Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết đã làm rõ thực trạng tai nạn đuối nước trẻ em ở tỉnh Gia Lai, đồng thời đánh giá một cách khách quan về nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên cơ sở đó đề xuất giải pháp phù hợp góp phần giảm thiểu tình trạng tai nạn đuối nước trên địa bàn tỉnh Gia Lai.
tập trung trí tuệ em, sức hấp dẫn nội dung tài liệu, yếu tố tâm lý hay hứng thú em Nắm điều này, phải giúp em biết cách khái quát hóa đơn giản vấn đề, giúp em xác định đâu nội dung quan trọng cần ghi nhớ, từ ngữ dùng để diễn đạt nội dung cần ghi nhớ phải đơn giản dễ hiểu, dễ nắm bắt, dễ thuộc đặc biệt phải hình thành em tâm lý hứng thú vui vẻ ghi nhớ kiến thức Muốn vậy, giáo dục kỹ cho trẻ phải khéo kéo kết hợp truyền thụ kiến thức chữ viết với việc truyền thụ kiến thức hình ảnh sinh động, có nâng cao khắc sâu khả ghi nhớ trẻ góp phần hình thành thục kỹ thực hành trẻ em Từ đặc điểm tâm lý học sinh trên, hồn tồn tin tưởng rằng, việc xây dựng Cẩm nang truyện tranh với hình ảnh sinh động câu chuyện hấp dẫn tăng cường khả ghi nhớ, kích thích tư tái tạo sáng tạo học sinh góp phần làm thay đổi thái độ hành vi học sinh Tạp chí Khoa học Đại học Đồng Tháp, Tập 10, Số 1, 2021, 40-48 3.2 Cơ sở thực tiễn đề xuất giải pháp Qua điều tra thực địa, nhóm nghiên cứu nhận thấy rằng, việc tổ chức dạy bơi kĩ an toàn cho trẻ em trường tiểu học việc không dễ thực sở giáo dục Nguyên nhân sở vật chất chưa đảm bảo, cấu trúc chương trình giáo dục nhà trường chưa lồng ghép nội dung giáo dục kĩ an tồn cho học sinh Vì vậy, đề góp phần nâng cao ý thức tự phòng tránh TNĐN cho trẻ em, đồng thời giáo dục kỹ an toàn tham gia vào mơi trường nước cần phải có tài liệu vừa đảm bảo đầy đủ nội dung giáo dục vừa phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi yêu cầu cấp thiết Quan trọng Đi qua đập tràn mùa nước lũ Đi thuyền sơng khơng có áo phao Mùa cua bắt ốc lịng suối Chăn trâu nơ đùa bên hố tưới cà phê Vớt củi mùa lũ Cẩm nang thời điểm dễ xảy TNĐN như: Thời điểm học sinh học qua vùng nước lũ khơng có người lớn giám sát trốn cha mẹ câu cá lúc trưa, tắm suối trời có mưa to nước lớn… Qua giúp học sinh nhận biết tránh xa nơi tiềm ẩn nguy đuối nước Phần thứ hai Kỹ xử lý gặp người bị đuối nước: Trong phần thứ hai này, thiết kế tình bị đuối nước hai trường hợp là: Khi người bị đuối nước cịn tỉnh táo cần phải bình tĩnh xử lý để nhanh chóng đưa người bị nạn vào bờ cách: Sử dụng phao tự chế vật (can nhựa, gỗ khô, xốp, lốp xe…) Sử dụng cành cây, dây kéo (dây thừng có sẵn lấy áo, quần làm dây kéo người bị nạn) Trường hợp người bị đuối nước kiệt sức cần phải biết cách xử lý tình hơn, tài liệu phải phát huy lực tự học học sinh hình thành lên phẩm chất theo yêu cầu đối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo 3.3 Mô tả giải pháp Cẩm nang truyện tranh thiết kế gồm 30 trang, in màu chia thành ba phần chính: Phần thứ Nhận biết nơi khơng an tồn: Tại phần này, chúng tơi biên tập 10 tình để học sinh nhận biết nơi khơng an tồn, tình gắn liền với đặc điểm địa bàn vùng dân tộc miền núi, vùng nông thôn đặc biệt khó khăn tỉnh Gia Lai như: Câu cá bên hố nước sâu Chạy nhảy bên bờ suối có nước chảy mạnh Bơi lội sơng suối ngày mưa Nơ đùa bên giếng nước khơng có nắp đậy 10 Đá bóng bên hồ nước sâu cho người bị nạn tỉnh dần tránh bị ngạt nước như: Dìu người bị nạn vào bờ, tiến hành hơ hấp nhân tạo vác người bị nạn chạy 60 giây để nước ngồi lồng ngực Sưởi ấm cho nạn nhân sau đưa vào bờ Qua việc xử lý tình giả định nhóm nghiên cứu biên soạn góp phần hình thành kỹ phòng tránh đuối nước cho học sinh Phần thứ ba Kỹ tự phòng tránh TNĐN Trong phần này, hướng đến giáo dục kỹ tự phòng tránh đuối nước cho trẻ em kĩ tập bơi, kỹ tự làm quen môi trường nước, kỹ qua suối, kỹ vận động trước tham gia vào môi trường nước giáo dục ý thức tuyên truyền phòng tránh đuối nước đến người xung quanh Trong phần, nội dung cẩm nang thiết kế gồm ba mục là: Tìm hiểu kiến thức chung với mục đích hình thành kiến 45 Chuyên san Khoa học Xã hội Nhân văn thức liên quan đến nội dung phòng tránh đuối nước, kỹ xử lý gặp TNĐN; hoạt động thực hành giúp học sinh tái tạo lại nội dung kiến thức, kỹ trình bày mục kiến thức chung; hoạt động vận dụng góp phần giúp học sinh vận dụng kiến thức biết vào sống từ tự có ý thức phịng tránh đuối nước Đánh giá tác động giải pháp Để đánh giá mức độ nhận thức học sinh kiến thức kỹ phòng tránh TNĐN sau đọc xong cẩm nang truyện tranh, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát đồng thời nhóm học sinh thực nghiệm nhóm học sinh đối chứng dựa bảng khảo sát thiết kế theo thang đo Bloom nhằm đánh giá khả tái tạo kiến thức kỹ học sinh Kết cho thấy có chênh lệch lớn nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau: Bảng Nhận thức học sinh kiến thức kỹ sau tác động Nội dung câu hỏi Nhóm TN 125 (N) Nhóm ĐC 122 (N) Đúng Sai Đúng Sai Theo em, nơi dễ xẩy nguy đuối nước 109 16 102 20 Theo em, việc làm dễ dẫn đến đuối nước 96 29 67 55 Theo em, biểu cho thấy nước lũ tràn nguy hiểm qua? 91 34 67 55 Khi vừa thấy người ngã xuống nước lại khơng biết bơi, em phải làm 90 22 63 59 Trong trường hợp em nhìn thấy có người ngã xuống hồ nước sâu Trong lại khơng biết bơi phải làm nào? 85 40 52 70 Lúc đá bóng bờ sơng, bóng bay xuống nước nên bạn An xuống lấy sông sâu trơn, khó lên bờ Lúc em phải làm gì? 99 26 81 41 Nếu bị chuột rút chân trái bơi em phải làm gì? 95 30 68 54 Nguyên tắc thuyền sông/suối phải 93 32 80 42 Để tập lặn nước, em phải làm 59 66 44 78 10 Khi qua đoạn suối có nước chảy mạnh, em phải làm gì? 58 67 26 96 Từ kết Bảng 2, nhóm nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê để phân tích kết sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng đến khẳng định: Đối với học sinh thuộc nhóm thực nghiệm sử dụng cẩm nang truyện tranh có kết cao so với nhóm đối chứng khơng sử dụng cẩm nang truyện tranh Giá trị trung bình (Average) từ bảng kiểm kiến thức kĩ nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 7,03 nhóm đối chứng có 6,2 Độ lệch chuẩn (SD) nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng gần tương đương điều cho thấy hai nhóm có 46 trình độ nhận thức ban đầu tương đương Bên cạnh đó, nhóm nghiên cứu tính giá trị sắc xuất ngẫu nhiên (P) hai nhóm P=0,00135 (P