tiếp chiếm lĩnh tri thức Để nắm bắt kiến thức giáo viên truyền thụ, trẻ em bậc học mầm non, trẻ mầm nontrẻ dân tộc khơng cần nói rõ tiếng mẹ đẻ mà thiết phải biết nói sử dụng tiếng Việt thành thạo, trẻ phải tiếp nhận chương trình học mang tính quốc gia Tức chương trình chung áp dụng cho trẻ tồn quốc, khơng phân biệt vùng, miền Tiếng Việt vừa môn học bản, vừa môn học công cụ để trẻ tiếp thu tri thức kỹ mơn khác chương trình giáo dục Tuy nhiên, chi phối nhiều yếu tố khác trình dạy học, chất lượng học tiếng Việt trẻ em dân tộc chưa cao, kéo theo hạn chế phát triển lực tư duy, nhiều tạo bất lợi cho việc đạt đến chuẩn mực mục tiêu giáo dục bậc học Ở vùng sâu, vùng xa vùng đặc biệt khó khăn dân cư sống khơng tập chung, 100% đồng bào dân tộc thiểu số (DTTS), việc bất đồng ngôn ngữ cô trẻ, làm ảnh hưởng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ Ngồi ra, địa hình phức tạp khiến việc đến lớp học trẻ mầm non gặp nhiều khó khăn Mặt kinh tế người dân thấp, chủ yếu làm ruộng, làm nương, số cha mẹ chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy tiếng Việt cho em có tác dụng cần thiết việc nhận thức hình thành nhân cách trẻ Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non, tăng cường tiếng Việt cho trẻ yếu tố quan trọng việc phát triển ngôn ngữ nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Để giải vấn đề cấp bách trên, Đảng Nhà nước có hành động cụ thể mang tính tích cực Quyết định 1008/QĐ-TTg ngày 02/6/2016 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án ―Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020 định hướng đến 2025; Quyết định số 2805/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc triển khai Kế hoạch Đề án Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non; Vai trò cộng đồng vô quan trọng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số, cộng đồng cầu nối môi trường tiếng Việt đa dạng phong phú cộng đồng xóm Giúp cho trẻ tiếp cận, giao lưu tiếng Việt nhiều hơn, thường xuyên góp phần nâng cao hiệu tiếng Việt Song bên cạnh huy động cộng đồng tham gia vào tăng cường tiếng Việt (TCTV) cho trẻ mầm non mầm non hình thức, hiệu chưa cao, chưa tạo phong trào rộng khắp Vai trò tổ chức đồn thể xã, chưa cụ thể, chưa hoạt động có hiệu Cơ sở vật chất, trang thiết bị thiếu chưa đáp ứng nhu cầu Đa số cha mẹ trẻ người dân tộc thiểu số vùng sâu, vùng xa hạn chế giao tiếp tiếng Việt Một số cán quản lý chưa chủ động, quan tâm tới việc nâng cao tiếng Việt cho trẻ Giáo viên dạy vùng dân tộc khơng biết tiếng dân tộc Vẫn nhiều lớp ghép, trẻ mầm non tuổi gây khó khăn cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, ảnh hưởng đến chất lượng nhóm, lớp Sự phối kết hợp tổ chức ban ngành địa phương 20 Quốc hội khóa XI (2005) Luật giáo dục (2005), Điều 21: ―Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tu i đến sáu tu i” 21 Ủy ban nhân dân huyện Quỳnh Nhai, văn báo cáo năm 2018 Quỳnh Nhai, 2018 22 Viện Ngôn ngữ học (2010) định nghĩa: Hợp tác: chung sức, trợ giúp, qua lại với Kết hợp: gắn chặt với để bổ sung cho Thống nhất: hợp lại thành khối 23 Hoàng Phê Theo từ điển ―biện pháp‖ hiểu là: Cách làm, cách giải vấn đề cụ thể 24 Nguyễn Như Ý điển tiếng việt thì: Biện pháp cách làm, cách thức tiến hành, giải vấn đề cụ thể: biện pháp đắn, chưa tìm biện pháp thích hợp, dùng biện pháp tiến Tiếng Anh 25 Descartes Trong ―Bàn phương pháp”, “Có thể lấy ngơn ngữ làm chỗ khác thực người vật” 26 L.X Vưgôtxki; R.O Shor; E.D Polivanov; K.N Derzhavin; B.A Larin; M.V Sergievskij; M.N Peterson; L.J JaKubinskij; A.M Selishchev… cuốn: ―Tư ngôn ngữ” 108 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường mầm non huyện Quỳnh Nhai, Sơn La ) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm nonmầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnhSơn La Kính đề nghị Qúy Thầy/Cơ vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu ―X‖ vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô I NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Thầy/ Cô đánh giá thực trạng học tiếng Việt trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Trẻ bắt đầu làm quen với chữ Trẻ nhận dạng, phân biệt chữ tiếng Việt Yếu Trẻ tập phát âm chữ tiếng Việt Tập viết chữ tiếng Việt Kết hợp viết phát âm tiếng Việt 109 TB Khá Tốt Câu 2: Thầy/Cô đánh giá mục tiêu dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Hình thành khả đọc trẻ mẫu giáo Giúp trẻ có kiến thức từ, tiếng Yếu TB Khá Tốt từ Giúp trẻ thành thục kỹ sử dụng tiếng Việt Giúp trẻ sẵn sàng, tự tin, bước vào lớp Giúp trẻ sử dụng thành thạo kỹ tiếng Việt: Nghe, nói, đọc, viết Nội dung khác Câu 3: Thầy/Cô đánh giá nội dung dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? Stt Nội dung Yếu Cung cấp vốn từ cho trẻ mẫu giáo Hình thành khả nghe nói trẻ mẫu giáo Tập trung vào luyện phát âm chuẩn, phát triển vốn từ tích cực hóa vốn từ hoạt động nghe, nói Giúp trẻ nhận dạng chữ bảng chữ tiếng Việt Bước đầu tạo tiền đề cho trẻ làm quen chữ Sửa lỗi sai, phát âm sai cho trẻ 110 TB Khá Tốt Câu 4: Thầy/Cô đánh giá hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường cơng tác? Khơng Stt Nội dung thường xuyên Phương pháp trực quan Phương pháp làm gương Phương pháp dùng lời Phương pháp phân tích tình Phương pháp thực hành Phương pháp giao việc Động viên, khuyến khích Thi thoảng Thườn Rất g thường xuyên xuyên Câu 5: Theo Thầy/Cô huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non mầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La có vai trò giai đoạn Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơngquan trọng Câu 6: Thầy/Cô đánh giá nội dung huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Mục tiêu ý nghĩa Khơ ng Ít cần Cần cần thiết thiết Đầu tư xây dựng, mua sắm, bước hoàn thiện sở vật chất trường, lớp, sở giáo dục mầm non, 111 Rất thiết thiết cần đặc biệt nhóm, lớp, điểm lẻ để nâng cao chất lượng giáo dục địa phương Bổ sung, thay thế, cung cấp thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi, học liệu phù hợp cho tất nhóm, lớp, điểm trường mầm non Phối hợp lực lượng cồng đồng thiết kế triển khai chương trình phương tiện thơng tin đại chúng nhằm hỗ trợ cho cha, mẹ trẻ cộng đồng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ em Huy động cộng đồng biên soạn tài liệu, bồi dưỡng, tập huấn tiếng Việt cho cha, mẹ trẻ em người dân tộc thiểu số, cộng đồng vùng đồng bào dân tộc thiểu số để xây dựng mơi trường tiếng Việt gia đình cộng đồng Tăng cường bồi dưỡng tiếng Việt cho cha mẹ trẻ em người dân tộc thiểu số Huy động nguồn lực để biên soạn tài liệu nguồn, tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên dạy trẻ em người dân tộc thiểu số, cộng tác viên hỗ trợ ngôn ngữ Huy động cộng đồng để bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho giáo viên dạy trẻ em người dân tộc thiểu số 112 Câu 7: Thầy/Cô đánh giá hình thức huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Hình thức huy động Yếu Thông qua họp, hội nghị Góc tuyên truyền cho cha mẹ lớp Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng : đài phát thanh, tranh… Qua buổi họp hội nơng dân, hội khuyến học, thơn, xóm Qua khóa học tập, triển khai nghị quyết, văn có liên quan đến giáo dục Biên soạn tài liệu ngắn gọn tờ rơi phát cho cha mẹ học sinh, gia đình tổ chức, ban ngành, đồn thể Sử dụng góc tun truyền trường mầm non Sử dụng hoạt động văn hóa, văn nghệ thể thao địa phương để kết hợp truyền thông, phổ biến kiến thức GDMN cho trẻ rộng rãi nhân dân Tổ chức hội thi cách mời đại biểu quyền, ban ngành địa phương tham dự Hình thức khác(xin ghi rõ) 113 TB Khá Tốt Câu 8: Thầy/Cô đánh giá huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Phƣơng pháp phối hợp Tham mưu, tư vấn Trao đổi, tọa đàm Tổ chức hoạt động: Tổng kết, thông báo kết Tuyên truyền, vận động Yếu TB Khá Tốt Câu 9: Thầy/Cô đánh giá kiểm tra đánh giá huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Kiểm tra, đánh giá Stt Yếu Xác định nội dung kiểm tra huy động Xác định hình thức, phương pháp kiểm tra huy động Phân công lực lượng kiểm tra hoạt động huy động Quy định tiêu chuẩn đánh giá hoạt động huy động Đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình thơng qua giáo viên, qua nhận xét cấp lực lượng xã hội Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời điều chỉnh hoạt động huy động nhà trường gia đình, cộng đồng có hiệu 114 TB Khá Tốt Câu 10: Theo Thầy/Cô, yếu tố ảnh hưởng đến huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay? Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Không ảnh hưởng Yếu tố khách quan 5 Chủ trương sách quản lý cấp thiếu kịp thời, chậm sửa đổi, không phù hợp với đặc thù vùng miền Chính quyền địa phương chưa thực ưu đãi, quan tâm đến giáo dục mầm non nói chung phối hợp với nhà trường để dạy trẻ tiếng Việt Gia đình thiếu quan tâm, hợp tác với nhà trường để dạy trẻ tiếng Việt Cơ chế quản lý, phối hợp gia đình, nhà trường, địa phương thiếu đồng bộ, chậm thông tin Nhận thức gia đình, quyền địa phương, tổ chức đoàn thể chưa nhận thức đắn dạy trẻ tiếng Việt Yếu tố chủ quan Năng lực quản lý Hiệu trưởng trường Mầm non Năng lực chuyên môn, kinh nghiệm kỹ giáo viên Nội dung, hình thức, phương pháp dạy trẻ tiếng Việt Nội dung, hình thức, phương pháp huy động cộng đồng Cơ sở vật chất phòng học thiếu, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động hạn chế 115 Phân vân Ảnh hưởn Rất ảnh hưởn g Câu 11 Theo Thầy/Cô vấn đề cộm huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai nay là: Câu 12 Để huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huyện Quỳnh Nhai cần phải có biện pháp gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lòng cho biết số thơng tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Thâm niên: Dưới năm Trình độ: Cao đẳng Nữ Từ - 10 năm Đại học Trên 10 năm Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! 116 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh, quyền, đồn thể) Kính thưa q Ơng/Bà! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp huy động cộng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm nonmầm non vùng dân tộc địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnhSơn La Kính đề nghị Qúy Ơng/Bà vui lòng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu ―X‖ vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Ơng/Bà phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Ông/Bà Xin chân thành cảm ơn! Xin Ơng/Bà cho biết có cần thiết dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS khơng sao? Ông/Bà đánh giá phương pháp dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai nay, cần thực phương pháp thường xuyên? Thực tế theo Ơng/Bà hình thức dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai nay, cần thực phương pháp thường xuyên Thực tế theo Ông/Bà nhà trường cần có hình thức, phương pháp để huy động cộng đồng dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm 117 non huyện Quỳnh Nhai nay, cần thực cách thức Ông/Bà cho biết đề xuất với cấp nhằm huy động cộng đồng dạy tiếng Việt cho trẻ em DTTS trường Mầm non huyện Quỳnh Nhai có hiệu hơn? Xin chân thành cảm ơn ý kiến Ông/Bà! 118 PHỤ LUC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quan, ban, ngành, đoàn thể, cán quản lí, giáo viên trường TH địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La) Kính thưa ơng/ bà! Nhằm giúp chúng tơi có thơng tin đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, xin ơng/bà đóng góp ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống mà ông/bà cho phù hợp với ý kiến Chúng tơi sử dụng ý kiến ơng/bà vào mục đích nghiên cứu, khơng sử dụng vào mục đích khác Xin chân thành cảm ơn ông/bà hợp tác, giúp đỡ! Câu Đánh giá ông/ bà mức độ cần thiết biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Thứ tự Nội dung Rất cần Không cần thiết cầm thiết BP 1: Nâng cao nhận thức xã hội, gia đình nhà trường việc tăng cường giáo dục Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 2: Bồi dưỡng cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch nhằm huy động lực lượng xã hội tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 3: Bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho GVMN, cha mẹ việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 4: Công tác tuyên truyền; tham mưu, phối 119 thiết hợp huy động trẻ em lớp BP 5: Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số BP 6: Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm xây dựng chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên BP 7: Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá trình huy động lực lượng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em DTTS Biện pháp 8: Công tác kiểm tra, giám sát đánh giá Câu Đánh giá ông/ bà tính khả thi biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn huyện Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Thứ tự Nội dung Rất khả Không khả thi khả thi thi BP 1: Nâng cao nhận thức xã hội, gia đình nhà trường việc tăng cường giáo dục Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 2: Bồi dưỡng cán bộ, giáo viên xây dựng kế hoạch nhằm huy động lực lượng xã hội tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 3: Bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho GVMN, cha mẹ việc tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS BP 4: Công tác tuyên truyền; tham mưu, phối hợp huy động trẻ em lớp 120 BP 5: Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số BP 6: Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm xây dựng chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên BP 7: Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá trình huy động lực lượng tham gia tăng cường Tiếng Việt cho trẻ em DTTS Biện pháp 8: Công tác kiểm tra, giám sát đánh giá Xin chân thành cảm ơn ý kiến Ông/Bà! 121 122 ... tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huy n Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La, từ đề xuất số biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc. .. gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huy n Quỳnh Nhai, tỉnh Sơn La Chương 3: Biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu. .. Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huy n Quỳnh Nhai, nhằm bổ sung, hoàn thiện hệ thống biện pháp huy động cộng đồng tham gia tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số huy n